《一个接一个》教学设计(第二课时)

部编小学语文一年级下册第二单元

《一个接一个》

（第二课时）

【理论依据】

阅读教学是小学生语文教学的基本环节小，学低年级的阅读教学应以读为主。小学课文语言优美，浅显易懂，是落实新课标要求的极佳载体。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。

提取信息是语文五种阅读能力的基本能力，培养学生解读和提取信息的能力是新课改的要求，也是培养学生基本能力的重要内容。一年级学生能否从课文中提取出明显而准确的信息，反应出其阅读的水平和能力。因此，教师应该根据学生的年龄特点和知识水平，从教材实际出发，在阅读教学中落实以读为本，培养学生提取信息能力，长此以往，就能优化阅读教学，提高学生语文素养。

【教材分析】

《一个接一个》是部编语文一年级下册第二单元中第三课的内容。本单元围绕“心愿”这一主题编排4篇课文，《一个接一个》是其中的第三篇，这篇课文是日本作家金子美龄写的一首儿童诗。作者用儿

童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。

【学情分析】

这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。一年级的学生在识字后朗读正确不困难，但是要体会感情，真情流露是有难度的，这就需要通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

【教学目标】

【教学重难点】

1.巩固识字，有感情地朗读课文。

2.通过语言训练，培养学生提取信息的能力。

3.感受诗句中“我”美好的愿望，以及自己做事也应该积极、乐观的心态。

【教学设计】

第二课时

一、复习旧知

1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡

觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是--《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

2.自读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

3.检查复习，巩固词语。

睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却

二、读懂诗歌

（一）整体感知，提取信息

1.再读课文，思考："我"有哪些愿望？

2.指名分小节读课文。继续，思考："我"有哪些愿望？

3.语言训练：

预设：

玩踩影子时，真快乐！

这时听见大人叫我回家，

要是能多玩会儿就好了。

正做好梦时，真快乐！

这时听见妈妈叫我起床，

要是多睡会儿就好了。

玩跳房子时，真快乐！

这时听见上课铃声，

要是没有上课铃就好了。

（二）学习第一小节

1.读一读第一小节，感受我的心情。

2.指导朗读第一节的第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫—“快回家睡觉！”(学生接)

【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗) 【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

3.孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。) 【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

理解“各种各样”

想象：我都会做什么梦？

4.带着感情指名读第一小节。

（三）学习第二小节。

1.自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

2.指名读第二小节。

（四）自学第三小节。

1.自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

2.说一说你读懂了什么。

3.再读第三小节。

4.指名朗读1---3小节。

（五）拓展想象

1. 快乐到这里结束了吗？

2. 拓展续编

小结：原来只要我们换个角度去想，快乐仍然是一个接一个。

3.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

三、总结全文

1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？

预设：①遇事要学会从多个角度去思考

②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

3.原来，这首诗里还蕴藏着这样的道理呢，让我们再来读一读这首诗。