师生关系教育功能的解读

师生关系教育功能的解读

【摘要】师生关系是人际关系中最活跃、最特殊的一部分，它能对教师和学生的心理和行为产生一系列的影响，有着重要的教育功能。

【关键词】师生关系教育功能

师生关系是教师和学生随着教育实践活动的展开而形成的比较特殊的人际关系，以往关于师生关系的研究大致分为三种取向。第一种是从哲学的本体论出发，将哲学范畴如“主体”“客体”运用到教育学领域中来形容教师与学生的关系，强调师生各自在教育活动中的地位与作用以及权利与义务。第二种取向是从伦理关系方面来阐释教师与学生的关系，强调教师要给予学生爱、理解和宽容，主张师生之间以对话的方式进行交流，力求建立一种民主、平等、和谐的动态关系。这两种取向的共同点是都分析了师生关系对于教育活动的影响和作用，强调建立一种良好的师生关系来辅助教育活动的有效展开。第三种取向是将师生交往当成教育活动本身，指出师生关系同样具有实现教育目的的功能和意蕴，并提出了建构师生关系教育功能的相关建议。本文在采纳第三种取向的基础上，进一步阐述师生关系的教育功能。

一、教育功能的相关概述

“功能是指事物所具有的一种能力、力量和影响、作用，它体现着‘是什么’、‘具有什么作用’。”[1]教育功能就是指教育对于个人和社会所具有的一种能力、力量和影响、作用，是由教育本身的属性和结构所决定的。从这个定义中可以分析出两个基本点：第一，教育功能的发挥是从影响人开始的，通过教育培养人、促进人的发展，进而促进社会的发展，即教育者只有先通过教育活动这个媒介对受教育者施加影响和给予力量，培养出优秀的人才后才能对社会产生影响和作用，进而发挥出教育的功能。第二，教育功能的发挥是需要教育者通过教育活动对受教育者施加影响和给予力量的，教育活动的展开又是以教师和学生互动为纽带的，因此，师生交往是教育活动中最基本的活动，而由此产生的师生关系也自然地成为了人际关系中最特殊、最重要的一部分。

大多数情况下我们总是把师生关系看成是影响教育功能发挥的一个因素，例如融洽的师生关系有利于教育功能的发挥，产生好的教育效果，相反，则会出现不好的教育效果，这种理解有一定的合理之处，但不能够涵盖师生关系本身的教育意义。本文认为师生交往正是围绕着教育目标而发生的影响人的教育活动，由此产生的师生关系具有一定的教育功能，通过师生互动、培养和促进学生的全面发展，进而促进社会的全面发展，具有重要的教育功能。

二、师生关系的教育功能

（一）师生关系的含义与特征

教学活动中最基本的构成要素就是教师和学生，在师生相互交往中产生最特殊、最活跃的人际关系，即师生关系。“师生关系，就是教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。”[2] 师生关系是教师和学生之间长期进行知识和思想互动的结果，是教师与学生彼此共同积极体验并各有所得而生成的。师生关系是实现教育教学目的、促进和培养学生全面发展的关系，属于教育教学关系，这是它区别于其他人际关系的特点，是它的特殊性。同时，教师与学生之间的关系从根本上来说是人与人之间的关系，从这个意义上来说，它又具有人际关系的一般特点，是一种平等、民主、和谐且富有情感的关系。

（二）师生关系的教育功能

1.师生关系是有效的教育手段

首先，师生交往是教育活动展开的重要载体，教育或教学目标都是在师生交互作用中得以完成的。学校教育的目标之一就是知识的传承和习得，而这一目标主要是通过教育活动来实现的。在这个活动中，教师和学生无疑是教学活动中的主体，因为知识的内化与掌握主要靠的是教师与学生之间的互动。通过师生之间的交往，将人类知识、经验、文化和价值规范代代传递下去，这种围绕着人类知识经验的传承与习得而产生并展开的人际互动都与教学目标有关，体现着教育教学的任务和特点，师生关系因此成为教育的有效手段之一。

其次，师生关系是建立在教育教学活动中师生需要的基础上的，因为满足了教学活动中师生的需求，从而也会反过来直接或者间接地影响和促进教育活动的顺利开展。在课堂中，师生的互动可以使得课堂气氛变得活跃，让师生在愉悦、轻松的氛围中完成教学任务。教师也可以通过与学生交流获得更多的反馈和评价，以帮助学生及时了解自己知识掌握的情况，激发学生进一步学习的动机，有利于培养学生的创新能力。师生之间的情感交流能使学生得到最大的自我肯定和心理满足，并转化为接受教育的内部动力。同样，师生关系的融洽能够使教师获得自我肯定与心理满足，转化为忠诚教育事业的信念和动力。

2.师生关系的建构是重要的教育内容

师生关系的形成过程就是教师主体对学生主体实施教育影响的过程，就是教育功能开始发挥作用的过程，师生关系的建构过程本身就是教育内容。首先，“在教育者与受教育者的教育关系中，教育者与受教育者的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点，使受教育者按照既定的教育目的和谐发展，这本身就是教育者从事教育工作的两大重点”。[3] 在师生交往中，教师能够将新的知识和技能传授给学生，指导学生掌握好的学习方法，为将来人生发展打好坚实的理论基础。其次，师生互动是一个长期的完善学生人生的实践活动，在真实的师生互动交往中，让学生学会生活、学会交往、学会认识世界。在师生交往中，教师的个人品质、思想方法、工作作风和言谈举止等都会潜移默化地影响着学生，如果学生在与教师交往中感受到尊重、友爱、平等、和谐，那么学生就可能会热爱生活，感恩社会，对未来充满希望和憧憬，也会关心其他人。而“如

果学生在师生人际交往中见到的是自私、圆滑、冷漠、怀疑，他们就会以为世界是冷酷无情的，从而得到仇恨、势利、自私等道德经验”。[4] 再次，教育的过程就其本质而言，是人与人之间的交往与交流，是生命影响生命的过程。教师和学生都是有思想有感情的个体，都具有巨大的发展潜能和创造性因素，教师除了传授给学生知识以外，还要以一个活生生的个体与之交流，教师将自己的经历、经验与学生的思想、体验共同交融，充分地交流，进而共同体验着现实生活世界。