中学思想品德课教学探究

中学思想品德课教学探究
中学思想品德课是以加强中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,
追求更高的思想品德目标,弘扬民族精神,树立中国特色的社会主
义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础,是关乎国家未来、民族昌盛、下一代健康成长的大事。

作为思想品德课教师,搞好思想品德课教学,增强学生思想教育的针对性、实效性、思想性,必须明确思想品德课教学中的“五个度”。

一、学生的主体地位发挥要适度
新课程改革已逐步推行,但已有一些传统教育理念仍深深植根于我们的头脑中,部分老师仍在把传授知识作为课堂的核心,这样下去,教学恐怕只是穿新鞋,走老路;课堂仍然主要是教师表演的舞台,学生依旧“冷眼旁观”,成为一个个脱离课堂教学的观众。

在这种情境中,学生的主体地位难以真正得到体现,使学生对学习逐渐失
去兴趣,当然也难以达成身心和谐发展。

相反,有些教师以新课改强调学生的“主体”地位为依据,在课堂上大放手脚,让学生自由学习,自由讨论,教师只简单列出本节课的重、难点知识,然后袖手旁观。

学生对简单的问题会在书本上勾画出来,不理解的问题会争的面红耳赤,课堂气氛确实比以前活跃多了。

但一节课下来,学生多数没有完成学习目标。

新课标要求把课堂还给学生,让学生成为学习的主
人,但绝不是让学生在漫无目的的争论中度过一节课,而应该是在教师的引导下,设计出高质量的活动。

学生是学习的主体,教师是课堂的设计、指导者,二者的地位并不矛盾,应该是相辅相成的。

只有平等地合作,才能更好地体现新课标的理念,因此,学生的主体地位的发挥要适度。

二、正确把握知识结构的深度与宽度
中学思想品德课教材知识面涉及较广,在教学中,有时为了讲清某些问题,必须对教材的内容加以深化和拓展。

但这种深化和拓展必须有个“度”,要考虑教学目标的要求和学生的接受能力。

如果在讲授中忽视了这个“度”,任凭教师随心所欲、尽情拓展,这样尽管教师费了功夫,讲得头头是道,学生仍有可能不得要领。

所以,深化和拓展教材要有“度”,要以大纲为理论知识依据,以典型事例或事件作为知识运用辅助教学手段,以帮助学生正确理解和运用基础知识为原则。

三、关注学生知识的接受程度
在思想品德课教学中,有两种做法值得注意:一是低估学生的接受能力,把学生一看就明白的问题反复讲解,激不起学生的求知欲,将影响学生对重点、难点知识的理解掌握;二是不顾学生的接受能力,快节奏、大容量地讲授,使知识安排过密,学生难以消化吸收。

要避免上述两种错误做法,教师就必须吃透大纲和教材,深入了解学生,在备课和授课时,突出重点,突破难点,详略得当,找到既能顺利完成教学任务,又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点,做
到疏密适度,便于学生接受,达到教学目标,更好地完成教学任务。

四、课堂提问要讲究适度
提问,是课堂教学的重要手段,是完成教学任务一个重要环节。

一个精当的提问,对于启迪学生思维,激发学习动力,培养学习兴趣,
活跃课堂氛围,具有十分重要的作用。

但在实际教学中,往往会出现一些提问不当的情况,如:不加思索,信口乱问;语意含混,题意不明;故弄玄虚,为难学生;千篇一律,不分对象等等。

要克服这些现象,我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。

第一,提问要讲究难易有度。

如问题过易,没有一定的思考性,学生张口能答,就失去了提问的意义;如问题过难,学生思维启动不起来,就激不起学生答题的兴趣。

第二,提问要数量有度。

尽管课堂提问的作用很大,但也绝非提问的次数越多越好。

提问过于频繁,使学生忙于应付教师的提问,精神高度紧张,不利于教学任务的完成,也不利于学生身心健康。

因此,提问的次数必须适度。

第三,提问要“点”“面”有度。

教师在面向全体学生的基础上,可以按学生的不同水平设计问题,按问题的难易
程度找不同层次的学生回答。

要使中等生和差等生特别是差等生有充分的机会回答问题,让他们感受到成功的喜悦,增强学习的自信心,切忌把回问题当作某几个优等生的专利。

五、举例证明要究有力度
1、列举的事例在数量上要充足,具有足够的说服力。

中学思想品德课是对中学生进行思想政治教育的主渠道,这就要求教师不能照本宣科,而是要结合学生的实际,运用具体真实的事例加以剖析、证
明,以增强教学效果。

而教材中所提供的事例毕竟有限,且有的离学生现实生活太远不足以说明问题,因此需要教师在教学中适当地补充发生在学生身边事例。

2、事例的选择要典型,有代表性,切忌不加选择地信手拈来。

如果对事物不加筛选,就达不到教育的目的,也会影响教学效果。

因此,要紧紧围绕讲述的重点慎重选择,以增强说明力度。

总之,在中学思想品德课教学中,不管是对知识的传授,还是对学生进行思想教育,教师不能从主观愿望出发,而应根据教学目标、教材的要求和学生的具体情况,紧紧把握“适度”原则,力求使每一节课处理都恰到好处,做到与教学的完美统一。

同时,使学生在掌握知识、提高能力的基础上,培养健全的人格,成为和谐社会建设所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。