水能溶解一些物质说课稿解读
水能溶解一些物质说课稿
《水能溶解一些物质》说课稿各位老师：大家好！一、教材分析我今天说课的内容是《水能溶解一些物质》，这是四年级上册《溶解》单元的第1 课，本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。
本课教材安排了三个活动。
活动一，观察比较食盐、沙在水中的状态，教材安排这一活动的目的是让学生比较得出溶解与不溶解物质在水中的状态。
活动二，观察面粉在水中溶解了吗？设置该活动的目的就是要学生运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同，进而引发学生验证自己想法的欲望，为后继活动提供动力和方向。
活动三，过滤实验，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
这些是我对本课教材的简单解读。
二、学情分析四年级学生基本也听说过“溶解”一词，也都知道把食盐、糖放进水里会慢慢地化掉，把沙放进水里却不会化掉。
但不清楚究竟什么是溶解，同时，也不能够准确判断物质究竟有没有溶解。
三、教学目标基于本课的教材理解和分析，以及学生的基本情况，将这节课的教学目标定位为：1. 通过观察和描述几种固体物质在水中的溶解与不溶解现象，让学生明白一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.使用过滤装置分离几种混合物，使学生懂得溶解在水中的物质不能同过滤的方法从水中分离出来。
3.学习严格按规范利用装置进行溶解实验，懂得科学实验需要严格按规范操作，培养学生的严谨性。
四、教学重难点根据本课所确定的教学目标，我认为本课的重点是：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
难点是：比较食盐、沙、面粉在水中变化有哪些异同；过滤食盐的规范操作。
《水能溶解一些物质》优秀说课稿
《水能溶解一些物质》说课稿说课的内容:教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课《水能溶解一些物质》。
一、教材分析：本课是溶解单元的起始课，旨在让学生亲历探究建构“溶解”概念。
教材呈现了三个活动：活动一，通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识“溶解”概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，深化“溶解”概念。
活动三，通过用过滤的方法分离混合物，理解溶解的本质特征。
这一课的学习，为今后“溶解”的研究活动打下坚实的基础。
二、学情分析：针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析： 1、学生对于溶解是有一定认识的，但还不能准确地说出究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
2、学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特征。
三、设计理念本课是操作性很强的实验课，依据课标重点培养学生：观察描述、实验操作、概括归纳的能力。
因此本节课的探究活动以“观察实验”为手段。
以“实验验证”为途径；以“建构科学概念”为宗旨。
在经历探究的过程中培养学生良好的科学素养。
四、教学目标重难点：科学概念：一些物质能溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验探究的乐趣，形成严谨的科学态度教学重难点：亲历科学的探究过程，对物质放入水中的变化过程，进行细致的观察比较和充分的描述，形成“溶解”概念。
五、教学准备：小组：装水烧杯3个、食盐、面粉各20克、沙30克、筷子3根、1个组合过滤装置（滤纸3张、空烧杯3个、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个）。
六、教学流程：一、创设情境引入“溶解”1、创设情境：（教师出示一杯盐水）让学生说出这杯水里藏着一种可以吃的东西？怎么才能知道？2、引入溶解：学生通过品尝说是盐水。
我问：你看到盐了吗？学生说化了，溶解了，今天我们就来研究溶解。
水能溶解哪些物质说课稿
《水能溶解哪些物质》说课稿一、教材分析《水能溶解哪些物质》是大象版一年级科学下册第一单元“水与溶解”第三课的教学内容，本课将引导学生对生活中的溶解现象进行观察、比较，从而得出本课的探究结论：有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里，深化学生对“溶解”这一概念的认识。
基于对教材的分析，我确定了以下教学目标：1.科学知识：知道生活中几种常见物质，如白糖、味精、红糖、感冒冲剂等能够溶解在一定量的水里；有些物质，如沙子、食用油等很难溶解在水里。
2.科学能力：让学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述实验过程。
3.科学态度：培养学生尊重客观事实，用事实说话的良好探究态度。
二、学情分析溶解看似是一个比较简单的生活现象，学生也有一定的生活经验，在口语中也常说某种东西“化掉了”，但不知道这就是“溶解”，更不能说清楚究竟什么是“溶解”，也难以对物质是否发生了溶解准确地加以判断。
三、教法学法在本课教学中我将主要采用实验法、游戏教学法、观察法、比较法来引导学生进行探究，提高学生科学素养。
根据本课的教学内容以及教法的选择，我将引导学生以自主探究、小组合作的方式展开学习。
四、教学改进与创新1.教材中直接以提问“哪些物质可以溶解在水中”进行导入，很难激起低年级学生的兴趣和探究欲望。
因而，我设计用小故事来激起学生的好奇心，让学生积极主动地投入到本课的活动中来；2.由于教材设计的实验材料食盐、味精、白糖的溶液都是透明无色的，我新增了红糖加入实验，便于学生理解和对比，同时还将生活中常用的感冒冲剂加入实验，借机对学生进行“药不乱吃”的安全教育。
3.增加游戏环节，紧紧地抓住学生的注意力，让全体学生都能参与到课堂中来，使课堂成为面向所有学生的课堂。
五、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程1．故事导入（1）教师讲述小毛驴驼着盐趟水过河以后，发现身上的盐不见了的故事。
（2）提出问题：小毛驴驼的盐为什么不见了？预设：许多学生会回答“盐化在河水里了”，这符合他们实际生活中的认知。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》表格格式说课稿
教科版科学四上《水能溶解一些物质》格式说课稿一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的一课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握水溶解物质的特性，通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解情况。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生通过自主探究和合作交流，提高科学素养和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但是，对于水溶解物质的特性和影响溶解的因素，学生可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实验和观察，自主发现和总结水溶解物质的特性，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解情况，提高实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生尊重事实、善于思考的科学态度。
四. 说教学重难点1.重点：水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
2.难点：学生能够通过实验和观察，自主发现和总结水溶解物质的特性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、实验视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，如盐水解渴，引起学生对水溶解物质的兴趣，导入新课。
2.探究：学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生自主发现和总结水溶解物质的特性。
3.交流：学生分组汇报实验结果，全班交流讨论，进一步理解和掌握水溶解物质的特性。
4.拓展：引导学生思考和讨论水溶解物质的特性和影响溶解的因素在实际生活中的应用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
七. 说板书设计板书设计将采用图示和文字相结合的方式，直观地展示水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
水能溶解一些物质说课 ppt
方座支架
做到：“一贴 二低 三靠”
四、汇报交流，准确描述现象
通过实验，你发现食盐、沙、面粉的溶 解现象，分别有什么特点？
五、联系实际，拓展生活运用
你还知道我们生活中 的哪些物质能在水中溶解？ 油能溶解吗？
六、课后延伸，水资源保护
◦ 很多有害的物质会因为我们的随意排放污 水，乱扔垃圾产生会污染。
说学情
四年级学生对于溶解是有一定认识 的，像在生活中把糖、食盐、还有一些 感冒冲剂放在水中就会慢慢化掉的这些 现象，学生都有见过。 一部分学生也 听说过“溶解”一词，只是还不能准确 的说清楚究竟什么是溶解，也不能准确 的判断物质是否发生了溶解。
科学知识目标： 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 科学探究目标： 观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。 使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 科学态度目标： 让学生体验研究溶解与不溶解现象的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标： 知道很多有害物质可以溶解在水中，对水资源造成污染， 进而知道要保护水资源。
教科版科学四年级上册第二单元 第一课
水能溶解说学习目标、重难点 四、说实验材料 五、说教法、学法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学评价
《水能溶解一些物质》一课是 教科版科学四年级上册第二单元 第一课，是溶解单元的起始课， 主要是让学生初步感知溶解，形 成“溶解” 的描述性概念。
（一）激发兴趣，揭示课题 （二）分组探究，论证科学猜想
（三）深入探究，分析得出结论 （四）汇报交流，准确描述现象 （五）联系实际，拓展生活运用 （六）课后延伸，水资源的保护
三年级新教科版科学《水能溶解多少物质》的说课稿
三年级新教科版科学《水能溶解多少物质》的说课稿一、说教材《水能溶解多少物质》是三年级新教科版科学教材第四单元《溶解》中的第二课。
本课的教学目标是：通过实验，让学生观察并描述食盐在水中的溶解过程，理解溶解的概念，知道不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
同时，通过实验，培养学生的观察、实验操作和思考能力，激发他们的探究欲望。
二、说教学目标1. 知识目标：让学生了解溶解现象，理解溶解的概念，知道不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
2. 能力目标：通过实验，培养学生的观察、实验操作和思考能力，提高他们的科学素养。
3. 情感目标：通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度和科学精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：通过实验，让学生观察并描述食盐在水中的溶解过程，理解溶解的概念。
2. 教学难点：通过实验，让学生了解不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
四、说教法与学法本课采用直观演示法、讲解法、实验法和探究法相结合的教学方法，引导学生观察实验现象，通过问题引导，让学生自主探究、小组讨论学习，提高他们的学习能力和探究能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过故事导入的方式，引导学生回忆生活中的溶解现象，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解新课：通过实验演示和讲解，让学生了解食盐在水中的溶解过程，理解溶解的概念，知道不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
同时，通过问题引导，让学生自主探究、小组讨论学习，提高他们的学习能力和探究能力。
3. 巩固练习：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生进一步理解溶解的概念和不同物质的溶解能力，巩固所学知识。
4. 归纳小结：通过总结本课所学知识，让学生明确溶解现象的本质和不同物质的溶解能力，培养他们的科学素养。
六、说评价与反馈本课通过观察实验现象、小组讨论学习、案例分析等方式进行评价，及时反馈学生的学习情况，帮助他们更好地掌握知识。
同时，通过评价反馈，教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
科学版四年级上册科学水能溶解一些物质公开课教案与教学反思
科学版四年级上册科学《水能溶解一些物质》公开课教案与教学反思教材分析1．溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，要真正弄清楚溶解的概念不简单，所以要让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的概念。
2．让学生体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
学情分析1．用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，2．在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
3．描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学目标1、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
3、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
教学重点和难点1、描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
2、比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学过程教材分析1．溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，要真正弄清楚溶解的概念不简单，所以要让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的概念。
2．让学生体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
学情分析1．用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，2．在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
3．描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学目标1、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
3、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
教学重点和难点1、描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一课是教科版科学四年级上册的一节课。
在此之前，学生已经学习了物质的性质和分类，对物质有了初步的认识。
本节课通过实验和观察，让学生了解水作为一种溶剂，能够溶解一些物质，从而加深学生对物质性质的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来探究问题。
同时，他们对物质的概念有了初步的认识，便于进一步学习。
但是，他们对水的溶解能力可能还没有深入的理解，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察、操作和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.难点：学生能够理解水的溶解能力，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现水能溶解一些物质，并能够理解水的溶解能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验器材：烧杯、试管、搅拌棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的物质性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水能否溶解盐、糖、胡椒粉等物质。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生认识到水能溶解一些物质。
5.拓展（5分钟）教师提问：还有哪些物质能溶解在水里？学生思考并回答。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水作为一种溶剂，能够溶解一些物质。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和结论。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解一些物质这一主题。
《水能溶解多少物质》说课稿
《水能溶解多少物质》说课稿尊敬的评委老师们，上午（下午）好！我是编号XX的考生，我今天的说课题目是《水能溶解多少物质》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学流程及板书设计这六个维度展开我的说课内容。
一、说教材分析《水能溶解多少物质》位于教科版小学科学三年级上册《水》单元，作为第五课，它起到了承前启后的作用。
在前四课奠定的水的物态变化基础上，本课引入了水的溶解特性，为后续关于加速溶解、混合与分离的学习铺设了道路。
《2022年义务教育科学课程标准》中指出，3-4年级的学生通过观察，能够描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。
本节课通过复习“食盐、红糖等物质可溶于水”的知识点，聚焦于“定量水能溶解食盐与小苏打的具体质量”，引导学生经历“假设—讨论—验证”的科学探究流程，运用对比实验法探索两者在水中的溶解能力差异，培养控制变量、避免干扰的实验素养。
学生将通过实验数据认识到，等量的水中不同物质的溶解量存在差异性。
本课通过回顾“食盐、红糖等物质能够溶解在水中”，聚焦“一定量的水能溶解多少克食盐和小苏打”，学生经历“猜测-讨论-验证”，用对比实验来研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，得出同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的，并使学生初步建立控制实验变量，防止干扰的实验意识。
通过实验数据，发现不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的。
二、说学情学生在一年级时已通过《它们去哪儿了》了解到水能溶解盐、红糖而不溶小石子，形成了初步的溶解概念。
本课在此基础上深化，引导学生探究特定物质的具体溶解量。
学生过去在生活中没有关注过这一问题，预测多样。
在这一环节中教师应该适时引导，规范操作的实验现象明显且直观，有助于学生发现并理解“等量水中不同物质溶解量有差别”。
三、说教学目标、重难点根据教材和学情，我设计了以下教学目标：1.科学观念：知道不同物质的溶解能力在一定量的水中是不同的；2.科学思维：能在教师引导下，学生对不同物质在水中的溶解能力可能不同进行推理和提出猜想，这也是本节课的难点；3.探究实践：学生通过设计对比实验，并动手探究验证自己的猜想是否正确，同时这也是本课的重点。
首师大版小学科学《水能溶解一些物质》说课稿
首师大版科学《水能溶解一些物质》说课稿（一）一、教学背景与教材分析《水能溶解一些物质》是首师大版小学科学课程中关于物质性质与变化的重要章节。
本节课的内容旨在帮助学生理解溶解的概念，掌握一些物质在水中溶解的基本特性，并能够通过观察和实验，加深对溶解现象的认识。
二、学情分析学生在前面的学习中已经接触了一些关于物质的基本概念和性质，但对于溶解现象的理解可能还停留在直观感受的层面。
因此，本节课需要重点引导学生通过观察、实验和讨论，深入理解溶解的本质和特性。
三、教学目标1.知识目标：学生能够理解溶解的概念，知道一些物质在水中可以溶解，一些物质不容易溶解。
2.能力目标：学生能够观察和描述食盐、沙、面粉等物质在水中的溶解现象，并能用过滤装置分离固体与水的混合物。
3.情感、态度与价值观目标：通过观察和实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学态度。
四、教学重点与难点1.教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解情况，并能用语言进行描述。
2.教学难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同,并能用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学方法与手段本节课将采用观察法、实验法和讨论法相结合的教学方法。
通过观察实验现象，引导学生发现问题、提出问题并解决问题；通过实验操作和记录，培养学生的动手能力和实验素养；通过讨论和交流，促进学生的思维发展和合作能力的提升。
六、教学过程设计1.导入新课：通过展示一些溶解现象的图片或视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.观察实验：指导学生进行食盐、沙、面粉在水中的溶解实验，观察并记录实验现象。
3.讨论交流：组织学生分享观察到的实验现象，讨论不同物质在水中溶解的异同点。
4.总结提升：引导学生总结溶解的概念和特性，强调观察和实验在科学研究中的重要性。
5.作业布置：布置相关练习题和观察记录任务，巩固学生的学习效果。
七、教学资源与准备本节课需要准备的教学资源包括：实验器材（烧杯、水槽、搅拌棒、滤纸、过滤装置等）、实验材料（食盐、沙、面粉等）、教学课件等。
教科版科学四上水能溶解一些物质说课稿件
《水能溶解一些物质》讲课稿敬爱的各位评委、老师：大家好！今日我讲课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《水能溶解一些物质》一课。
下边我将从教材剖析、学情剖析、教课目标、教课策略、教课过程、板书设计、反省等几个方面对本课进行说明。
一、教材剖析我今日讲课的内容是教科版科学四年级上册第二单元溶解单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的开端课。
这一课是在三年级初步认识水品的基础长进行学习的，为此后研究水是如何溶解物质，不一样物质在水中的溶解能力不一样及初高中将要学习到的“溶解度”等知识供给感性和理性的基础。
教材表现了三个活动：活动一，学生经过察看、比较食盐和沙在水中不一样的变化，认识溶解这一观点；活动二，经过察看面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，经过学习使用过滤的方法，理解溶解的实质特色。
二、学情剖析四年级的学生关于溶解是有必定认识的，如把少许糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，近似这样的现象学生们都比较熟习，一部分学生也听闻过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不可以正确地求情楚终究什么是溶解，也还不可以正确判断物质能否发生了溶解。
本课经过察看、比较食盐、沙、面粉在水中不一样的变化，发现溶解的主要特色，，并希望经过过滤发展对溶解和不溶解实质特色的理解和认识。
（鉴于以上我对教材和学情的剖析，依据教材的编排企图，联合学生的实质，我制定了以下教课目的，也是新课程倡导的三维目标）三、教课目的知识与技术：使学生认识有些物质能够溶解在水中，有些物质是不可以溶解在水中的，溶解了的物质是不可以从水中分别出来的。
过程与方法：察看和描绘食盐、沙、面粉在水中的溶解的现象，能使用过滤装置分别几种固体与水的混淆物。
感情态度目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入研究溶解问题的兴趣，培育学生的综合能力。
（以上就是我确定的三维目标，那么在教课中如何才能表现这些目标呢?我将采纳以下教课方法。
）四、教法剖析本课是一篇操作性很强的实验课，在教课过程中以学生的自主研究活动为主，对学生进行分组，采纳小组活动，让学生经历“提出问题——勇敢猜想——实验验证——得出结论”的过程，培育学生的实验操作能力、察看描绘能力和归纳归纳能力。
水能溶解一些物质说课稿
教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿一、教材分析（说教材）《水能溶解一些物质》是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。
这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。
本课教材呈现了三个活动：活动（一）：食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。
活动（二）：面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动（三）：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。
根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标:知识目标：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
探究目标：通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。
情感目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：教学重点：观察，比较，描述食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：教学难点：比较食盐、沙和面粉在水中的变化有那些异同以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
二、说学情溶解看似比较简单的一个生活现象，学生也有一定的生活经验，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
学情分析本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。
小学科学_水能溶解一些物质教学设计学情分析教材分析课后反思
《水能溶解一些物质》教学设计教学背景分析：对于溶解学生有比较丰富的生活经验，甚至生活中使用过“溶解”一词。
但学生往往很难说清楚什么是溶解。
《水能溶解一些物质》是《溶解》教学单元的第一课。
本课试图通过混合一些物质，使学生从中发现溶解现象的共同点，从而形成关于溶解的描述性概念。
教学设计思路：本课引导学生观察、比较一些常见物质在水中的变化，形成关于溶解的描述性概念。
教学思路为：创设情境→引出本课学习内容，了解学生已有水平观察、比较→发现溶解现象的共同点交流、归纳→形成关于“溶解”的描述性概念拓展、应用→运用知识解决生活中的问题教学目标：科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定的分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
过程与方法：故事开头引入，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：认识到细致观察的重要性。
教学重点：通过对几种物体在水中变化的观察、比较，形成关于溶解的描述性概念。
教学难点：引导学生细致的观察、比较。
教学准备：教师准备：与学生的实验材料相同；课件分组实验材料：6个烧杯、搅拌棒、食盐、沙、面粉、水、漏斗、滤纸、玻璃棒、记录单板书设计：教学过程一、创设情境故事开头，引入课题二、认识溶解现象1.观察盐的溶解现象出示记录单：请你们将盐在水里的变化记录下来。
学生动手实验：实验后进行交流：你都看到了什么现象？（设计意图：学生通过观察希望能发现食盐是颗粒状，放入水中后，颗粒逐渐变小，直到肉眼看不到了。
此时教师可以追问：食盐还在水里吗？你怎么能够证明食盐虽然看不到但仍然在水中呢？最简单的办法就是尝一尝。
）得出结论：盐在水里颗粒逐渐变小，最后变成我们看不到的物质了。
我们就说盐溶解在水里了。
2.观察更多物质的溶解现象提出问题：其他物质是不是也会像盐一样能溶解在水里呢?我们来试试吧。
出示记录单：介绍要研究的物质：面粉、沙。
请你将观察到的现象记录下来。
学生实验并交流：分析实验中的现象。
（设计意图：通过几种物质在水中变化的比较，引导学生细致观察并将观察到的现象记录下来，通过分析现象、交流、汇报，发现能溶解于水的物质都变成了看不见的颗粒，均匀分散在水中，从而形成关于溶解的描述性概念。
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》说课稿
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》说课稿一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容位于教科版科学四年级上册第2单元的第1课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水是一种常用的溶剂，能够溶解一些物质。
教材中提供了多个实验活动，让学生通过实际操作，体验溶解过程，观察溶解现象，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们已经具备了一定的实验操作经验和观察能力。
他们对溶解现象并不陌生，日常生活中也经常会接触到溶解现象。
但是，他们可能对溶解的概念、溶解的过程以及溶解的特点认识不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过实验和观察，自己去发现和总结溶解的特点和规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水是一种常用的溶剂，能够溶解一些物质。
2.过程与方法：学生通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，学会用科学的方法去探索和解决问题。
四. 说教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能够溶解一些物质。
2.难点：溶解的过程和特点。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实验器材，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的一些实例，引发学生对溶解现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.实验操作：学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3.观察与讨论：学生汇报实验结果，全班进行讨论，总结溶解的特点和规律。
4.知识拓展：引导学生思考溶解在其他领域的应用，如化学工业、日常生活等。
5.总结与反思：学生对自己的学习过程进行总结，教师对学生的学习情况进行点评。
七. 说板书设计板书设计如下：水是一种常用的溶剂能溶解一些物质溶解的过程和特点八. 说教学评价教学评价主要通过学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。
评价学生对溶解概念的理解，对溶解过程和特点的认识，以及对溶解现象的应用能力。
四年级科学上册 2_1《水能溶解一些物质》说课稿1 (新版)教科版
水能溶解一些物质一、说教材：我今天说的是教科版科学四年级上册第二单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。
根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
二、说学情四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、说教法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地、愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。
四、说学法1、探究学习。
通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
水能溶解一些物质说课稿(1)解读
2016届高考政治《经济生活》考点精析（82个考点）一、货币（一）、货币的本质1、商品的基本属性（1）商品的含义：用于交换的劳动产品。
（2）商品的基本属性：价值和使用价值。
①价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。
使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。
②任何商品都是价值和使用价值的统一。
③劳动产品不一定有价值，因为价值是商品特有的属性。
④有使用价值的东西不一定有价值，因为有使用价值的东西不一定是商品。
2、货币的产生和本质（1）货币的含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
（2）货币产生：物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→金银固定充当一般等价物→货币产生。
（3）货币的本质：是一般等价物。
3、货币的基本职能（1）、基本职能①价值尺度含义：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
要求：执行这个职能只需要观念上的货币。
②流通手段含义：货币充当商品交换的媒介的职能，叫做流通手段。
表现形式：商品—货币—商品。
货币出现以后，商品交换包括了买和卖两个先后衔接的阶段。
而以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。
要求：货币执行这个职能必须用现实的货币。
流通中所需要的货币量的计算公式：商品价格总额（待售商品数量×价格水平）/货币流通次数。
4、金属货币与纸币（1）纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。
（2）纸币的发行：①国家有权发行纸币，但不可以任意发行纸币。
国家可以规定纸币的面值，却不能规定它的购买力。
②纸币的发行量必须以流通中所需的货币量为限度。
超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序；小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。
③通货膨胀和通货紧缩：通货膨胀是指经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象。
纸币发行量超过流通中实际需要的货币量，是导致通货膨胀的主要原因之一。
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第 2 期考试在线判卷（本期考试 20 道判断题， 80 道选择题， 0 道填空题，总分 100 分）考生姓名： 22 性别：男班级： 22 学号： 221 、与同轴电缆相比，双绞线容易受到干扰，误码率较高，通常只在建筑物内部使用。
（正确答案：True 提交答案：null 判题：╳得分：0分）2 、网页中的超级链接由链源和链宿组成，链源可以是网页中的文本或图像，链宿可以是本网页内部有书签标记的地方，也可以是其他Web服务器上存储的信息资源。
（正确答案：True 提交答案：null 判题：╳得分：0分）3 、用Flash制作的动画是矢量图形，它便于在因特网上传输，而且还采用流媒体技术，用户能一边下载一边播放动画。
（正确答案：True 提交答案：null 判题：╳得分：0分）4 、比特的取值只有“0”和“1”两种，“1”永远大于“0”。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）5 、 PC机中常用外围设备的I/O控制器都必须做成适配卡插在主板上的PCI总线插槽中。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）6 、在使用输入设备进行输入时，目前还只能输入文字、命令和图像，无法输入声音。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）7 、计算机信息系统的特征之一是其涉及的数据量大，需要将这些数据长期保留在计算机内存中。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）8 、用户浏览不同网站的网页时，需要选用不同的Web浏览器，否则就无法查看该网页的内容。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）9 、为使两台计算机能进行信息交换，必须使用导线将它们互相连接起来。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）10 、蓝牙是一种近距离高速有线数字通信的技术标准。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）11 、汇编语言源程序可以不加修改地移植到其他计算机上使用。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）12 、集成电路是20世纪的重大发明之一，在此基础上出现了世界上第一台计算机ENIAC。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）13 、使用Cable Modem需要用电话拨号后才能上网。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）14 、 RAM代表随机存取存储器，ROM代表只读存储器，关机后前者所存储的信息会丢失，后者则不会。
（正确答案：True 提交答案：null 判题：╳得分：0分）15 、 PC机与Macintosh分别采用Pentium（Core 2）和PowerPC微处理器，这两类微处理器结构不同，指令系统也有很大差别，所以这两款机器互相不兼容。
（正确答案：True 提交答案：null 判题：╳得分：0分）16 、只要计算机感染了病毒，立即会对计算机产生破坏作用，篡改甚至删除数据。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）17 、支持多任务处理和图形用户界面是Windows的两个特点。
（正确答案：True 提交答案：null 判题：╳得分：0分）18 、 Windows系列软件和Office系列软件都是目前流行的操作系统软件。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）19 、微电子技术是实现电子电路和电子系统超小型化及微型化的技术，它是集成电路的核心。
（正确答案：False 提交答案：null 判题：╳得分：0分）20 、第三代移动通信系统实现高质量的多媒体通信，包括话音通信、数据通信和高分辨率的图像通信等。
（正确答案：True 提交答案：null 判题：╳得分：0分）判断类型题小计得分：0分1 、网卡（包括集成网卡）是计算机联网的必要设备之一，以下关于网卡的叙述错误的是________。
（正确答案：B 提交答案：判题：╳得分：0分）A、局域网中的每台计算机中都必须有网卡B、一台计算机中只能有一块网卡C、不同类型的局域网其网卡不同，不能交换使用 D、网卡借助于网线（或无线电波）与网络连接2 、一幅具有真彩色（24位）、分辨率为1024×768的数字图像，在没有进行数字压缩时，它的数据量大约是_________。
（正确答案：B 提交答案：判题：╳得分：0分）《水能溶解一些物质》说课稿一、教材分析（说教材）《水能溶解一些物质》是教科版小学科学四年级上册第二单元的第一课。
本课是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，3.75MB D加深对溶解和不溶解的理解；活动三，通过学习用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这节课的学习将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标:得分：1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
A2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
和FDM C、卫星通信属于微波通信，它是微波接力通信技术和空间技术相结合的产物D、目前3G移动通信有多种技术标准，我国三大电信运营商均采用同一标准三、说教法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地、愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。
4 、下列关于数字图书馆的描述中，错误的是________。
（正确答案：D 提交答案：判题：2课时六0分）为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：教师演示实验器材：过滤装置学生分组实验器材：每组A个烧杯，3 B、它是一种能为读者方便、快捷地提供信息的服务机制 C、它支持数字化数据、信息和知识的整个生命周期的全部活动 D、将现有图书馆的藏书全部数字化并加上各类信息处理工具就实现了数字图书馆5 、七、说教学B合成而得到，如果R、G小明家来客人来了，要倒水给客人喝，但白开水淡而无味，小明就加点白糖。
接着拿来筷子搅拌下，发现糖不见了。
（正确答案：B 提交答案：（设计意图：这一环节我以生活中常见的生活情境导入，充分调动了学生的积极性，注重了教学情境生活化，0分）A、活动一：食盐、沙、4096 C、※提供实验器材，学生自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化※6 、提高硬盘容量的措施之一是________。
（正确答案：Ｃ、让两杯溶液静置一会儿。
（●将实验记录表格发给学生，强调学生注意观察实验现象，并记录实验中看到的现象填写在得分：0分）组长：A、增加每个扇区的容量日期：、增加硬盘中单个碟片的容量 D、提高硬盘的数据传输速率、在下列有关目前PC机CPU的叙述错误的是。
（正确答案：B 提交答案：搅拌后放置一会后颗粒消失╳沙子不变不变不变面粉（设计意图：实验是一项探究性的活动。
通过学生实验、观察、比较食盐、沙在水中的状态，亲身体验溶解和不溶解的现象。
能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。
）2）汇报观察结果（板书）物质不搅拌搅拌后放置一会后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失沙子不变不变不变活动二：面粉在水中的溶解1、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
2、组织讨论汇报：怎样描述面粉在水中的状态呢？面粉在水中溶解了吗？填写记录单（二）水能溶解一些物质实验记录单组长：组别：日期：物质不搅拌搅拌后放置一会后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失沙子不变不变不变面粉不变分散在水中沉淀在水底3、汇报观察结果（板书）面粉不变分散在水中沉淀在水底（设计意图：采用提问设疑的方法提出，面粉在水中溶解了吗？在实验中面粉的出现带来了新的问题，面粉在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢？面粉溶解了吗？引导学生进一步观察和比较）第二课时：4、我们观察到有些物质在水中溶解了，有些物质在水中没有溶解，其实我们还能用过滤的方法来进一步观察。
这就是过滤器。
（出示过滤装置：铁架台，漏斗，烧杯，滤纸，玻璃棒）介绍过虑装置（图示一）（设计意图：在小学阶段科学实验教学中,介绍科学实验器材是必不可少的一步,而且是指导学生进行科学实验操作的关键一步。
学生得到材料却不知道如何使用,在他们手中材料也就成了玩具，失去了材料的意义。
）3、讲解过滤实验的步骤和注意点。
过滤实验中要注意做到“一贴，二低，三靠”。
（图示二）第一步，折滤纸。
在过滤前，我们先要准备好滤纸，要将滤纸对折两次，沿一条边打开，放入漏斗中。
滤纸要紧贴漏斗内壁，这叫“一帖”。
第二步，过滤。
过滤时，漏斗的颈部要靠住烧杯的内壁。
这是“三靠”中的第一靠。
要把玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边，这是第二靠。
然后把待过滤的液体倒入漏斗中，倒液体时，烧杯嘴要靠在倾斜的玻璃棒上；这是第三靠。
倒液体时还要注意，你们看滤纸的边缘是低于漏斗边缘；那么我们倒下去的滤液液面一定要低于滤纸的边缘。
否则，液体就会不经过滤纸直接漏到下面。
这就是“二低”。
（设计意图：过滤实验是一个要求很高的实验。
必须按要求做才能把不溶解于水的物质分离出来。
）过滤装置的使用（图示二）（设计意图：在这个环节中，我利用图画方便学生观察，调动学生的积极性，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，也为下一步学生分组实验的正确操作提供了帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。
学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。
）5、学生分组实验：分别过滤三个烧杯中的特质，并观察滤纸，汇报观察结果。
水能溶解一些物质实验记录单（三）组长：组别：日期：物质不搅拌搅拌后放置一会儿过滤后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失没有出现颗粒沙不变不变不变沙留在滤纸上面不变分散在水中沉淀在水底面粉留在滤纸上粉6、过滤法得出：面粉不溶于水。
六、整理总结物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
七、板书1、水能溶解一些物质物质不搅拌搅拌后放置一会后过滤后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失没有出现颗粒沙子不变不变不变沙留在滤纸上面粉不变分散在水中沉淀在水底面粉留在滤纸上肉眼看不到颗粒溶解没有沉淀不能用过滤方法分离本节课中，我精心设计教学环节，发挥了教师的主导作用，尊重学生的主体地位，使每个学生都参与到实验中，并为他们提供实验探究机会。