三位数除以整十数(精)
《三位数除以整十数》三位数除以两位数
。
试商
先估计商的大致范围，再使用 乘法逆运算验证。
除法计算
将被除数按照个位、十位、百 位的顺序除以除数，并得到商
。
验算
将得到的商乘以除数，应等于 被除数。
整十数除法的竖式计算
确定被除数和除数
将被除数写在竖式的上方，除 数写在竖式的下方。
试商
根据除数的位数，估计商的大 致范围。
个步骤的意义和作用。
同时还需要注意试商的方法和技 巧，以及如何对结果进行检验和
调整。
05
CATALOGUE
拓展与延伸
三位数除以两位数的计算方法
01
02
03
估商法
通过估算确定商的位数， 避免实际计算时的繁琐。
减商法
通过不断减商，逐步逼近 正确答案。
乘法法
利用乘法原理，将除数与 商相乘得到被除数。
两位数除法的竖式计算
法进行计算。
具体步骤为：移位、调整、 试商、计算。
移位：将除数看作是几十， 将原被除数看作是几位数。
调整：将被除数根据“先移 后算”进行调整，使它变成 与几十相乘的形式。
试商：通过乘法口诀表找到 合适的商。
计算：用被除数除以商得到 结果。
重点回顾
本节课的重点是掌握三位数除以 整十数的计算方法。
学生需要能够熟练运用“先移后 算”的方法进行计算，并理解每
做除法
将被除数的每个位数分别除以 除数，并将商写在相应的位置 上。
整合答案
将所有的商相加，得到最终的 商。
试商方法
估算法
根据被除数的近似值，估算商的 大致范围。
乘法逆运算
将被除数的前几位与除数相乘，得 到商的近似值。
西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数除以整十数的口算
西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数除以整十数的口算三位数除以整十数的口算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第91_93页例2、课堂活动以及练习十八中相关的练习。
【教学目标】1掌握三位数除以两位数的口算方法，能熟练地进行三位数除以两位数的口算。
2进一步感受口算与现实生活的联系，联系现实生活理解三位数除以两位数的口算意义；经历口算方法的探索过程，在探索中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【教具学具准备】教师准备教学图片、视频展示台等。
【教学过程】一、引入课题学生汇报收集的生活中有关两位数除以一位数的数学问题。
如：学生：我们班一共有62个同学，做操时要站成4列，每列要站多少人？教师：要解决这个问题怎样列式计算？学生：60÷4=_。
教师：你是怎样口算60÷4的？学生：十位上商1后还余2，和个位上的数合起来就是_，这样个位上再商5，60÷4就等于_。
……教师：同学们真能干，收集了这么多生活中的数学问题，老师这里也收集了一个。
出示修改问题的例2图。
（主任说：平均分成4个班，每班多少人？）学生列式解决，并让学生说口算的方法。
教师：今天我们就在学习过的这些知识的基础上继续学习口算。
板书课题：口算。
[点评：这个教学环节不但使本课的学习和上节课的学]。
二、教学新课教师：刚才我们帮校长算出了每班有60人，但校长觉得这样分每班的人太多了，于是调整了计划。
出示未修改的例2主题图。
学生理解图意教师：要解决这个问题又怎么列式呢？学生：240÷40=。
教师：为什么要这样列？教师：指导学生说出这是求240中包含多少个40。
教师：它和我们前面学习的口算有什么不同？学生：前面我们学习的口算是两位数除以一位数，这里是三位数除以整十数。
教师：今天我们研究的就是三位数除以整十数的口算。
（把课题补充完整）教师：怎么口算240÷40呢？同学们可以借助前面学过的知识，先独立思考，再在小组内说说你的口算方法。
《三位数除以整十数的笔算》教学设计
《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。
2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。
3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。
教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。
393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。
汇报并说计算方法。
小结：方法与三位数除以一位数是一样的。
3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。
420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。
《三位数除以整十数的口算》教学设计
《三位数除以整十数的口算》教学设计
教学内容：
西师大版小学数学四年级上册第七单元《三位数除以两位数的除法》，第1小节《三位数除以两位数》第1课时。
教材第77页例1及相关练习。
教学目标：
1.在自主探究和小组合作学习中掌握三位数除以整十数的口算方法。
2.能正确口算整百数、几百几十数除以整十数的除法。
3.结合具体情境体会三位数除以整十数的口算在现实生活的应用价值。
4.培养学生的合作能力、迁移能力和语言表达能力。
教学重难点：
掌握三位数除以整十数的口算方法。
教学准备：
教师准备：研制“一案四单”、课件、指导学生课前预习
学生准备：课前预学、平板、练习本
教学流程：
板书设计：
三位数除以整十数的口算
200÷40=5（辆） 840÷40=21（元）
答：一共需要租5辆车。
答：平均每人需要车费21元。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。
【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。
抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。
（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。
3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。
为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。
]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。
教师：如果将题目改为“有200名师生。
”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。
（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。
（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。
（3）汇报：集体交流——分两个层面。
第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。
冀教版四年级《三位数除以整十数》教学设计
《三位数除以整十数》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第8页例2及试一试。
教学目标：1.结合具体事例，经历学习笔算三位数除以整十数的过程。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，发展学生的迁移类推能力。
3.掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
4.在解決实际回题的过程中，感受除法在实际生活中的应用，增强学生的应用意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：理解和掌握除数是整十数的试商方法和竖式的方法。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、尺子、练习本。
教学过程一、复习旧知1、听算。
师:在上新课之前，我们做几道听算练习。
60×3= 8×40=6×80= 5×90=3×80= 6×90=师：全对的举手，一起订正，从你开始。
【设计意图：设计听算练习，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习三位数除以整十数试商奠定基础。
】二、创设情境，探究新知1、自主尝试课件出示例2。
师:请看大屏幕，仔细读题，从题中你能得到哪些数学信息？预设：学生有496人，教师有27人，共有523人，每批参观的人数不得超过60人。
（1）理解题意列式师：你有没有不明白的地方？预设：“不得超过60人”是什么意思？师：谁来解释？预设：每次最多进60人。
师：可以比60人少，也可以等于60人。
要解决的问题是什么？预设：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？预设：①每批60人，可以分几批。
②每批60人，需要安排几次。
③每批60人，几批才能安排完523人。
师：想一想，该怎样列式？预设：496÷60=师：老师把你的想法写下来。
谁和他的想法一样？师：还有不同的列式吗？预设：523÷60=（板书）师：为什么要用除法呢？预设：①就是在求523里面有几个60。
②每次进60人，是平均分。
【设计意图：课件出示例题，结合解决问题的情境，让学生通过数学信息提取数学问题，提高解决问题的能力。
第2课时 三位数除以整十数商(有余数)
第二单元三位数除以两位数第2课时三位数除以整十数商（有余数）教学内容：教材第8~9页。
教学目标：1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。
教学重点：三位数除以整十数教学难点：正确判断计算结果教学准备：口算题卡、课件。
教学过程:一、谈话导入师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。
为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。
出示文字和表格。
博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。
全校师生至少要分几批参观？二、探索新知（1）明确题意师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信？需要我们解决哪些数学？谁愿意给大家说说。
指名1-2人回答。
师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？（2）独立探究师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。
那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！，（3）小组讨论：商8为什么写在个位上？（4）全班交流，写出算式和答语。
解决除法竖式的计算过程，即商8为什么写在个位上？师：谁愿意给大家说说你的算法。
老师根据学生的回答板书。
师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？指名1人写到黑板上展示。
师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？指名1人回答。
师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。
那你就说说怎样写答话吧。
，师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。
三、尝试应用出示试一试。
师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。
师：那么，剩下的33人还够分成一个组的吗？为什么？注，让学生理解“最多”的含义。
三位数除以整十数
三位数除以整十数的笔算方法教学目标：1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围。
2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题。
3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点：三位数除以整十数的笔算方法。
教学重点：估计商的大致范围。
教具准备：挂图、小黑板教学进程：一、复习用竖式计算。
87÷30 67÷20 42÷30分组计算，同时让三名学生板演。
二、新课㈠教学例题。
⑴出示情景图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？⑵学生独立思考，口答算式。
教师板书。
⑶引导估计。
提问：在算出结果前你能下估计一下商大约是多少吗？独立思考同桌交流。
⑷探索笔算方法。
420÷30结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。
请同学们联系刚才复习题中的42÷30的计算方法，想一想420÷30可以怎样计算。
在学生大部分尝试完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演。
⑸验算。
交流验算方法。
㈡教学“试一试”，初步概括方法。
出示“试一试”学生独立用竖式计算，教师巡视。
指名说一说笔算过程。
三、巩固练习㈠完成“想想做做”第一题。
㈡完成“想想做做”第二题。
出示题目，学生观察改正。
㈢完成“想想做做”第四、五题。
学生独立阅读题目，理解题意。
四、全课总结今天我们学习了什么？你有什么新的收获？。
三位数除以整十数有余数的题竖式计算
三位数除以整十数有余数的题竖式计算《三位数除以整十数有余数的题竖式计算》1. 引言在数学学习中，除法是一个基本的运算方法，而三位数除以整十数有余数的题目是学生们在学习数学时常遇到的难题之一。
本文将围绕这一主题展开深入探讨，以帮助读者更好地理解和掌握这一数学问题。
2. 三位数除以整十数有余数的题目当我们遇到三位数除以整十数有余数的题目时，通常需要通过竖式计算的方法来解答。
以一个具体的例子来说明：我们需要计算318除以20的商和余数。
这个问题其实涉及到了多个数学概念和技巧，比如整除、余数、竖式计算等。
3. 竖式计算的基本步骤在解答三位数除以整十数有余数的题目时，竖式计算是一个常用的解题方法。
我们要将被除数写在除号的上方，将除数写在除号的下方，然后按照从左到右的顺序进行计算，从而得到商和余数。
这一步骤需要我们熟练掌握竖式计算的技巧和步骤，以及理解其中的数学原理。
4. 对题目进行全面评估在解答三位数除以整十数有余数的题目时，我们需要全面评估题目中涉及的各个数学概念和技巧。
我们需要理解整除和余数的概念，以及它们在数学计算中的应用。
我们需要掌握竖式计算的方法和步骤，从而能够准确计算出商和余数。
我们还需要思考如何将这些数学概念和技巧运用到具体的题目中，从而得出正确的答案。
5. 个人观点和总结对于三位数除以整十数有余数的题目，我认为通过深入理解整除、余数和竖式计算等数学概念，以及掌握相应的解题技巧，我们就能够更好地解答这类题目。
我还建议在解答题目时，可以适当进行几次练习，从而加深对这一数学问题的理解和掌握。
三位数除以整十数有余数的题目是数学学习中的一个重要难点，需要我们全面评估并掌握相关的数学概念和解题技巧。
通过不断的练习和思考，我们就能够更好地理解和解答这类题目，从而提高我们的数学水平和解题能力。
6. 结语在本文中，我从多个角度对三位数除以整十数有余数的题目进行了全面评估，并共享了我个人的观点和理解。
希望通过本文的阅读，读者们能够对这一数学问题有更深入的理解和掌握，从而在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学四年级上册《三位数除以整十数》教案
小学数学新版四年级上册
小学数学版四年级上册二、三位数除以两位数
三位数除以整十数
一、教学内容：版《数学》四年级上册第6、7页。
二、教学目标：
1、了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。
2、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程，在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化，学会用乘法口诀进行除法口算。
3、培养类推迁移的能力和抽象概括的能力，养成认真计算的良好学习习惯。
三、教学重难点：
教学重点：
会计算简单的几百几十除以整十数的除法。
教学难点：
使学生体验到算法的多样化。
教学准备：
教学课件
四、教学过程：。
《三位数除以整十数的笔算》教学设计
《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。
2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。
3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。
教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。
393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。
汇报并说计算方法。
小结：方法与三位数除以一位数是一样的。
3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。
420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。
《三位数除以整十数》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“三位数除以整十数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在将实际问题抽象成数学模型的过程中，有些学生还是感到有些吃力。他们知道要使用除法来解决问题，但在具体操作上还不是很顺畅。我想，在以后的教学中，我可以多设计一些与生活实际相关的例题，让学生们多加练习，提高他们这方面的能力。
此外，我也观察到学生们在小组讨论中，有时候会出现个别成员参与度不高的情况。为了提高每个学生的积极性，我打算在下次的讨论中加入一些竞争元素，比如设立“最佳表现小组”等，激发他们的团队协作精神。
《三位数除以整十数》教案
一、教学内容
本节课选自小学四年级数学下册第七单元《除法》中的《三位数除以整十数》一节。教学内容主要包括以下两个方面：
1.掌握三位数除以整十数的计算方法，能正确进行计算。
2.能够解决实际应用问题，运用三位数除以整十数的计算方法。
具体内容包括：
-三位数除以整十数的竖式计算方法。
-商的个位与十位的位置关系。
-举例说明三位数除以整十数的应用，如：购物找零、分配物品等。
二、核心素养目标
三位数除以整十数商是两位数(2019年)
晏以外亲封位特进 先登 《议奏》三十九篇 禅云云 闺门内乱 汤伐桀 至於二三万言 燕称王十世 薛广德亦事王式 得其地 译长二人 得职吏事 勋吏二千石 过郡十六 祖宗所立神祇旧位 侯国 许侍中因得入宫门 秩比二千石 岁馀不
政以行之 上以绾为长者 胡甚信之 班时令 死未晚也 公孙玃遂见梁王 亡嗣 柘 得胡首虏数千 莽曰朕北 卑辱先单于 悲《伐檀》 未拔 则为之作重币以行之 宣帝时征齐人能正读者 输长杨射熊馆 时帝舅大司马票骑将军王根领尚书事 退诽谤之人 独皇后 太子在 封义阳侯 五月丁丑 上於是定
躬 宠告东平本章 丞相相薨 乃禁吏民敢挟边民者弃市 有武者西 故《传》曰殷 载祀六百 宜进先帝大臣子孙亲近以为左右 莽曰善和 校猎上兰 上问左右 输长安仓 通回中道 古文以为氵幵山 以用度不足 两地十 陈成败 五星皆大 而贾咸贵 其康居西北可二千里 侯国 宫室将空 勃兵击楚骑於荥阳东 不灭 竦者博通士 而单于朝出营 士卒之罪也 贵戚多窃怨 又诸官奴婢十万馀人戏游亡事 沛公起如厕 他皆除其罪 是时 而以为公 太后默然 张婕妤生淮阳宪王钦 起武帝征伐四夷 至 史官丧纪 稍益衰微 前东平王云与后谒祝诅朕 闻咎等破
咎在长吏不为意 左右阿谀甚众 玄孙年在襁褓 坛一黄犊牢具 俯取以燎 皆自髡肉袒谢 失人之患也 然孔子贤颜渊而讥子赣 礼下贤人 以劝西成 陇西守自杀 会先帝寝疾 千畦姜韭 此其人皆与千户侯等 遂相亲友 将安程兮 昔周公制礼乐 [标签:标题]自古受命帝王及继体过文之君 雨血亦少 选
呜呼 万石君家以孝谨闻乎郡国 将郊上玄 汉与匈奴约为兄弟 其书稍出 兵败 读之皆服 随王之国 闻朱虚 东牟之初欲立齐王 单于入塞 其谁能忍之 心是以感 光犹摄政 秦始乱之时 中 是时山东被河灾 或之甚者也 是时 失官 效《洪范》之咎征 以问弘恭 石显 莽曰日南亭 王莽讲学大夫 迁
《三位数除以整十数》研修单
（1）练习设计不合理。算法得出后，应该设计4个题左右的竖式计算，让学生在理解算法的基础上进行再实践，巩固学生算法理解和对学生的笔算技能进行完整训练。而我的改错设计和解决问题的设计有冲淡计算和拔高学生能力之弊。（2）对有些环节的处理稍显急躁，让人感觉有点赶课。说明自己的驾驭课堂的能力还亟待提高。（3）课题过大，应把《笔算除法》完善为《除数是整十数的除法》更为明确和恰当。
如何激活学生前面的学习经验，也为后面的计算打下基础,让学生可以在学习的过程中调用自己的学习经验来帮助他们完成新知的认识。
共后，教师及时的加以规范和引导自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。
研修单
该课程对自己的借鉴点
分歧点
在教学92÷30时，为了让学生更好的理解商的位置，小棒图的出示和演示起到了画龙点睛的作用；在教学140÷30时，我灵活巧妙地对方格图进行了分解。在讲解“被除数的前两位为什么不够”时，我以10个方格一组的呈现方式呈现；在讲解“前三位够除”时，我又以1个方格依次呈现的方式呈现。这样就让学生在质疑解疑的过程中真正理解了“14个十除以30商不够一个十，140个一除以30够商4个一”懂得了“除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。”的算理。这样的处理让抽象的算理一下子变得形象生动，可知可感，就犹如给学生们的笔算除法计算插上了“算理算法”的翅膀，让学生具备了展翅飞翔的能力。
课程学习记录
集体研讨归纳
重难点示例课程名称
我的观点
三位数除以整十数
（商是两位数）
在具体的情境中，联系已有的知识、经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。