小学语文说课比赛评分标准

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说课评价标准

说课评价标准说课是教师在教学过程中的一项重要工作，通过说课，教师能够向学生和家长展示自己的教学设计和教学能力。

因此，说课评价标准就显得尤为重要。

说课评价标准是评价教师说课表现的依据，也是教师自我提高的方向。

下面，我将从内容准确性、语言表达能力、教学设计合理性和教学目标达成度四个方面来谈谈说课评价标准。

首先，内容准确性是说课评价的重要标准之一。

教师在说课过程中，应当准确地介绍教学内容、教学目标和教学重点难点。

教师要清晰地阐述教学内容的核心概念和重要知识点，确保没有错误和模糊之处。

同时，教师还需要准确把握教学内容的深度和广度，不偏离教材要求，不偏离学科规范，做到言之有据，有理有据。

其次，语言表达能力也是说课评价的重要标准之一。

教师在说课过程中，应当运用生动、准确、简练的语言，清晰地表达教学思路和教学意图。

语言要得体得当，既要符合学科的专业性，又要符合学生的认知水平，让学生和家长能够听得懂、听得进、听得住。

同时，教师的语言表达还要具有感染力和说服力，能够引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习欲望。

第三，教学设计合理性也是说课评价的重要标准之一。

教师在说课过程中，应当展现出教学设计的合理性和科学性。

教师要能够清晰地阐述教学过程和教学方法，说明教学设计的合理性和科学性。

教师要根据教材内容和学生实际情况，合理地设计教学活动和教学过程，确保教学内容的连贯性和系统性，确保教学过程的秩序性和合理性。

最后，教学目标达成度也是说课评价的重要标准之一。

教师在说课过程中，应当能够清晰地阐述教学目标和教学要求，并能够说明教学过程中如何确保教学目标的达成。

教师要能够说明教学过程中如何引导学生主动学习，如何促进学生的全面发展，如何提高学生的学习兴趣和学习效果，确保教学目标的达成度。

总之，说课评价标准是评价教师说课表现的依据，也是教师自我提高的方向。

教师在说课过程中，应当注重内容准确性、语言表达能力、教学设计合理性和教学目标达成度，做到言之有据，有理有据，得体得当，合理合科学，确保教学目标的达成。

小学教师教学基本功考评项目评分标准

附件1：
小学教师教学基本功考评项目评分标准（一）课堂教学设计技能比赛评价表 (40分)
（二）小学教师基本功说课技能比赛评价表(20分)
（三）小学思品学科专业技能比赛评价表（40分）
（四）小学语文学科专业技能比赛评价表（40分）
（五）小学数学学科专业技能比赛评价表（40分）
（六）小学英语学科专业技能比赛评价表（满分40分）
小学教师教学基本功考评项目评分标准（七）小学体育学科专业技能比赛评价表（40分）
（八）小学音乐学科专业技能比赛评价表（40分）
小学教师教学基本功考评项目评分标准（九）小学美术学科专业技能评价表（40分）
（十）小学科学学科专业技能比赛评价表（40分）
（十一）小学信息技术学科专业技能比赛评价表（40分）
附件2：
莲湖区第二届小学教师基本功比赛教学片
参赛学校报名表
小学
注：本报名表一式二份，于2009年9月18日前分别报送区进校教研部和各教学片中心校各一份。

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附件3：
各教学片分组名单
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小学语文教学说课评分表

小学语文教学说课评分表一、教学背景- 学校名称：______________- 年级：______________- 教学内容：______________- 教学时间：______________二、教学目标- 知识目标：______________- 技能目标：______________- 情感目标：______________三、教学环节设计3.1 导入部分3.1.1 教学目标引入- 引发学生兴趣的引入方式：______________- 引导学生预的方式：______________3.1.2 前置知识激活- 激活学生前置知识的方式：______________3.2 提高部分3.2.1 呈现新知- 提供新知的方式：______________- 帮助学生理解新知的策略：______________3.2.2 实例演练- 通过实例演练加深学生理解的方式：______________3.2.3 巩固练- 设计巩固练的方式：______________3.3 运用部分3.3.1 拓展应用- 激发学生主动思考的方式：______________- 引导学生拓展应用的方法：______________3.3.2 综合运用- 设计综合运用的方式：______________四、教学评价4.1 学生表现- 学生对教学内容的理解和应用情况：______________ - 学生在课堂活动中的参与程度：______________- 学生在合作研究中的表现：______________- 学生的思维发展和创新能力：______________4.2 教师教学效果- 教师教学设计的合理性：______________- 教学过程的开展和组织方式：______________- 教师的教学表达和语言运用：______________- 教师对学生的指导和评价方式：______________五、教学反思- 本节课的亮点：______________- 本节课的不足：______________- 改进措施和建议：______________六、评分- 教学内容：______________- 教学设计：______________- 学生表现：______________- 教师表现：______________以上评分表仅供参考，请根据实际情况进行评分，并结合教学评价提出相关建议。

小学语文说课量化评分表

附件2：求实学校语文说课量化评分表
参赛选手：______________评委：__________________
评价
项目
评价标准细则
赋分
得分
备注
说
教
材
1.教材的地位及作用分析准确。（5分)
2.教学目标恰当、准确、具体。（5分）
3.重、难点及其成因分析(5分)
15分
说
教
法
1.教学方法体现课程改革的新理念。阐述教法设计对调动学生的参与意识,提高教学效率的积极意义.（15分)
2.教学设计新颖.点读教具、现代化教育技术等教学手段运用恰当.（10分）
25分
说
目
标
分
析
1.对学生已有的知识水平了解详细,把握准确，分析学生年龄特点、认知心理恰当.(2分）
2．学法能体现学生主体作用，有利于激发学生兴趣，培养学生运用语言的综合能力和创新意识（5分）.
3.认知、能力和情感目标的确定。(3分）
10分
说
过
程
与
方
法
1.教学思路清晰，教学结构合理，目的明确，重点
突出。
2.教学方法的运用和学法指导适时、得当、各教
学环节过渡自然，时间分配合理。
3.注重语言文字的训练教学内容拓展适度、有效。关注学情，教学方法灵活、恰当、有效。4.准确阐述各教学环节的理来自依据。40分教
师
素
养
1．教态端庄自然，语言完整、流利、准确、精练。（5 分）
2.板书设计准确、精炼，条理清楚,美观大方。辅助教学操作熟练。（2分）
3.说课项目齐全，内容完整,设计合理。(3分）
10分
总分
评委简评

教师说课比赛实施方案

教师说课比赛实施方案一、指导思想:随着新课程改革的不断深入，“说课”已经成为教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育，教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径，为提高新教师的教学基本功和教学水平，提高学校的教学质量，我校开展说课比赛活动，具体方案如下。

二、参赛人员全体教师。

三、比赛内容由参赛教师按所教学科的内容自选一节课。

四、比赛方式每位教师按所教学科安排比赛顺序，按说课原则和要求说课。

五、比赛时间11月16日（星期二）下午。

六、比赛地点学校电教室。

七、评委会评委：袁红娟、赵桂昌、牛免功、刘丽、张强八、评分标准：参照《小学教师基本功说课技能比赛评价表》九、奖励办法：本次比赛设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。

十，说课要求:1、用普通话说课，语言清晰，表达准确。

2、说课内容包括“说教材、说方法（含教法和学法）、说过程”三部分。

分钟以内。

15、说课限时3．4、体现参赛者的基本功、教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。

5、说课结束之后，上交说课稿。

肖庄镇田庄小学2010年11月12日黄林小学说课比赛活动总结根据肖庄镇联合校课内比教学“大比武”的精神，我校首届教师说课比赛于2010年11月16日举行了说课比赛活动。

按照我校说课比赛的方案，在全体教师的积极参与下，这次说课比赛取得了圆满的成功，达到了如期的目的。

总结如下：一、取得的成绩：1、本次活动我们做了详细的比赛安排，学习了《小学教师基本功说课技能比赛评价表》，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。

2、本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台，可以这样说每位教师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，基本功得到了一定的提高。

3、全体教师从思想上高度重视此次比赛活动，准备认真，态度端正。

从接到通知到比赛结束，每个环节上各位教师认真对待，积极配合。

比赛中，说课教师全力展示，精心设计，表达流畅，年轻老师如：刘爱丽、李涛、刘丽等都体现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，体现了勇于参与、敢于追求的意识。

说课评分标准

说课评分标准说课评分标准是教师在进行教学说课过程中，用来评价教师教学水平和能力的一套标准体系。

说课评分标准的建立和运用，可以帮助教师全面提高自身的教学水平，提高教学质量，提高学生的学习效果。

下面将从内容、形式和语言三个方面对说课评分标准进行详细的介绍。

一、内容。

说课内容是教师在说课过程中最为重要的部分，内容的丰富与深入直接关系到教学质量。

教师在说课中应该准备充分，内容要突出重点，重点要突出难点，难点要突出解决方法。

说课内容要符合教学大纲和教材要求，要有针对性，要注重学生的学习兴趣和需求。

同时，说课内容要求条理清晰，逻辑严谨，重点突出，难点详细讲解。

在说课内容中，教师还要注重对教学目标、教学重点和难点的分析和说明，要注重教学内容的设计和安排，要注重教学方法和手段的选择和运用。

二、形式。

说课形式是教师在说课过程中的表现形式，形式的好坏直接关系到教师的形象和教学效果。

教师在说课中应该注重形式的规范和规范，应该注重形式的活泼和生动。

说课形式要求教师表述清晰，语言流畅，声音洪亮，神态自然，形象生动。

在说课形式中，教师要注重语言的规范和准确，要注重声音的抑扬顿挫，要注重神态的自然和得体，要注重形象的生动和形象。

三、语言。

说课语言是教师在说课过程中使用的语言，语言的好坏直接关系到教师的表达能力和教学效果。

教师在说课中应该注重语言的规范和准确，应该注重语言的生动和形象。

说课语言要求教师表述清晰，语言流畅，语言准确，语言规范。

在说课语言中，教师要注重语言的准确和规范，要注重语言的生动和形象，要注重语言的表述和解释。

综上所述，说课评分标准是教师在进行教学说课过程中，用来评价教师教学水平和能力的一套标准体系。

说课评分标准的建立和运用，可以帮助教师全面提高自身的教学水平，提高教学质量，提高学生的学习效果。

在说课评分标准中，教师要注重内容的丰富与深入，要注重形式的规范和规范，要注重语言的准确和规范。

只有这样，才能真正提高教师的教学水平和能力，提高教学质量，提高学生的学习效果。

说课评分标准

说课评分标准一、说课准备（20分）。

1. 说课内容的设计是否符合教学大纲和教材要求，是否能够体现教学内容的重点和难点；2. 说课内容的设计是否符合学生的认知规律和心理特点，是否能够激发学生的学习兴趣；3. 说课内容的设计是否合理，是否能够有效引导学生进行学习。

二、说课过程（30分）。

1. 语言表达是否准确、生动、简洁，是否能够让学生易于理解；2. 说课过程是否能够引起学生的兴趣，是否能够激发学生的思维；3. 说课过程是否能够引导学生主动参与，是否能够调动学生的学习积极性；4. 说课过程是否能够展现教师的教学能力，是否能够展现教师的教学风格。

三、教学设计（30分）。

1. 教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求；2. 教学内容是否丰富，是否能够满足学生的学习需求；3. 教学方法是否多样，是否能够激发学生的学习兴趣；4. 教学手段是否灵活，是否能够有效引导学生进行学习；5. 教学过程是否能够体现因材施教，是否能够满足不同学生的学习需求。

四、教学效果（20分）。

1. 教学效果是否明显，是否能够达到预期的教学目标；2. 学生的学习情况如何，是否能够展现学生的学习效果；3. 教学过程中是否能够培养学生的自主学习能力，是否能够激发学生的学习兴趣；4. 教学过程中是否能够调动学生的学习积极性，是否能够营造良好的学习氛围。

五、综合评价（100分）。

说课评分标准的综合评价，包括说课准备、说课过程、教学设计、教学效果等各个方面的评价综合考虑，得出最终的评分结果。

以上就是说课评分标准的详细内容，希望各位老师在说课过程中能够充分考虑这些方面，做到做好每一节课的说课工作，提高教学质量，促进学生的全面发展。

教师说课评分标准

教师说课评分标准
教师说课是教师在课堂教学中的一种重要表现形式，也是对教师教学水平和教学能力的一种考核。

因此，对教师说课进行评分是非常重要的。

那么，教师说课应该如何进行评分呢？下面我们就来详细介绍教师说课评分标准。

首先，教师说课评分标准应包括内容的完整性和准确性。

教师在说课时应该全面、准确地介绍教学内容，包括教学目标、教学重点、难点和教学方法等。

评分时应该重点关注教师是否将教学内容讲清楚、讲透彻，是否有遗漏和错误。

其次，评分标准还应包括语言表达和语言组织能力。

教师在说课时应该运用准确、生动、简洁的语言，表达清晰，条理清楚。

评分时应该重点关注教师的语言表达是否得体，语言组织是否有逻辑性，是否能够吸引学生的注意力。

此外，评分标准还应包括教师的教学态度和气质。

教师在说课时应该保持良好的教学态度，自信、严谨、幽默、活泼，能够吸引学生的兴趣。

评分时应该重点关注教师的仪表、声音、神态是否得体，是否能够展现出良好的教师形象。

最后，评分标准还应包括教师的应变能力和应对问题能力。

教师在说课时可能会遇到各种意外情况，应该能够灵活应对，处理得当。

评分时应该重点关注教师是否能够应变自如，是否能够妥善解决问题。

总的来说，教师说课评分标准是一个综合性的评价体系，需要全面、客观地评价教师的教学水平和教学能力。

希望各位评委能够根据以上标准，认真、公正地评价教师的说课表现，为教师的成长提供有益的建议和指导。

教师说课评分标准

教师说课评分标准教师说课是教师在课堂教学前，向听课教师和领导介绍本节课的内容、教学目标、教学重难点、教学过程等的一种教学准备活动。

说课的好坏直接影响教学效果，因此对教师说课进行评分是必不可少的。

那么，教师说课应该从哪些方面进行评分呢？首先，教师说课的内容要准确全面。

教师在说课时应该介绍本节课的内容、教学目标、教学重难点、教学过程、教学手段等方面的内容。

内容要准确，不能出现错误或遗漏。

同时，要全面，不能只强调某一方面，而忽略其他方面的重要内容。

其次，教师说课的语言要生动形象。

教师在说课时要注意语言的生动性，可以通过举例、比喻、引用名人名言等方式，使说课内容更加生动形象，吸引听课教师和领导的注意力，让他们更好地理解和接受说课内容。

再次，教师说课的逻辑要清晰严谨。

教师在说课时要注意内容的逻辑顺序，不能跳跃或重复，要按照时间顺序或逻辑顺序进行说课，使听课教师和领导能够清晰地理解教师的教学设计和安排。

此外，教师说课的表达要简洁明了。

教师在说课时要言之有物，不要啰嗦，要用简洁明了的语言表达自己的观点和想法，让听课教师和领导能够迅速理解教师的意图和安排。

最后，教师说课的态度要认真负责。

教师在说课时要认真对待，不要敷衍了事，要有责任心，让听课教师和领导感受到教师对教学的重视和热爱。

综上所述，教师说课评分标准应该包括内容的准确全面、语言的生动形象、逻辑的清晰严谨、表达的简洁明了和态度的认真负责等方面。

只有在这些方面都做到了，教师说课才能得到较高的评分，也才能更好地为教学工作服务。

教师说课评分标准

教师说课评分标准教师说课是教学工作中的一项重要环节，它不仅是展示教师教学能力和水平的机会，也是对教师教学实施情况进行评价的重要依据。

因此，建立科学合理的教师说课评分标准对于提高教师的教学水平和促进教学质量的提升具有重要意义。

本文将就教师说课评分标准进行探讨，以期为教师说课提供一些参考和借鉴。

首先，教师说课评分标准应包括内容准确性、语言表达、教学设计、教学过程和教学效果等方面。

在内容准确性方面，评分标准应考察教师所讲内容的准确度、深度和广度，包括对教材内容的理解和把握、对相关知识的掌握和运用等。

语言表达方面，评分标准应考察教师的语言表达能力、语言组织能力和语言规范能力，包括授课用语的准确性、表达清晰度、语言流畅度等。

教学设计方面，评分标准应考察教师的教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性和教学手段的合理性等。

教学过程方面，评分标准应考察教师的教学态度、教学能力和课堂管理能力，包括教学过程的组织性、教学方法的灵活性、学生互动的有效性等。

教学效果方面，评分标准应考察教师的教学成果和学生的学习效果，包括学生的学习兴趣、学习态度和学习效果等。

其次，教师说课评分标准应具有科学性和客观性。

评分标准的制定应充分考虑教师说课的特点和要求，既要符合教学理论和教学实践的要求，又要贴近教师说课的实际情况，既要注重教师的个人特长和特色，又要兼顾教师的整体素质和综合能力。

评分标准的执行应遵循客观公正的原则，既要注重定性评价，又要注重定量评价，既要注重定性评价，又要注重定量评价，既要注重主观评价，又要注重客观评价，既要注重教师自评，又要注重同行评价，既要注重专家评价，又要注重学生评价，既要注重过程评价，又要注重结果评价。

最后，教师说课评分标准应与教师职称评定、教师奖惩、教师培训等相结合。

评分标准的制定应与教师职称评定、教师奖惩、教师培训等相结合，既要注重评价的多元性和综合性，又要注重评价的针对性和有效性，既要注重评价的指导性和激励性，又要注重评价的约束性和规范性，既要注重评价的动态性和实效性，又要注重评价的科学性和客观性。

教师说课评分标准

教师说课评分标准教师说课是教学工作中非常重要的一环，它既是对教师教学水平和教学能力的一次检验，也是对学生学习效果的一次检测。

因此，评价教师说课的标准显得尤为重要。

下面将从内容准确性、表达能力、教学设计和教学效果四个方面进行详细介绍教师说课评分标准。

一、内容准确性。

教师说课的首要标准是内容准确性。

教师在说课时应当对所教授的内容有着准确的把握，包括教学目标、教学内容、教学重难点等方面。

评分时要考察教师是否对所教授的知识点掌握准确，是否理解深刻，是否能够准确把握教学重点和难点，以及是否能够准确把握学生的学习情况。

二、表达能力。

教师说课的表达能力也是评分的重要标准之一。

教师在说课时应当能够清晰、流畅地表达自己的思想，语言表达要准确、生动，逻辑严密，条理清晰。

评分时要考察教师的语言表达能力、授课语言的准确性和流畅性，以及思想表达的清晰度和逻辑性。

三、教学设计。

教师说课的教学设计也是评分的重要内容之一。

教师在说课时应当能够合理设计教学过程，包括教学内容的组织、教学手段的选择、教学方法的运用等方面。

评分时要考察教师的教学设计是否合理，是否能够有效地引导学生学习，是否能够激发学生的学习兴趣，以及是否能够有效地提高学生的学习效果。

四、教学效果。

最后，教师说课的教学效果也是评分的重要内容之一。

教师在说课时应当能够有效地引导学生学习，使学生能够掌握所学知识，提高学习能力，培养学习兴趣。

评分时要考察教师的教学效果，包括学生的学习情况、学生的学习兴趣和学习态度等方面。

综上所述，教师说课评分标准主要包括内容准确性、表达能力、教学设计和教学效果四个方面。

评分时应当全面、客观地考察教师在这四个方面的表现，以此来评价教师的教学水平和教学能力。

同时，教师在说课时也应当重视这四个方面的要求，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的保障。

说课比赛评分标准

说课比赛评分标准说课比赛是教师专业素养的一次综合性考核，评分标准的制定对于评价教师的教学水平和专业能力具有重要意义。

下面，我们将详细介绍说课比赛的评分标准，希望能够帮助各位教师更好地准备和参与说课比赛。

一、教学设计的合理性。

1. 教学目标的明确性，教师在说课过程中应当清晰地阐述教学目标，包括知识、能力、情感态度等方面的目标，并能够合理地解释这些目标对学生的重要性和实际意义。

2. 教学内容的科学性，教师的教学内容应当符合教学大纲和学科特点，能够满足学生的认知发展规律和学习需求。

3. 教学过程的合理性，教师在说课中应当详细描述教学过程，包括教学活动的设计、教学方法的选择、教学资源的利用等，能够合理安排教学时间，注重学生的参与和互动。

二、教学实施的效果。

1. 教学内容的掌握情况，教师在说课中应当展现对教学内容的深入理解和把握，能够对教材内容进行合理的解读和延伸，引导学生主动学习。

2. 教学方法的灵活运用，教师应当在说课中展现出对多种教学方法的熟练运用，能够根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，注重启发式教学和探究式学习。

3. 教学过程的活跃性，教师在说课中应当能够展现出教学过程的生动活泼，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

三、教学反思和改进。

1. 教学反思的深度，教师在说课后应当对教学过程进行深入反思，包括教学效果的评价、教学方法的反思、教学过程的改进等，能够客观地认识自己的教学不足。

2. 教学改进的可行性，教师在说课后应当能够提出切实可行的教学改进措施，包括教学方法的调整、教学资源的更新、学生学习方式的引导等，能够展现出对教学工作的持续改进态度。

综上所述，说课比赛的评分标准主要包括教学设计的合理性、教学实施的效果和教学反思和改进三个方面。

教师参加说课比赛时，应当从这三个方面进行全面准备，注重教学过程的细节和思考，力求做到完美呈现自己的教学水平和专业素养。

希望各位教师能够通过说课比赛不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

小学语文教学技能大赛程序及评分标准

说课（20%）
评分标准 1．说教材：教材的地位和特点，教学的目标，重点和难点 2．说教法：课型符合文本，方法切合实际，多媒体运用恰当 3．说程序：教学时序安排合理，教学思路清晰简明 4．基本功：教学语言规范、简洁，仪表教态大方、自然总分分值 5分 5分 5分 5分 20分实得分
朗读（20%）
评分标准 1．课文内容：把握基调，声情并茂 2．普通话：语音准确，清晰流畅 3．朗读技巧：节奏鲜明，语速恰当 4．仪表形象：表现得体，自然大方总分分值 7分 6分 4分 3分 20分实得分
板书（20%）
评分标准 1．内容：准确精炼，重点突出，条理清晰 2．书写：规范工整，字形美观，板面整洁 3．布局：排列合理，疏密得当，谐调美总分评委签名：分值 10分 5分 3分 20分实得分

小学语文教师说课评价标准

小学语文教师说课评价标准
说课要以国家颁布的“语文课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，如何发挥学生的主动性与独立思考，如何激励学生的学习兴趣，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的语文能力，如何加强创新精神、实践能力以及人文精神的培养等等，进行阐释。

说课评价标准包括如下几方面：
1、教材分析
说明课程标准（大纲）对本年级的要求，说明课时教学内容在单元、年级及整套教材中的地位、作用和意义。

2、目标分析
正确阐述通过教学，学生在知识、能力、情感等方面所能得到的发展，并说明其依据。

说明本课的重点、难点是哪些，是根据什么提出来的，以及解决难点的关键等。

3、学情分析
说明学生旧有知识基础和生活经验、起点能力等方面的情况。

4、教法分析
说明选用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这
些教学方法和手段的理论依据。

5、教学过程设计
⑴教学思路与教学环节安排；
⑵说明教与学的双边活动安排；
⑶说明重点与难点的处理；
⑷说明采用哪些教学手段辅助教学。

什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么？
⑸说明板书设计。

6、评价分析
说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果教学反馈与调节。

7、说课时间：15—20分钟，不超过20分钟。

（说明：在一般情况下，说课是对一节课做出分析，可以利用录像带及投影等教学手段，作说课的辅助工具。

）。

小学语文说课评分标准

小学语文说课评分标准
1、说出课文在大纲、教材中的地位和作用。

（5分）
2、说出课文的特点与要点的结合点。

（5分）
3、说出确立教学目标及重点、难点的原因。

（4分）
4、说出新课导入可切入点的设想和理由。

（4分）
5、说出课时划分、教具、学具的准备。

（2分）
教
学
环
节
1、说出重要教学环节的安排和设想。

（8分）
2、说出重要环节间的联系，过渡和学生的订知规律。

（4分）
3、说出教学目标在哪个环节落实，如何落实。

（4分）
4、说出语言文字训练点，能力培养如何落实。

（8分）
5、突出重点，兼顾一般，布局合理，密度适当。

（3分）
6、各个教学环节都是怎样诱导学生参与其中的。

（3分）
教
法
选
择
1、能结合具体环节阐明训练的手段和方法。

（10分）
2、说出培养学生听、说、读、写措施和方法。

（5分）
3、说出促进学生理解（字、词、句、段、篇）记忆、思维的
方法。

（5分）
学
法
指
导
1、说出如何体现学生自主学习，做学习的主人。

（7分）
2、在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导。

（8分）
3、在本节课中培养什么学习习惯。

（5分）
效
果
1、运用普通话，表达清晰准确，语言流畅。

（5分）
2、理论联系实际，抓住重点阐明原因、道理和依据。

（5分）。

小学语文说课比赛评分标准

4、教学环节目的明确，简洁、实用
5、突出训练重点、突破难点
6、体现工具性和人文性的和谐统一
7、注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度Leabharlann 教师基本功（10分）
1、普通话标准、流利、表达准确，逻辑性强，
2、教态自然大方，仪表端庄
3、字体工整、板书设计合理
4、注重实践活动，充分调动学生学习的主动性、积极
说学法
(10分）
1、学法渗透符合语文学习的基本规律和年级要求，有具体依据
2、注重学习兴趣的培养，重视学习方法的指导、学习习惯的培养
说课堂
教学
程序
(40分）
1、设计合理，能用教学理论加以阐述
2、正确处理教与学的关系。
3、体现教师如何教及为什么这样教，体现学生如何学及为什么这样学。
小学语文说课比赛评分标准
项目
内容
得分
说教材
(20分）
1、讲清教材的编写意图、地位和作用
2、教学目标全面、明确，符合教材和学生实际，并能说出依据
3、教学重点、难点把握准确
4、教材处理恰当,符合教学实际
说教法
（20分）
1、教学方法选择恰当,有明确的理论依据，符合新课程理念
2、科学、合理地使用教学手段
3、面向全体，因材施教，主体突出

小学语文说课评价的内容

小学语文说课评价的内容小学语文说课评价的内容，大体上可以从两个方面来概括：一是对说课者所说内容的评价，即说课者说什么就评什么，主要评价他（她）说得好不好；二是对说课者在说课过程中展示出来的基本素养的评价。

这两个方面又是互相渗透、互相影响的，不能绝对分开。

比如，说课者对文本的解读能力直接影响到他“说教材”的质量；说课者的理论素养直接影响到他说“为什么这样教（学）”的质量。

当然，不同类型或者不同模式的说课，其内容的涵盖面往往不大一样，评价者可以根据具体情况灵活处理。

一般来说，对小学语文说课的评价可以考虑下列内容：1.对说课者教材处理能力的评价“说教材”是说课活动的“第一要务”，说课者对教材的理解和把握情况直接影响到说课的其他环节的质量。

对这部分的评价，重点关注说课者是否理解和领会了《语文课程标准》对该学段的要求，是否理解和把握了本课内容在本单元甚至本册书中的地位和作用，是否恰到好处地把握了教学的重点和难点；是否能够根据教学的需要合理利用相应课程资源；是否对教材内容进行了创造性的处理，等等。

2.对说课者教学理论素养的评价说课不仅要说清楚“教（学）什么”、“用什么方法教（学）”、“按什么程序教（学）”，还要说清楚“为什么要这样教（学）”，这就要求说课者不仅要具备一定的理论素养，而且还能结合具体的课堂案例把抽象的教学理论演绎为具体的说课实践。

对这个层面的评价，重点关注说课者对教学思想的诠释与理解，看看说课者是否站在时代的前沿，用最新的课程理念、教学思想指导他的教学设计。

3.对教学目标及其落实情况的评价《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标，并且要求“三者相互渗透，融为一体”，“着眼于语文素养的整体提高”。

说课者应该在分析教材、分析学情的基础上，结合课程标准的要求科学地阐述本次教学的教学目标。

对说课者说教学目标进行评价时，重点关注下列方面的内容：一是教学目标的制订是否科学。