新课程背景下高中物理实验教学有效性探究

新课程背景下高中物理实验教学有效性探究
发布时间：2021-12-07T08:00:44.420Z 来源：《教育考试与评价》2021年第10期作者：许荣佳
[导读] 实验，是课堂教学的重要组成部分，做好实验能更好地激发学生进行自然探究的兴趣。

同时，实验教学，能让课堂教学内容变得更为生动直观，进而加深学生对抽象知识的理解，让他们的知识体系得到完善，并从中实现全面发展。

下面，将针对新课程背景下如何提高物理实验教学有效性这个问题展开详细阐述。

许荣佳
永安市第三中学福建三明 366000
摘要：实验，是课堂教学的重要组成部分，做好实验能更好地激发学生进行自然探究的兴趣。

同时，实验教学，能让课堂教学内容变得更为生动直观，进而加深学生对抽象知识的理解，让他们的知识体系得到完善，并从中实现全面发展。

下面，将针对新课程背景下如何提高物理实验教学有效性这个问题展开详细阐述。

关键词：物理；实验教学；有效性
如今，实验教学还存在着一些不可忽视的问题，对实验项目的开发不够充分。

同时，实验仪器相对老旧，影响到了实验教学的效果。

加上课堂教学活动中，老师将大部分精力放在了基本理论、概念的教授上，对实验教学的意义认识不到位，降低了实验教学效率，影响到了学生的全面发展。

为解决这个问题，要积极改进实验课教学。

一、改进演示实验
课本上有大量演示实验，可为学生正确示范实验方法，增进他们对科学精神的感受。

演示实验教学中，为提高实验教学有效性，要适当改进演示实验不足之处，让演示实验效果更明显。

同时，演示实验教学中，要抓住学生对新鲜事物比较好奇的心理，精心为他们设计相对新奇且趣味的实验。

与常规实验相比，其更能加深学生对实验原理和结论的记忆，进一步提高实验教学有效性。

其中，在《自由落体运动》一课教学时，为加深学生对物体下落快慢的体验，让他们了解生活中物体的下落运动，在课堂上，可精心设计一个趣味小实验。

演示实验中，先请学生们找一张纸片和一个小重物，再用学生们找到的纸片和粉笔头做演示实验。

演示实验中，先确定一个高度，再让提前找到的纸片、小重物同时做自由落体运动，请学生认真观察两个物体运动情况，针对实验现象做分析。

接着，改进演示实验，把纸片揉成纸团，重复上述实验操作。

待实验操作完以后，精心设计一个思考环节，请学生通过对比实验现象判断：为什么揉成纸团后其下落速度几乎接近粉笔头下落快慢。

在这样有趣味的实验观察中，学生们将分析出纸的体积变小了，受到的空气阻力变小了，所以下落速度变快了。

在这里，通过精心设计趣味十足的演示实验，对比分析不同实验现象，探究实验现象的明显差异，增进了学生对自由落体运动规律的体验，提高了课堂教学有效性。

二、增加探究实验
古人云：“知之者不如行之者。

”实验课上，要着眼于培养学生探究能力，有针对性地设计一些分组探究实验。

分组探究实验中，根据教材内容，确定一个实验目标，再明确实验步骤，指导学生进行实验，仔细记录实验数据，观察实验现象。

探究性实验中，学生们将有一个良好的独立思考空间，能主动参与相关现象或规律的探究，在探究中高效完成预期学习目标。

探究性实验组织过程中，要着重突出“以学生为中心”教育理念。

例如，在《电流》一课教学时，当学生了解了电流形成条件，掌握了电流强度概念和表达式I=q/t以后，再引导学生探究电流强度与电压的关系。

实际探究中，将全班学生分为若干个学习小组，先为他们简单介绍实验电路图，再要求他们根据实验电路图连接实验电路。

期间，提示学生R为待测电阻（定值电阻），要仔细观察电表的正负接线柱，注意正负接线柱的接法。

分组实验进行前，向学生提出这样一个问题：“如何得到电压和电流与电阻的关系呢？”当学生提出控制变量法以后，再组织他们自主探究实验。

实验探究中，有的学生将尝试保证电阻不变，对电压进行调节，再记下滑动变阻器触头在不同位置时电压表、电流表读数，并将所得数据描绘在I-U直角坐标系中，由此得到U和I间的函数关系。

通过组织探究实验，学生们将真正掌握导体中电流与电压成正比的关系。

三、利用生活资源
知识来源于生活，以往教学中，以纯理论知识教授为主，脱离了真实的生活场景，难以调动学生学习积极性，影响到了实验教学有效性。

针对这个问题，要高效利用生活资源，精心设计与日常生活息息相关的家庭小实验，在生动、有趣的家庭实验中带领学生探究自然界奥秘，吸引他们集中注意力做实验，将实验现象运用到实际生活中。

如在《离心现象》一课教学时，为深化学生对离心运动的理解。

课前，可用希沃信息技术共享“飞旋的水杯”实验视频，请学生自主做实验。

实验前，提前准备好生活中常见的一次性塑料杯，向杯中倒水，再用绳子固定住水杯，提起绳子旋转水杯，让水杯做圆周运动。

课堂上，请学生总结实验现象。

这时，学生们将说道：“旋转水杯时，水不会洒落出来。

”当学生正确表示出水不会洒落以后，可结合“飞旋的水杯”这个神奇的实验现象，耐心讲解离心运动概念，帮助学生透彻理解这个概念。

实验观察和操作中，学生们将牢牢掌握这一概念内涵。

接着，可继续引导他们学习离心运动条件等知识。

整个教学活动中，通过用一次性水杯、绳子等生活资源开展实验教学，加深了学生对离心运动的体验，取得了相对高效的教学效果。

四、开发实验习题
开发实验习题，能显著提高实验教学有效性。

日常教学中，为巩固学生对知识的理解，可从实验设计、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析多个方面入手有针对性地开发习题内容，要求学生结合实验中相关知识点亲自动手完成家庭作业，分析具体问题。

习题解决过程中，学生们自然能内化课堂所学知识，高效吸收规律和原理。

举这样一个简单的例子，在《摩擦力》一课教学时，可先指导学生做两个相对简单的实验。

实验一，提前准备一个毛刷，再用水平力拉动放置在桌面上的毛刷，观察现象，结合毛变弯方向解释滑动摩擦力方向。

实验二，以对比方式，记下两次弹簧秤拉动桌面上木块的读数。

其中，在第二次实验操作中，将两只铅笔提前放置在木块下。

观察实验，解析改变摩擦力的方法。

实验操作结束以后，为巩固学生对实验中摩擦力知识的理解，可精心设计这样一道习题：观察自行车，说说自行车哪些地方存在摩擦，你能想出哪些办法来增大和减小摩擦？试分析，你骑自行车在加速行驶和减速滑行时，前后轮摩擦力的方向如何？期间，学生们将用实验中掌握的滑动摩擦力方向和改变滑动摩擦力大小的方法解决生活中的问题。

如此，学生们将巩固在物理实验中掌握的知识，实验教学有效性将得到显著性提高。

结论
综上可知，新课程基本理念是发展学生科学素养，让他们实现全面发展，以应对现代社会人才需求。

实验，是实现新课程教育理念的重要途径，基于新课程背景下，要改变以往“叙述式”教学，对演示实验进行改进。

同时，有针对性地设计探究环节，并精心筛选生活化实验素材，开发有价值的实验习题，以显著提高实验教学有效性。

参考文献：
【1】傅海亚.浅谈物理实验在高中物理教学中的重要性[J].数理化学习,2019,000(002):P.55-56.
【2】孙英杰,汪海.基于新课标的高中物理实验教学实施情况的调研与分析[J].中学物理,2019(5).。