新课标下小学英语阅读教学有效性

新课标下小学英语阅读教学有效性
摘要：小学阶段是学生刚开始接触英语的重要的阶段，这一阶段学生英语知识相对较为匮乏，同时因为语言环境的缺乏导致学生阅读学习产生一定的学习困难，在新的时代背景之下，重视英语阅读教学非常重要，在教学中教师需要就阅读方式进行分析，并积极地创新英语阅读教学模式，致力于学生提供高质量的阅读教学过程。

关键词：新课标；小学英语；阅读教学；有效性
在英语教学中，英语阅读是重中之重。

而在小学阶段，不管是英语词汇的掌握，或是英语语感的养成，都离不开英语阅读。

良好的英语教学策略与教学方法有助于小学生英语学习，培养其自主思维能力。

在新世纪，英语阅读教学已是我国英语教学中的一大难题。

针对目前的英语教学状况，培养英语阅读技能是必不可少的。

要想快速准确地完成有关的练习，就必须使学生的阅读水平得到持续的提升。

1小学英语阅读教学的重要性
目前，英语的阅读已经成为英语教学的一个重要组成部分。

在小学阶段，英语的学习应当侧重于英语的阅读，而正确的阅读教学方法能有效地促进学生对英语的学习、对英语词汇的识记。

通过这种方式，激发学生对英语的学习兴趣，从而提升其阅读能力。

英语的阅读课在小学英语课堂中占有举足轻重的地位，它要求教师和学生们一起努力，让他们充分理解和欣赏阅读材料，从而促进英语的学习。

从实际情况来看，我国的英语教育整体上还没有进入成熟期，还存在很多问题需要进一步完善。

所以，在英语教学中，英语教师要起到带头的作用，结合学生的具体情况，根据不同的特点，合理地安排合适的学习材料，从而使他们的整体素质得到提升，从而进一步提升英语教学的水平。

在新一轮课改下，英语的阅读教学受到了极大的关注，因此，在小学阶段，应根据学生的具体情况，加强对学生阅读的学习指导。

对于英语来说，最关键的就是阅读。

学生可以在不同的语
言情境中理解特定的词汇和特定的用法，提高学生灵活运用英语表达的能力。

在
新的时期，一个好的教学方法来推动英语的阅读教学，的确能有效地激发学生的
英语学习热情。

要让学生更好地认识英语阅读的好处，提高他们的英语阅读能力，让他们真正地喜欢上英语。

师生必须齐心协力，才能提升英语的阅读能力，提升
运用英语的整体能力。

2新课标下小学英语阅读教学有效性的策略
2.1分层阅读，发展学生语言能力
英语作为一门语言类课程，发展学生语言能力可谓是教学根本，也是学生必
不可少的一项英语核心素养。

可是一个班级学生数量较多，不同学生学习基础也
有所不同，有些学生语言天赋较强，有些则较弱，这促使学生英语语言能力也各
不相同。

针对这一现象，教师在小学英语阅读教学过程中，可以采用分层阅读的
方式来改进教学，即在阅读课堂上将学生分成三个不同的层级，然后再为各个层
级学生围绕着阅读文本来提出相应的要求，这样不同层级学生语言能力都能在阅
读课堂上得到提升，从而真正优化基于核心素养的小学英语阅读教学。

以新标准
六下M7U2 She couldn’t see or hear为例，教师在单元阅读课上就可以先对
学生进行优、中、学困生三个层次划分，之后再围绕着阅读文本提出不同的阅读
讨论任务，要求学生以对话的形式进行表达与讨论，这样学生对于文本理解会越
发深刻，也能发展学生语言能力，有效提升英语阅读教学效果。

2.2创造阅读情境，激发学生兴趣
情境教学是一种非常适用于小学生的教学方法。

运用生动、有趣的教学环境，使学生能从直观的感觉中获得知识，与学生的形象思维特征相一致。

多媒体技术
在构建课堂教学环境方面有着其他方法所不能及的优越性。

它能运用各种可视化
的表现形式，将文字、图片和动态相结合；通过视频和其他形式的展示，创造一
个更有活力的阅读情境，使学生的英语阅读兴趣得到提高，并创造出一个快乐的
学习氛围，使学生能更好地提高学习效率。

例如，教师可以通过现代化的信息技
术来展示关于Protect the Earth的细节。

从沙尘暴等方面来判断，我国的环境
污染状况十分严重。

通过大量的白色污染，说明了使用塑胶产品所带来的危险。

通过可视化，可以看到“Save water”，“Save energy”，“Save trees”，“Don’t use too much plastic”等阅读内容，图文并茂。

在视频中，可以通
过暂停来调节视频的速度，重点英语单词、短语和句子，会在停顿后用醒目的方
法加以标注，以增强记忆能力。

例如“paper，plastic，wood，coal”等英文单
词和“We should not waste water”的英文句型，教师可以基于学情适当跟读，练习和讲解。

另外，教师也能适时为大家提供有关我国环境现状、环保新进展等
资讯，使阅读变得更为丰富，并能巧妙地将不同的内容有机组合在一起，创造生
动有趣的阅读情境。

2.3场景模拟教学，深化阅读理解
在实施阅读课的过程中，可以利用多种情景进行模拟的英语阅读情境，使学
生能够充分体会到英语课文的含义，并能迅速加深对英语课文的认识。

在此情景
模拟中，同学们也可以借由选择与之对应的人物角色进行交互表演，使自己的语
言技能得到全面的训练。

这样，在教师的课堂和实践中，运用这样的情景式的模
拟语言，既可以有效地加深学生的英语阅读，又可以有效地提高他们的交流技巧。

比如“how much？”在英文模拟的教学中，教师可以在这一场景中进行“shopping”的模拟，从而加深对教材的认识。

首先，教师要适当地匹配情景教
育的内容，为每位同学合理设定不同的购物任务情境：其次，要根据购物场景、
教学内容，为每位同学安排不同的购物活动，并根据购物场景、教学内容安排不
同的购物活动，包括出纳员、售货员、客户A.B.C等，并适时地进行各类谈话。

要使每位同学在不同的会话中都能流畅地进行沟通，必须要主动地与同学们融合。

在完成了情景仿真的学习任务后，教师又开始了对教材的解读。

这种方法既可以
有效地提高学生的阅读水平，又可以有效地促进英语的学习。

2.4引导学生合作探究，发展学生思维品质
基于新课标的课程理念，教师要转变传统的授课方式，重视引导学生自主、
合作、探究学习。

思维品质是英语核心素养的要素之一，涉及到理解、分析、比较、推断、评判、评价与创造等多方面，通过发展学生思维品质，可以提高学生
发现、分析与解决问题的能力。

在英语阅读教学中，教师可以布置合作探究任务，要求学生在规定时间内解答问题，发展学生的思维品质。

例如，在Story time
部分的阅读中，教师让学生进行分组合作，共同阅读故事内容，并根据Think and write部分的内容，进行连线与填空，明确不同学生最喜欢的活动项目。

不仅如此，教师还要用英语提出一些问题，让学生试着作答，如：How many books does Yang Ling have? Who loves swimming?问答题对学生的词汇储备、阅读和表达能力都有一定的要求，教师要根据各组学生的表述情况进行点评，可以更好地发展学生的思维品质。

3结语
综上所述，阅读教学是教师贯彻核心素养培育的重要渠道，也是英语教学重要构成部分，身为英语教师应当意识到核心素养的重要性，基于此来创新阅读教学，让学生在阅读的同时发展自身思维品质、文化素养及语言能力，这样才能有效提升英语阅读教学效果，促进学生学科核心素养在英语阅读课上有效提升。

参考文献：
[1]杜召芳.基于核心素养培养的小学英语阅读教学探究[J].中学生英语，2021（16）：96-96.
[2]周大明.基于核心素养的高中英语阅读RISE教学模式探究[J].中小学外语教学，2016，39（10）：17-22.。