人教版高中语文必修二 第1课 荷塘月色 教案
人教版高中语文必修二教案-1 《荷塘月色》
《荷塘月色》教学设计一、教学目标：诵读——鉴赏——应用1、初读文本，欣赏月下荷塘的画面美2、情读文本，揣摩语音，学习本文的修辞手法，感受荷塘月色的意境美。
3、学会分析、使用文中出现的修辞手法，能灵活的运用在语言表达和写作中。
二、教学重、难点揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
三、教学过程在新中国诞生前夕的1949年，朱自清的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。
毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。
朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。
最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
他死的时候年仅48岁，朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！1、导入毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──《小池》写出了荷花的动态、柔嫩。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
写出了荷花的高洁品格。
2、引导学生了解学习目标教学目标：诵读——鉴赏——应用（1）初读文本，欣赏月下荷塘的画面美（2）情读文本，揣摩语音，学习本文的修辞手法，感受荷塘月色的意境美。
（3）学会分析、使用文中出现的修辞手法，能灵活的运用在语言表达和写作中。
3、现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。
同学们小声跟读，随文入境！画面美月下荷塘——柔美塘上月光——梦幻、朦胧塘边的树——幽静4、品味语言美：本文有“白话美术文”的美誉，这节课咱们就重点品味其中的第四自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案第一篇：高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案荷塘月色一、课本导入中国人是个喜欢热闹的民族，就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切，“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝，生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”，家家要吃团圆饭，喝团圆酒，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”贴门神换春联，这是中国老百姓忙年中最常见的景象。
然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累，这时候人们又会渴望独处，“在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午”（林语堂），对于现代人来说，最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代，人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢？今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。
二、知人论世首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。
这也就是所谓的“知人论世”。
知人论世是文学评论的重要原则之一。
“知人”就是了解、研究作者的生平经历，“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。
郁达夫在论及现代散文作品时曾说，“作者处处不忘自我，也不忘自然与社会，一粒沙里见世情，半瓣花上说人情。
”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵，与作者来一场超越时空的对话和交流。
知人，那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解？朱自清，生于1898年，卒于1948年。
原籍浙江绍兴，是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州，故自称扬州人。
原名朱自华，取“春华秋实”之意，字佩弦，号秋实。
后来1917年考入北大哲学系时，改名“自清”，取自楚辞“宁廉洁正直以自清乎”，意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污。
自清二字也成为朱自清的人生注解。
1948年时，重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮，最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺，享年51岁，留下诗歌、散文、文学评论26册，190万字。
语文人教版高中必修2高中语文人教课标版 - 必修2第一单元— 1 《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计一、.教材分析《荷塘月色》是人教版高一年级必修2第一单元第一课。
本单元以抒情散文为主，包括中国现当代散文和外国散文，鉴赏重点是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《荷塘月色》是朱自清先生笔下一篇写景抒情的散文。
作品以“背着手踱着”尽情观赏无边荷香月色为行文线索，从出门经小径到荷塘复又归来，从空间顺序中来表露内在的情思。
作者一路写景，也一路抒情，随着景象描写的展开，构成了宁静与不宁静交替出现的感情层次，流贯在无边荷香月色里的，正是作者感触甚重的脉脉情思。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。
并且在景物描写中，融情入景，即景抒情，他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美，堪称写景抒情的典范。
因此，学习这篇文章不仅要让学生要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
更要让学生学习借鉴其写景抒情的手法。
二、学情分析学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，在初中，已经学习过朱自清的《匆匆》、《春》，对语言美、意境美有所了解，但大多知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏美表现美初步能力。
三、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，，学习情景交融的写作手法，揣摩语言学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生分析、探究的学习习惯。
四、教学重点、难点本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，学习写景抒情的手法，是本课的重点。
高一语文新人教版必修2：《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案3【教学目标】1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会各种修辞手法的运用。
2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
【教学重点】通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
【教学难点】1、作者为什么会有“颇不宁静”的心情。
2、写江南采莲旧俗的作用。
【教学方法】点拨讲授法、朗读鉴赏法【教学工具】多媒体课件【教学时数】二课时【教学设想】本文是一篇写景抒情的散文名篇，鉴赏此文必须“披文以入情”，即通过朗读文章，体味文章的语言来感受作品中的形象，从而感受作者的思想感情。
一般的教学方式是按照文脉顺序，一开始就“这几天心里颇不宁静”，情感先行，学生会有突兀感，觉得虚无飘渺，难以把握。
因此，在第一课时，先分析4—5段，那么感情就会有了寄托，教学便会水到渠成的。
第二课时，重在理解作者情感。
在阅读欣赏4—6段基础上以讨论形式完成教学内容。
【教学过程】第一课时一、导入：在现代散文的画卷中，朱自清的散文独树一帜，十分受人青睐。
许多人在文学练习阶段，都沉浸在他的散文意境里，模仿过他的调子，甚至“剽窃”过他的措辞。
而今天我们要学习的这篇散文——《荷塘月色》，素来被称为散文中的奇葩。
自从它被编进了中学课本以后，它的美誉四起，影响了一代又一代人的散文创作。
今天，我们就让我们学习这篇课文。
二、作者介绍：（投影）朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
现代诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他为“表现我们民族的英雄气概”的人。
著有散文集《雪朝》、《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《朱自清全集》。
朱自清的散文名篇《绿》、《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》等都备受推崇。
三、分析第4～6自然段：（播放音乐，投影清华园的荷塘美景。
揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱，援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇。
人教版必修二1.1荷塘月色(共3课时) 教案
4、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教材分析
《荷塘月色》是朱自清的一篇脍炙人口之作，在人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册，第二单元。这一单元的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文，作者运用娴熟细腻的描写，悉心遣词布字，巧妙使用了比喻、拟人、通感等修辞手法，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中。在小学及初中语文课程的学习过程中已接触过写景抒情散文，对于散文文体的阅读、分析方法以及修辞手法有一定的了解，但是对于语言、字句的鉴赏能力还不够。此外，通过前一单元的学习，学生已开始接触了自主性和探究性的学习方式，在这篇课文的学习中应充分利用。
课题
《荷塘月色》
授课人
课时安排
3课时
课型
新课程
授课时间
11.28——11.29
课标依据
《普通高中语文课程标准》（实验）“阅读与鉴赏”相关要求
1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
2、尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
2．自主学习、合作探究。
教学资源
多媒体课件
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
第一课时
一．导入：
自古以来描写荷花的古诗文有很多，初中时学过《爱莲说》，写出了莲花的香远益清、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的高洁、美丽，今天我们就来看看体味一下，月光下的荷花会是什么样的呢？
人教版高中语文必修二第一单元第1课《荷塘月色》优质教案(6页)
缘何引无数荷香入夏梦——重读《荷塘月色》，关注“美景”之外浙江省象山中学田桂娟【教学设想】接到上课任务时，我心里“颇不宁静”好几天。
因为这是一篇学生在高一学过的课文。
时隔一年，重新面对《荷塘月色》这篇经典，上课时难道像某些学科一样，让学生当作上新课，装出没有学过的样子配合教师重新演绎一遍？对于师生双方来说，这无疑是痛苦的伪装。
这样的教学有什么意义呢？我大胆猜想，对于这样的经典课文，我是否应该定位于“重读经典”？可是，“重读”该读些什么呢？我回顾了一下去年的教学思路，我当时上课的重心和许多教师一样，按照教参的要求，定位在涵泳品味本文的“情景交融，意境之美”。
当然也有引申拓展，结合一定的背景资料，分析探究朱自清为什么“不宁静”。
如今似乎觉得没什么新的内容可以挖掘了。
但既然定位于重读经典，应该是有别于新授课的，“教什么”比“怎么教”更有思考和实践的价值。
于是，我决定从调查学情开始，让学生来告诉我该“教什么”。
我调查了两个问题：（1）时隔一年，《荷塘月色》的学习给你留下印象最深的是什么？（2）重读文本，你仍有哪些疑惑？在整理学生反馈作业的基础上，我又阅读了几十篇关于《荷塘月色》的研究论文，对这篇文章几十年来的文学解读和教学解读作了个大略的审视，突然觉得很惶恐，我不知该怎么教，甚至不敢教。
因为这篇文章看似浅易，实则意蕴深厚；有人喜欢，有人质疑批判。
众说纷纭，让这篇文章越发具有一种模糊的、不确定的召唤意义。
或许，这是《荷塘月色》又一层价值所在。
王荣生教授曾说过：高度个人化的言说对象，是文学性散文有别于其他文章的重要特征，“散文不祈求成为公认，阅读散文，也不是为了获取什么公认”。
明朝学者谢榛认为：“诗有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也”。
所以，我终于从保持文本的审美自由的立场确立了本节课确定了要探讨的重点——带着学生贴着文本去解读、触摸作者的情思，去读出个人化的“荷塘月色”吧——“关注美景之外”。
高中语文 第1课《荷塘月色》教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
第5段 流泻的月光，塘中的月色。
第6段 荷塘四周的景物。〔在月下观察、感受到的〕
第7段 联想古代江南采莲的旧俗。
第8段 在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起〞；第2—6段是“主体内容〞〔写景状物〕；第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：
第一部分〔第1段〕写“观荷缘起〞〔情〕
明确：第②连用三个比喻，分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，容易激发读者的想象。
第③句，把“清香〞比作“歌声〞，“清香〞与“歌声〞同属美好的事物，有好多相似之处，如时断时续、假设有假设无、轻淡缥缈等，运用比喻，烘托出几分优雅和宁静来。
强调“通感〞：在这十句中，有两个比喻句比较独特，即③句和⑧句，用诉诸听觉的音乐采比香味，来比光与影的组合、明与暗的变化。这种利用各种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式叫通感。第③句写荷香，由嗅觉向听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远，启发人们从舒缓缥缈的歌声中去体会荷香时断时续、时有时无的特点，使难以描摹的感觉具体化了。第⑧句由视觉向听觉转移，把光与影化为跳动、悠扬的旋律，使意境更加温馨、幽雅。
明确：课文第4段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙〞写出了荷叶的风姿，“层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的〞写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。〞写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。〞写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。〞写荷叶的美的情致。
人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计【教学目标】知识与技能目标：赏析本文景物之美，语言之妙。
过程与方法目标：通过诵读、欣赏、交流，写作，多角度表达自己的审美感受。
情感态度价值观目标：培养学生的文学审美鉴赏能力，并表达自己的审美体验。
【教学重点】1.体会本文语言特点，领略荷塘月色之美和作者的情感变化。
2.借鉴本文语言风格，灵活运用语言表达自己的审美体验。
【教学难点】结合具体语句，赏析修辞的妙处；能多角度表达自己的审美体验。
【教学方法】诵读、合作交流、拓展训练【教学时数】两课时（本节课为第一课时）1【教学步骤】第一课时一、导入新课教师：同学们，对于荷花，古今文人都有非常精彩的描述，南宋诗人杨万里曾经写道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”写出了荷花的清新可爱，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了荷花的旺盛的生命力，北宋文学家周敦颐也盛赞荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉”，写出了荷花的高洁脱俗，那么，朱自清的《荷塘月色》又写出了荷花的哪些美丽与特点呢？本堂课，咱们就来共同学习朱自清先生的散文《荷塘月色》。
教师：对于朱自清先生，你了解多少呢？学生：朱自清先生，是现代散文家、诗人、民主战士，江苏扬州人。
作品集主要有《你我》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
初中曾经学过他的散文《背影》《春》。
教师：朱自清先生的散文，以语言洗练、文笔优美著称，那么，今天，我们通过本课，来品一篇文，识一个人，赏一塘花，悟一段情。
教师板书：（板书：荷塘月色朱自清品一篇文，识一个人，赏一塘花，悟一段情）二、情感初探教师：同学们，自由诵读课文前三段，思考：这三段中，作者的情感是怎样变化的？学生诵读后，教师提问。
教师：文章的一开始，作者的心情是怎样的？学生：心里颇不宁静。
教师；为了消除这种不平静的情绪，作者想到了什么？怎么做的？学生：忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）高中必修二《荷塘月色》篇1〔教学目标〕：1.通过学习本篇课文学生理清文章脉络，理解文章主旨，把握作者的思想感情。
2.通过学习本篇课文,学生品味精炼，准确优美，动人的语言。
3.通过学习本篇课文，学生领悟情景交融的写作手法。
〔教学方法〕朗读法讲授法讨论法〔教学过程〕第一课时一. 导入播放歌曲《荷塘月色》。
剪一段时光缓缓流淌，流进了夜色微微荡漾。
这首音乐我们耳熟能详，我们体会到了夜色中荷塘的优美和温柔，那么今天我们就一起来看看朱自清先生笔下的月下荷塘是什么样子的。
好，接下来我们一起来走进朱自清的《荷塘月色》。
二. 作者简介朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
中国现代著名家、诗人、学者、民主战士爱国知识分子。
代表作长诗《毁灭》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》。
三.初读课文1.理清文章脉络(让学生自由朗读课文，给文章标序号，引导学生跟随作者的脚步理清文章脉络)院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎样的?(这几天心里颇不宁静)渴求宁静、自由作者心里不宁静，睡不着觉，想到以前的荷塘心里更加不宁静，所以准备去看看。
接着作者来到了小煤屑路，这时作者是如何描写夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便觉得是一个自由的人)后来作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美丽)但这时作者是什么感觉?(但热闹是他们的，我什么也没有)表达了作者的失落、苦闷后来又写到忽然想起采莲的事情来了，采莲是一件有趣的事，作者的心情是怎么样的?(可惜我们现在早已无福消受了)。
这些都表达了作者的怅然失落。
文章结尾处写到这令我到底惦着江南了。
表明作者对江南热闹的怀念，作者不再宁静。
结合《荷塘月色》创作背景分析作者思想感情。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
荷塘月色经典教案(优秀6篇)
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》一、教学目标1.帮助学生掌握描述性写作技巧，提高描写景物的表达能力；2.引导学生深入理解作者的思想感情，培养情感感知能力；3.鼓励学生通过小组合作和课堂讨论，发展团队协作和口语表达能力。
二、教学重点和难点1.分析“荷塘月色”这一主题所表达的含义，深入理解作者的思想感情；2.通过课文学习，掌握描述性写作技巧，包括景物描写、情感表达等方面；3.引导学生将理论知识应用于实际写作中，提高写作水平。
三、教学过程1.引入课题通过播放荷塘月色的图片或视频，引导学生进入本课主题。
教师可以询问学生对此景色的感受，或者让学生用自己的语言描述所看到的画面。
2.分析课文(1)阅读全文，掌握文章大意。
教师引导学生找出文章中的关键词和主要内容。
(2)深入分析“荷塘月色”这一主题。
通过小组讨论的方式，让学生探讨荷塘与月色在文章中所代表的意象，以及它们与作者思想感情的联系。
(3)细细品味作者的写作技巧。
教师引导学生分析文章中的修辞手法、语言特色等，帮助学生理解作者如何将景色与情感融为一体。
3.总结课文主题在分析完课文后，教师带领学生总结文章的主题和中心思想，强化学生对作者思想感情的理解。
同时，教师可以引导学生思考在日常生活中如何运用所学的描述性写作技巧。
四、教学方法和手段1.利用多媒体资源，通过图片、视频等形式展现荷塘月色的美丽，帮助学生更加直观地感知这一景象。
2.组织小组讨论，鼓励学生互相交流对课文的理解和感受，培养学生的团队协作能力。
3.适时进行课堂互动，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.进行多项选择题练习，检验学生对课文内容的理解程度；2.布置写作作业，要求学生运用所学的描述性写作技巧，以“我身边的景色”为主题写一篇文章，培养学生的实际写作能力；3.对学生的课堂表现和作业进行综合评价，包括内容理解、写作技巧、语言表达等多个方面。
六、辅助教学资源与工具1.PPT演示文稿：通过展示荷塘月色的图片和文章重点内容，帮助学生更好地理解课文。
高中语文必修二《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案高中语文必修二《荷塘月色》教案作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的教案预备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的高中语文必修二《荷塘月色》教案，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。
高中语文必修二《荷塘月色》教案1【教学目标】1、领悟的思想感情;2、学习运用语言的技巧。
【教学重点】1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练漂亮的特点及表达效果;2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
【教学程序】课前：1、同学查阅有关时代背景的资料;2、同学仔细阅读文章，认真思考老师布置的阅读训练题。
课堂：1、分小组争辩阅读训练题(一课时)2、以文章的写作挨次，结合阅读训练题(二课时)课后：1、整理课堂笔记。
2、限时做《创新思维训练》中有关题目。
3、仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。
【教学过程及阅读训练资料】1、“这几天心里颇担心静。
”，“颇担心静”的缘由是什么?析：1927年大革命失败后，彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉，突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
2、“月亮渐渐地”，假如省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同?析：“渐渐”写出了时间流淌和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇担心静相适应，假如省略了，则不能描摹出时空变换的流淌性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇担心静。
3、“……上升了，墙外大路上孩子们的欢快，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷模糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带“，若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同?析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有确定的目的性;“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情颜色平淡苍白，缺乏表现力;“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔任凭，保持环境的宁静，也与心境相符。
高中语文人教必修二第1课《荷塘月色》教案
一、《荷塘月色》教案汪凯【教学目的】1.通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
2.理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
【教学重点】荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；辨析修辞手法（比喻、拟人、通感）及叠词作用。
【教学难点】理解作者通过景物描写来表现复杂感情。
【教学方法】以赏析为主。
【教学过程】第一课时一、导入：请同学们举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
如：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（唐•李白《静夜思》）“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”（唐•张若虚《春江花月夜》）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”（宋•苏轼《水调歌头》）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”（北宋周敦颐《爱莲说》）二、简介作者：朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介背景：本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
人教版高中语文必修2第一单元1 荷塘月色 朱自清教案
大师的朱自清集儿子、丈夫、父亲、学者多种角色于一身，他在特殊的时局下、特定的氛围里平凡而普通的一面。鉴于此，我将这篇散文的教学作以下设计。
【教学目标】
1、整体感知，通过诵读，品味作者描绘的荷塘月色那宁静、淡雅、柔和、朦胧的美妙景色;
2、揣摩品味文章优美的语言;
3、深刻领悟作者独特而复杂的思想感情。
【教学重点】
二、自主阅读，整体感知课文
内容
1、学生配乐朗读(舒伯特小夜曲)。
2、学生自由朗读课文(教师从朗读的要求和技巧方面略作指导)，掌握下列词语
：独处，颤动，霎时，脉脉，袅娜，蓊蓊郁郁，羞涩。
3、赏析第4段──月色下的荷塘。学生自主质疑，师生讨论，出示思考题：
⑴ 第四段写了荷塘哪些景物?这些景物最突出的形态特征是什么?作者运用了什么样的艺术表现技巧?
──《匆匆》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……(一个热爱自然、渴望青春的人)
──《春》
《背影》中父亲越过站台给”我”买橘子的情景。以上就是一代文学大师朱自清先生用饱蘸深情又富有灵性的笔，为我们描绘出的优美画卷和刻画出的感人形象。今天，我们一起来欣赏他的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清为我们描绘的宁静、淡雅、柔和的富有诗情画意的意境之中。
人教版高中语文必修二教案-1 《荷塘月色》
课题：《荷塘月色》知识与技能：（1）展开想象，身临其境，通过多种形式的朗读，揣摩作者的情感。
（2）理解这篇散文的主要内容,体会这篇散文的写作特点。
（3）学习本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
过程与方法：（1）通过课外查阅资料了解作者及写作背景。
（2）通过赏读，体会荷塘月色清幽、淡雅的意境美。
（3）结合背景理解作者渴望自由，不满现实、幻想超脱又无法超脱的情感，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
情感态度价值观：（1）把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
（2）分析、理解作者复杂的思想感情，帮助学生树立正确的世界观。
教学方法：赏读法、讨论法、合作探究法使用教材的构想：本课教学重心定位在张力最大、最具美学韵味的月色荷塘和荷塘月色的画面上。
通过对作者所构建的审美意象的感知、体悟、解析、加强学生对文学性作品的文体符号的感情还原和透析能力。
不仅获知得能，而且掌握方法，并获得情感得熏陶。
设计意图：（1）教学中应突出学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、能动性、积极性，给予学生充分展现的机会。
因而，教学活动中，宜采用“提问设疑－讨论－答疑－明确、总结”的模式进行。
（2）为了更好地完成课堂教学，达到教学目标，教师应在课前拟定思考预习题，布置学生预习，为课堂学习做好准备。
（3）本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
（4）运用多媒体教学，增强课堂教学的直观性和作品的形象性，帮助学生更好地理解和体会作品的思想性、艺术性。
第一课时导入：古今中外，许多文学作品都写到了月光，借月光来抒发自己的某种情思。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”“.明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？”“月亮上来了，是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
高中语文 1.1 荷塘月色教学设计 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
提出要求，朗读课文。
1．扫除文字障碍。
2．理清脉络〔行踪、情感〕。
a．圈出表示行踪变化的句子或者地点转移的句子。
b．找出文中描写心里感受的句子。
〔1〕在重要词语〔特别是生字新词〕下面做上标记。
〔2〕标出作者行踪的变化的句子和情心理感受的句子。
培养学生阅读现代文本的能力。
环节三：
交流
检测
组织学生交流、展示并作出总评。
2．出示本文的写作背景
《荷塘月色》写于1927年7月。作者当时29岁，任清华大学中文系教授。
1927年4月12日，蒋介石在某某叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。一夜之间，白色恐怖笼罩全国。消息传到，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。
四•一二政变给他的打击是很大的，他在信中这样写道：“ 这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团
荷塘月色〔第1课时〕
一、教学目标
1．知识目标
a．了解相关文学常识，理清全文结构。
b．背诵经典片段。
2．能力目标
a．培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力。
3．情感目标
体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。
二、教学要点
领悟作品的命运的关注。
四教学流程
〔1〕作者的行踪变化：
第一节“我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌〞
第九节“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了〞
小结：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门〔明线——游踪〕
〔2〕作者的情绪变化
人教版高中语文必修二 教学设计16：第1课 荷塘月色 Word版含答案
荷塘月色【教学目标】1.欣赏作品在景物描绘上表现出来的高超语言艺术，领略作者为达到情景交融的效果而采用的独到的创作技巧。
2.联系作者的人格特征以及作品创作背景，结合对作品内容的体会，正确理解和把握创作动机和思想意旨。
3.解构与综合相结合，从整体的高度把握全文的结构脉络，剖析散文“形散神聚”的特质。
【教学重点】1.引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2.引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】理解通感、化抽象为具体等表现手法。
【教学方法】1.诵读法2.教师点拨法【教学时数】2课时【教学步骤】第一课时教学要点：1.梳理文章层次结构，理清思想脉络，归纳各部大意。
2.循着作者的行踪，以游荷塘的心理变化为线索，把握写作思路和抒情结构。
教学过程：一、各自默读（限时5分钟）二、播放课文录音或指名朗诵。
（事后校正语音失误及评解朗读情感的技巧把握）三、作者生平简介：朱自清（1898—1948）出生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴（小知识：绍兴是教育家蔡元培、文学家鲁迅、开国总理周恩来、秋瑾的故乡）自幼随家迁居扬州，故又自称“我是扬州人”。
原名朱自华，字佩弦，号秋实。
著名散文家、诗人、学者、民主主义战士。
1920年毕业于北京大学，1922年发表长诗《毁灭》而引起文坛关注，1924年出版了诗和散文集《踪迹》，1928年出版散文集《背影》奠定了他作为杰出散文家的基础。
27岁出任清华大学教授并任该校中文系主任，在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树。
1948年拒绝食用美国“嗟来之食”的救济粮而在贫病交加中倒下了，年仅50岁，“宁愿饿死，也不去领美国救济粉”的气节被毛泽东誉为“表现了我们民族的英雄气概”（《别了，司徒雷登》）。
四、层次结构梳理与讲读分析：[教师启发]：在深入理解文章之前我们先来对全文进行一个解构，从层次的角度归纳文章的各部分内容大意，以便以后对文章的深入理解做一个铺垫，全文总共8个自然段，每个自然段相互独立又相互联系，共同组成一个有机的抒情体。
【人教版】高中语文必修二：1.1荷塘月色教案(1)教案
1.1荷塘月色教课设计（新人教版必修2）教课假想：1、教课重点放在文章的构造安排、写景层次、语言特点上。
2、安排三课时第一教时教课重点：整体感知课文学习文章第一部分教课步骤：一、导入课文作者介绍：朱自清（ 1898 — 1948.8 ），原名自华，字佩弦，号秋实。
原籍浙江绍兴。
1903 年随家定居扬州，因此自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923 年发布长诗《毁坏》，震动了当时的诗坛； 1929 年第一版诗集《踪影》， 1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。
1928 年第一版散文集《背影》，成了有名的散文家。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气派”，著作《朱自清全集》。
二、释义：蓊蓊郁郁：草木旺盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有其余颜色,这里有深浅不一的意思。
丰姿：风采仪态,一般指美好的姿态。
也写作“风韵”。
碧：翠绿欲滴的样子。
粗心：大体的轮廓三、听录音朗诵，并注意领会此中的语言、思虑怎样区分层次。
整体掌握，明确构造，写出粗心：全文分三大段 :第一部分 (1 —3) ：月夜闲步荷塘的缘故及到达荷塘的感觉。
(点明题旨 )第二部分 (4 —6) ：荷塘月色的安静迷人。
（主体）第三部分（ 7— 8 ）：荷塘月色的美景引动乡思。
（侧重抒怀简要剖析：从内构造看，感情思路是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；从外构造看，从作者出门经小径到荷塘复又回来，依空间次序描述了一次夏夜游。
感情变化是：“内心颇不安静”→淡淡的月光下，有淡淡的忧虑→ 在自然美景中，有淡淡的愉悦→发出“我什么也没有”的感叹→ 挂念江南，欲超脱而不可以得。
作者在文章中表现了一种复杂的思想感情，即“淡淡的忧虑，淡淡的愉悦”，这可从文章中的光景中见出。
【人教版】高中语文必修二：1.1荷塘月色教案(2)教案
1.1荷塘月色教课设计一、教课目的（一）理清全文构造，领会直接抒怀的语句的内涵及在文中的作用。
（二）领会散文的语言美——对生活化语言的奇妙艺术加工。
（三）认识“通感”的修辞方法，领会本文中“通感”所产生的艺术成效。
二、教课时间： 2 课时三、教课重难点（一）作者如何从多角度描摹荷塘美景？剖析：（1）按察看的角度渐渐由近及远、由上而下的次序：茂盛荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花抖动→流水（2）体会作者匠心：抓静态与动向的联合：作者笔下光景都是“动”的，“静”可是是”动”的瞬时表现。
抓可见与可想的联合，写出散文风采。
荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却判定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”惹起的想象。
（二）本文的写作线索是什么？剖析：《荷塘月色》的行文线索，很有特点，好像经、纬两条线穿织在一同。
它是一篇情形交融的散文，作者赏识荷塘月色前后心情的变化恰似一条经线，对荷塘月色的光景描绘如同一条纬线。
写景是为抒怀服务的，所以“贯串全文的是一条前后心情变化的思路线索” 。
（三）”通感”这类修辞方法的特点及作用是什么？剖析：“细风过处，送来缕缕幽香，忧如远处高楼上迷茫的歌声似的”。
本体——花香（作用于人的嗅觉）喻体——迷茫的歌声（作用于人的听觉）把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？合理：并且把花香的特点写清了，形象生动。
荷花的香味清雅宜人，立于细风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这类体验是真切的；听那从远处高楼飘来的歌声，断断续续，相同是真切的体验。
这两个“真切”便把不一样类的感官功能交流了。
作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。
这一句也恰好说明“人在景中” 。
四、教课过程设计第一课时教师：朱自清由一位小财产阶级身世的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英豪气派”的有名诗人、作家、学者，经历了困难波折，走过了崎岖不平的道路。
今日，我们要学习他的代表作品《荷塘月色》，从中能够看到他在大革命失败的日子悲忿、徘徊的复杂心情和认识他为何要在对美好风景的描摹中排解忧愁的原委。
人教版高中语文必修二教学设计20：第1课 荷塘月色
荷塘月色【教学目标】1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
【教学重难点】1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
【教学过程】一、激趣导入教师:自古以来,荷花和月色都是文人争相吟诵的对象。
同学们回忆一下,有哪些描写月色和荷花的名句呢?同学们七嘴八舌的说:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”、“月光如水水如天”、“云破月来花弄影”……教师:是啊,荷花和月色都是非常美的景物。
今天,我们一起来欣赏朱自清先生的散文《荷塘月色》，看他给我们描绘了一个什么画面。
二、带着问题阅读：请阅读课文：并在课文中找出描写荷塘与月色的段落。
明确：第四段、第五段和第六段齐读第四段、第五段和第六段，通过朗读，请学生讲讲，朱自清描写的荷塘月色给我们什么感受。
明确：优美，那么美在哪里。
三、文体研习导入后我设计了两个大问题，引导学生展开充分的讨论。
师：首先齐读第四段，初步感知、体会。
然后用幻灯出示修改版的荷塘：幻灯显示：荷塘上面，全是叶子。
叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
微风过处，送来清香。
这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更加风致了。
对比分析朱自清的荷塘和我的荷塘，很明显，美与不美，一目了然，天壤之别了。
此时，我便放手让学生赏析第四段“美在哪里”。
评析：如果让学生直接赏析朱自清的语言艺术，恐怕生硬，而且会有副作用，于是我设计了一段没有任何修饰的文字，两相比较，不言自明，学生自然能联系所学知识，逐一赏析。
生1：比喻——叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
本体是叶子，喻体是舞女的裙。
生2：拟人——有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿。
袅娜是鲜花盛开的样子，羞涩则是含苞待放的模样，写得非常生动形象。
生3：像闪电般，比喻。
生4：肩并肩密密地挨着，拟人。
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课题名称《荷塘月色》三维目标1、理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点；2、找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法3、学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美4、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。
目标3重点目标目标1.2.4难点目标导入示标比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。
比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
比喻可分为：明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。
暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。
借喻：不出现本体，直接叙述喻体。
请试着找出本文出现的比喻句并分析目标三导学做思一：初读课文，整体感知导学1、朗读课文，划出生字词，查字典词典以求正确理解文意；划出优美的句子，反复朗诵，初步感受其表达效果。
2、看8个自然段各写了哪些内容，能分成几个部分，把文章的基本框架弄清楚。
导做：、看作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课http://www. /本上作些勾画和标注。
划出文章表达感情的句子，理解作者抒发的感情。
有些比较难的地方，可结合写作背景去理解。
2、提出我所不理解的地方或存在的问题，以待上课时交流讨论。
学做思二：自学反馈①给下列字注音蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳（）渺茫（）点缀（）②了解作者朱自清（1898---1948），字佩弦，号秋实。
1928年出版散文集《背影》，朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子，1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。
评价影响：《别了，司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
③理出各段内容。
第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。
（心境：”颇不宁静”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）第4段荷塘美丽的景色。
观荷塘第5段流泻的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中蹁回家门。
学做思三：梳理写作特点导学：①本文的八个自然段每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的。
从写景状物的角度上看，第2~6段具体描写“荷塘月色”显然是文章的主体内容，应归为一部分。
第1段是“引子”也应独立。
第7~8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。
全文确实应划为三部分：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2~6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7~8段）写“景中人”（情）②作者是怀着怎样的心情去荷塘的？找出文中描写心理感受的句子，体会作者的情感变化。
导做：1、梳理作者直接表达情感的句子，看看作者这样写的目的是什么？2、找找写景的句子，揣摩动词，并分析这样写的好处3、勾画出文中的比喻句，揣摩其特点。
点拨：第1自然段起笔一句 “这几天心里颇不宁静”第3自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”） “我且受用这无边的荷香月色好了”。
小结：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。
它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。
写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。
导思：1、作者描写了荷塘的哪些景物？按照怎样的层次来写的？各有何特点？先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。
这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的④画出自己喜欢的语句，交流喜欢的理由，并当堂背诵。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
“泻”字精确在哪儿？ 写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。
.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢？ （引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。
这一句，除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是“写实”的一笔，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之 “神”，于是抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。
③认识“通感”。
（讨论课后练习第二题）王”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
本体——花香（作用于人的嗅觉）喻体——渺茫的歌声（作用于人的听觉）把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？说说你的看法。
合理：把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上，而且把花香的特点写清了，形象生动。
荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。
这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。
作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。
这一句也恰恰说明“人在景中”。
找找出文中另一处通感的句子。
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，像梵阿玲上奏着的名曲。
2、为什么会突然说：“这令我到底惦着江南了”？3、本文的情与景是怎样融合在一起的？具体说，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“这几天心里颇不宁静”之情。
如许多论者分析的那样，开篇一句“这几天心里颇不宁静”，的确是全篇的“文眼’，定下了文章的基调。
这”颇不宁静“，正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。
因此，他才”忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
“这说明作者夜游荷塘，目的是使”颇不宁静“的心情宁静下来。
而置身于”无边的荷香月色“，他也的确感到了某种超脱：”这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
“也正是在这淡淡的喜悦之中，那弥望的荷塘，那田田的叶子，那袅娜的花朵，那屡缕缕的清香，那凝碧的波痕，那脉脉的流水，那薄薄的青雾，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律……都让他的心得到了暂时的安宁。
然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来”树上的蝉声和水里的蛙声“时，他便发出了”热闹是他们的，我什么也没有“的感叹。
一直到”这到底令我惦着江南了“，一直到”猛一抬头，不觉已是自己的门前“，作者便从http://www. /梦幻般的”另一世界“回到了依然令人苦闷的现实。
如果说，“借景抒情”表现了作者面对黑暗现实对时代苦闷的排遣；那么，“托物言志”则表达了作者对高洁品格和正直人格的主动追求。
近代学者王国维在《人间词话》中写道：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
”本来，无论是荷塘还是月色，都不过是自然界的客观景物，但在朱自清眼里，它们都成了寄托自己思想感情和理想人格的载体。
许多论者在分析本文时，多抓住“荷塘月色”的“朦胧”大作文章，认为这反映了作者扑朔迷离、如烟似梦的愁绪，所谓“借朦胧之景抒朦胧之情”。
这当然是有道理的，但只说对了一半。
自然界的“朦胧之景”多的是，可作者为什么要选取“荷塘”与“月色”来抒情呢？问题的实质，在于这里的“荷塘”是月下之荷塘，这里的“月色”是荷上之月色。
朦胧固然是二者的共同点，但朱自清赖以言志的是二者更鲜明的相通处，这便是“荷”“月”之高洁！所以，在作者笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月景如歌……而这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。
作者原名“自华”，后更名“自清”，由此我们可以读出荷月之美景与作者之品格的相通处，这就是一个“清”字：出淤不染，皎洁无暇！而作者一生都无愧于“自清”二字：清正、清贫、清达标检测造两个通感的句子并交流它的表达效果。
①这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
（刘白羽《长江三峡》）把自己在长江三峡中一天航行所看到的美景感受转化为欣赏一曲管弦乐队演奏的交响乐。
从而把视觉形象转化为听觉形象，形象地表达了作者在青山绿水、诗情画意中陶醉和迷恋的感情。
②王小玉初唱时不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，“五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，象吃了人生果，无一个毛孔不畅快”。
（刘鹗《明湖居听书》）描写白妞（王小玉）高超的说唱艺术。
说书是一种民间口头说唱艺术，而说唱声音的美是无形体、难以捉摸的，所以作者选用看得见的景象，经历过的事物，体验过的感觉，想象得出的形象作喻体，使读者能借助喻体的实体形象感受声音之美。
在这里，作者把听觉形象转化为触觉（“象熨斗熨过”）和味觉（“象吃了人生果”）形象，形容白妞的歌声圆润悦耳，娇嫩宛转，给人一种酣畅淋漓之感。
通感的修辞手法在此运用得巧妙绝伦，魅力无穷！③月光下，那低头思故乡的离愁，已被古老的潮水年复一年的打磨得光滑如许了，在湖边浅水里静泊成一叶沉思的小舟。
④我的忧郁也明亮起来、辉煌起来，萌生出希望的青枝绿叶，和不再枯黄凋谢的真善美的花朵。
反思总结 1.知识建构2.能力提高3.课堂体验课后练习。