拉斯韦尔等四种传播模式及例子

五种传播模式及其对于在教育中的应用实例总结

● 亚里士多德传播模式

亚里士多德模式列出五个最基本的传播要素：说话者、演讲内容、听众、场合及效果，且被认为最适用于公众演讲。

案例：奥巴马演讲《我们为什么要上学》

说话者：奥巴马； 演讲内容：《我们为什么要上学》；

听众：学生、在场人员及其视频收看者；

效果：让更多的学生清楚的认识到究竟为什么要选择学习，以及学习后会取得什么样的成果； 场合：学校；

● 拉斯韦尔传播模式

拉斯韦尔传播模式也即5W 模式（Who 谁 、What 说什么、Which 通过什么渠道、Whom 对谁、 With what effects 产生什么效果），后布雷多克又增加两个W ，即（Why

案例：学习《荷塘月色》

传播者：课本的编纂者以及语文任课教师；

传播内容：通过多媒体声音、图片、动画、音乐等来展现荷塘月色的情景；

说话者

Speaker

演 讲

Speech

听 者

Audienc

效 果

Effect

场 合

传播媒介：书本、教师的声音介质、多媒体计算机及教学设备；

传播对象（受传者或受众）：学习者（即学生）

传播效果：通过传播者对于课文的讲解，使得受传者对荷塘月色的情景仿佛身临其境，能够更好地揣摩作者的情感；

●香农－韦弗传播模式

传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈

案例：网络远程教学课堂

信源：教师及其在远程教学前所做的准备；

编码：利用网络，将教师所要讲解的内容进行编码，使之成为符号等；

信道：传送内容的网络；

译码：学生计算机在接收到信息时计算机自动进行译码；

信宿：接受远程教育教学的学生；

干扰：在学生学习过程中来自外界的干扰以及网络的干扰；

反馈：学生可以在学习后进行在线测试，向教师进行反馈；

●贝罗传播模式

贝罗传播模式将传播过程分解为四个基本要素：信源（编码者）、信息、通道和受播者（译码者）。

案例：中学《生石灰加水》化学实验

信源：教师所掌握已有的知识内容以及对于实验的注意事项的认识；

信息：所要实验的内容（在盛有生石灰的滴管中加入少量清水，会产生哪些反应？）。可从课本上查阅，也可教师进行讲解、演示；

通道：先由教师进行示范操作演示，再由学生自行实验，观察生石灰在遇水后的反应；

受传者：通过查看书本内容以及观看教师的演示，学生观察得出：在盛有生石灰的滴管中加入少量清水，就会产生剧烈反应，发出大量的热；

奥斯古德·施拉姆系列传播模式

施拉姆综合了香农和奥斯古德的传播模式，使其传播模式不再在技术性和非技术性方面划分清楚，且划分了五个系列的模式；例如，系列模式之四，强调了传受双方的相互影响、相互作用；认为信息会产生反馈，并为传播双方所共享。

案例：在考试前的答疑课堂

教师和学生同时扮演者传播者和受传者，相互传达信息。学生向教师提出疑问，充当编码者，而教师在接收到学生的疑问后进行编码释码以及译码，最后传递给学生，学生再实现释码和译码的过程。

编码者 释码者 译码者

编码者

释码者 译码者 讯息

讯息