三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖
张齐华《分数的初步认识》优秀教学设计(10篇)
张齐华《分数的初步认识》优秀教学设计（10篇）分数的初步认识教案篇一一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。
这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。
二、学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。
三、教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目标：（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
（2）过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一的含义。
教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。
五、教法与学法本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。
从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观察、动脑思考；注重同桌互学、小组研讨、集体交流。
整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
六、教学过程《标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这点，我从以下四个环节进行教学：㈠创设情境，引入新知。
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。
因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。
三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖 (7)
《分数的初步认识》教学设计教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；2、知道分数各部分的名称，体验数学与现实生活的密切联系；3、在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣，对学生进行情感教育。
教学重难点：理解分数的意义教具、学具准备：课件，学具纸片、彩笔。
教学过程：一、创设情境，揭示平均分。
同学们，你们在生活中分过东西吗？丁丁和冬冬在在野餐时遇到了分食物的数学难题，我们一起去帮帮他们好吗？（课件出示）同学们请看，这里有4个苹果，2瓶水，1个蛋糕，能帮他们分一分吗？先分４个苹果，谁先来？2瓶水？同学们，每份分得同样多，数学上叫做什么？（课件出示“平均分”）二、理解并掌握几分之一的意义。
1、认识1/2,揭示课题平均分是一种公平合理的分法。
可是蛋糕只有1个，还能平均分给两个人吗？你想怎样分？老师来试一试好吗？（课件出示）把一个蛋糕平均分成2份，每人得到多少？那“一半”该用怎样的数来表示呢？1/2，同学们听说过吗？1/2是一种什么数呢？今天，我们就来认识分数。
（教师板书：分数的初步认识）同学们，把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份是整个蛋糕的1/2，那这份呢？这样看来，只要是把蛋糕平均分成两份，每一份都是它的二分之一。
那1/2怎样写呢？拿出你的手指跟老师一起写1/2，会写了吗？在练习本上认真地写1个1/2。
（教师板书：1/2 读作：二分之一）这是它的读法，一起读2遍。
谁再来说说我们是怎样得到蛋糕的二分之一的？同位轻声的说一遍。
2、理解1/2的意义我们认识了蛋糕的1/2，你能找到学这些学具纸片的1/2吗？出示要求学生操作展示交流归纳总结：只要把图片平均分成两份。
涂色部分是其中的一份，就用1/2表示。
认识了这么多图形的1/2，老师也带来了一些图形，大家一起看一下好吗？（课件出示）涂色部分是这些图形的1/2吗？为什么？3、认识几分之一那认识了二分之一之后，你还想认识几分之一呢？动手折一折、涂一涂，交流一下，你将纸片平均分成了几份？涂色的是这张纸的几分之一？小结：只要把图片平均分成几份。
《分数的初步认识》优质公开课获奖教案教学设计(人教版三年级上册)
《分数的初步认识》优质公开课获奖教案教学设计(人教版三年级上册)吴星超一、教学内容人教版小学数学三年级上册第八单元P89-90二、教学目标（一）知识与技能结合分月饼的具体情境，认识几分之一，初步认识分数，体会几分之一这类分数的含义，能够从实物、图形中看出其表示的分数，掌握分数的读法、写法，并认识各部分名称。
（二）过程与方法通过分一分、折纸、涂色等学习活动，引导学生表示几分之一这样的分数，培养初步的观察、分析能力，渗透“数形结合”的思想，发展数感、运算能力。
（三）情感态度与价值观感受数学的魅力，在探索几分之一分数的含义的过程中，形成严谨求实的科学态度，激发学生对数学的热情。
三、教学重、难点教学重点：体会几分之一这类分数的含义，掌握分数的读法、写法，并认识各部分名称，能够用实物、图形表示分数。
教学难点：体会几分之一这类分数的含义，能够用实物、图形表示分数。
四、教、学具准备课件、卡片五、教学流程（一）创设情境，导入新课【引导】同学们你们吃过月饼吗？有几位小朋友出去郊游的时候带了几个月饼，但是不知道怎么分，我一起看来帮帮他们吧。
1.说一说【提问】小红和小兰两个人拿到了一个月饼她们该怎么分，才能让两个人分到的月饼一样多？【预设】平均分【引导】把一个月饼平均分成两份，她们每人拿到这个月饼的？【预设】一半2.分一分【组织】请同学们试着帮这两位小朋友分一分，在准备纸上用你喜欢的方法画出你是怎么切的？不会的同学可以想想你在生活中有没有分过什么东西？那时候是怎么分的？【预设】【引导】同学们，你们同意哪一种分法？另一种分法有什么问题？【小结】平均分分得的每一份都相同【设计意图】：通过分一分的操作引出平均分的关键，为接下去分数的学习做准备。
（二）区别比较，探挖本质【引导】我们把一个月饼平均分成了两份，同学们知道这样的每一份可以怎么表示？或者怎么说吗？【预设】一半、半个【引导】其实半个、一半在数学中可以表示为1/2。
同学们我们这个1/2是怎么来的？谁能说一说？（请一位同学说一说。
分数的初步认识教学板书一等奖3篇
分数的初步认识教学板书设计篇6教学内容：人教版《义务教育课程标教科书数学》三年级上册教学目标：1、通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考、动手能力与语言表达能力。
3、在动手操作中、观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点：初步认识分数的含义，建立分数初步概念教具准备：饼干实物、长方形、正方形、圆形、多媒体课件教学过程一、创设情景，引出课题1、体验：（1）把4块饼干，平均分给2个同学，每人分得2块。
用整数“2”表示。
（2）把2块饼干，平均分给2个同学，每人分得1块。
用整数“1”表示。
2、感悟：“平均分”就是分得每一份都同样多。
3、置疑：把1块饼干，平均分给2个同学，每人分得半块。
4、思考：“一半”可以用什么数来表示？用分数1/25、引题“分数的初步认识”6、、读、写1/2。
二、突出主体，顺思导学1、认识图形的1/2。
用折一折，涂一涂的办法找出长方形纸的1/2。
展示学生作品，并说出自己找1/2的方法。
归纳：同样一个长方形，找出它的1/2有不同的折法，都是为了把长方形纸平均分成两份，每一份都是它的1/2。
2、强调平均分（出示判断题）只要把图形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
三、迁移类推，引导探究1、问题：如果我们要找到这张长方形纸的1/4，必须要把长方形的纸平均分成几份？（4份）2、实践：用折一折，涂一涂的办法，找到长方形纸的1/4，并在小组内交流你的想法。
3、发现：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。
4、小结：像1/2，1/4这样的数都是分数，这就是我们今天要认识的几分之一。
四、自主探究，应用促学1、写分数。
下图涂色部分是整个图形的几分之一。
（书上93做一做1）2、看分数涂色。
（书上96练习二十二1）3、判断分数。
三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖 (15)
分数的初步认识教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》，第一课时《认识几分之一》。
教学目标：1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物、图形比较两个分子是1的分数的大小。
教学难点：对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。
教具学具的准备：教师准备：课件及挂图学生准备：纸片及各种实物教学过程：一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天王老师就讲一段给大家听。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃口水直流。
师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。
”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！” 师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。
” “这太简单了！” 悟空、八戒提笔就写了个“2”。
师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。
” 悟空手快，顺手写了个“1”。
师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？” “半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。
师：同学们，你们知道用什么表示吗？生：用分数师：不错，同学们预习的很好，半个可以用分数表示，应该用哪个分数表示呢？今天我们就来学习分数的初步认识。
师板书课题二、教学新课1、认识1/2（1）出示课件一块月饼师：在我们的生活中也存在刚刚八戒遇到的那个问题，瞧！她们两个只有一个月饼，怎么分才公平呢？生：平均分师相机板书（课件演示平均分的程）师：每一份可以怎么表示？（课件演示1/2）课件展示：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是这块月饼的1/2。
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计（优秀6篇）《分数的初步认识》教学设计篇一教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
认识分数各部分的名称，会读写分数。
3、在动手操作、小组交流中培养学生的动手能力和合作意识。
教学重点：认识分数各部分的名称，会读写分数。
教学难点：在具体的情境中理解分数的意义。
教学准备：水彩笔、圆片1、长、正方形纸各2、2种花瓶作业题单一、创设游戏活动，引入新课。
1、感受分数的产生——数不够用了师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮老师分一分，好吗？师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公平呢？（平均分）——板书：平均分师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。
2、自主探究一半的表示方法。
师：对，半个。
半个苹果是什么样的，怎么分？谁能说一说。
师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。
（教师巡视。
学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。
师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（学生汇报时解释每种表示方法的含义及时贴黑板。
）3、在比较中感受用分数表示的好处。
师：好样的，学习数学就要善于去理解和创造。
师：如果把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜欢的方式表示出每个同学分的。
你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。
开始。
师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。
师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？集体汇报。
师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？（举手回答）师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数方便）二、自主探索，认识“几分之一”1、认识“”师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比较方便。
分数的初步认识教学设计一等奖5篇
分数的初步认识教学设计5教学内容：p53—55的内容教学目标：（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。
教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。
教学难点：1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：圆形、正方形、长方形纸片若干，自己喜欢的轴对称图形、投影仪。
教学过程：（一）创设情境，引入新课师：同学们，李老师今天想知道你们最喜欢吃什么？那你们知道兔子喜欢吃什么吗？小猫喜欢吃什么呢？生：兔子喜欢吃萝卜，小猫喜欢吃鱼师：今天李老师带来了小兔子和小猫最爱吃的食物，请看（投影仪出示）并想一想：（1）4个萝卜，怎样分给两只兔子才公平？（2）2条鱼，怎样分给两只猫才公平？生：平均分才公平，只有平均分，他们的个数才相同。
师：动画显示平均分的过程。
师：两只兔子和两只猫都很满意的得到了自己最喜欢吃的食物，李老师今天也给我们的俩个班长带来了一块好吃的饼，请看李老师是怎样分的，你有什么看法？（投影出示一块大，一块小）生1：不公平。
生2：老师偏心女生。
师：那你认为老师怎样分才公平呢？生：从中间分，一人一半生：平均分成两份，两人要一样多才行。
师：老师听取你们的意见，把这块饼平均分成两份。
（投影仪动画显示分饼的过程）师：小兔和小猫得到的食物个数使用我们学过的整数表示，现在他们每人分到了一半，怎样表示？2、组织学生讨论交流3、用各种方式表示一半或半个。
4、引入1/2。
同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，有的说用0。
5表示。
有的说就用纸折，然后涂色。
还有的说用二分之一表示，其实，一半的表示方式很多，今天我们就一起来认识一种新的数，就是刚才李老师听到有个同学说用二分之一表示。
《分数的初步认识》教学设计(优秀8篇)
《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）《分数的初步认识》数学教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步认识”第一课时认识几分之一教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点：认识几分之一，会读几分之一教具准备：课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车。
一、导入：师：大家看今天的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么？瞧！今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。
1、首先看看这四个苹果怎么分？你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢？2、接下来看看两根火腿肠怎么分？你能像小明一样把方法说一说吗？3、他们的这些办法好吗？为什么？（你真会思考）二、引入新课我们三（五）班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。
1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公平一些。
2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分成几份平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。
（首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想）4、跟老师读读：二分之一5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。
6、板书：几分之一7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。
分数的初步认识教学设计一等奖_《分数的初步认识》教学设计(4篇)
分数的初步认识教学设计一等奖_《分数的初步认识》教学设计（4篇）动手操作，探索交流，获取新知篇一（一）认识1/2。
1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。
指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。
4．实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
（二）认识1/4。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。
学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。
学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。
3．完成第93页做一做第1题。
（三）比较分子是1的分数大小。
1．出示例1第一组图1/2和1/4。
（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。
（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。
2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3．让学生讨论合作。
通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
4．完成第93页做一做第2题。
小学数学三年级《分数的初步认识》教学设计篇二人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》，第一课时《认识几分之一》。
1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
分数的初步认识优秀教案一等奖3篇
3、分数的初步认识优秀教案一等奖使学生初步认识几分之一和几分之几。
会读、写简单的分数。
知道分数各部分的名称。
初步认识分数的大小。
以下是《分数的初步认识》优秀教案，欢迎阅读。
【教学目标】1. 知识技能目标：通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数，小课教案《分数的初步认识》教案。
2. 过程与方法：通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。
【教学重点】认识几分之一。
【教学难点】把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
【教具学具准备】多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。
【教学过程】一.引出分数1．把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。
2．把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？学生交流，自然引出“一半”。
3．如何用数学来表示“一半”。
学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。
二.认识分数1.我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的.几份？结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。
2.这一份是月饼的1/2，那另一份呢？小结/a>：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2，教案《小课教案《分数的初步认识》教案》。
［设计意图:平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。
］3.读写1/2 写作：1/2先写“—”，再写“2”，最后写“1”，读作：二分之一4．观察判断，拓展认识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。
（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。
［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。
分数的初步认识教案(优秀7篇)
分数的初步认识教案（优秀7篇）小学三年级《分数的初步认识》教案篇一【教学目标】1. 通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2. 通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考和语言表达能力。
3. 激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。
【教学难点】理解分数的实际意义。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、认识二分之一师：同学们，瞧，这是谁？你们认识吗？师：今天，喜羊羊和美羊羊两个好朋友来到了我们的数学课堂，它们想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？师：你们看，它们带来了4个苹果，谁来帮它们分一分？根据学生回答，副板书1、3或2、2或3、1.师：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？引导孩子说出平均分的慨念，板书师：你们看，他们俩还带来了什么？师：这下又该怎么分呢？师：可是现在月饼只有一个，还能平均分吗？每人又会分得多少？预设：每人分到一半师：一半能用一个数来表示吗？预设：(1)用二分之一(2)用0.5师：二分之一你会写吗？指名学生板演，订正。
师：通常情况下，我们先写一短横，叫分数线表示平均分，再写下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后写上面的1，叫分子表示这样的1份。
读作：二分之一。
师：（指另一份）那这一份呢？可以怎么表示？请在你的本子上再写一次，指名学生板演。
师：你们看，他写对了吗？在数学上，像这样的数我们称它为分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。
板书课题同学们跟着老师读一遍，分数的初步认识。
二、直观认识，教学新课1、理解二分之一的意义师：现在谁能结合刚才分月饼的过程再来说一说表示什么意思？指名学生示范，再跟同桌互相说一说。
请2名同学说一说。
师：如果老师把这个圆片当作这个月饼（教师板演分月饼），将它平均分成2份，这一份我们就可以用来表示。
三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖
三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖教学内容：教材第89页至第91页的例1至例2，以及第94页的1至3题。
教学目标：1.结合具体情境，通过直观操作初步理解分数的意义，体会研究分数的必要性。
知道分数各部分的名称，能正确地读写分数。
2.通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发散思维，培养探究意识和创新意识。
3.通过认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
重点难点：教学重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。
教学难点：能够借助具体的实例说出分数的意义。
教学准备：各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。
教学过程：一、创设情境，激趣引思。
播放微课《秋游野餐》，让学生说出发现了什么数学信息。
并思考以下问题：1.把4个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？把两个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（齐答）设计意图：引导学生发现每份分得同样多，数学上叫做“平均分”，这也是分数产生的一个必要条件。
）2.现在，把一个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（抽答）“一半”能用我们学过的数来表示吗？学生无法找到合适的数字来表示“一半”。
老师：把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼的一半，我们也可以把其中一份叫做是这个月饼的几分之一，于是老师引出课题（板书：分数：几分之一）。
设计意图：在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索的欲望。
）二、合作探究，建构新知。
一）：教学例1活动1.看一看，理解含义。
出示主题图和Flash：把一个月饼平均分成两份，两人一人一半，一半可以用来表示。
（板书写法：）再指着板书引导学生齐读：把一个月饼平均分成两份，每份是它的，写作。
请学生和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的？设计意图：结合具体情境，理解几分之一的含义：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。
三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教案教学设计获奖 (5)
《分数的初步认识》教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；2、知道分数各部分的名称，体验数学与现实生活的密切联系；3、在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣，对学生进行情感教育。
教学重难点：理解分数的意义教具、学具准备：课件，学具纸片、彩笔。
教学过程：一、创设情境，揭示平均分。
同学们，你们在生活中分过东西吗？丁丁和冬冬在在野餐时遇到了分食物的数学难题，我们一起去帮帮他们好吗？（课件出示）同学们请看，这里有4个苹果，2瓶水，1个蛋糕，能帮他们分一分吗？先分４个苹果，谁先来？2瓶水？同学们，每份分得同样多，数学上叫做什么？（课件出示“平均分”）二、理解并掌握几分之一的意义。
1、认识1/2,揭示课题平均分是一种公平合理的分法。
可是蛋糕只有1个，还能平均分给两个人吗？你想怎样分？老师来试一试好吗？（课件出示）把一个蛋糕平均分成2份，每人得到多少？那“一半”该用怎样的数来表示呢？1/2，同学们听说过吗？1/2是一种什么数呢？今天，我们就来认识分数。
（教师板书：分数的初步认识）同学们，把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份是整个蛋糕的1/2，那这份呢？这样看来，只要是把蛋糕平均分成两份，每一份都是它的二分之一。
那1/2怎样写呢？拿出你的手指跟老师一起写1/2，会写了吗？在练习本上认真地写1个1/2。
（教师板书：1/2 读作：二分之一）这是它的读法，一起读2遍。
谁再来说说我们是怎样得到蛋糕的二分之一的？同位轻声的说一遍。
2、理解1/2的意义我们认识了蛋糕的1/2，你能找到学这些学具纸片的1/2吗？出示要求学生操作展示交流归纳总结：只要把图片平均分成两份。
涂色部分是其中的一份，就用1/2表示。
认识了这么多图形的1/2，老师也带来了一些图形，大家一起看一下好吗？（课件出示）涂色部分是这些图形的1/2吗？为什么？3、认识几分之一那认识了二分之一之后，你还想认识几分之一呢？动手折一折、涂一涂，交流一下，你将纸片平均分成了几份？涂色的是这张纸的几分之一？小结：只要把图片平均分成几份。
三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教案教学设计获奖 (7)
分数的初步认识教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：1、让学生理解只有平均分才能产生分数。
2、使学生头脑中形成几分之一的表象。
教学过程：一：创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程1、激趣导入出示动画人物：熊大、熊二、光头强的图片，让学生说说队三个人物的认识。
师：老师相信你们也会想熊大一样聪明，今天老师想让你们去挑战三年级的数学知识，敢挑战吗？师：让我们带着这份自信走进我们今天的数学课堂。
2、认识二分之一师：接下来，想不想知道他们之间会发生怎样的故事呐？由故事引出：4块月饼，平均分给他们，每人几块？2块月饼，平均分给他们，每人几块？1块月饼，平均分给他们，每人得多少？师：一半还能用我们以前学的数表示吗？师演示分一个月饼的过程，引出新朋友分数，板书课题分数的初步认识3、教学分数二分之一的读写写分数二分之一师演示分月饼的过程（强调平均分）一半用分数怎样表示？把1块月饼平均分成2份，其中一份就是这块月饼的二分之一，教学写二分之一：先画一条横线，表示平均分，平均分成2份，就在横线下面写数字2，一半就是2份中的1份，就在横线上写1，师边说边板书。
让学生书空二分之一教学二分之一的读法：师：这个分数怎么读？教授读法，并板书二分之一同桌交流：怎样得到月饼的二分之一？二：加强数学实践活动，让学生自主建构数学概念1、出示三角形，涂色部分用哪个分数来表示？板书三分之一2、折正方形上午四分之一交流汇报，展示作品师：同一个图形，折法不同，为什么涂色部分都用四分之一表示？三：巩固练习，加深分数意义的理解和应用1、争做公正的小法官：下列图形涂色的分数对吗?2、争做书写的小能手看图填分数3、寻找生活中分数的影子4、出示生活中的图片，联想到几分之一5、拓展：由一大块月饼，联想到二分之一、四分之一、八分之一四：课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？师：今天这节课我们认识了几分之一，只要我们勤动脑，多思考，相信你们会在分数的世界里有更大的收获。
分数的初步认识市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案三年级上册
分数的初步认识教案一、教学目标：1. 学习分数的基本概念，理解分数的意义；2. 能够将分数表示为部分与整体的关系；3. 能够用分数表示相应的几何图形。
二、教学准备：教师准备：黑板、白板、彩色粉笔、纸张、直尺、圆规等学生准备：铅笔、橡皮、练习册三、教学过程：1. 温故知新（5分钟）通过问答的方式，复习上一节课学过的内容。
提问学生：你们还记得我们上一节课学了什么吗？请举个例子。
2. 引入新知（10分钟）向学生介绍什么是分数，分数的用途及其表示方式。
通过实际例子解释分数的概念，例如：苹果被分成了4份，我给你们一份，请问你们分到了多少？3. 拓展认识（15分钟）通过游戏的方式加深学生对分数的理解，让学生分别站到分别代表整体的纸片和分数的纸片上。
然后询问学生的感受，解释为什么分数可以表示为部分与整体的关系。
4. 实际运用（20分钟）通过几何图形的划分，培养学生用分数来表示图形的能力。
教师在黑板上画出一个正方形，并将其划分为若干个小正方形，然后让学生通过黑板上的图形，用分数来表示图形的划分情况。
5. 巩固练习（25分钟）通过练习册上的练习题让学生进行巩固练习。
例如：给出一个图形，让学生用分数来表示图形中某一部分所占的比例。
然后互相检查答案，让学生对自己的答案进行核对和修改。
6. 总结归纳（10分钟）通过回顾今天的课程内容，让学生总结分数的基本概念和表示方法。
教师可以提出一些问题来考察学生们对于分数的理解程度，帮助他们进一步巩固所学的知识。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生对分数的初步认识有了较好的了解。
通过学习，学生们能够理解分数的含义，学会用分数来表示部分与整体的关系，并能够灵活运用分数来表示几何图形的划分情况。
然而，在课堂教学过程中，我发现一些学生对于分数的概念掌握不够，他们对于分数的意义和运用还存在一些模糊的地方。
因此，在以后的教学中，我会更加注重巩固学生对于分数的理解，通过更多的实际例子和练习题，让学生掌握分数的基本概念和运用方法。
三年级数学教案 分数的初步认识-公开课比赛一等奖
《分数的初步认识》教学内容：人教版小学数学教材三年级上册教材第90页。
教材分析：《分数的初步认识》是学生学习分数的起始课，是学生从整数到分数的一次数概念的扩展。
分数的初步认识包括两部分内容——认识几分之一和认识几分之几。
为了使学生能深刻的认识分数，本课选取几分之一进行教学，本课内容对学生全面、深刻的认识分数、乃至小数的认识都具有至关重要的意义。
学情分析：“分数的初步认识”是学生认识了整数、学习了表内除法的基础上进行学习的，学生对“平均分”概念有了清晰的认识，为学生初步认识分数提供了前提和基础。
对于分数的意义、读写法上学生理解存在一定的难度。
“半个”是学生原来生活中已经有的知识经验，可以此为生长点，进行突破，使学生建立“半个”与“二分之一”的联系。
教学目标：1通过“西瓜”情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示几分之一，并能比较几分之一的大小。
2通过观察、想象、比较、概括等活动，发展数学思维能力。
3在读写二分之一的过程中经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解几分之一的含义。
教学难点：理解分数的含义，并能比较几分之一的大小。
教学过程：一．创设情境，引出课题。
导入语：很久很久以前，古代的人们为了获取食物，经常一起打猎，一起采摘果实……瞧！勤劳的人们有收获了！今天真幸运！收获4个西瓜，分给2人，怎样分把4个西瓜平均分给2人，每人2个。
公平公正的孩子，让每人分得一样多，这种分法叫做-——平均分。
请列出算式把解答过程记录下来。
4 ÷2=2（个）今天真倒霉！收获了2个西瓜，分给2人，怎样分2个西瓜平均分给2个人，每人1个。
2 ÷2=1（个）今天真不幸！收获了1个西瓜，每人吃了多少（半个）怎么得到半个1个西瓜平均分给2个人，每人半个。
看来想吃西瓜的人总是有办法的。
课件展示西1的过程。
瓜平均分得到2每人试着写一写表示一半的数。
分数的初步认识教学设计(优质课一等奖)
分数的初步认识教学设计（优质课一等奖）教学目标：知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
初步体会分数来源于生活，运用于生活。
重点难点：教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点：“几分之一”概念的形成。
初步认识分母、分子表示的含义。
教学准备：教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程：同学们好，初次见面，同学们对老师还不是很熟悉，接下来，你们想了解老师哪些方面？可以对老师提出几个问题。
（学生举手提问，老师根据问题回答。
）通过刚才的问题，同学们对老师有了初步了解，这让老师想起一句话，跟同学们一起来分享一下：爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更加重要。
这节课，同学们就积极思考，大胆提问，好不好？那咱们就开始上课！从一年级开始，咱们就在与数打交道，今天，我们就来认识一种特殊的数——分数。
同学们以前听说过分数吗？说到分数，你想了解分数哪些方面的内容？大胆提出你的问题。
预设：为什么要学习分数？分数长什么样子？分数作用有哪些？分数在数学里面出于什么地位？……看来同学们对分数有很多的疑问，这节课，咱们带着这些疑问和对分数的期待，一起来进行研究。
首先，找位同学来回答几个问题。
列出算式。
问题一：4个月饼平均分给2名同学，每人分几个？4÷2=2问题二：2个月饼平均分给2名同学，每人分几个?2÷2=1问题三：1个月饼平均分给2名同学，没人分几个？1÷2=？一个月饼怎么分呢？？1÷2=？同学们来看到这个月饼（课件演示），拿一把刀子，把月饼切开，从哪切？中间，中间切是怎么分？平均分。
三年级数学教案 分数的初步认识-优质课比赛一等奖 (1)
分数的初步认识教学目标1、在看一看、想想、折一折、说一说、估一估一系列活动中,理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。
2、通过小组的合作学习培养学生的观察能力,动手操作能力和语言表达能力。
3、在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得成功的体验教学重点及难点重点：理解分数的意义,初步认识几分之ー,会读写分数。
难点：理解分数的实际意义。
教学过程一情境谈话,导入新课。
师：同学们，你们知道农所八日十五的习俗吗賞月、吃月饼课件同学们爱吃月饼吗爱师:这里有4块月饼,怎样分给两个小朋友才公平呢课件生:一人分2块,这样オ公平。
师:数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”板书:平均分师:如果有两块月饼,又该怎么分呢课件生:每人分一块。
师:现在月饼只有一块课件还能平均分给两个小朋友吗生:能。
师板书:把一块月饼平均分成两份,课件演示分的过程师:每人分得多少呢半块半块用哪个数表示呢用我们学过的数能不能表示出来呢不能,学生猜测师:这就是我们要今天认识的新朋友——分数。
二动手操作,探索交流。
1．认识1/2师:谁能结合刚才分月饼的过程说说1/2表示什么意思师:指名学生再次说说1/2的意思师:师指另一份月饼那这一份呢让学生明白另一份也是这个月饼的1/2师:现在同桌相互说说1/2的意思。
2以1/2为例，知道分数各部分的名称及表示的意义。
3．理解1/21体会分数的实际意义师:大家想想,半块月饼可以是1/2,生活中还有哪些东西可以是这样分的2做一做练习4认识1/4师:接下来我们把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之一1探索1/4并涂一涂小组活动:折出一张正方形纸的四份之一，想一想有几种折法用彩笔把它的四分之一涂上颜色（2）同桌互相说说1/4表示什么意思师:这些图形都相同,折法不同,为什么每份都能用1/4来表示生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的1/4。
师:很正确!相同的图形,虽然折法不同,但只要把一个图形平均分成四份,每份都用表示1/4,进一步明确分数的含义。
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分数的初步认识（几分之一）教学设计【教学内容】
教材89页~91页，例1~例2的内容及教材94页1~3题。
【教学目标】
1、结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发散思维，培养探究意识和创新意识。
3、经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【重点难点】
教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
【教学准备】
各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。
教学过程
一、创设情境，激趣引思。
播放微课《秋游野餐》，让学生说说发现了什么数学信息。
并思考（1）把4个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？把两个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（齐答）
（设计意图：引导出每份分得同样多，数学上叫做“平均分”，这也是分数产生的一个必要条件。
）
（2）现在，把一个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（抽答）“一半”能用我们学过的数来表示吗？
学生无法找到合适的数字来表示“一半”。
师：把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼的一半，我们也可以
把其中一份叫做是这个月饼的1
2，而1
2
就是我们今天要认识的新朋友们——几分
之一分数中的一位，于是老师引出课题（板书：分数：几分之一）（设计意图：这在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了
对新知识探索的欲望）
二、合作探究，建构新知。
（一）：教学例1
活动1.看一看，理解1
2
的含义。
出示主题图，flash：把一个月饼平均分成两份，两人一人一半，一半可以
用1
2来表示。
（板书写法：1
2
）再指着板书引导学生齐读：把一个月饼平均分成
两份，每份是它的1
2，写作：1
2。
请学生和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的？
（设计意图：结合具体情境，理解几分之一的含义：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。
让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。
并明确一个单位内有两个1
2
）
活动2.分一分，理解1
4
的含义。
Flash:出示一个平均分成4份的月饼的主题图，提问：其中每份是它的几分之一？（抽答）
师讲解：把月饼平均分成4份，每份是它的1
4（板书写法：1
4
)再指着板书引
导学生齐读把月饼平均分成4份，每份是它的1
4，写作1
4。
活动3. 涂一涂，归纳分数概念。
让学生动手操作，涂一涂圆的三分之一，涂一涂长方形的五分之一。
进行
观察得出：把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，像1
2、
1
4
……这样的数都是分数。
活动4. 撕一撕，强调“平均分”。
师提问：把一张圆形纸片撕成三份，其中一份是这个圆的1
3
，对吗？
（同桌相互交流后，抽答，并追问学生：你是怎么想的？）
针对回答对的学生，老师演示撕成三份的纸片，再次提问一张圆形纸片撕
成三份，其中一份是这个圆的1
3
，对吗？
（学生通过观察，发现错误，此时，老师再强调讲解要“平均分”）
活动5. 读一读，认识分数各部分名称。
以1
3
为例引导学生认识分数各部分名称。
并集体明确。
(二) ：教学例2
活动1：折一折，表示1
4。
请学生先动手折一折1
4
，并用彩笔涂上颜色。
小组相互间展示交流：小组成员交流不同的折法，并相互说说其含义。
请
学生先折出1
2的纸，然后再折出1
4
，并涂上1
4
的部分颜色。
老师巡视，选出不同折法的几种代表，提问：他们都是表示的1
4
吗？为什么？
（设计意图：实际操作折出多个几分之一加深学生对几分之一的感知，并观察他们的大小，为例3的比较大小做铺垫。
最后师生明确：折法有很多种，但是只要把一个物体平均分成几份，其中一份就是这个物体的几分之一）
三、多层练习、巩固深化。
1.P91做一做第1题：看图填出几分之一。
（巩固对几分之一的理解，写法）
2. P94练习二十的第1题。
3.P94练习二十的第2题。
4拓展题：P94练习二十的第3题。
四、课堂小结，反思评价。
提问：通过本节课的学习，你学到了什么？引导学生对本课进行小结。
生：我学到了把一个物体或图形平均分成若干份，每份就是它的几分之一。
板书设计：
几分之一
1 …… 分子
平均分—……分数线读作：三分之一
3 …… 分母。