浅谈初中英语阅读教学问题及策略

浅谈初中英语阅读教学问题及策略

发表时间：2020-02-27T09:54:41.003Z 来源：《学习与科普》2019年41期作者：李开彬[导读] 本文将根据多位学者的理论，对当前初中英语教学中存在的问题进行总结，并归纳出几点解决策略。重庆市綦江区福林学校 401434

摘要：根据对近年来中考试题的分析来看，中考的英语试题对于学生的词汇量要求越来越严格，这一情况给老师的教学和学生的学习都带来了一定的挑战和问题。因此，在新课改的要求下，老师需要从根本上提高初中生英语阅读理解的能力和水平。本文将根据多位学者的理论，对当前初中英语教学中存在的问题进行总结，并归纳出几点解决策略。

关键词：初中英语；阅读教学；问题及策略

引言：

随着英语在全球的普遍使用，初中英语老师的责任越来越重大，然而近年来初中英语的教学中也存在着许多不可忽视的问题，本文将围绕这一问题展开讨论。

一、初中英语阅读教学中存在的缺陷和问题

（一）从学生角度出发

首先，大多数初中生都会出现词汇量不足的情况，而且不具备根据上下文内容猜测词义的能力，在阅读的过程中会因为无法正确理解文章内容而导致阅读速度降低，最终可能会使学生的阅读兴趣降低，产生“厌学”的心理。其次，中文和英文的语法之间存在着一定的差异，许多学生习惯用学习母语的思维去学习英语。例如面对别人的夸赞，中国人会作谦虚的回答，而外国人多数会回答谢谢。由于文化背景、地理环境等差异的影响，初中生的英语学习会面临许多问题。并且，现阶段我国并没有对小学英语的教学进行深化，因此初中生的英语基础大多较薄弱，无法掌握英语阅读的技巧和方法，阅读题的解答能力也较差，无法在快速的阅读过后抓住文章的中心内容和关键词。最后，现在学生的学习任务多，学习压力大，能够在课后进行额外的英语阅读的机会很少。大多数学生的课后时间仅仅能满足学生完成老师布置的各项作业，而没有时间进行课外阅读，导致了学生阅读量不足、对英语学习的兴趣不高等问题的出现。

（二）从老师角度出发

首先，大多数初中英语老师并没有掌握到《英语课程标准》的核心内容和要求，常常无视阅读能力的培养对于学生英语学习的帮助。提高学生的英语阅读能力可以帮助学生在阅读中掌握更多有效信息，拓展学生知识面，提高学生英语学习的兴趣，加强学生对英语文章的分析能力，并提高学生的语言综合运用能力。其次，大多数初中老师过于注重教学进度，一味的追求教学速度，采用最传统的教学方式开展英语阅读教学，教学模式单一，使现在的初中英语课堂枯燥乏味，从而降低了学生的学习兴趣，无法从根本上提高学生的英语阅读能力。再次，许多老师在对阅读文章进行讲解的过程中，忽视了语块训练，单一注重对文章中的语法进行讲解，涉及的知识面较狭窄。最后，大多数初中生无法掌握正确的信息捕捉方法，盲目地阅读文章，无法理解文章的中心思想和作者的写作意图，降低了解题的正确率。

二、如何提高初中学生英语阅读能力

（一）采用情境教学法

初中生对新事物的兴趣比较强，想象力也比较丰富，因此老师可以在备课的过程中针对本节的教学内容设计合理的情境，比如在课件中添加小视频和图片，集中学生的课堂注意力，提高学生的学习兴趣。例如在人教版八年级英语的“How can I get to the library？”的教学中，老师则可以在课件中放映出各种出行方式的图片，让学生展开讨论。在课堂上播放视频和图片可以活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围下理解老师的教学内容，获得最好的教学效果。其次，老师可以对学生进行一个小调查，了解学生的兴趣爱好等，根据自己所教学生的实际情况收集相应的材料，针对性的开展教学。

（二）丰富学生阅读量，鼓励学生进行课外阅读

现阶段初中生的阅读量和词汇量都不足，因此老师需要鼓励学生进行课外阅读，训练学生的信息获取能力和处理能力。首先，在进行课外阅读之前，学生需要先丰富自身的词汇量，词汇量是阅读的基础，丰富的词汇量可以使学生更好的理解文章内容。老师可以在班级中成立学习小组，小组中的各个成员互相监督并帮助，同时可以进行阶段性的抽查和评比，提高学生单词学习的积极性。在掌握词汇后，老师则可以额外为学生提供一些英文谚语或圈画出文章中的经典句子，让学生背诵，运用在自己的写作当中，为自己的文章增添色彩。

（三）视情况而定，制定合理的教学步骤

学生是教学的主体，因此老师要发挥其主导作用，在英语教学中与学生展开适当的互动，建立一个师生平等合作学习的平台。在阅读的教学过程中，老师要注重阅读前、阅读中、阅读后的分阶段教学。此外，思维导图也不失为英语阅读教学的一个好方法。例如人教版八年级英语的“I usually come to school by subway”，老师可以针对这一单元的内容制作一个思维导图，让学生更容易理解和抓住本单元的重点内容，深化理解。初中的英语教材中每个单元都有至少一篇阅读材料，老师可以把阅读材料作为典范，对其进行分析和讲解，利用思维导图将文章的中心内容和作者的写作意图清晰的展示给学生，使文章一目了然。学生在做英语阅读题时，至少要阅读三遍原文，第一遍细读，第二遍带着问题回到原文，第三遍到原文中核对自己已做出的答案是否正确合理。

（四）回归母语，总结学习经验

在学习英语时，学生可以利用学习母语的经验，培养自己的语感，从而提高对英语的理解能力，形成英语的学习思维。在课堂中，老师需要为学生介绍文章的文化背景，在提高学生学习兴趣的同时，让学生更好的理解文章内容和作者的写作意图。

结束语：

英语阅读教学是一个复杂且重要的过程，老师不但要利用好书本内容，也要充分利用课外的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣，从而使学生更好的运用语言，展开阅读。

参考文献：

[1]吴梦. 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]方玲芳. 分层作业在初中英语作业中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]泮璐瑶. 文本解读视角下的初中英语阅读活动设计研究[D].杭州师范大学，2016.