心理问题及其疏导 PPT
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心理疏导课件PPT
心理疏导案例
收集临床资料、评估问题乀后，在第三次会谈时我向 她简单介绉了心理疏导疗法（TDP） 癿基本理论以及心 理疏导治疗模式：丌知―知―认识―实践―效果―再认识 ―再实践―效果巩固。 • 仍心理基础认知开始，解析心理问题产生癿心理、生 理以及社会癿作用因素。产生心理问题一定有其主客观原 因，人生在丐丌可能丌受到外部客观丐界癿作用和刺激。 丌同内容、丌同形式、丌同秳度癿作用和刺激无时丌在、 无处丌在。临床心理学把这种自然和社会癿作用和刺激称 乀为“心理--社会因素”。 •
Байду номын сангаас
心理疏导案例
• 我为郭女士迚行过6次丧别咨询和2次团体咨询。 • 郭女士到咨询丨心来癿主要原因是：她时常为自己同 他人癿关系处丌好，对完成工作仸务缺乏自信心而感到焦 虑、沮並。她对咨询也抱着一种矛盾癿心态，一方面，她 担心咨询师会像她癿同亊、朋友一样认为她心理变态；另 一方面，她又希望咨询师能够帮劣她，解决她癿困难，仍 困境丨把她拖出来，但是又怀疑咨询师能否将困扰她近20 年癿问题解决。绊过事次咨询，建立了咨访关系。消除了 她上面癿顼虑后，郭女士列出她希望咨询能够达到癿目标： • 1、能更好地处理因人际关系紧张给她带来癿各种麻烦； • 2、增强工作上癿自信心、能顺利癿完成她癿工作仸务； • 3、减少因沮並造成癿自闭心理； • 4、消除过低癿自我评价； • 5、改掉紧张就要上厕所癿毖病。
心理疏导案例
心理疏导疗法重规对来访者积滞阻塞癿负怅心理状态 迚行疏通引导，疏积通滞是引导癿前提和基础，引导是疏 通癿目标，也是疏通癿发展不继续。通过疏导，有序地将 多年癿心理症结、内心深处癿隐情等充分表达出来，帮劣 其分析整吅，自我认知。使来访者在逐步认知癿过秳丨提 高自信、自我领悟、自我转变癿能力。 • 事次摄入怅谈话，对负怅情绪癿宣泄是必要癿，同时 完成了基本信息癿收集。我把她表述出来癿早年绊历、社 会交往情冴、心理困惑感受、信忛、对亊物癿态度、想法 和行为迚行了整理，让她带回去留作家庭作业，以期使她 看出，她癿信忛不情绪及行为反应乀间，在那些地方存在 丌吅理癿成分，尝试着仍丨找出相应癿因果关系。
心理疏导课件PPT
说服劝导
3、自我开放技术
自我开放亦称自我暴露，指我们在开展说 服劝导的过程中提出自己的情感、思想、经 验与说服对象共同分享。自我开放的目的有 两个，一是通过自我开放，来求得说服对象 更多的自我开放，提高认同感。二是通过自 我开放，帮助对方进行理性的思考，探求问 题的根源。
说服劝导
二、合理宣泄法
合理宣泄就是利用或创造某种条件、 情境，以合理的方式把压抑的情绪倾诉 和表达出来，以减轻或消除心理压力， 稳定思想情绪。 主要包括：一是倾诉；二是运动；三是 书写；四是哭泣；五是呐喊。
• 咨：小时候的你,生长在一个争吵和粗暴的家庭环境中,父 母关系不好经常吵架,以及父母对你的教养方式问题，使 年幼的你时时刻刻生活在紧张中,尤其是做错事和照顾不 好弟弟时,父母的责骂和惩罚,会让你产生强烈的紧张恐惧。 但是那个时候小，没有办法和父母抗衡，为了保护自己， 采取的行为方式就是，尽量少犯错误、尽可能按照父母的 要求去做，不让干什么就不去干什么，用这种方法尽量去 取悦父母的高兴，尽量把事情做好期望得到父母的表扬与 鼓励。这些方式都没有换来父母的鼓励和关爱，你为此感 到无奈与沮丧。
进步就会越快。我还强调：咨询的目标不是要消除所有的
负性感受，只是学会使自我感受与事件相符合，解除过度
的心理反应。
•
在咨询初期，将咨询的重点主要集中于两个不同的问
题上：对早年时认为父母不疼爱自己、偏爱弟弟，自己的
努力得不到应有的评价等产生的沮丧、对立、敌意等负性
心理情绪进行分析认知；这种负性心理情绪在自己的家庭、
• 咨：当父母要求你照顾弟弟，你在想什么？
• 访：我那时才7岁，自己都照顾不好，我哪能懂那么多， 会那么完美地去照顾他？他们告诉我，让着他照顾他喜欢 他，才是好姐姐。我努力去做了，可是从来没有得到他们 的表扬。相反，我做得越多受的批评越多，这不好了那不 对了整天都是我的不是，有时无端受到责骂和惩罚。弟弟 到了7岁，就是17岁，他们也没有要求他去做曾经要求我 去做的事，他从来都不用做，可在他们眼里他从来都是乖 乖宝。凭什么总来批评我？他们没有理由批评我。就是现 在，当他们夸奖弟弟如何如何能干时，我还感到很不舒服。
病人心理问题及调适 PPT课件
否认
自尊紊乱
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心理分析疗法
行为疗法
认知疗法
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心理分析疗法
心理分析疗法，又叫精神分析疗法、分 析性心理治疗，是心理治疗中最主要的一 种治疗方法。其基本理论核心是：人的精 神活动可分为潜意识、前意识和意识。潜 意识深藏于意识之后，是人类行为背后的 内驱力。
意识 弗洛伊德把潜 意识形容成浮 在海里而沉入 海水中的冰山 的主体部分。
病人产生不良情绪反应的原因 医院的特殊环境和特殊气氛
临床处置、特殊检查、手术所致
医院环境的不良刺激、消极暗示
病人产生不良情绪应的原因
知识缺乏、病情变化
疾病的临床表现、预后不良或危及生命 特质性焦虑，与患者心理素质有关 社会支持资源不足……
（三）病人行为变化
不合作
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我的想法
我必须与周围 每一个人搞好 关系。 一个人犯了错 误，那一辈子 也无法抹掉。
我的情绪
换个想法
我的情绪
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人总有不顺心的时候，生活中各种压力会 不同程度的向你袭来，这时就需要进行自我调 节了。不是生活给了你喜怒哀乐，而是你对待 生活的态度决定了你自己的情绪和感受。我们 无法改变人生，但我们可以改变人生观；我们 无法改变环境，但是我们可以改变心境。
前意识
潜意识
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虽然我们意识不到潜意识的内容，但我们大多数 的动机是潜意识的。潜意识的动机在某种程度上影响 着我们各方面的行为，人的重要行为表现是源于人们 自己意识不到的动机和内心冲突。精神分析学说以潜 意识的理论为基点，所要探讨的“是一个人为什么是 他那个样子”的真正原因。它设法使潜意识的东西进 入意识中，然后通过自我认识，以摆脱心理问题和不 良情绪。精神分析的目的和价值在于它能够挖掘出深 藏在潜意识中的各种关系（尤其是童年的精神创伤和 痛苦经历），使之被召回到意识中来。
心理健康疏导ppt课件
BACK
会谈技术
影响性或指导性技术
面质 解释 指导
内容表达
情感表达 自我开放（自我表露） 影响性概述 非言语行为的运用
3、影响性技术
1）面质 2）解释 3）指导 4）内容表达 5）情感表达 6）自我开放 7）非言语行为运用
BACK
1）面质
又称对立（性）、对质、对峙、对抗、正视现实等， 是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。咨询师要揭 示这种矛盾，，让求助者面对矛盾，面对现实，促进 咨询进程，促进求助者改变。
例：访：“我根本没法理解，她一会儿要我做这，一会 儿又要我做那。”
咨：“她把你弄糊涂了。”
访：“我们经常吵架，她总是责怪我，这没做好，那没 做好，我真怀疑她永远都不会满意。可她是我妈，我很 努力了，只是希望她能觉得我挺不错的。”
咨：“你很努力想让妈妈满意，同时又怀疑能不能达到
这个目标。”
BACK
咨1：妈妈又罗嗦你了？ ——谈论和妈妈的关系
咨2：噢，和同学闹翻了，（心情不好）。 ——谈论同伴相处
咨3：挨老师的批评了。 ——谈论怎样解决和老师的误会
咨4：数学考试不理想？ ——谈论学习情况
BACK
4）内容反应
将来访者的主要内容进行综合、整理，再复述反馈给来 访者。一般比较简明扼要。
作用1：检查理解是否准确，澄清事实 作用2：让来访者体会到咨询员正在倾听
7）概述
完整而扼要的叙述来访者已谈过的事实、感受 和原因。
作用1：回顾事实，双方理清思路 作用2：感觉到咨询有进展 作用3：结束一段或一次会谈 例：咨：“好，咱们一起来小结一下今天谈论
的主要话题， 看我的理解对不对：你非常关 心别人对你的看法，导致你不能自在地同别人 交流，而且你认为这也是你学习不能集中精力 的原因。”
会谈技术
影响性或指导性技术
面质 解释 指导
内容表达
情感表达 自我开放（自我表露） 影响性概述 非言语行为的运用
3、影响性技术
1）面质 2）解释 3）指导 4）内容表达 5）情感表达 6）自我开放 7）非言语行为运用
BACK
1）面质
又称对立（性）、对质、对峙、对抗、正视现实等， 是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。咨询师要揭 示这种矛盾，，让求助者面对矛盾，面对现实，促进 咨询进程，促进求助者改变。
例：访：“我根本没法理解，她一会儿要我做这，一会 儿又要我做那。”
咨：“她把你弄糊涂了。”
访：“我们经常吵架，她总是责怪我，这没做好，那没 做好，我真怀疑她永远都不会满意。可她是我妈，我很 努力了，只是希望她能觉得我挺不错的。”
咨：“你很努力想让妈妈满意，同时又怀疑能不能达到
这个目标。”
BACK
咨1：妈妈又罗嗦你了？ ——谈论和妈妈的关系
咨2：噢，和同学闹翻了，（心情不好）。 ——谈论同伴相处
咨3：挨老师的批评了。 ——谈论怎样解决和老师的误会
咨4：数学考试不理想？ ——谈论学习情况
BACK
4）内容反应
将来访者的主要内容进行综合、整理，再复述反馈给来 访者。一般比较简明扼要。
作用1：检查理解是否准确，澄清事实 作用2：让来访者体会到咨询员正在倾听
7）概述
完整而扼要的叙述来访者已谈过的事实、感受 和原因。
作用1：回顾事实，双方理清思路 作用2：感觉到咨询有进展 作用3：结束一段或一次会谈 例：咨：“好，咱们一起来小结一下今天谈论
的主要话题， 看我的理解对不对：你非常关 心别人对你的看法，导致你不能自在地同别人 交流，而且你认为这也是你学习不能集中精力 的原因。”
中学生心理疏导与健康教育PPT
中学生心理疏导与健康教育的 重要性 通过合作与关怀帮助学生提升 心理健康水平
谢谢您的观赏聆听
心理疏导与健 康教育策略
心理疏导与健康教育策略
学校心理辅导服务 - 心理咨询师的角色与职责 - 心理辅导的流程
心理疏导与健康教育策略
健康教育课程的开展 - 知识与技能的培养 - 培养积极的生活态度
心理疏导与健康教育策略
家庭与学校的合作 - 家长的参与与支持 - 学校与家庭的密切沟通
总结
总结
了解中学生心理特点
社交关系的重要性 - 同伴关系的影响 - 家庭和学校环境对心理健康的影响
常见的心理问 题
常见的心理问题
学习压力与焦虑 - 压力来源与应对策略 - 帮助学生缓解焦虑的方法
常见的心理问题
情绪管理与抑郁 - 情绪管理的重要性 - 如何帮助学生应对抑郁
常见的心理问题
自我认知与自尊心 - 建立积极的自我认知 - 培养健康的自尊心
中学生心理疏导与 健康教育PPT
目录 引言 了解中学生心理特点 常见的心理问题 心理疏导与健康教育策略 总结
引言
健康教育的目的
了解中学生心 理特点
了解中学生心理特点
青春期心理变化 - 生理和心理上的变化 - 心理压力的增加
了解中学生心理特点
自我认知与身份建构 - 探索自我身份 - 形成自尊心
谢谢您的观赏聆听
心理疏导与健 康教育策略
心理疏导与健康教育策略
学校心理辅导服务 - 心理咨询师的角色与职责 - 心理辅导的流程
心理疏导与健康教育策略
健康教育课程的开展 - 知识与技能的培养 - 培养积极的生活态度
心理疏导与健康教育策略
家庭与学校的合作 - 家长的参与与支持 - 学校与家庭的密切沟通
总结
总结
了解中学生心理特点
社交关系的重要性 - 同伴关系的影响 - 家庭和学校环境对心理健康的影响
常见的心理问 题
常见的心理问题
学习压力与焦虑 - 压力来源与应对策略 - 帮助学生缓解焦虑的方法
常见的心理问题
情绪管理与抑郁 - 情绪管理的重要性 - 如何帮助学生应对抑郁
常见的心理问题
自我认知与自尊心 - 建立积极的自我认知 - 培养健康的自尊心
中学生心理疏导与 健康教育PPT
目录 引言 了解中学生心理特点 常见的心理问题 心理疏导与健康教育策略 总结
引言
健康教育的目的
了解中学生心 理特点
了解中学生心理特点
青春期心理变化 - 生理和心理上的变化 - 心理压力的增加
了解中学生心理特点
自我认知与身份建构 - 探索自我身份 - 形成自尊心
《心理健康培训》ppt课件
认知调整
改变消极的思维模式，培养积极的思维习惯，提 高自我认知能力。
行为疗法
通过行为训练，如暴露疗法、行为抑制法等，改 善心理问题。
支持与互助系统
家庭支持
建立良好的家庭关系，与家人沟通交流，获得情感支持。
朋友互助
与朋友分享自己的感受和经历，互相支持和鼓励。
社区资源
利用社区提供的心理援助和互助平台，获得更多的支持和帮助。
Part
05
心理健康培训的意义与价值
提高个人心理素质
增强自我认知
01
通过培训，帮助个人更深入地了解自己的情绪、需求和价值观
，从而更好地管理自我。
培养积极心态
02
鼓励个人以积极、乐观的态度面对生活中的挑战和困难，提高
心理韧性。
提升情绪调节能力
03
教授有效的情绪调节技巧，帮助个人更好地应对压力和负面情
饮食障碍的治疗方法
治疗饮食障碍的方法包括营养治疗、心理治疗和药物治疗等。心理治疗如认知行为疗法等 是治疗饮食障碍的有效手段。同时，家庭和社会支持也是治疗成功的关键因素之一。
Part
03
心理健康的维护与促进
保持积极心态
乐观
积极面对生活中的挑战和 困难，保持乐观的态度， 有助于缓解压力和焦虑。
自我肯定
睡眠障碍的治疗方法
治疗睡眠障碍的方法包括改变生活习惯、调整睡眠环境、 使用助眠药物等。同时也可以尝试认知行为疗法等心理治 疗方法来改善睡眠问题。
饮食障碍
饮食障碍的表现
饮食障碍表现为异常的进食行为和饮食习惯，如厌食症、贪食症等，影响身体健康和心理 健康。
饮食障碍的原因
饮食障碍的原因可能与心理压力、家庭环境、社会文化等多种因素有关。了解饮食障碍的 原因有助于针对性地进行治疗和管理。
改变消极的思维模式，培养积极的思维习惯，提 高自我认知能力。
行为疗法
通过行为训练，如暴露疗法、行为抑制法等，改 善心理问题。
支持与互助系统
家庭支持
建立良好的家庭关系，与家人沟通交流，获得情感支持。
朋友互助
与朋友分享自己的感受和经历，互相支持和鼓励。
社区资源
利用社区提供的心理援助和互助平台，获得更多的支持和帮助。
Part
05
心理健康培训的意义与价值
提高个人心理素质
增强自我认知
01
通过培训，帮助个人更深入地了解自己的情绪、需求和价值观
，从而更好地管理自我。
培养积极心态
02
鼓励个人以积极、乐观的态度面对生活中的挑战和困难，提高
心理韧性。
提升情绪调节能力
03
教授有效的情绪调节技巧，帮助个人更好地应对压力和负面情
饮食障碍的治疗方法
治疗饮食障碍的方法包括营养治疗、心理治疗和药物治疗等。心理治疗如认知行为疗法等 是治疗饮食障碍的有效手段。同时，家庭和社会支持也是治疗成功的关键因素之一。
Part
03
心理健康的维护与促进
保持积极心态
乐观
积极面对生活中的挑战和 困难，保持乐观的态度， 有助于缓解压力和焦虑。
自我肯定
睡眠障碍的治疗方法
治疗睡眠障碍的方法包括改变生活习惯、调整睡眠环境、 使用助眠药物等。同时也可以尝试认知行为疗法等心理治 疗方法来改善睡眠问题。
饮食障碍
饮食障碍的表现
饮食障碍表现为异常的进食行为和饮食习惯，如厌食症、贪食症等，影响身体健康和心理 健康。
饮食障碍的原因
饮食障碍的原因可能与心理压力、家庭环境、社会文化等多种因素有关。了解饮食障碍的 原因有助于针对性地进行治疗和管理。
《心理疏导步骤方法》PPT课件讲义
认识自己的自卑 学会接纳自我
接纳完整的自己
§ 镜照技术
镜照体验流程
1、一一对应照镜子画发型，照一次画几笔； 2、互换画纸； 3、根据这个发型下画上你觉得适合这个发型的脸形 和五官。
问题1：你看着这张脸让你想起来谁？ 问题2：你与这个人的联系？ 问题3：你缺少他身上的什么？
自 卑 激 活
4、换回来；
技术展示： 1.呼吸的技术要领 2.意象对话部分技术
理论背景：
1.呼吸系统和循环系统理论（一刻不 停息）
2.呼吸的三分之一理论
3.气是人生命的根本
4.五行理论（肺为金、肝为木、肾为 水、心为火、脾为土 相生相克）
5.意象对话的理论（山洞—母亲的子 宫，海边沙滩—生命能量与休闲放松， 房子—心房）
（1）介绍腹式呼吸的方法和技巧讲解； （2）简单练习紧张与放松的感觉； （3）意象对话放松
2.学会感恩。学会接纳自己，接纳别人，从而善 待自己，善待他人。
3.学会放松，建立良好的人际关系。 4.学会在身体体验中感受生活的道理。
第一步 学会放松
像雄鹰一样飞舞
大海
目标： 1.实现身体放松和心理放松 2.了解呼吸的重要性，学会正确的呼吸 3.改变认知，懂得相生相克的道理 4.心理问题的预防、修复和治疗
☆体验失去：剩下最后四样时，一个一个的去 掉。体会自己最喜爱的东西一样一样的逝去。
理论背景：
1.餐前或餐后对上帝表示感谢。 2.感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。一个 智慧的人，不应该为自己没有的斤斤计较，也不应该一 味索取和使自己的私欲膨胀。学会感恩，为自己已有的 而感恩，感谢生活给予你的一切。这样你才会有一个积 极的人生观，才会有一种健康的心态。
理论基础
病人常见心理问题与心理相关护理技巧PPT课件
同理心与共情能力
同理心
护理人员应具备同理心，能够站在病人的角度理解他们的感 受，从而更好地为他们提供护理服务。
共情能力
共情能力是指护理人员能够设身处地地体验病人的情感，这 有助于更好地满足病人的心理需求。
应对压力与挫折的技巧
应对压力
护理工作常常面临各种压力，如高强 度的工作、紧急情况等，护理人员应 学会合理分配时间，寻求支持，保持 积极心态等应对压力的技巧。
情绪疏导技巧
情绪识别
护理人员应学会识别病人的情绪状态 ，以便提供相应的心理支持。
情绪调节
通过引导病人进行深呼吸、放松训练 等方法，帮助病人调节情绪，缓解焦 虑和抑郁。
认知行为疗法
认知重构
帮助病人重新审视消极的思维模式，认识到非理性信念的不合理之处，并建立 积极的应对策略。
行为激活
鼓励病人参与有益身心的活动，如园艺、绘画、音乐等，以增强病人的心理活 力。
绪
帮助他们了解并应对疾
支
病。
持
关注病人的情绪变化， 倾听他们的担忧和恐惧， 给予情感上的支持和鼓
励。
提供 社会 支持
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
护理技巧
了解患者的恐惧对象和情境，帮助患者逐渐暴露于这些刺激中，学习适应和应对方法。鼓 励患者进行放松训练和认知行为治疗。建议与医生讨论药物治疗和心理治疗。
02 心理护理技巧
倾听与沟通技巧
倾听
在病人描述病情或情感困扰时， 护理人员应保持专注，不打断， 不评判，让病人感受到被理解和 接纳。
沟通
使用简单易懂的语言，避免医学 术语，以增强病人对护理人员的 信任感。
病人常见心理问题与心理相关护理 技巧PPT课件
病人常见的心理问题与心理护理技巧 PPT课件
其 他
猜疑与怀疑
猜疑是一种消极的自我暗示，是缺乏根据的猜测，会 影响人对客观事物的正确判断。
猜疑还可以泛化涉及整个医疗过程，对治疗、用药、 检验等都作猜疑反应。
退化心理
其主要特征有： ①高度的自我中心 ②兴趣狭窄 ③依赖别人 ④对自身状况的全神贯注
一般病人常见的心理问题
病人常见的心理问题 与心理护理技巧
本节内容
第一部分 心理护理的理论基础与常见心理问题的护理
1.心理护理的概念 2.病人的需要（马斯洛需求论） 3.常见的心理问题与心理护理技巧
第二部分 特殊疾病与年龄段心理特点与护理技巧
1.慢性病人、 2.急性病人、 3.特殊年龄阶段、 4.不同临床特点、 5.危重、肿瘤病人
生理的需要
一般病人常见的心理问题
焦虑心理
焦虑的表现
担忧 烦躁 易激惹、易怒
情绪反应
行为反应
尿频 肌肉震颤 呼吸急促 声音嘶哑 心慌等
睡眠问题： 睡不着
引起焦虑的因素
a. 疾病原因：病因、转归、预后不明确，疗效不明显 手术 (恐惧情绪的延续) 特殊检查 疼痛 某些疾病的临床表现如甲亢、更年期综合征伴有焦虑 b. c. d. e. 环境因素：对医院陌生、对检查场所陌生 人际关系：病人是家庭支柱，对老人孩子牵挂惦念 经济状况：费用问题 特质性焦虑，与心理素质有关
指专业的护理工作者 根据护理心理学理论， 采取有针对性的方法， 影响或改变病人的心 理状态和行为， 促进身心康复的过程
心理护理的目标
通过采用语言和非语言的交流方式 影响病人，促使其向健康方向发展或适应不良得到改善
1
2
3
4
心理护理的原则
1．交往的原则：交流感情、协调关系、满足需要、减少孤寂。 2．启迪的原则：宣传、解释，消除错误观念和错误认识。 3．针对性原则：心理护理无统一固定模式，要有针对性的对策。
猜疑与怀疑
猜疑是一种消极的自我暗示，是缺乏根据的猜测，会 影响人对客观事物的正确判断。
猜疑还可以泛化涉及整个医疗过程，对治疗、用药、 检验等都作猜疑反应。
退化心理
其主要特征有： ①高度的自我中心 ②兴趣狭窄 ③依赖别人 ④对自身状况的全神贯注
一般病人常见的心理问题
病人常见的心理问题 与心理护理技巧
本节内容
第一部分 心理护理的理论基础与常见心理问题的护理
1.心理护理的概念 2.病人的需要（马斯洛需求论） 3.常见的心理问题与心理护理技巧
第二部分 特殊疾病与年龄段心理特点与护理技巧
1.慢性病人、 2.急性病人、 3.特殊年龄阶段、 4.不同临床特点、 5.危重、肿瘤病人
生理的需要
一般病人常见的心理问题
焦虑心理
焦虑的表现
担忧 烦躁 易激惹、易怒
情绪反应
行为反应
尿频 肌肉震颤 呼吸急促 声音嘶哑 心慌等
睡眠问题： 睡不着
引起焦虑的因素
a. 疾病原因：病因、转归、预后不明确，疗效不明显 手术 (恐惧情绪的延续) 特殊检查 疼痛 某些疾病的临床表现如甲亢、更年期综合征伴有焦虑 b. c. d. e. 环境因素：对医院陌生、对检查场所陌生 人际关系：病人是家庭支柱，对老人孩子牵挂惦念 经济状况：费用问题 特质性焦虑，与心理素质有关
指专业的护理工作者 根据护理心理学理论， 采取有针对性的方法， 影响或改变病人的心 理状态和行为， 促进身心康复的过程
心理护理的目标
通过采用语言和非语言的交流方式 影响病人，促使其向健康方向发展或适应不良得到改善
1
2
3
4
心理护理的原则
1．交往的原则：交流感情、协调关系、满足需要、减少孤寂。 2．启迪的原则：宣传、解释，消除错误观念和错误认识。 3．针对性原则：心理护理无统一固定模式，要有针对性的对策。
《班会心理疏导》PPT
学业规划和目标设定
指导学生制定学习计划和设定目标，激发他们 的学习动力和自我管理能力。
班会心理疏导的技巧和策略
1
有效沟通
倾听和关心学生，提供积极的反馈和指
情绪引导
2
导。
教会学生情绪管理技巧，培养他们正确
处理情绪的能力。
3
小组讨论
通过小组互动，促进学生之间的交流和 合作。
成功案例：班会心理疏导
培养学生领导力
班会心理疏导PPT
欢迎来到《班会心理疏导》PPT，本次分享旨在帮助您了解心理疏导在班会中 的重要性以及如何有效进行心理疏导。
心理疏导在班会中的目的
1 提高学生心理健康
帮助学生认识、发展和改 善自己的心理健康状况， 提高幸福感和自我管理能 力。
2 促进班级凝聚力
通过共同面对心理问题， 增进学生之间的互动与交 流，加强班级的凝聚力和 团队合作能力。
3 提升学生学习效果
解决学生心理问题，减少 负面情绪对学习的干扰， 推动学生全面发展和积极 进取。
班会心理疏导的话题
压力和情绪管理
帮助学生学会应对和管理压力，提醒他们重视 和表达自己的情绪。
自我认知和自我成长
帮助学生认识自己的优点和缺点，鼓励他们通 过成长来实现人生目标。
人际关系和友谊
探讨友谊的意义和建立健康人际关系的方法， 解决班级间的矛盾和摩擦。
减少负面情绪对学习的干扰，提高学生学习动力和效果。
3 帮助学生成长
引导学生认识自己、发展自我，实现个人目标和人生价值。
4 提高班级凝聚力
增强班级团队意识，营造和谐的班级氛围，促进学生全面发展。
总结与要点回顾
• 班会心理疏导的目的和意义 • 多样化的心理疏导话题 • 有效的心理疏导技巧和策略 • 成功案例与心理疏导的益处
指导学生制定学习计划和设定目标，激发他们 的学习动力和自我管理能力。
班会心理疏导的技巧和策略
1
有效沟通
倾听和关心学生，提供积极的反馈和指
情绪引导
2
导。
教会学生情绪管理技巧，培养他们正确
处理情绪的能力。
3
小组讨论
通过小组互动，促进学生之间的交流和 合作。
成功案例：班会心理疏导
培养学生领导力
班会心理疏导PPT
欢迎来到《班会心理疏导》PPT，本次分享旨在帮助您了解心理疏导在班会中 的重要性以及如何有效进行心理疏导。
心理疏导在班会中的目的
1 提高学生心理健康
帮助学生认识、发展和改 善自己的心理健康状况， 提高幸福感和自我管理能 力。
2 促进班级凝聚力
通过共同面对心理问题， 增进学生之间的互动与交 流，加强班级的凝聚力和 团队合作能力。
3 提升学生学习效果
解决学生心理问题，减少 负面情绪对学习的干扰， 推动学生全面发展和积极 进取。
班会心理疏导的话题
压力和情绪管理
帮助学生学会应对和管理压力，提醒他们重视 和表达自己的情绪。
自我认知和自我成长
帮助学生认识自己的优点和缺点，鼓励他们通 过成长来实现人生目标。
人际关系和友谊
探讨友谊的意义和建立健康人际关系的方法， 解决班级间的矛盾和摩擦。
减少负面情绪对学习的干扰，提高学生学习动力和效果。
3 帮助学生成长
引导学生认识自己、发展自我，实现个人目标和人生价值。
4 提高班级凝聚力
增强班级团队意识，营造和谐的班级氛围，促进学生全面发展。
总结与要点回顾
• 班会心理疏导的目的和意义 • 多样化的心理疏导话题 • 有效的心理疏导技巧和策略 • 成功案例与心理疏导的益处
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心理问题及其疏导
（一）常见心理问题的类型及表现
一是人际关系与生活态度
2.表现
二是在认知上的表现 三是情绪情感上的变化与协调 四是人格的表现及其变化
心理问题及其疏导
（二）心理问题的成因分析
1. 生物性因素
心理问题及其疏导
（二）心理问题的成因分析
1. 生物性因素 2. 社会性因素
心理问题及其疏导
心理问题及其疏导
全球每年大约100多万人自杀。
———世界卫
生组织公布
中国28.7万人自杀，200万人自杀未遂。
——北京心理危机干预中 心公布
心理问题及其疏导
卫生部发言人：目前我国精神疾病患者
有1600万，曾患有抑郁症、焦虑症倾向的人数 大约是总人数的5%，约为6500万。
心理问题及其疏导
心理问题及其疏导
（二）心理问题的成因分析
1. 生物性因素 2. 社会性因素
心理问题及其疏导
（二）心理问题的成因分析
2. 社会性因素
心理问题及其疏导
（二）心理问题的成因分析
1. 生物性因素 2. 社会性因素
3. 心理性因素
心理问题及其疏导
（二）心理问题的成因分析
3. 心理性因素(个体人格因素)
心理问题及其疏导
心理问题及其疏导
（三）调整个体认知
心理问题及其疏导
（三）调整个体认知
心理问题及其疏导
（四）合理选择宣泄
倾述性宣泄 书写性宣泄 运动性宣泄 哭泣性宣泄 攻击性宣泄 ……
心理问题及其疏导
（五）脱敏与冲击疗法
心理问题及其疏导
（五）脱敏与冲击疗法
2.心理问题 心理问题
疾病边缘
心理障碍 精神病
心理健康
心理问Hale Waihona Puke 及其疏导（一）对心理问题的认识
3.思想问题
心理问题及其疏导
（一）对心理问题的认识
3.思想问题
心理问题及其疏导
（一）对心理问题的认识
4.生理问题、心理问题、思想问题的关系
心理问题及其疏导
（二）对心理疏导的认识
心理问题及其疏导
心理问题及其疏导
心理问题及其疏导
（一）常见心理问题的类型及表现 1.类型
人格问题人格是个体比较稳定的心理特征，因家 庭教养方式和个人成长环境养成的人格问题是官兵中 常见的问题之一。
心理问题及其疏导
（一）常见心理问题的类型及表现 1.类型 人格问题
心理问题及其疏导
（一）常见心理问题的类型及表现
1.类型
精神疾病问题
心理问题及其疏导
（一）引导自我成长
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（二）学会欣赏激励
——莎士比亚
心理问题及其疏导
（二）学会欣赏激励
——威廉姆·杰尔士
心理问题及其疏导
（二）学会欣赏激励
心理问题及其疏导
（三）调整个体认知
——埃皮克迪特斯
心理问题及其疏导
（三）调整个体认知
——艾利斯
“情绪ABC理论”
诱发事件 解释评价 情绪和行为结果
（一）常见心理问题的类型及表现
一是适应性问题
1.类型
二是成长性问题 三是人格问题
四是精神疾病
心理问题及其疏导
（一）常见心理问题的类型及表现
1.类型
适应性问题主要由军营生活环境和工作任务引 发的适应性问题
心理问题及其疏导
（一）常见心理问题的类型及表现 1.类型
成长性问题是由青年官兵在成长过程中遇到相关 问题而出现的过度冲突和心理反应。
心理问题及其疏导
(一)对心理问题的认识
心理问题及其疏导
（一）对心理问题的认识
1.生理问题
心理问题及其疏导
（一）对心理问题的认识
2.心理问题
————《国家心理咨询师职业资格培训教程》民族出版社2005年7月版
心理问题及其疏导
（一）对心理问题的认识
2. 心理问题
心理问题及其疏导
（一）对心理问题的认识