生命教育主题班会设计方案

我最美

——生命教育主题班会设计方案

实验小学潘泽芬

一、活动主题我最美

二、活动目的

1、通过本次班会，旨在教育学生明确：生命的存在本身就是一种美，自然界中的每一个生命都是独特的、平等的，世界因多姿多彩的生命而绚丽，生命弥足珍贵，大家应该珍视自己的生命,学会对生命负责。

2、引导学生认识：从大的话题（生命）带入学生平时生活中的行为表现，引导学生热爱生命，珍惜生命中的每一天每一时刻，立志用向上向善向美的价值来张显生命之美。

3、培养学生表演才能，挖掘学生的潜能。

三、活动背景

班上学生单纯、善良、热情,对于生命认识比较肤浅，但尚未上升到理性的认识；同时班中的学生大多是独生子女，在家在校都比较任性，不懂得友爱，只是一味地索取，缺乏独立自主、奋发进取的精神。随着年龄的增长，安全教育、生命教育对于他们显然尤为重要。全班学生对于参加本次主题班会热情非常高涨，前期积极准备、筹划。

四、活动准备

1、文娱小组准备好相关的节目。

2、制作相关多媒体课件。

3、主持人准备串联词。

4、每小组民主评选出“最美的同学”。

五、活动过程

（一）宣布活动开始

甲：生命对于我们来说只有一次。

乙：生命之花美丽而多彩。

合：实验小学501班“我最美”主题班会现在开始。

（二）欣赏美

（1）甲：爱美之心人皆有之，你美我美他也美。

请欣赏501 班模特队为我们带来的精彩表演。

（2）学生交流每一位队员的亮点。

（3）课件出示全班每一位同学的相片，全班同学的合影，部分同学的全家福。

（4）倾听老师和家长的心声。

〔评析：通过看表演和相片使学生明白每一个人都是美丽的，倾听老师和家长的心声让学生领悟到生命的美好，生命的存在就是美。〕

﹙三﹚寻找美

﹙1﹚乙：生命是美好的，如何让生命绽放光彩呢？

﹙2﹚甲：请观看小品《特殊的考试》。

﹙3﹚学生谈论看小品的感受。

﹙4﹚乙：特殊的考试常在生活中上演，你们通过了吗?

﹙5﹚请小组代表介绍推荐的“最美的同学”事迹

〔评析：我们要知道何为美也应知道何为丑，这样我们才能去追求美，小品给了同学们答案，由同学自己评出的最美同学，就像学生的一面镜子，激发每一位同学向上向美。〕

﹙四﹚绽放美

甲：生命如花儿般绽放。

乙：美丽又芬芳。

﹙1﹚请学生谈谈自己做过的能彰显自己生命美的事。

﹙2﹚让学生说说所享受到的别人所给的生命之美。

﹙3﹚让学生谈谈在今后的生活中应该如何去体现自己的生命之美。

〔评析：通过交流引导学生做最美的自己——心灵美，行为美，语言美，道德美，做最好的自己就是彰显我们生命美的最好方式等。〕

﹙五﹚活动小结

以一首《让我们荡起双桨》（全班合唱）来结束主题

今天的主题班会到此结束，我最美，你也是最美的，希望大家用自己的生命之美谱写一个最美的人生！谢谢！

培养正确的挫折观

实验小学潘泽芬

当今的小学生多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。这一方面，为他们的顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但是，另一方面，如果我们从完美的人格塑造角度，从坚强的意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。风雨来袭时，他们年纪小，情感脆弱，在遭遇挫折、压力、矛盾时常常不能独立面对，或是逃避，或因生理失衡而寻求不当的手段来解决。因此，培养正确的挫折观，提高抗挫折能力，是生命教育中的一个重要课题。

1、引导孩子正确认识挫折。

孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功。如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到挫折，就会爆发“人生危机”。所以，要让孩子们从小就到生活激流中去跌撞磕碰，接受“胜不骄、败不馁”的磨练，培养自信、自立、自强的独立能力。教师利用晨会、主题班会、读书读报等多种形式，加强思想教育，让学生明白挫折虽是令人不快的，但这种体验可以由自己控制，应使自己在各种挫折中锻炼、成长。

2、开展实践活动，进行身体的磨练。

我们应在日常的教育教学活动中，创造艰苦磨炼和提高耐挫能力的条件，对学生进行抗挫折教育。（1）结合班队活动、学科活动进行教育。如：通过有计划地组织远足、野炊、军训、学农等集体活动，让学生从室内走向田野。从单

纯追求安逸到勇于承担风险，在“吃苦活动”中“自讨苦吃”，从而培养学生自强不息、吃苦耐劳的精神。同时有意识地培养他们的集体主义精神，依靠集体的力量相互促进、相互影响。（2）举办“今天我值日”、“绿色小天使”和“清洁小卫士”等主题活动，倡导学生从家庭做起、从学校做起、从身边的小事做起，让学生经受锻炼，从而提高其自理能力和生存能力。（3）积极开展多种多样的社会调查、参观访问等社会，一方面强化、巩固学校的思想教育；另一方面使学生拓宽社会知识面，增强处理人际关系的能力。（4）坚持参与各种活动，引导和帮助小学生学会生存、学会服务、学会创造，提高整体素质。

总之，让孩子从活动中体验到劳累，体验到艰辛，知道生活中只有有所付出，才会有所收获。所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，说的就是这个意思。正因为如此，许多有远见的教育家，都非常强调从小让孩子经受艰苦磨炼，使其懂得生活中还有逆境、坎坷、困难等字眼。如苏霍姆林斯基就认为，必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。

3、利用榜样进行教育。

心理学研究表明：孩子的主要学习方式是“模仿”，所以，榜样在孩子的成长中有着重要的影响力。教师应该利用教材中的典型范例，引导学生向榜样学习，锻炼自己的心理素质，正视压力，正视挫折，知难而进。如语文教材里的《向命运挑战》一课，作者讲述了21岁就患上绝症的霍金，在生活中、学习中，勇敢地与病魔做斗争，成为伟大的天体物理学家的故事，告诉我们人是可以向命运挑战的，赞颂了霍金敢于向命运挑战、不怕失败、不怕困难的精神。教学时，教师除了用霍金的事例唤起学生对生命的思考外，还可以结合张海迪的事例对学生进行挫折教育，让学生以他们为榜样，正确认识生活，培养笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。

同伴的榜样力量也是无穷的。如体育游戏走“独木桥”时，有的小朋友会说：“老师我怕，我不敢走”。这时教师如果说“别怕，你能行，你看XX小朋友能走过去，勇敢点儿！”在榜样的力量下，孩子会变得越来越有信心，越来越勇敢，最终会战胜困难走过去。这时，教师再说一句“你真行”，就会变成孩子的“我真行”。

4、通过个别心理咨询进行宣泄。

心理咨询是通过语言、文字等媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的过程。通过心理咨询，可以缓解其心理紧张和冲突，提高其适应能力，维护其身心健康。为此,我班成立了一个“心灵驿站”,邀请不同老师在固定地点、每周的固定时间对学生的心理问题进行疏导,平时还通过公布自己的电话为学生进行心理咨询、疏导。这不仅可以交流学生遭受的挫折,提供心理发泄的场所,而且还让他们学会如何正确认识挫折和了解战胜挫折的反应策略。

阳光总在风雨后。风吹雨打是万物生长必经的过程。能在风雨中傲然挺立的树木才可以享受雨后阳光的沐浴。挫折对于生长在安逸环境下的孩子来说无