一步步走路,一段段阅读

一步步走路，一段段阅读
作者：江非
来源：《学习报·教育研究》2017年第42期
编号：H1（2017）16-04-02
一、抓住自己的初步感觉
在小学语文课文中，相当部分的段落是围绕一定内容展开的。

通过查工具书自学了生字词，能够把一段文字读下来，学生们对这段文字就能够有一个初步的感觉和认识。

这感觉就是学生们自己对这一段文字初步的理解。

重视自己的最初感觉，抓住自己初步的理解，深入阅读就有了良好的开端。

二、弄清有什么和怎么样
“学贵能疑，疑能得教益！”要想能够很好地掌握文章的内容就必须要弄清有什么和怎么样。

小学语文课文中如《海底世界》、《荷花》、《黄山奇松》……都是一篇篇生动优美的文章，向我们介绍了美好、可爱的地方与事物。

文章中那一段段文字中介绍具体的地方和事物时，都注意说明它们有什么特点。

使我们能够开阔眼界，增长知识，受到美得熏陶和感染。

读这样的文章，理解每一段时，我们该怎样去学习和阅读呢？该从哪个方面找准阅读的切入点呢？我想应该从注意弄清文章有什么，怎么样作为突破口。

三、反复联系，深入理解
在文章中，有的段突出地反映作者对事物的认识，集中地表达作者的思想感情。

这样的段，是文章的重点。

理解重点段，是全面深入掌握文章思路内容的关键。

对文章的重点段，阅读时该怎样着力呢？以三年级下册《荷花》一文为例：作者叶圣陶笔下的荷花美丽多姿。

它们散发着清香，捧出洁白的花朵，亭亭玉立，纯洁可爱。

从荷花，想到了孕育它们的阳光、雨露、大自然，栽培它们的辛勤园丁，叶老爷爷在文章中赞扬他们的了不起。

文章第三自然段，突出描写了一池荷花的美丽，集中地表达了爱荷华、赞美大自然和园丁的思想感情，这是文章的重点。

但这重点段不是一下子突然冒出来的。

语文对荷花细细地观赏过，比较过，才发现“一朵又一朵的姿势”。

正由于荷花千姿百态，才觉得百看不厌，哪一朵都是美的。

深深地喜爱这一池的荷花，才能把它“看作一大幅活地画”，才会发自内心地赞美“那画家的本领可真了不起”！
看来，重点段在内容上与全文有联系，它是前文的延伸和扩展；在思想上也与全文有联系，是全文思想感情的提炼和升华。

理解重点段，就必须抓住它与全文的联系。

抓这种联系，得像剥竹笋那样，耐心地把外面的皮一层层剥去，才能得到鲜嫩的笋尖，得到精华。

四、“读”占鳌头
“书读百遍，其义自现。

”“阅”的含义是看，察看，阅览。

而阅读顾名思义既要看更要读。

朱自清先生强调：“读的用处最广大，语文教学上应该特别注意它。

”著名特级教师于永正也觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。

老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。

他说：“学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。

把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。

学生通过各种形式的诵读，如在默读中去理解，在朗读中记忆，在诵读中去感悟，在浏览中去寻找文字中所包含的内在练习，在读的潜移默化中去理解，去感悟，与作者达到情感上的共鸣。

（作者单位：安徽省东至县官港镇中心学校 247200）。