数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考一、激发学生的数学兴趣在初中阶段，学生对数学的兴趣通常处于蛰伏状态，很多学生对于数学并不感兴趣，甚至还有一些学生对数学产生了恐惧心理。
激发学生的数学兴趣是进行数学教学的首要任务。
教师们可以通过多种方式来激发学生的数学兴趣，例如通过趣味性十足的数学游戏、数学实验或数学竞赛等方式来吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中产生对数学的兴趣。
教师还可以通过举一反三，引导学生探索数学的奥秘，让学生在解题过程中产生成就感，从而逐渐培养学生对数学的兴趣。
激发学生的数学兴趣是数学教学的基础，只有让学生产生对数学的浓厚兴趣，他们才会主动地去学习数学，才会在数学学习中取得更好的成绩。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是学生终身受益的一种能力。
培养学生的数学思维能力，需要从培养学生的逻辑思维、创新思维和空间想象能力等方面入手。
教师在教学中应该注意引导学生从学习方式上的传统线性思维向系统性思维转变，培养学生的系统性思维能力，使他们能够灵活地运用各种解题方法解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题解决教学等多种教学方式，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的创新思维；还可以通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学直觉和空间想象能力。
只有培养了学生的数学思维能力，他们才能在学习和实践中不断拓展自己的数学视野，从而在数学学习中取得更大的成就。
三、关注学生的数学基础初中数学学科内容相对较多，且知识点之间的联系较为紧密。
关注学生的数学基础，对学生进行系统的数学知识梳理和归纳，是进行初中数学教学的重要环节。
教师们应该在教学中充分了解学生的数学基础情况，梳理学生已有的数学知识，及时发现和解决学生数学学习中的漏洞，以便有针对性地进行教学。
在培养学生数学基础的过程中，教师们可以通过拓展性教学、巩固性练习等方式，及时帮助学生巩固已学过的数学知识，扫清数学学习的障碍，确保学生在学习新知识时有一个良好的基础。
数学概念教学的几点思考
数学概念教学的几点思考
首先，数学概念教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指
学生通过分析问题、归纳、推理和抽象等思维过程来解决数学问题的能力。
重视数学思维的培养，可以帮助学生真正理解数学概念的内涵和外延。
因此，在数学概念教学中，教师应引导学生主动思考并提出问题，而不仅仅
是告诉学生结论或定义。
通过引导学生思考，可以培养学生的逻辑思维、
创造思维和批判思维等多种数学思维能力。
最后，数学概念教学应注重培养学生的数学直观感受和直觉。
数学概
念往往是抽象的，对学生来说很难直接理解和感知。
因此，在教学中应注
重培养学生对数学概念的直观感受和直觉。
可以通过具体的物理模型、图形、实验等方式，让学生感知和体验数学概念。
同时，还可以通过多样化
的教学方法，如情境化教学、游戏化教学等，激发学生的兴趣和好奇心，
提高学习效果。
总之，数学概念教学应注重培养学生的数学思维能力，注重概念的层
次性和发展性，注重概念的应用以及培养学生的数学直观感受和直觉。
通
过这些思考和实践，可以提高数学概念教学的质量和效果，培养学生的数
学能力和创新精神。
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考一、培养学生的数学兴趣老师在教学中还需要结合当下的社会背景来进行教学。
可以引入一些与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性，从而增加学习数学的动力。
老师还可以在教学中适当地引入一些与学科无关的话题，比如数学家的故事、数学发现的趣闻等，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，培养对数学的好奇心和兴趣。
培养学生的数学兴趣需要多种方法相结合，通过增加趣味性、结合实际、引入生活、活跃课堂氛围等方式来激发学生学习数学的热情。
二、激发学生的数学思维数学思维是数学学习的重要内容，也是培养学生解决实际问题能力的基础。
在进行数学课堂教学时，老师需要引导学生培养良好的数学思维方式，不仅要注重学生的计算能力，更要注重学生的理解能力和推理能力。
在数学课堂教学中，老师可以采用多种教学方法来激发学生的数学思维。
可以通过引入一些经典问题或者数学发现来激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中体会到数学思维的魅力。
老师还可以在课堂中引导学生进行合作学习，让学生在交流与合作中相互启发，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
在教学内容的选择上，老师可以逐步引导学生走入数学的世界，让学生通过学习解决一些看似简单实则非常有意义的问题，逐渐培养起学生的数学思维方式。
激发学生的数学思维需要多种手段相结合，通过引发学生的好奇心、引导学生进行合作学习以及逐步引导学生走入数学的世界来培养学生的数学思维方式。
三、提升数学教学的针对性在进行数学课堂教学时，老师需要根据学生的实际情况来灵活调整教学内容和教学方法，提升数学教学的针对性。
因为每个学生的数学基础和学习能力都不同，而采用统一的教学方法和教学内容对所有学生来说并不一定适用。
为了提升数学教学的针对性，老师可以通过多种途径来了解学生的数学学习状况，比如通过平时的作业、课堂表现、小测验等方式来了解学生的学习情况，然后有针对性地进行教学。
初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考
关于初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考初中阶段的数学教学是使学生能够获得所必需的根本的数学学问、数学思想方法和必要的应用技能，以适应将来社会生活开展的须要。
在数学教学中，老师要造就学生的思维方法，引导他们去视察生活，分析生活，利用数学学问去解决在日常生活中遇到的实际问题，感受数学与自然的和谐，体会数学与人类社会的亲密关系，形成初步实践实力，具备必须的创新精神。
对此，我在数学教学实践中进展了一些尝试，取得了必须的成效。
一、创设生活化的学习情境，激发学生学习爱好俗语说：“爱好是最好的教师。
”数学教学就是要造就学生学习数学的爱好，使之酷爱并产生探究的欲望。
要学生对数学产生爱好必需将学生置身于生活中，为学生创设生活化的学习情境。
正如《数学课程标准》所提倡的“让学生在生动详细的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
大量的教学实践证明，宽松、愉悦、和谐的教学气氛有利于调动学生的学习踊跃性，激发学生的学习爱好，诱发他们探求学问的欲望。
创设学习情境的方法多种多样，可以通过看动画演示，讲数学故事将学生引入情境，也可以通过做数学嬉戏，动手制作让学生亲身体验等等。
不管设置什么教学情境，都必需从学生的学习爱好启程，让学生体验学问的形成过程。
设计的问题应贴近学生生活，具有探究性和挑战性。
只有如此，学生才会在生活化的情境中自主学习，实现认知过程和情感过程的有效统一。
二、建立新型的师生关系，化感情力气为学习动力新课程改革的前提是老师思想的转变和理念的更新，在此根底上变更旧的教学方式和学习方式。
在新的课程理念下，要打破传统的师生关系，建立民主、同等、和谐的新的师生关系。
在课堂中要创设宽松、和谐、愉悦的教学气氛，老师的活动在这样的气氛中有序地开展。
老师必需敬重学生人格，把微笑带进课堂，把爱心送给学生，充分确定每一个学生的成果，使学生真正感受到教师的关怀和诚意。
老师还要讲究课堂教学艺术，细心设计课堂教学，让每一个学生真正发挥主体作用，堂堂有收获。
小学数学解决问题的几点思考
小学数学解决问题的几点思考小学数学是培养学生良好的数学思维和解决问题能力的重要阶段，通过数学学习，学生可以提高自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在这个阶段，学生需要不断地探索和思考，培养自己的数学解决问题的能力。
一、培养学生对问题的兴趣解决问题是数学学习的一个很重要的内容，也是学生学习数学的一个重要目的。
教师在教学中应该培养学生对问题的兴趣，引导学生通过解决问题来深入理解数学知识。
教师可以通过精心设计问题，让学生在解决问题的过程中感受到解决问题的乐趣和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、引导学生探索解决问题的方法当学生遇到难题时，往往会束手无策，不知道从何着手。
老师在教学中应该引导学生探索解决问题的方法。
教师可以通过给学生提供多种解决问题的方法，让学生通过观察、推理、实践等方式来寻找解决问题的方法。
通过多种方法的实践，学生不仅可以丰富自己的解决问题的能力，还可以培养自己对问题的思考能力。
三、注重培养学生的数学思维数学思维是解决数学问题的前提，也是学生学习数学的核心。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维。
教师可以通过带领学生进行数学游戏、数学实验等方式，培养学生的逻辑思维能力，引导学生解决问题的能力。
老师还可以通过例题分析等方式，帮助学生形成正确的数学思维，提高学生的解决问题的能力。
四、激发学生对数学解决问题的信心当学生在解决问题时，难免会遇到困难和挫折。
老师在教学中应该及时给予学生鼓励和支持，激发学生对解决问题的信心。
教师可以通过对学生的解题方法和答案进行肯定和赞扬，让学生感受到自己解决问题的价值和成就。
老师还可以通过给予学生适当的挑战，并引导学生在解决问题中不断超越自己，提高解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生对解决问题的兴趣，引导学生探索解决问题的方法，注重培养学生的数学思维，激发学生对数学解决问题的信心，营造良好的数学学习氛围，注重学生的实践能力等，都是提高学生解决问题的重要途径。
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考高中数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的思维活动和能力。
培养学生的数学思维能力是数学教学的根本任务，同时也是数学教师应该关注和重视的方面。
目前很多数学课堂教学过分注重应试和考试，而忽略了对学生数学思维能力的培养。
大部分数学题目都是按部就班的套路应对，而缺乏对解题思路和方法的深度理解。
高中数学课堂教学应该创设一些多样化、富有挑战性的数学问题，引导学生进行思维的跳跃和创新，让学生在解决问题的过程中不断提升数学思维能力。
高中数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学是一门非常抽象和抽象的学科，很多学生对数学并不感兴趣，甚至有恐惧心理。
高中数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，让学生从内心产生对数学的热爱和追求。
培养学生的数学兴趣和学习动力需要数学教师付出更多的心血和智慧，要注重启发式教学，激发学生对数学问题的思考和兴趣，让数学不再成为学生的负担，而成为他们的乐趣和追求。
高中数学课堂教学应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
随着科技的不断发展和进步，数学的应用领域也越来越广泛，对数学人才提出了更高的要求。
高中数学课堂教学应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习数学的过程中掌握一些实用的数学方法和工具，培养他们解决实际问题的能力。
也要注重引导学生进行数学的创新实践，让他们通过实际操作和实践体验来理解和掌握数学知识，提高数学的应用能力和实践能力。
高中数学课堂教学应该是一个培养学生数学思维能力、数学兴趣和学习动力、数学素养、创新思维和实践能力的过程。
只有通过不断进行深入思考和探索，才能够真正实现高中数学课堂教学的更新和改进，让学生在数学学习中获得更为有效的成长和发展。
希望广大数学教师能够从自身实际出发，认真思考高中数学课堂教学存在的问题和挑战，从而不断完善自己的教学方式和方法，提高教学质量和水平。
关于小学数学新教材教学的几点思考
关于小学数学新教材教学的几点思考随着社会的不断进步和教育理念的变革，小学数学教育也在不断地发展和改进。
近年来，我国推出了新的小学数学教材，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将从几个方面对小学数学新教材教学进行思考和探讨。
一、新教材的特点与优势小学数学新教材相较于传统教材在内容和教学方法上有了明显的改变。
新教材更加注重培养学生的数学思维和创造力，注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。
同时，新教材内容更加贴近学生的生活实际，更加注重与学科的整合和跨学科的教学方法。
新教材的优势主要体现在以下几个方面：1. 引入了探究性学习法：新教材通过设计一系列的探究环节，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
探究性学习法能够让学生从实践中获得知识，提高他们解决实际问题的能力。
2. 强调数学思维培养：新教材注重培养学生的数学思维，鼓励学生动手操作和思考，激发他们的创造力和逻辑思维能力。
这有助于培养学生的问题解决能力和创新能力。
3. 提供了丰富的教辅资源：新教材配套的教辅资源丰富多样，包括电子课件、试卷与答案、教师用书等，这些资源能够提供更多的参考和辅助材料，使教学更加灵活和多样化。
二、新教材的应用与实施新教材的应用与实施需要考虑以下几个方面：1. 教师的专业素养：教师在应用新教材时，需要具备扎实的数学知识和教学技能，并具备一定的更新和学习能力。
只有教师的专业素养达到一定水平，才能更好地运用新教材进行教学。
2. 适应学生个性化学习：新教材注重培养学生的个性化学习和问题解决能力，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学策略和方法，满足学生的不同需求。
3. 多种教学手段的运用：教师应该灵活运用多种教学手段，如故事讲解、游戏性学习、拓展实例等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
三、新教材的评价与展望新教材在数学教学中起到了积极的推动作用，但也存在一些问题和挑战。
首先，新教材的教学方式相对较为复杂，需要教师具备更高的教学水平和能力。
高中数学教学落实核心素养的几点思考
高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是培养学生核心素养的重要环节，而数学核心素养包括数学思想能力、数学方法能力、数学实际应用能力和数学情感态度等方面。
针对高中数学教学如何有效地落实核心素养，我认为可以从以下几个方面进行思考和实践。
一、培养数学思想能力数学思想是指学生对于数学问题的思考、分析和解决能力。
在高中数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生进行探究和思考。
教师可以引导学生从不同角度出发，尝试不同的解题方法，并让他们在解题过程中体会到数学思想的魅力。
引导学生学会用数学语言和符号表达自己的思想，培养他们的逻辑推理和数学表达能力。
二、加强数学方法能力的训练数学方法能力包括数学概念的建立和运用、运算技能的掌握、问题解决能力的培养等方面。
在高中数学教学中，我们可以通过传统的讲授和练习，帮助学生掌握基本的数学方法和技巧。
可以设计一些综合性的应用题目，让学生在解题过程中灵活运用所学的方法，培养他们的问题解决能力。
教师还可以通过多种教学手段，比如实验、模拟、探究等方式来引导学生探索数学方法的内在规律，促进其方法能力的提升。
三、注重数学实际应用能力的培养数学只有在实际问题中得到应用，才能发挥其真正的作用。
高中数学教学应该注重培养学生的数学实际应用能力。
我们可以通过引入一些生活中的实际问题，引导学生把所学的数学知识运用到解决实际问题中去。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还可以帮助他们理解数学知识在实际中的应用，提高解决实际问题的能力。
四、关注数学情感态度的培养数学情感态度包括对数学学习的兴趣、信心、态度等。
在高中数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，调动学生的学习兴趣。
教师要尊重学生的个体差异，注重鼓励与肯定，让每个学生都能感受到自己在数学学习中的价值和成就，树立对数学学习的信心和积极态度。
对数学教学中培养学生关键能力的几点思考
对数学教学中培养学生关键能力的几点思考数学是一门需要逻辑和思维能力的学科，而数学教学的目的不仅仅是帮助学生掌握数学知识，更重要的是要培养学生相关的关键能力。
这些能力，包括思维能力、解决问题的能力以及沟通交流的能力等等都是对学生未来学习和事业发展的重要支撑。
1. 提高学生的思维能力数学教育中，提高学生的思维能力是至关重要的。
思维能力包括分析、推理、判断和归纳等重要能力，这些能力可以帮助学生理解和应用数学知识，在解决实际问题时提供有效的帮助。
因此，数学教学应该注重锻炼学生的思维能力，强化学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，学生可以通过解决实际问题或者通过常规的数学思维游戏等方式来提高他们的数学思维能力。
2. 培养学生的解决问题的能力数学是一门需要应用知识来解决实际问题的科学，因此，培养学生的解决问题的能力非常重要。
通过学习多种数学问题的解决策略和技巧，学生可以提高应用数学知识解决实际问题的能力。
此外，指导学生如何在解决问题的过程中正确地使用数学理论和技巧也是非常重要的。
因此，教师可以通过引导学生自己制定解决方案、积极参与课堂活动等方式来培养学生的解决问题的能力。
数学教学中，沟通交流能力也是必不可少的。
习惯性地，学习数学通常被认为是一件默默无声的事情，但在现实中，数学知识对于解决实际问题是至关重要的。
因此，学生必须能够清晰地表达自己的想法和观点，以便与他人交流，以实现真正的团队合作。
此外，沟通交流也可以通过学生相互教学，讨论解决方案和以交流实际问题为基础的数学竞赛等方式进行。
这些活动能够让学生理解和锻炼他们的沟通交流能力。
数学是一门需要创新思维的学科，因此，培养学生的创新能力也是十分重要的。
通过学习常规的数学技巧和理论，学生可以理清数学概念，进而开始积极探索和创新。
教育者可以开展一系列小组项目，以逐步培养学生的独立思考和创新思维能力。
总之，数学教育应该注重培养学生相关的关键能力，这些能力与学生未来的发展息息相关。
数学教育反思(精选12篇)
数学教育反思(精选12篇)文章1: 数学教育的目标这篇文章深入探讨了数学教育的目标，强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。
文章2: 数学教育的重要性这篇文章阐述了数学教育对学生综合能力的重要性，并提供了一些数学教育对学生发展的正面影响。
文章3: 数学教育中的挑战该篇文章讨论了数学教育面临的挑战，如学生对数学的负面态度和研究难度，以及如何克服这些挑战。
文章4: 数学教育的教学模式作者呈现了几种数学教育的教学模式，如启发式教学、探究研究等，并探讨了这些模式的优点和限制。
文章5: 数学教育中的评估方法这篇文章介绍了数学教育中常用的评估方法，如考试、项目作业和口头演示，并讨论了它们的优缺点。
文章6: 数学教育的技术应用作者探讨了数学教育中的技术应用，如教育软件和在线研究平台，以及它们对学生研究效果的影响。
文章7: 数学教育中的创新方法该篇文章介绍了一些数学教育中的创新方法，如游戏化研究和问题解决任务，并探讨了它们的效果和实施难点。
文章8: 数学教育的跨学科整合作者强调了数学教育与其他学科的整合的重要性，并提供了一些整合的案例和实践建议。
文章9: 数学教育中的差异化教学这篇文章探讨了差异化教学在数学教育中的应用，包括对不同学生能力和兴趣的个性化教学。
文章10: 数学教育的社会影响作者讨论了数学教育对社会的影响，如提高数学素养和培养未来人才，以及数学教育与职业发展的关系。
文章11: 数学教育的国际比较这篇文章对比了不同国家的数学教育体系，包括课程设置、教学方法和研究成果，为我国数学教育改革提供了参考。
文章12: 数学教育的未来发展该篇文章展望了数学教育的未来发展趋势，包括个性化教育、人工智能和跨学科整合等新兴方向。
以上是12篇精选的数学教育反思文章，涵盖了数学教育的目标、重要性、挑战、教学模式、评估方法、技术应用、创新方法、跨学科整合、差异化教学、社会影响、国际比较和未来发展等多个方面。
这些文章能够帮助读者深入了解数学教育的现状与问题，并为改进数学教育提供参考与启示。
对数学教学的几点思考
对数学教学的几点思考新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教学方法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思我们的课堂教学，我感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，失去了课堂教学的“有效性”。
这就形成了课堂上热闹非凡，好评如云，而课后学生沉重的书包怎么也减轻不了。
新课改实施以来，在高中数学教学中我一直在思考一下几个问题，现谈一下自己的粗浅认识。
一、数学教学教的是什么我的观点是数学教学是思维的教学。
有些学生误认为，学好数学就是拼命做题。
学好数学必须多解题，这并不错。
但训练一定要讲究科学性。
也就是解决问题的同时更要研究问题，要重视获得结果的过程的教育价值（哪怕是失败的）。
在教学过程中一定要反思、回顾，关注“算法”，帮助学生提炼，找出万变不离其宗的东西，引导他们掌握方法、领会思想，积累经验，把解决问题的原理交给学生。
因此，在教学中我们要经常问一问“你是怎么想到的？”挖掘解题背后的思维过程。
数学作为科学的皇后，被誉为“人类思维的体操”。
思考是数学学习的核心，没有思考就没有真正的数学学习。
要学生学会思考，教师更要深入思考。
在教学中，我们要多采用变式教学，开放问题，给学生提出问题以示范，给学生提出问题的机会，教学生自己提出问题，真正使学生的思维能力得到发展。
二、是谁在学习学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在课堂教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在教学中，教师的主要职能是授学生以“渔”。
要让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做。
没有学习者的体验、感悟的概括是无效的概括，这样的教学也是无效的教学。
只有设法使学生卷入其中，强化亲身体验，启发内心感悟，激发心理共鸣，才能真正转化为认识客观规律、解决实际问题的强大武器。
数学高效课堂教学的几点思考(张开贵)
数学高效课堂教学几点思考吴店一中张开贵打造高效的数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。
一、营造学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
二、创设问题情境，让学生亲近数学1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。
对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。
不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。
2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。
因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。
3、创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。
4、创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
5、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。
6、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。
数学的教学反思15篇
数学的教学反思15篇数学的教学反思1这个学期的数学广角让学生在生活、游戏中感受了数学思想。
让学生进行了一次没有负担的数学思想洗礼。
我在教学田忌赛马——对策这一内容时，首先思考的是怎样让课堂变得有趣，怎样让学生在游戏中学到知识。
首先，我用学生最感兴趣的游戏引入。
我把自己当做学生中的一份子，跟他们玩游戏，而不是带他们玩游戏。
同时，让自己的语言更俏皮一些。
可喜的是这堂课这一环节学生很积极，而且也很认真思考，想办法赢我。
其次，在故事中发现秘密。
赢扑克牌的秘密我不先急着告诉学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。
孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都安静、认真地听着，而且也会随着故事的情节思考。
没等我发问，就有孩子抢着说“我知道田忌怎样可以赢齐威王”。
但这也仅限于程度好的孩子，照顾到后进的孩子，我循序渐进。
先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。
接着用列举法找出田忌能赢的方法。
最后抓住赢的这一出马顺序，深入思考田忌用的对策。
再次，在游戏中运用对策。
回到开始的扑克牌游戏，学生有恍然大悟之感，而且跃跃欲试，想再来玩玩。
顺应学生的想法，继续玩扑克牌游戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。
最后，让学生尝试自己想对策战胜对手。
同桌两人玩摸棋子的游戏。
通过这次课，我也有下面的一些思考：第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的积极性。
相信对有些孩子来说，他只是凑了个热闹。
特别是最后的同桌摸棋子游戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思考“确保赢”的策略。
但是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得老师们给我的建议很好，我应该把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子游戏的策略再单独一节课讲。
第二，我上完课在想，可不可以把列举田忌所有的应对策略这一环节舍去，在一节课下来发现，让学生列举，不少学生会习惯性地马上找田忌能赢的对策，其他的对策就不管。
我想，虽然列举出来可以更清晰，也渗透了一种数学方法，同时也照顾了那些后进生，但是学生在做的时候会不会觉得老师这是多此一举，马上就知道的事，干嘛还要费时又费力地先都写出来再找呢？而且，我相信即使是后进生，在其他学生讲了这个方法和理由后，也是可以理解的。
小学数学教学几点思考
小学数学教学的几点思考随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，那么，怎样才能充分利用数学课堂，把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，让他们积极地感受数学的美呢？通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。
一、创设情境调动课堂气氛在课堂教学中，恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
如在“分数的基本性质”一课，我是这样设计的：准备三袋糖，告诉学生这三袋糖的块数是相同的，要分给三个发言最积极的同学，但不是每人分一袋，而是第一个拿第一袋的1/3，第二个人拿第二袋的2/6，第三个人拿第三袋的3/9，你们说这三个同学哪个分得的糖最多？学生立刻展开了积极的讨论，发表不同的意见，但由于没有充足的理由，谁也说服不了谁。
这时我让同学们推选三个发言积极的同学上来分糖。
“怎样会是一样多呢？”“三个分数怎么会是一样大呢？”学生对眼前的事实不相信，产生了强烈的求知欲望，教师趁热打铁，指导学生进行观察，寻找规律。
这样，在宽松、民主、讨论的气氛中，学生的积极性被充分调动，得到了良好的效果。
二、动手实践培养学生的合作意识在教学中，加强互相合作交流，让学生在合作中表现自己，不仅有利于学生之间的互相补充，相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论、加强交流，增强整体意识，在整体意识中发挥自己的创新能力，充分表现自我。
如在学习统计时，我让学生分小组去调查数据，学生可以相互协作，收集数据、整理数据、描述分析数据，在合作中体验到学习的快乐。
还有在“测量圆的周长”教学时，我让学生以小组为单位，小组成员合作来完成，让他们自己去商量谁定直尺，谁转圆，谁记录，谁总结等，通过这一系列操作活动，既学到了知识，又培养了学生的合作意识。
三、构建轻松和谐的师生关系良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。
浅谈高中数学教材的几点思考
浅谈高中数学教材的几点思考高中数学教材是学生学习高中数学的重要依据，它不仅涵盖了所有高中数学的基础知识，而且对提高学生的数学素养和创新思维也起到了至关重要的作用。
但是，囿于现实，高中数学教材存在着一些问题，对此，我们需要提出几点思考和建议。
一、教材重点过于强调应试需求目前的高中数学教材重点过于强调教材与应试需求的贴合，导致高中学生在学习数学的时候产生了严重的应试思维，只重视考试分数而忽略了数学知识与能力的培养。
应该更加重视培养学生的数学思维和创新能力，让学生通过学习更深刻的理解、运用和掌握数学知识，而不是快速背诵模式。
建议：加强数学实践教学，让学生在实践中体会数学的应用，培养实践解决数学问题的能力，加强学生的数学思维和发现问题的能力。
二、教材内容结构不合理目前高中数学教材的内容结构存在不合理的问题，一些课程可能存在重复，一些又可能不够深入。
为了更好的解决这个问题，我们需要从以下几个方面进行思考：1. 高考改革带来的影响：随着高考改革的不断深入，试卷难度越来越大；学校需要在难度较大的试卷的基础上进行教学，因此高中数学教材需要对教育教学需求、教学大纲、辅助教材等进行精心设置，如强调对高考的备考，针对高考常见考点展开详细讲解等。
2. 建立完善的课程体系：根据数学知识的内在逻辑和知识结构设计完整的课程体系，将教材内容进行分类设计，增加知识维度、加深知识分层，合理分配环节与难度，提高学生对数学知识的理解深度。
建议：以知识结构为基础，根据教材内容对各章节进行深入分析，将重点和难点部分梳理出来，以试题为核心展开课程设置，加强理论和实践的结合，并注重培养学生的辨证思维和问题解决能力。
三、教材设计存在重复和缺陷目前高中数学教材的设计存在重复和缺陷，这会影响到学生的学习效果和学习兴趣，也会影响到教师的教学效果。
要想解决这个问题，我们需要从一些方面进行思考：1. 科学的教材编写方法：教材编写需要按照科学的方法展开，严格遵循教学大纲、教育教学要求，统一教材结构、内容、体系，达到教育教学规划的效果。
数学教师教学反思最新5篇
数学教师教学反思最新5篇作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢?下面给您带来数学教师教学反思，希望能够帮助到您。
数学教师教学反思1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。
2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自我的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
小学数学课堂教学的几点思考讲座稿
小学数学课堂教学的几点思考一、创设情境导入新课的问题。
导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。
两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学习障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅,能够做到精讲多练，培养学生的数学技能，单从数学知识与技能的教学来说，这种导入方式是好的；但是这种导入方式没有给提供学生自主解说有用信息与的机会，削弱了问题的挑战性，暗示了解题思路,降低了学生的学习热情，也不利于学生开展有个性的思维活动。
情境导入让学生自己搜集问题信息，自己想方设法来解决问题，使得问题具有挑战性，使得学生有探索的热情，使得学生能够自主地进行思考，有利于培养学生探索意识和创新意识；但是对于基础差的学生的探索无法进行，交流低效，情境中的非数学内容会吸引孩子的注意力,可能会导致教学目标的偏移。
权衡利弊，我们一般情况下应该用情境导入。
1、数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境.生活情境：激活学生的生活经验（既有学生亲身经历的学校与社会生活，也有学生能够理解的生活，还有提升的科学与社会常识。
）能够使学生感到这样的数学学习有用。
童话情境:学生感兴趣，还可以根据教学的需要随心所欲地组织数学材料。
数学问题情境：根据数学自身的需要来创设教学情境。
例如三角形的内角和的教学可以由三角板的内角和导入(计算三角板的内角和,然后随手画出一个三角形,探究三角形的内角和.).还有复习旧知识可以将安排的着眼点放高一点,而不是仅限于分解新知识,降低新知识的难度上.2、要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用。
教材中创设的情境，有的只是起了引入新课的作用,有的起了引领全课的学习,有的有利于启发学生的思考。
引入作用的：使学生感觉到学习数学知识的必要。
至于具体问题的解决，情境不再提供支持，只提供“敲门砖”的作用。
引领作用的：（看条件，提问题的训练）培养根据已有知识提出问题的能力，是学生综合思路的基本训练;学生明白了这节课的知识背景；算式列出后引领了学生的全课学习,像线串起了全课的学习,使课堂紧凑。
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考
高中数学课堂教学在培养学生数学思维能力、理解数学知识、解决实际问题等方面起着重要的作用。
以下将从几个方面对高中数学课堂教学进行思考。
高中数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学发展的核心，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的重要能力。
教师应通过讲解示例、引导学生思考、提出问题等方式，扩展学生的思维空间，培养学生的问题意识和求解问题的能力。
高中数学课堂教学应注重理解数学知识。
数学知识的学习应该以理解为导向，而不是单纯地死记硬背。
教师应通过解释定理的来由和应用背景，引导学生深入理解数学知识，并与实际问题相结合，使学生能够运用数学知识解决实际问题。
高中数学课堂教学应注重培养学生解决实际问题的能力。
数学是一门应用学科，其最终目的是帮助人们解决实际问题。
课堂教学应紧密结合实际问题，引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生自主解决问题的能力。
高中数学课堂教学应注重灵活运用不同的教学方法和手段。
教师可以运用板书、教学PPT、数学软件等多种手段，使教学更加生动活泼。
教师还可以采用讨论、实验、演示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
高中数学课堂教学应注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生通过学习数学能够理解和运用数学知识，并把数学思维和方法应用于实际生活和其他学科的学习中。
教师应该注重学生的数学思维能力培养，引导学生善于思考、善于提问，培养学生的数学创新精神和数学模型建立能力。
对数学教学工作的几点思考
对数学教学工作的几点思考从参加工作以来，我一直从事数学教学工作。
我常常思考这样一个问题：怎样做好数学教学工作呢？现在仅从个人角度出发，作些肤浅分析，望得到同仁的指导。
一、领会“课标”精神《义务教育数学课程标准》是我们教学的核心思想，是编写教科书的“蓝本”，是进行教学设计前的“参事”。
因此，应对课标好好研读一下。
只有研读课标，才能知晓它里面所含的教学理念、核心概念、课程总体目标。
对数学内容所做的详尽解读，使我们在实际教学工作时做到有的放矢。
在知识领域里，谁是重点，那些知识需要适当向学生拓展，各部分知识之间是怎样“连接”的，这些我们都能在课标里找到答案。
所以，在某种意义上说，课标是数学教学工作的灵魂。
二、数学教学工作是个系统过程有了对课标的认识，接下来是对每节的内容进行教学设计。
教学设计的目的在于帮助学生好好地进行初中数学学习，完成学习任务。
为此，教学设计要体现学生数学学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有更多的机会应用所学的知识。
有了教学设计，接下来是教学实施。
面对写好的教学设计，那只是教师单方面的一个“完成”，必须有学生的主动参与，教学设计才算有了“活力”。
在教学实施过程中，有时要面对突发事件，这还要求教师有“教学机智”去解决它。
教学实施之后是教学反思。
反思什么呢？是否达到预定目标，如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。
有哪些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法？哪些地方与设计的教学过程不一样？学生提出了哪些没有想到的问题？学生为什么会提这些问题？这都是应该反思的问题。
所以说数学教学工作是个系统过程，只有把过程做好，数学教学质量才会提升。
三、教好学好教师要教好，就要在教学设计时，以学生为设计主线，设计的问题要有利于学生思考。
课堂应该是师生互动的，学生的主体性要体现出来。
教师的教学应有创新性，只有创新，学生的学习才会有不竭的动力。
学生要学好，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，体验学习过程，达到获取知识的目的。
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数学教学的几点思考
随着当前社会的发展，社会的各个领域，尤其在工业生产领域，都要用到数学，而且应用越
来越广泛了。
小学数学教育是基础的基础教育，教学的目的是为了让学生掌握最基本的数学
知识。
那么，怎样让学生更好地掌握数学知识呢？谈谈我的几点看法。
1. 激发学生的兴趣学生的学习兴趣在学习中是一个很有效的因素，它能大大地促进学习。
如
果学生对学习内容不感兴趣，那么很难做出持久的努力去学好数学。
正如科学家史家贝费里《在科学研究的艺术》一书中所说的那样：“从事研究的人必须对科学有兴趣，科学必须成为他生活的一部分，视它为乐趣和爱好。
”而激发学生学习兴趣的最有效的方法就是对于学习材料本身即教学感兴趣。
中国古代数学的发展有着辉煌的成就，为了提高学生的学习兴趣，可以在讲课中穿插介绍一
些我国古代数学家的故事以及他们对数学的贡献。
也可以结合实际，讲一讲如何用数学处理
现实生活中的问题。
让学生感到数学在生活中是很有用的。
2. 怎样讲好数学课小学生获取知识大部分还是靠老师讲教，也就是从课堂上获取知识，所以讲课对学生学习数学也是很关键的。
这就要求教师在课前要有充分的准备。
“教学生一滴水，教师必须有一桶水”，所以在备课时要翻阅大量的资料，参考几本不同版本的教材，总结归纳，写出比较完整的教案，内容充实，条理清晰，这样才能让学生在课堂上接受更多的知识。
正确的组织课堂教学，首先要深入钻研教学大纲和教材，了解教学内容在教材中所出的地位
和作用，了解学生与教学内容有关的情况，以及学生的心理发展水平，制定出恰当的教学目的，根据目的选择和组织材料，并在课堂上灵活地实施。
3. 要让学生做大量的习题许多人认为，只有聪明的人才能学好数学，确实，聪明、脑子反应
快的人学数学比较容易些。
而我认为，要学好数学关键还是“勤奋”。
数学学习是很辛苦的活动，首先要记一些资料，然后在此基础上，做大量的习题才能把知识充分掌握。
只有通过做
大量的习题，见多识广，在考场撒谎能够才能对应自如，提高做题速度。
只有平时多做练习，考试时才能保证有充分的时间把题做完。
做题也有一定的选择性，不能盲目的见题就做，老
师应指导学生选一些比较好的题目，而且课堂上要多讲解习题，教给学生怎样做题。
如果不
会做，应当想一想这个题目涉及到哪部分内容，可能用什么方法等等。
收稿日期：2009-11-03。