我的本领大活动反思

我的本领大活动反思
故事能使幼儿潜移默化地受到教育和启发，对于幼儿语言、思维、想象力和情感开展等，都能起到不可无视的积极作用。

以下是为你的我的本领大活动反思，希望能帮到你。

《谁的本领大》是幼儿园中班奇妙的动物主题中的语言、社会领域活动，这个故事原本是发生在鹿和猴子身上的故事，它们开始都认为自己的本领最大，但是通过比本领后鹿和猴子悟出了一个道理：每个人都有自己的长处和本领，合作起来本领会更大。

作为幼儿教师的我抓住了孩子对动物感兴趣的特点，别出心裁，跳出猴子与梅花鹿比本领的故事，自编故事内容，并根据故事内容制作了精美的课件。

这样做既符合幼儿的年龄特点，又以多种动物为主角，层层递进，使幼儿在不知不觉中学到了很多知识。

回忆整个教学过程，我认为以下几点做得较为突出：
一、教师课前准备充分，巧妙运用制作精美的多媒体课件
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的语言能力是在运用过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境”。

这就要求我们老师改变原来的教学模式，而应抓住幼儿的兴趣点，站在幼儿的角度去考虑如何设计活动、创设环境、语言的组织等等方面，让幼儿的语言真正得到开展。

活动前，我广泛查阅资料，认真钻研教材，理解教材，制订适合幼儿园中班孩子的教学目标，课堂道具准备充足，尤其是多媒体课件的制作丰富多样、表现形式形象直观，像放电影一样能深深地把幼儿吸引住，这就高度调动了幼儿学习的积极性。

二、以幼儿为主体，设计新颖的教学环节
这节课由森林学校的小动物毕业的图片导入，一一引出故事的主角，在引导过程中，教师巧妙设计，每个问题都会留给孩子足够的时间去思考，先让孩子说出自己的想法，然后引导幼儿往教师设计的方向去想、去说。

并且整个活动教师都努力用生动的语言、夸张的表情吸引着孩子们的注意力。

通过故事中各种动物找“工作”的事情，由浅入深的让幼儿知道每种动物都有各自不同的本领，以及它们的本领适合做哪一种“工作”，并由此引出“小朋友们有什么本领?”，在幼儿大胆表现自己的本领时，老师对幼儿的精彩表现给予了肯定和鼓励，这有助于增强幼儿的自信心和积极性。

小动物要举办音乐会来看看到底谁的本领大，这一环节锻炼了幼儿的想象力和日常常识。

最后，通过晚会的成功举行，幼儿懂得每个人都有自己的本领，但大家合作起来，本领就更大了。

接下来，老师通过引导幼儿分组完成搭建房子、拼图和表演这一环节使幼儿知道在日常生活中团结协作的力量是很大的。

三、活动充分调动了幼儿学习的'兴趣和积极性
一般故事教学都是先由教师示范讲述，幼儿处于承受信息的状态，积极思考少。

本活动一开始我通过课件引出：森林学校的小动物毕业了，要到动物职业介绍所找工作的情景，自然地引出课题，激发幼儿的兴趣。

在讲述故事时，但凡幼儿已具备了经验，能开展合理想象的局部，我都启发幼儿大胆地发表自己的想法。

这就大大调动了幼儿听、说的积极性。

整个活动，生动有趣的课件和故事情节牢牢抓住了幼儿的好奇心，他们始终处于积极、主动的学习状态中。

四、通过适时创设多个探究情境，完本钱课的教学重难点
我在充分理解教材根本思路的根底上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣和生活逻辑出发，设计了多个活动，为幼儿创设了“思”的情境，如让幼儿去想哪个工作适合小狗?为什么?他们的本领是什么?小动物们到底谁的本领大等问题。

成功地引发了幼儿积极的思考，开展了幼儿的语言表述能力。

同时活动中我还精心设计了让幼儿“做”的环境，让幼儿戴头饰进行分类，分组搭建房子、拼图、表演，一起拔河等环节。

让幼儿感受互相合作的道理。

它不仅激发了幼儿的学习兴趣，还提高了幼儿动手操作能力，培养幼儿团结合作的精神。

从而成功的解决了教学难点。

五、以游戏为主，让幼儿在玩中快乐学习
在幼儿园教育指导纲要中也明确指出：幼儿园教育应以游戏为根本活动，可是在我们一些幼儿园教学中却往往忽略这一点。

本活动我比拟重视游戏教学法。

比方让幼儿把自己当成小动物进行分类，说说自己的本领;分组游戏和拔河游戏。

幼儿通过简单的游戏既享受了玩的乐趣，又体会到了团结力量大的道理。

六、面向全体幼儿，注意个别差异
提问设计难易有别，给不同水平的幼儿都提供了较多的思考表达时机。

幼儿答得好的，可供其他幼儿学习仿效，改变了过去只能单向跟教师学习的状况。

活动延伸的设计表达了课内外活动相结合，为幼儿创设了更多的练习讲述与表现的时机，也为教师进行个别辅导，以及不同水平幼儿间的交往、学习创造了条件。

当然，在教学中也出现了一些缺乏的地方：
1、通过活动的实施，感觉制定的目标还有缺乏。

在老师指导幼儿说出小动物的本领和适合自己的工作时，个别幼儿没有仔细倾听，如果将“培养有礼貌的倾听他人讲话的习
惯。

”列入目标，老师在活动环节前就会提出要求，效果可能会更好。

2、教师没有处理好主活动与教师参与活动的关系。

教师与幼儿在活动的主体与主导关系，根据具体的活动内容、活动要求应该发生变化。

比方：让幼儿给小动物找到适宜的工作，教师应给幼儿充分的时间说出自己的想法，不要局限孩子的思考。

在让幼儿分组操作时，教师参与的较多，应让幼儿充分发挥自己的想象力，独立完成拼图。

3、教学环节不够严谨，提问语言不够精炼。

在环节设计上要把握好时间，能吸引孩子的注意力，并且要做到环环相扣。

教师要细心的琢磨教学过程中的教学用语，要细致到每个问题、每一句话、甚至每一个词语，幼儿需要教师的引导才能完全理解所学的内容。

提问时，教师要抓住重点，要照顾到全体幼儿。

4、教师自身的语言不幽默，没有激-情!
通过反思自己在活动中的教育行为，我深刻感受到：要上好一堂课，需要我们在日常生活中多观察幼儿、了解幼儿，转变自己的幼儿观和师幼观，要把幼儿当成真正具有自己思想和见解的人，尊重幼儿的选择和观念，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者!最后，我要将这次活动学到的东西，运用于自己以后的教学实践工作中，使自己在工作上不断进步!。