小班化教学中的小组合作学习策略
团队合作教案：如何让幼儿在团队中更好地合作学习。
团队合作教案：如何让幼儿在团队中更好地合作学习随着社会的发展和竞争的加剧，团队合作已经成为了我们生活和职业上的必备技能。
而这种技能的培养，从儿童时期就可以开始。
事实上，从幼儿园开始培养幼儿团队合作的意识和能力，对他们日后的发展和成功都有着至关重要的影响。
本文将介绍一些教案，帮助教师和家长更好地让幼儿在团队中合作学习。
一、团队合作意识的培养1. 观察和分析不同场景下的团队合作案例在日常教育活动中，教师可以鼓励幼儿观察和分析不同场景下的团队合作案例。
例如，在故事启蒙活动中，可以给幼儿讲述一些小动物团队协作解决问题的故事，让他们从中领悟到团队合作的重要性。
或者，在游戏中，让幼儿自己组成小团队，共同完成一些任务，让他们感受到在团队中合作的愉悦和成就感。
2. 引导幼儿关注团队合作的价值在教育中，教师需要引导幼儿关注团队合作的价值，并激发他们对团队合作的积极性。
可以通过提问或者游戏的方式，引导幼儿思考团队合作可以带来的好处，如获得更多的知识、完成更难的任务等。
同时，也可以让幼儿自己总结团队合作的经验和教训，让他们体会到团队合作的重要性和意义。
二、团队合作能力的培养1. 让幼儿形成正确的团队合作态度和行为在教育中，教师需要让幼儿形成正确的团队合作态度和行为，例如尊重他人、互相信任、合理分工、相互配合、团队意识等。
可以通过一些小活动，如分享、互助、寻找感觉相同的同伴等方式，帮助幼儿形成正确的团队合作态度和行为。
2. 让幼儿掌握团队合作技能在教育中，教师需要让幼儿掌握团队合作技能，如交流、协作、沟通、解决问题等。
可以通过一些教育游戏和小活动，让幼儿在实践中掌握这些技能。
例如，让幼儿在游戏中交流和协商，让他们在一起解决问题，让他们体验到团队合作技能的重要性和实际作用。
三、多维度的团队合作应用1. 多样化的团队合作活动在教育中，教师需要提供多样化的团队合作活动，让幼儿在各种场景下都能掌握团队合作技能，例如：课堂游戏、小组作业、社区服务、户外活动等等。
小班化教学模式下的小组合作学习
常常会抢先把自己的意见说出来，使得其他成绩 较 差的学生失去 了独立思考 、发表 意见的机会．
久 而久之。这部分学生又 回到被动 学习的老路上
去。再如，若课堂讲座形式过于单一，学生会渐
入探究 的．
一
、
丰 富讨论形式
可延伸到课外．这样一来，很能激活他们学生的
思维 ，激发讨论 的兴趣 ．
课堂讨论是 小组合作学 习中运用得最多的学 二 、调整合作方式
收稿日期：２ １ 一ｌ — ８ ００ ２ １
・４ ・ ９
廷边教 育学院学报
２１ ０１正
在 学生获得一定 的知 识储备，掌握 了基本的
须是全体学生听清楚之后才 能开始 活动，不然 的
话就会造成有 的学生对教师 的要求只听见了一部
分 。或者根本什么都 没听清楚就盲 目地 围坐在一 起 。影响合作学习的效果 。 教师在小组合作 学活 动中的 身份 一定要
明确——
活调整学生 的合作方式 。 教师精 心研 究教材 ， 设计 小组活动 内容 ，创设
后产生 自卑心理而羞于启齿 时，则要鼓励他们大
胆发表 自己的想法 ，激励 他们不怕说错，只有参 与合作才能有利于进步 ． 第二 、做学生学 习活 动的参与者。学生合作
习形式 ．它打破 了课堂上 学生个 体学习之间的隔
阂，给予他们合作、交流的机会．但是，这种课
堂讨论形式在实际操作 中往往 会遇 到许多困难． 譬 如．在课堂讨论 的过程 中，一些成绩好的学生
见 ，合作学 习是新 课程倡 导的学习方式 ．小组合 作则 是合作学 习中采用得较 多的组织形式 ．学会 与他 人合作是２世 纪人才 的重 要特征 ．在活动式 １ 学 习中体会与他人 合作的乐趣 ，能为学生 的终身 学 习和社会 实践打下 良好的基础 ． 合 作学习就是 让学生在 自 主探 索知识 的基础 上 ，进行 小组分工 、合 作 、交流 、评定和总结 。
小班化历史教学中对提高小组合作学习有效性的探索
各 小组之 间的公平竞争 ， 又利于小 组成员 间优势互 补 、 相互 促进 、 讨论 交流 。 另 外， 各组设 小组长 、 记 录员 、 汇报员各一名 。 应选择组织能力强 、 学 习态度好 、 乐 于 助人、 有一定合 作创新意识 的学生担任小组长 ， 其 主要任务是在教师 的指导下组 织 小组 全体成员 一起 合作学 习， 完成小组 学习任务 。 应选择学 习态 度好 、 ｌ ＿ ｒ 作认 真 负责 、 记录速度快的学生担任 记录员 ， 其主要任务是将小组合作学 习过程 中的
二、 引导 学 生 掌握 小 组 合 作 学 习 的基 本 技 巧
在小组合作学 ＞ Ｊ 时经常会出现以下现象 ： 小组成员或七嘴八 乱讲一通 ， 或尤 所事事坐享其成 ， 或人 云亦 商日随从 。 因此 ， 雯想 有效地斤展小组 合作学 习． 教 师应引导学生掌握－ 一些小组合作学习的基本技巧。 比如 ： 在小组成员分 学 时 ， 要根据不同成员的能 力， 让他ｆ ｆ 】 承担不 同难度的任 务， 保证任 务的顺利完成； 在小
。
一
识的？ 假若 不曾有 拿破仑这个人 ， 那么他的角色会有另一 个人扮演 ， 结 合所学知 识， 谈谈你是怎样看待杰 人物在历史ｊ － 的作用 的。 有的小组 讨论结果是拿破仑 是“ 欧洲雄狮 ” ， 因为他的对外战争打击 了欧洲封建势 力 ， 推广 了资产阶级成果 ； 有的小组 讨论结果是拿破仑是 “ 科 西嘉怪物 ” ， 凶为他 的对外战争侵 犯了别 【 玉 Ｉ 的
论中 ， 随 时 掌 握 各 组 的学 习 情 况 ， 及 时 调整 学 习 时 问 ， 同 时还 要 教 给 学 生 一 些 探
如何设计小班教案引导幼儿培养团队合作意识
如何设计小班教案引导幼儿培养团队合作意识引言：团队合作是现代社会中至关重要的一项能力。
幼儿时期是培养团队合作意识的关键时期，而小班教案设计可以成为引导幼儿发展团队合作能力的有效途径。
本文旨在探讨如何设计小班教案，以引导幼儿培养团队合作意识。
一、了解幼儿的发展特点在设计小班教案之前，教师首先需要了解幼儿在团队合作方面的发展特点。
一般来说，幼儿在3-6岁期间逐渐具备了合作的概念和行为表现。
然而，他们还缺乏坚持完成任务的能力和意愿，容易受到他人影响。
因此，在设计教案时需要充分考虑幼儿的认知水平和兴趣点。
二、设置团队合作的目标在小班教案中，明确的目标对于引导幼儿培养团队合作意识至关重要。
目标可以是简单的合作活动，例如一起完成拼图游戏，也可以是一项更复杂的合作任务，如共同创作一幅画或制作一个小型模型。
教师在设定目标时应该根据幼儿的特点和能力进行适度的挑战，以鼓励幼儿主动参与。
三、制定适宜的教学策略在教案设计过程中，教学策略的选择至关重要。
以下是几种适用于小班教案设计的教学策略：1. 分组合作：将幼儿分为小组，并设置合适的合作任务。
每个小组应该有一个明确的目标，并鼓励成员之间合作交流。
教师可以通过定期轮换小组成员的方式，促进幼儿之间的互动和交流。
2. 游戏化教学：游戏是幼儿学习和合作的重要途径。
通过设计有趣的游戏活动，可以引导幼儿在合作中互相支持和学习。
例如，设置角色扮演游戏，让幼儿扮演不同角色，通过合作完成特定任务。
3. 合作评价：鼓励幼儿互相评价和反馈是培养团队合作意识的重要环节。
教师可以指导幼儿学会给予积极的反馈和建议，帮助他们在合作中发展自我意识和关注他人。
四、提供适当的支持和指导在幼儿培养团队合作意识的过程中，教师的支持和指导至关重要。
教师应该通过以下几点提供支持：1. 创设良好的合作氛围：教室环境应该鼓励合作和互助，例如设置合作区域和资源，为幼儿提供共同学习的机会。
2. 示范合作行为：教师可以通过自身的示范和鼓励来激发幼儿的团队合作意识。
小班化教学策略
小班化教学策略1、什么是小班化教学策略,小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。
在探索小班化课堂教学策略的过程中，主要探讨具有以学生为中心，以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活性、创造性等原则和策略，加大了学生在教学活动中的参与度，启动了学生的思维，它有别于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展，以适应新时代不断发展的需要。
2、小班化教学策略有哪些,上海市在率先进行的“小班化教育”研究与实践中，总结出了小班化教育的十大教学策略:参与教学策略、合作教学策略、分层教学策略、兴趣教学策略、自主教学策略、活动教学策略、互动教学策略、创意教学策略、评价教学策略、多媒体教学策略。
3、重点谈合作学习策略。
新一轮基础教育课程改革的重要目标之一是，改变旧有的单一的接受式的模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式。
小班化采取“小组合作学习”正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，为师生互动创造良好条件，与大班相比，师生互动空间更大了，每个学生得到老师的关注和有针对性辅导的机会增加了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，面向全体，因材施教，分类辅导，促进每个学生在原有基础上都得到发展变成了实现。
小班化采取“小组合作学习”的分组办法在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。
1、固定分组。
可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。
一般有两种方式:即同质编组或异质编组。
教师如何进行小组合作教学
教师如何进行小组合作教学绪论小组合作教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的参与性和合作性，促进学生的学习和发展。
本文将探讨教师如何进行小组合作教学，总结一些有效的实施策略和经验。
一、明确目标在进行小组合作教学之前，教师需要明确教学目标。
教学目标包括知识、技能和态度等方面的内容。
明确目标有助于教师在组织小组活动时选择合适的任务和资源。
二、组织小组在组织小组时，教师可以根据学生的能力水平、兴趣爱好和性格特点等因素进行合理搭配。
同时，可以采用多样的组队方式，如随机分组、兴趣小组、能力小组等，以调动学生的积极性和主动性。
三、明确角色在小组合作中，明确每个学生的角色和任务是十分重要的。
教师可以设定组长、秘书、记者等角色，让学生在小组中承担不同的责任，并提供相应的任务指导和辅导。
四、制定任务教师可以根据教学内容和教学目标，制定适合小组合作的任务。
任务可以是探究性、实践性和合作性的，旨在培养学生的自主学习和团队合作能力。
五、指导过程在小组合作教学中，教师应注重对学生的过程指导。
教师可以通过明确的追问、评价和反馈等方式，引导学生思考、讨论和解决问题，提高学生的思维能力和合作意识。
六、资源支持教师可以提供适当的资源支持，如图书、多媒体资料和实物。
资源的有效利用和分享可以促进小组合作教学的展开，丰富学生的学习内容和体验。
七、研讨总结小组合作教学中，教师可以定期组织研讨总结的活动，让学生分享自己的学习心得和体会。
研讨总结有助于学生对学习内容的回顾和归纳，提高学习效果和合作水平。
八、评价反馈在小组合作教学中，教师应及时给予学生评价和反馈。
可以采用多种形式的评价方式，如学习记录、作品展示和口头汇报等。
评价反馈有助于学生发现问题、改进方法和提高学习能力。
九、跨学科融合小组合作教学可以促进不同学科之间的融合。
教师可以设计跨学科的任务和项目，让学生在小组合作中综合应用各学科的知识和技能，提升综合素养。
十、实践拓展小组合作教学既可以在课堂上进行，也可以延伸到实践场景。
班级小组合作学习实施方案
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
例谈“小班化”教学低年级小组合作学习
感 以及 培养 社会合作 精神都 会产 生积 极 的影 响 ，与 大班 比较 ， 到相应的生词读一读．这一环节在训练多次后 ，每位学生都 比较
小班化教学 为教 师和学生交互作用创设 了良好的条件．由于小班 熟悉 ，能够认 真 、迅速 、有序地合作完成每一 步骤 ． 人数少 ，师 生活动 的空间更大 ，每个学生 得到老 师的关注 和针 适中的难 度． 教学 中需要通过学生 自主合作学习解决 的疑 问
对性辅导 的机 会增多 了 ，学生参 与活动 ，发表 自己见解 的时间 应在学生 的能力范 围之 内 ，与他们 的智力 、经 验 、知识结 构等 充裕 了 ，有利于开展小组合作学习． 对 于低年级学生 ，小组合作 水平 相当． 如 在苏 教版第 一册 《 识字 ３ 》 的教学 中 ，为了帮助学
的最初开展 比较 困难 ，对此从以下三个方面进行了探索．
一
生学习第三 、四行与游乐 场有关 的词语 形成 的韵 文 ，在一 、二 两行 韵文教学完 毕 ，我设计 了这样 的情 境 ：欣 赏过 了美丽 的景
、
引入竞争机制 。激发合作热情
有竞 争才能 有提高 ，针对小学生 好胜心 强的心理 特点 ，在 色 ，我们一起去 游乐场玩 玩吧？进游乐 场可要 门票 ，你们想 得 合作 学习的过程 中不失 时机地引入竞 争机制 ，对合作 学习 的效 到吗？到小组长处领取吧． 你最喜欢玩什么？给小组 的同学说 一
浅谈促进幼儿合作学习的有效策略
浅谈促进幼儿合作学习的有效策略促进幼儿合作学习是培养幼儿社交能力和学习能力的重要途径之一、幼儿合作学习是指在集体环境中，幼儿通过相互合作和互动，共同完成一项任务或达到一定的目标，从而获得个体能力和集体能力的提升。
在幼儿教育中，有效的促进幼儿合作学习的策略有以下几个方面。
首先，提供合适的任务和情境。
选择适合幼儿年龄和发展水平的任务，确保任务内容有足够的挑战，但又不过于困难。
同时，创设良好的情境，激发幼儿的兴趣和主动性，使幼儿能够主动参与到合作学习中。
其次，建立良好的合作学习氛围。
教师要将合作学习视为教学的核心，通过组织合作活动、赞扬合作行为以及分享合作成果等方式，营造出积极互助、鼓励合作的氛围。
教师还可以通过游戏、角色扮演等活动，引导幼儿了解合作的重要性，并学会分享、倾听、尊重他人的观点和意见。
再次，培养幼儿的合作技能。
教师可以通过教育游戏、合作小组活动等形式，教授幼儿合作技能和合作策略。
比如，教授幼儿如何与他人合作、如何共同制定任务目标、如何进行有效的沟通和交流等。
同时，鼓励幼儿分享自己的经验和知识，激发他们参与到合作学习中的积极性。
此外，给予充分的合作学习支持。
幼儿在合作学习过程中可能会遇到各种问题和困难，教师应及时给予支持和引导。
教师可以根据幼儿的需要，提供必要的材料和工具，提供信息和反馈，帮助幼儿解决问题。
同时，教师还要鼓励幼儿相互帮助和共享资源，提高合作学习的效果。
最后，注重启发式教学和反思。
教师可以通过问题引导的方式，激发幼儿思考和积极参与合作学习。
在合作学习结束后，教师还应引导幼儿反思自己的学习过程，并帮助他们总结经验和教训，提高合作学习的能力和效果。
总之，促进幼儿合作学习的有效策略包括提供合适任务和情境、建立积极合作氛围、培养合作技能、给予充分支持以及注重启发式教学和反思。
只有通过综合运用这些策略，才能有效地促进幼儿合作学习，提升他们的社交能力和学习能力。
小班教案创新实践分享：游戏化教学在促进孩子团结协作能力中的应用
小班教案创新实践分享：游戏化教学在促进孩子团结协作能
力中的应用
摘要
在小班教学中，如何促进孩子们的团结协作能力一直是老师们关注的重点。
本文将分享一种创新实践——游戏化教学的方法，在实践中促进孩子们团结协作的经验和技巧。
背景
团结协作能力是孩子们在成长过程中必备的重要素质。
而在小班教学中，如何培养孩子们的团结协作能力也是老师们需要解决的问题之一。
游戏化教学作为一种创新的教学方式，提供了促进孩子团结协作的新途径。
游戏化教学的特点
•融入游戏元素，增加趣味性
•引导学生通过游戏互动、合作
•促进学生间的团结协作意识
实践分享
在小班教学中，老师可以结合具体的学习内容，设计一些寓教于乐的游戏化教学活动，来促进孩子们的团结协作能力。
以下是一些实践分享：
游戏1：团队合作拼图比赛
•活动目的：培养孩子们团结协作能力
•活动过程：
–将拼图分成若干块，每个小组分别获得一部分
–要求小组成员合作完成拼图
–设计奖励制度，激励孩子们团队合作
游戏2：团结合作故事编排
•活动目的：培养孩子们合作沟通能力
•活动过程：
–让孩子们分组，每个小组编排一个故事
–要求小组成员协作，制定故事情节、角色
–演出故事，并共同反思合作过程
结语
通过游戏化教学的实践，可以有效促进小班学生的团结协作能力。
在教学中，老师们要注重活动设计的创新性和趣味性，引导学生间的合作与互动，从而提升孩子们的团结协作水平。
以上是本文对小班教案创新实践中游戏化教学在促进孩子团结协作能力中的应用的分享，希望对读者有所启发。
农村地区小学小班化教学策略
农村地区小学小班化教学策略农村地区的小学教育环境相对较为艰苦，学生数量多、学生年龄跨度大等问题都是农村小学教学中的难题。
小班化教学策略是一种适合农村地区小学的教学模式，在解决农村小学教学难题方面具有重要作用。
下面将探讨一下农村地区小学小班化教学策略。
一、分班原则农村地区小学通常班级数量有限，学生人数如何分班是一个重要问题。
在小班化教学策略中，应考虑以下原则。
1. 年纪相近：年龄相近的学生更容易在学习上有共同的理解和相互交流，可以提高学习效率。
2. 学习水平相近：学生的学习水平相近，有助于教师调节教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
3. 行为规范相近：学生的行为规范相似，可以减少教师在学习过程中的纠正，提高学习效果。
二、教学目标的区分在小班化教学策略中，教师应根据学生的不同特点和水平，设定不同的教学目标。
1. 提高难点学生的学习成绩：针对学习困难的学生，教师可以通过个别辅导等方式，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
2. 挑战优秀学生：对于学习成绩优秀的学生，教师可以从深化学习、开设拓展课程等方面，给予更多的挑战，提高他们的学习兴趣和能力。
三、教学方法的多样化在小班化教学中，教师应采用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
1. 分组合作：根据学生的学习水平和兴趣爱好，将学生分成小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助、共同解决问题，提高学习效果。
2. 实践探究：鼓励学生进行实践探究，通过亲自实践和探索，提高学生的学习兴趣和学习能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如投影仪、音频、视频等，生动形象地展示教学内容，引发学生的兴趣和好奇心。
四、差异化教学的实施1. 制定个别学习计划：对于学习能力差异较大的学生，教师可以制定个别学习计划，根据他们的实际情况进行有针对性的辅导和指导。
3. 调整教学内容和方法：根据学生的学习水平和需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
五、家校合作的重视小班化教学需要家长的积极参与和配合，教师应重视与家长的沟通和合作。
小班化教学与小组合作学习研究结题报告
附件2武汉市教育科学规划教师个人课题结题报告课题批准号2018G212课题名称农村初中小班化数学课堂“小组帮学”策略研究课题负责人雷道成童支侃所在单位武汉市黄陂区王家河中学填表日期2018年12月25日武汉市教育科学规划领导小组办公室制年月一、问题的提出（一）研究的背景在武汉黄陂区农村学校，数学教学课堂上总有30％学生的学习是跟不上逐级升学教学的目标的。
表现在数学教学的及格率不超过60％。
怎样让学困生也学习起来，值得我们研究。
在2017年“武汉市小班化教学共同体”教学交流与研讨活动中正在我区，我校进行，而我校小班化教学研究以数学课堂教学研究先行。
（二）研究的意义本课题研究在于摸索让学困生也学习起来的教学办法和模式，以有利于“武汉市小班化教学共同体”小班化教学研究目标的达成。
二、国内外研究现状综述小组合作，即小组合作学习（又称合作学习），于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。
它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。
它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。
基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。
我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。
国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。
小组合作学习成为提高教学效率的新策略。
例如，南京市小班化教育研究所主任杨健提出“让每一名学生的学习真正发生”实施差异化教学，基本做法就是小组合作学习。
目前，小组合作，趋于探索阶段，没有成型和推广，不易操作。
更何况学困生的小组合作就是空谈。
为此，我们有必要在小组合作的基础上做具体研究——小组长当小老师帮学困生学起来的办法。
三、核心概念的界定●小班化教学，人数在40人以下，想做小班（28人以下）那样以促进学生素质提高，并关注个性发展，通过对教学时空、内容、方法、技术、策略、评估等诸多环节的改革，逐步形成一种新型的班级教学活动形式。
小班教案培养幼儿团队合作能力的策略
小班教案培养幼儿团队合作能力的策略教学目标：本次教案旨在培养小班幼儿的团队合作能力，使幼儿学会倾听他人、尊重他人、与他人合作，提高幼儿的社交技能和团队合作能力。
教学准备：1. 幼儿园教室2. 相关教具：彩色图画、玩具积木等3. PPT或其他教学媒介教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式引导幼儿了解什么是团队合作，为什么需要团队合作。
可以使用幻灯片或图片展示。
2. 提问幼儿是否有过与他人合作的经历，并请幼儿分享自己的感受。
二、激发兴趣（10分钟）1. 准备一些有趣的小游戏或活动，比如拼图游戏、搭积木等。
2. 将幼儿分成小组，每个小组有2-4名幼儿，让他们在一定时间内共同完成任务。
3. 观察幼儿在活动中的表现，鼓励他们互相帮助和合作。
三、小组合作（20分钟）1. 将每个小组的幼儿带到教室的不同角落，分别放置不同的教具和玩具。
2. 提供让小组合作的任务，比如让他们一起建造一个城堡、创作一幅彩色画等。
3. 观察幼儿在小组合作中的表现，及时给予鼓励和指导。
四、集体讨论（10分钟）1. 让每个小组分享他们的合作成果，并进行简短的展示。
2. 引导幼儿回顾他们在团队合作过程中遇到的问题和解决的方法。
五、教师点评（10分钟）1. 教师对幼儿的表现进行点评，肯定他们的努力和进步。
2. 提出改进意见，告诉幼儿如何更好地与他人合作，鼓励他们思考对团队合作的重要性。
六、延伸活动（15分钟）1. 分发彩色图画给每个小组的幼儿，让他们合作创作一幅大型画作。
2. 引导幼儿选择合适的颜色和图案，共同完成作品。
3. 展示幼儿合作完成的画作，并一起欣赏。
七、收尾（5分钟）1. 给予每个幼儿鼓励和认可，感谢他们的努力和参与。
2. 提醒幼儿团队合作的重要性，鼓励他们在日常生活中继续锻炼自己的合作能力。
教学评估：通过观察幼儿在活动中的表现以及小组合作的结果，评估幼儿是否能够有效地与他人合作，理解团队合作的意义。
教后反思：本次教案通过一系列的小组活动和合作任务，旨在培养小班幼儿的团队合作能力。
让学生在小组合作中焕发活力——浅谈小班化数学教学中的小组合作学习
内容之间和谐 互动 ， 在课堂讨论 中主动探求知识 ， 使学生 由竞 争对手变成合 作伙伴 ， 在合作学 习中共同达到学 习 目标 ， 养 培 合作能 力。
一
、
关注个性差异 。 合理建组共同提 高
每个学 习小组是一个 基本单位 ， 每个 学生在小组里都有机 会展示 自己， 表达 自己的观 点 。让学生在讨 论 、 争辩 中充分动 脑 、 口、 动 动手 ， 主动参与学 习活动 ， 主动提 出问题 ， 主动探索学 习规律 ， 自觉养成学 习的良好习惯 ， 还能培 养学 生 团体 协作和 社会活动能力。 从学生个性 差异 、 习态度 、 习习惯 、 学 学 学习能 力 、 趣爱 兴 好和需求入手 ， 进行合理编组 。采取两种分组方式 ： 一种是学生
能 的发挥 。
（ ） 二 重视指导提高合作学习的有效 ｝ 生。 要实现有效的小组合作学习 ， 教师必须承担好学 习鼓励 者 和 引导者这一角色。教师平时要 从会组织 、 会协 调 、 会互助 、 会 评价四个方面加强对小组学 习的指导 ， 保证学 生有与学习内容 相适宜 的独 立思考的时 间 ， 教会学 生分组合作 学 习 ， 营造 师生 之间 、 生生之间、 个体与群体之间互动交往的局面 。 首先 ， 确定组长和对组长的培养至关重要 。没有 组长的组 织指挥 ， 小组只是形式上的凑合 ， 了什么作用 。选责任心较 起不
三 、 革评 价 发 挥 激 励 和 导 向功 能 改
小班化教学中 ， 全的评价机制也是促成有效合作 的重 要 健
原Hale Waihona Puke 。 （ ） 一 充分交流 、 大胆展示 、 体验成功 。 学生的个性差异是客观存在的 ， 尽管大部分的小学生喜欢 表现 ， 始终处 于积极互动 的状 态 ， 但仍有小部 分学生 因为性格 内向或 由于基 础稍差导致 的 自卑心理 ，不主动 发表 自己的观 点， 只是等待老师 注意到他们 才愿 意开 口 ， 组合作学 习的实 小 践提供了解决 的方法 ， 给这些学 生一些缓冲 的时间 ， 免当场 避
五步连环
五步连环，合作提升实施小班化背景下的以“小组合作学习”为载体的“五步连环”教学模式通过这段时间的课改实验，我校教师在课堂上逐步形成了五步教学，始终以培养学生能力为中心，使学生渐渐达到会学习、会思考、敢表达、有见解、会合作的目的，以下就每一个步骤做详细讲解：1、出示提纲，自主学习这个步骤中，学生要独立学习，课堂纪律要保持安静，自己独立完成自学提纲，运用双色笔就遇到的问题进行标注，完成后，要及时告知本组学习组长。
教师要关注各个组的每一个学生的学习状态，尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导，完成时要对各组进行即时性点评。
2、合作交流，解决疑难；这个步骤中，学生先跟对子对学，力求解决自学过程中存在的问题，再以学习小组为组织单位群学，由学习组长组织成员对照自学提纲开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
这样既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
这一步中教师要关注每一位学生的学习状态，对差生也要及时的帮扶，并做好必要地问题记录。
3、组内小展，求同存异；这一步要求各组的成员聚集在自己展示的小黑板周围，对自己展示的内容统一概括总结，小组长安排好自己小组的主讲人，尽量做到全体参与，给每个同学都分配讲解任务，准备好以后自动回到自己的座位，等待大展。
教师在各个小组小展的同时，安排好大展的顺序，以便大展有条不紊的进行。
4、班内大展，百花齐放；这一步骤是展现学生学习成果的平台，通过我们全体教师实际教学摸索，发现在实际教学中应该注意以下几点：（1）展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题。
（2）要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，强化团队合作意识与集体意识。
（3）要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流。
小班团队协作课教案
小学小班团队协作课教案教学目标：通过小班团队协作课的学习，使学生能够建立正确的团队意识，学会团队协作和合作，并且通过课程的设计，让学生学会如何在团队中扮演不同的角色，发挥自己的优势，合理利用资源，解决问题。
教学过程：阶段1：课程介绍1.引入老师可以在黑板上写出以下问题："假设你参加了一个比赛，这个比赛需要团队合作，而你的队友你一个都不认识，你会怎么做？" 请学生回答问题，让学生了解到团队协作的重要性。
2.课程目标让学生了解本节课的学习目标，同时让学生明确今天的学习重点。
阶段2：团队合作1. 什么是团队合作让学生思考团队合作到底是什么，老师可以给出一些思考题，提醒学生找出团队合作的重要性，为什么需要合作。
2. 让大家分成小组老师可以在班中随机分出几个小组，可以让学生自己选队员，为每个小组设置一个组长，让学生学习如何支持组长，完成小组任务。
3. 创建小组故事让学生在小组中一起创造一个小故事，着重强调如何合作完成这个小故事。
鼓励学生能够充分发挥自己的优势，同时也提醒学生要注意与队友沟通，避免产生误解。
阶段3：团队协作技能1.了解不同的团队角色让学生了解到在团队中有许多不同的角色，为每个角色分配不同的任务。
要注意在分配任务时，让每个学生有机会扮演不同的角色，让学生体验不同的角色所扮演的任务、责任和感受。
2.提醒学生要巧妙运用资源让学生学习如何运用现有的资源完成任务，向学生介绍如何利用网络，图书馆和其他资源来获取信息和帮助。
提醒学生，通过团队协作，他们可以有更多的资源可供利用，并且利用资源可以更好地完成任务。
3.如何有效沟通让学生了解如何在团队中进行沟通，并鼓励他们提出问题或建议。
学习如何与队友合作，通过沟通交流来解决问题，提升团队整体效率。
阶段4：任务实践1.模拟一个任务构思一个小的任务，让学生分组进行合作，完成这个任务。
任务可以是一项小的手工制作、一段小的影视拍摄，也可以是为老人或贫困家庭出一些实际行动。
小班游戏集体合作互动教案
小班游戏集体合作互动教案一、教学目标。
1. 能够通过游戏培养小班学生的集体合作意识和团队精神。
2. 能够通过游戏促进小班学生的身体协调能力和认知能力的发展。
3. 能够通过游戏激发小班学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学重点。
1. 培养小班学生的集体合作意识和团队精神。
2. 促进小班学生的身体协调能力和认知能力的发展。
三、教学难点。
1. 如何引导小班学生进行有效的集体合作互动。
2. 如何让小班学生在游戏中获得身体协调能力和认知能力的发展。
四、教学准备。
1. 游戏道具，小球、绳子、小篮子等。
2. 教学环境，宽敞的活动场地。
3. 教学辅助，音乐播放器、计时器等。
五、教学过程。
1. 游戏一，传球接力。
步骤：（1）将学生分成若干小组，每个小组站成一排。
（2）将一颗小球交给每个小组的第一个学生，第一个学生将球传给第二个学生，第二个学生再传给第三个学生，依次传递，直到最后一个学生接到球。
（3）接到球的学生将球放入篮子中，然后跑到队伍前面，继续传球。
（4）比赛结束后，看哪个小组的学生最先完成传球接力，即为胜出。
2. 游戏二，绳子拉力赛。
步骤：（1）将学生分成两个队伍，每个队伍站在一条绳子的两端。
（2）队伍成员一起用力拉绳子，看哪个队伍能够将对方拉到自己的一侧。
（3）比赛结束后，可以进行反思，看哪个队伍的合作最为默契，哪个队伍的力量更大，以此来评判胜负。
3. 游戏三，音乐椅。
步骤：（1）将学生围成一个圆圈，放置足够数量的椅子。
（2）播放音乐，学生围着椅子转动，当音乐停止时，学生要尽快找到椅子坐下。
（3）每次停止音乐后，去掉一个椅子，直到最后只剩下一个椅子和两个学生为止。
4. 游戏四，合作拼图。
步骤：（1）将一幅大拼图分成若干块，每个小组分配一部分拼图。
（2）要求小组成员合作，将自己手中的拼图块按照正确的顺序拼接在一起。
（3）比赛结束后，看哪个小组的拼图速度最快，拼图完成度最高。
六、教学反思。
通过以上游戏教学，学生在玩游戏的过程中不仅锻炼了身体，还培养了集体合作意识和团队精神。
【协作篇】小班幼儿体育教案二——协作完成任务
小班幼儿体育教案二——协作完成任务体育教育不仅仅是让孩子们进行运动锻炼，还应该提升他们的团队协作能力。
在学习和成长过程中，小班幼儿需要在互动中学会相互信任，学会合作完成任务。
本文将探讨小班幼儿体育教学中如何通过协作来完成任务。
任务一：团队搬运活动目标：学习合作，共同完成物品移动。
活动规则：1.将班级分为两个小组，每个小组人数相等。
2.在活动场地放置若干个球，要求小组成员通过协作，将球从起点运送至终点。
3.每个小组选择一名成员作为队长，负责组织队员完成这项任务。
活动要点：1.要求小组队长通过组织、协调和策划团队完成任务。
2.要求小组成员在完成任务过程中互相帮助，互相配合。
3.提高小组成员对团队目标的关注度和团队精神的协作能力。
通过这个活动，小班幼儿将会学会如何在团队中协力前进。
无论在生活还是在学习中，协作都是取得成功的关键。
任务二：协作传球活动目标：协调眼手运动，提高团队精神。
活动规则：1.将班级分为两个小组，每个小组人数相等。
2.在场地中放置两个球，并要求小组成员传递球。
3.小组成员不能固定在一个位置传球，要随时调整位置，协同团队完成任务。
4.传球的同时，球不能掉落在地上，否则将记为失败。
活动要点：1.要求小组成员协调眼手运动，提高团队技巧和协作意识。
2.要求小组成员在完成任务过程中互相帮助，互相配合。
3.要求小组成员注重场上沟通和着重间隔意识。
通过这个活动，小班幼儿将学会更好地协调眼手运动，提高团队精神。
这项任务对于幼儿们的手眼协调、沟通技巧，团队协作等方面都有积极的促进作用。
任务三：体育拼图活动目标：协作，促进幼儿学习。
活动规则：1.将班级分为若干小组，每个小组人数相等。
2.为每个小组分发体育器材的拼图，要求小组成员通过拼图完成任务。
3.每个小组选择一名成员作为队长，负责组织队员完成这项任务。
活动要点：1.要求小组队长通过组织、协调和策划团队完成任务。
2.要求小组成员在完成任务过程中互相帮助，互相配合。
团队协作：幼儿园小班社会活动教案设计
团队协作是现代社会不可或缺的一项重要技能，而幼儿园是一个培养孩子团队协作能力的关键阶段。
社会活动教案设计是幼儿园教学的重要组成部分，本文将围绕幼儿园小班社会活动教案设计展开，以探究如何通过社会活动来培养幼儿团队协作能力。
一、社会活动的重要性社会活动是幼儿园教学的重要组成部分，它不仅能够提高幼儿的生活自理能力，还能够培养幼儿的人际交往能力和团队协作能力。
通过社会活动，幼儿能够提高自己的思维能力、观察能力和语言表达能力，同时还能够增加幼儿的社会经验，帮助孩子更好地融入社会。
二、幼儿园小班社会活动教案设计1.教学目标通过本节课的学习，让幼儿了解团队协作的重要性，并且能够在团队中分工合作，完成任务，培养其团队协作能力。
2.教学准备铺设场地：教室内布置好志愿者岗位和材料岗位，布置好团队游戏区域。
准备材料：准备一些小球或球球等非常规运动器材，以及志愿者和参与者的委员证和任务卡。
3.教学过程（1）导入老师让孩子们分成几组，并举行一些小游戏，比如说“猫鼠追逐”，让孩子们通过游戏互相了解，并且在游戏中提高协作能力。
（2）集体活动老师安排一项团队协作活动，比如说让每个小组派出一名志愿者，完成不同的任务，如在小班的范围内寻找特定的物品或完成某个指定的动作。
志愿者需要领取任务卡，然后在指定场地内执行任务。
“材料岗位”提供人力、物力支持，帮助“志愿者”更快、更好地完成任务。
在这个过程中，老师需要不断提醒孩子们注意互相帮助和合作沟通。
（3）总结活动结束后，老师可以帮助孩子总结活动的经历以及自己在活动中的收获。
可以提问孩子关于团队协作的问题，如为什么团队协作很重要、团队协作的好处是什么等问题，引导孩子深入思考。
三、教学效果及注意事项通过这个社会活动的教学，孩子们可以从中学习到分工合作和共同实现的技巧，同时也能够认识到团队协作的重要性。
而参与社会活动的幼儿，不仅可以提高自己的社会经验和成就感，同时也能够提升团队合作的必要技能。
小班活动设计：游戏化教学培养幼儿合作精神
小班活动设计：游戏化教学培养幼儿合作精神
简介
在幼儿园教学中，如何培养幼儿的合作精神是一项重要而又挑战性的任务。
本
篇文章将分享一些小班活动设计的经验和方法，通过游戏化教学来促进幼儿的合作意识和团队精神的培养。
活动设计
活动一：协作拼图
•目标：培养幼儿的团队合作和沟通能力；
•方式：将一幅大拼图分成若干小块，分发给小组成员，要求他们在规定时间内合作完成拼图；
•奖励：完成拼图的小组将获得奖励，鼓励团队合作。
活动二：合作游戏
•目标：提高幼儿的团队协作和集体意识；
•方式：设计一系列合作游戏，如传球比赛、搭建积木等，要求小组成员共同合作完成任务；
•反思：每次游戏结束后，引导幼儿讨论合作过程中的困难和成功，总结有效的合作策略。
活动三：创意竞赛
•目标：激发幼儿的团队创新和表达能力；
•方式：以小组为单位，让幼儿参加创意绘画、手工制作等比赛；
•评选：设立评委评选最佳作品，鼓励幼儿团队合作与创造力的结合。
总结
通过以上的小班活动设计，可以有效地培养幼儿的合作精神和团队协作能力。
游戏化教学不仅让幼儿在参与中学习，还增强了他们对团队合作的认识和重视，为他们以后的学习和生活打下了良好的基础。
希望这些活动设计能够为你的教学工作带来一些启发和帮助！让我们一起为培
养优秀的小学员而努力吧！
以上是我为您准备的关于小班活动设计的爆款文章，希望能够满足您的需求！如果有其他问题，欢迎随时联系我。
感谢阅读！。
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小班化教学中的小组合作学习策略
青浦区大盈学校杨玉红
小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略。
它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。
小组合作学习不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有助于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。
一、有关背景
该班属一所乡镇小学，自入学一年级就实行了小班化。
大多数学生透着农村孩子所特有的朴实坦率、活泼真诚，学习热情高，思维活跃，发言积极。
本次教学课文《落叶》是H版语文第三册中的一篇科学童话。
文中作者用诗一般的语言描述了深秋季节枯叶飘落、候鸟南飞的情景，并通过小动物们富有生趣的活动，反映了秋天给它们带来的喜悦与欢乐。
Z教师是一位青年教师，教龄15年，工作以来主要从事低年级语文教学。
在本教学案例中，教师根据教学需要安排了四次小组合作学习，提高了单位时间中学生学习、交往、表达等的频率与效度，进而培养了学生的合作能力和团队精神。
二、课堂观察与分析
（一）搜集信息，合作汇报
……
T：哪个小组先汇报一下？
（好几组跃跃欲试，小手举得高高的，争先恐后）
S1：我们小组搜集到了许多有关秋天的信息，有黄叶几片，有枯草一把，还有一幅美丽的菊花图。
T：谁有补充？
S2：我有补充。
我搜集到的叶子是半青半黄的，这是我在上学路上捡到的。
S3这幅菊花图是一位大哥哥帮我画的，画的就是我们的校园花坛里的菊花。
…………
（大家争相拿出自己的成果与同伴分享，由于采用异质编组，再加上小组已相互交流，所以大伙儿全员参与，兴趣盎然。
）
鲜活的生活是学习语文的重要源泉。
《语文课程标准》中提出：“要拓展学习时空，从学生生活出发、联系实际，丰富经历。
……”综观以上教学过程，我们不难看出，当时正值深秋，为了使学生更好地了解秋季时令特点，激发学生观察自然的兴趣，老师已提前一周布置任务：多渠道搜集有关秋天的信息。
课伊始教师让学生把搜集到的信息在自己小组内交流，再安排全班范围内的合作汇报。
这样做，一方面激发了学生的学习兴趣，加深了学生对自寻信息的印象，并了解其他学生找到的不同信息；另一方面，使学生更能深入地了解生活，形成自己对生活的独特的认识和感受，开阔了视野，并增强了学生的团结互助合作的精神。
（二）预习课文，合作检查
在预习时，教师先让学生自己进行常规的“预习四步曲”，即读准字音、巧记字形、想想词义和读读课文。
随后，由小组长组织检查，进一步合作学习。
具体操作也有四个程序：
1、读卡片，过音关。
要求每个组准备好本课12个生字的卡片，由组长负责组员一一抽读过关。
其中“催（cuī）”、“藏（cáng）”和“躲（duǒ）易读错，要特别优待学困生。
2、报难字，献计策。
每个组长准备好难写本，先记录组员报出的自己认为难写易错的字（一般一至两个），大家一致认为“藏”字最难。
再请组员说自己的记忆方法，如“藏”字的左下和里面部分，有小朋友就说：“‘片’字反倒写，大臣害羞里面藏”。
这样，大家献计献策，相得益彰。
3、议词义，共解疑。
每位组员说出自己预习时碰到的不理解的词，请同伴援助解疑。
讨论下来，有好几组都不理解“催”和“电报”的意思，组长便把它们写在纸上，反馈给老师。
教师在组织教学时有的放矢，事半功倍。
4、读课文，两结合。
要求每组采用大家喜欢的方式读课文，具体目标为读顺句子，读通课文。
在此基础上，采用自荐和推选相结合的办法产生参加大组交流的朗读者。
充分的课前预习是保证课堂教学顺利进行的前提。
小组学习必须建立在自己学的基础上，否则会流于形式
或质量不高。
针对低年级学生的年龄特点，在这一环节，教师先保证让学生有与学习内容相适宜的独立自学的时间。
没有经过独立自学，效果不会好，经过自己的自学思考才会提高发言的质量，还会吸收小组成员的意见，或提出异议，展开争辩，真正达到思维的碰撞。
然后在异质分组中渗入了合作讨论检查的学习方式。
在小组合作检查之时，教师还可不失时机地进行个别化辅导。
这样大组交流时，课堂上便出现了大家你一言，我一语，人人参与，互帮互助的可喜现象，提高了单位时间内学生学习、操作、交流的频率，最大限度地提高了课堂教学效率。
（三）感悟语言，合作表演
这篇课文语言优美，音韵和谐，是对学生语言训练的好材料。
教学时，老师不分析，只是让学生自己去读，去悟。
老师将选择权还给学生，允许他们选择自己喜欢的段落，利用自由组合的小组合作学习，允许他们选择自己喜欢的方法学习，展示成果。
（教室里一下子活跃起来。
大家三五成群，有演有读，煞是热闹。
）
汇报开始了，每一组都争先恐后。
组长1：“我们一组分角色朗读。
……”
组长2：“我们一组分小节朗读。
……”
……
有好几个小组编演了课本剧。
你瞧：娇小文静的钟佳怡同学表演的“小鱼”，缩成一团，悄悄地藏在“伞”里；活泼调皮的谢超超同学表演的“小鱼”弓着背，小手当鱼尾，左右摆动，躲到“伞”下，还不时地四处张望……
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，……要珍惜学生独特的感悟、体验和理解。
”“对学生独特的感悟和体验应加以鼓励。
”教学中用这种新理念，借助小组合作学习，让每位学生转换角色，用自己独特的感受去感悟、体验课文语言的准确、生动，充分发掘他们的潜能，最大空间地给每位学生参与学习的机会，使课堂充满生趣和活力。
（四）拓展训练，合作评价
《落叶》课文第二至第五节，结构相似。
教学结束时，教师先让学生自己读读这几节，看看有什么发现？然后师生总结出：这几小节都是先写什么，再写什么。
接着请学生学着课文中的写法，说一、二句话。
最后教师设计了一份分层练习单。
A层：树叶落在，爬过来，把它当作。
（哪里）（谁）（怎么做）（什么）
B层：树叶落在，爬过来，把它当作。
C层：。
具体训练时采用动态分组，即由原先的异质分组改为同质分组。
随后先小组内学生互相评价，再以同质小组为单位开展竞争。
由于题目的难易有差异，切合各组学生的实际状况，学生觉得自己“跳一跳，就能摘到果子“。
因而参与的主动性、积极性就比较高，学习气氛非常浓郁。
最后评比结果：中等及较差学生与较好学生都能较完整迅速地完成本次练习。
评价是小组学习的导向。
课堂教学中，教师要把评价的主动权交给学生。
教师作为一员深入学生中去，听取学生的意见，发表自己的看法，为他们提供一些指导性的帮助。
这样不仅有利于使学生了解自己的情况，及时改正错误，而且还有利于培养学生思维的批判性和创新意识，使学生在良性循环中领悟竞争与合作的关系，体验集体组合的力量。
三、反思
这个案例告诉我们：小班化教学中的小组合作学习，的确提高了单位时间中学生学习、交往、表达等的频率与效度，提高了教学效率，还培养了学生的合作能力和团队精神。
作为教师，必须注意的是①要根据教和学的需要，实行动态分组。
因为同一学生在学科学习的不同阶段，学习水平是不同的。
如果教师采取一成不变的分组方式，不仅不利于调节教学要求与学生学习可能性之间的矛盾，还会大大损害学生刚刚萌发的学习潜力及学习情感。
②要让小组合作学习和独立自主学习有机结合，使学生在合作中发展，发展中建立新的合作。
这样,“让每一个孩子都能充分地发展”才能得以真正实现。
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