城市的区位因素的教案(基于问题的教案)

城市的区位因素

（一）知识教学点

1．理解地形、气候、河流等自然条件对城市区位的影响。

2．理解自然资源、交通、政治、军事、宗教与城市区位的关系。

（二）能力训练点

1．培养学生读各种地理图像分析总结的能力。

2．培养学生的社会调查能力。

3．训练学生的分析综合、比较归纳的能力。

（三）德育渗透点

1．帮助学生建立可持续发展观。

2．对学生进行乡土教育。

3．教会学生用发展的眼光看待、分析问题。

二、教学重点、难点及解决办法

1．重点

自然资源、交通、河流、气候、地形等因素与城市区位的关系。

2．难点

河流、交通与城市区位的关系。

3．解决办法

（1）运用各种地理图形、微机动画演示以及文字资料，引导学生发现、分析、归纳总结出各种结论，使学生有一种水到渠成的感觉，也突出了重点。

（2）对交通、河流两个比较复杂的因素，首先划分出知识层次，再用具体的图像、事实资料逐个分析推理，使学生明白各种情况中蕴涵的地理规律。

三、课时安排

2课时。

四、教具准备

实物投影仪、教学挂图、多媒体。

五、学生活动设计

1．阅读分析，得出结论。

2．阅读漫画，分析说明其反映的问题。

3．对比两幅地图，找出共同点并作分析。

4．学生朗读部分课文。

5．阅读文字资料，总结出结论。

6．观看微机动画演示，得出正确结论。

六、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

目标同前。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

复习旧课

教师提问：世界上最早的一些古城建在哪些地区？为什么？

引导学生回答并由教师总结：最早的古城多建在尼罗河下游、两河流域、印度河流域、以及黄河中下游冲积平原上。因为这些大河的冲积平原地形平坦，土地肥沃，水源充足，交通方便，且多在中低纬地区，气候宜人，自然条件十分优越。

导入新课

从这个问题的分析，我们可以看出城市会在什么地方建立，需要考虑到许多因素，比如上面提到的有：地形，水源，气候条件等。这些就是城市的区位因素，也就是我们这节课要学习的新内容。但在学习之前我们必须先搞清城市区位的含义；在第五单元我们曾经学过区位的概念，大家回想一下。

讲授新课

教师总结并提出新的问题

城市区位的两重含义：

（1）城市的位置（微观上）——每个城市的具体位置（即在哪里）

（2）城市的分布（宏观上）——城市的总体分布（即哪多，哪少）

其实，学习城市的区位因素，就是要帮助我们弄清两个问题：第一，为什么有的地方城市多，有的地方城市少？第二，一个城市为什么建在这里，而不是建在那里？

教师引导学生读图并提出问题：世界主要各大城市比如伦敦、巴黎、天津、波士顿、广州、上海等，是否都有河流流过？我们居住的城市是否有河流经过？

教师总结：这说明河流对于城市的形成有重要的影响。

河流与城市区位

教师引导学生回答：河流对城市的作用？

教师总结：提供水源、交通运输、在古代还有一种军事防卫作用。河流可以为城市人口提供大量的生活用水和生产用水，它是城市的主要水源。

1．提供水源

指导学生读投影片上的一幅漫画，通过逐步提问，帮助学生发现漫画所要反映的现实问题。

教师总结：首都所在的华北平原水资源紧张由来已久，水源已经成为影响和限制华北平原上城市发展的最主要的区位因素。

2．军事防卫

教师讲授：以法国的巴黎原是塞纳河中的一个小岛发展起来的事例和我国许多古城都有护城河的情况，来说明河流的军事防卫作用。

3．提供水运

要求学生阅读教材P12的图6．13和图6．14，对比分析这两个城市分别位于河流的什么位置？使学生明白从水运的角度讲，并非河流所有的位置都适合设城。

教师总结

（1）河流汇合处

请学生快速阅读教材P．11“河流与城市区位”，找出河流还有哪些地方适宜建城市？

（2）河流水运的起点和终点

教师提问并引导学生回答：水运的起点和终点一般在——水运有障碍的地方；如上游水道太浅，有瀑布、急流、险滩等。

教师总结：在这些地方船舶无法继续航行，需将货物转运其他运输路线，那里就成为货物集散地和水、陆交通要冲。自然容易形成城市。

（3）过河点位置

以英国的首都伦敦为例，引导学生分析过河点位置如何形成城市。

（4）河口

请学生阅读上海位置示意图和广州位置示意图，引导学生分析这两个城市为什么位于河流的河口位置？

教师总结：同样纽约、东京等著名的大城市，也都分布在地势平坦，土地肥沃的河口三角洲上。

过渡：城市沿河流形成除了考虑水源外，就是要充分利用它的水运价值，使城市具有便利的交通。所以交通同样对城市区位有重要影响。

交通与城市区位

通过引导学生回顾交通运输的发展历程，使学生懂得在不同的交通运输时代，城市产生的区位是有所不同的。

教师总结：

靠公路、铁路运输——公路、铁路沿线或枢纽

以石家庄的形成和发展为例（投影仪打出石家庄的位置图，找一位同学朗读教材P．15“石家庄的形成和发展”），引导学生分析石家庄的形成与在这交汇的京汉、石德、石太三条铁路的关系。

再通过分析湖南株洲市的位置图，使学生明白株洲的兴起与这个城市的铁路枢纽因素有关。

学生阅读一份数字资料，来突出我国城市分布明显沿交通线集聚的特点。

“京哈线、京沪线、京广线三条重要的南北向铁路干线上，有城市近70个；京包——包兰线、陇海——兰新线、沪杭——浙赣——湘黔——贵昆线三条重要