古诗二首游园不值教案+反思

《游园不值》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文。

背诵课文。

2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：
“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

教学难点：
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。

受到感染和激励，向往和追求美好的理想。

教学过程：
一、激趣导入
1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。

古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。

今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。

板书课题，生读题。

二、初读古诗
1、解读诗题
A生齐读课题。

B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游园不值呢？（游园没有遇到主人）C：这首诗的作者是叶绍翁。

有谁了解他？汇报。

2、读古诗大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺、流畅。

3、指名读。

（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）
4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。

同学们，让我们来比一比，看谁读得好？
5、生比赛读。

6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。

师读。

7、老师读得怎么样？我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。

有信心超过老师吗？
8、生挑战。

三、理解诗意。

1、同学们读得真好。

通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？
A（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。

就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。

我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。

）师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。

B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲。

“柴扉”就是指柴门。

“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。

）
师：为什么很久没有来人来开门呢？
(1、可能是主人不在家吧。

2、因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。

3、也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。

4、也许是主人在园子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。

）
C师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。

生读。

生：什么是“屐齿”？（“屐齿”是指木头做的鞋子下面的横条。

）
师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。

请大家观察一下插图。

生：这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。

“应怜”中“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。

师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。

这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。

因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。

谁能说说这句诗的意思？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。

）
D看来同学们都理解了这句诗。

现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”这样的句式来回答吗？
大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。

之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上。

四、领悟诗情。

1、诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。

现在你知道《游园不值》的意思了吗？（游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。

）
2、诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。

你们想，他此时的心情怎样？（失望、扫兴。

他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。

）
我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？
3、诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。

这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。

生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

4、让我们带着这种感情，一起再读全诗。

学生朗读全诗。

五、品评诗文
1、诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。

读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？说说原因。

（1）我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。

（2）我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。

（3）我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。

六、拓展积累
1、春色满园关不住，（板书：春色满园）这满园的春色到底是怎样的呢？诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象空间。

那么我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描绘这满园的春色的？你想到哪一段文字，就背诵哪一段；你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗。

如果不会背，读出来也可以，不过读也好，背也好，都要注意有感情地表达自己的感受。

朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

杜甫《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

白居易《忆江南》
江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？
杜牧《江南春》
千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

贺知章《咏柳》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！
3、散文大师朱自清看到这样的情景，留下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

七、语文实践。

今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌。

板书设计：
游园不值叶绍翁
应怜/屐齿//印/苍苔，
小扣/柴扉//久/不开。

春色/满园//关/不住，扫兴
一枝红杏//出墙来。

喜悦(看)一枝红杏(想)满园春色
《游园不值》教学反思
《游园不值》是《古诗二首》中的一首，这是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。

这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。

在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。

虽然教材对诗中的一些词作了注释，但有的词书上也没有解释，如“应”读第一声，应作“应该”解，但根据当时诗人想游园而不能进去的情况，只能作“大概”解，可无论是学生查的《新华字典》还是老师查的《古汉语常用字典》，“应”字都没有“大概”的字义。

这是师生发生争议的一个焦点。

讲到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句时，要学生结合插图，充分想象：在作者没有看到的花园里，春天的景色是什么样子的？通过引导、启发、点拨，有的同学说：园中的杏花开得最灿烂，但园子里还有别的花，如桃花、迎春花等也争奇斗艳；有的同学补充道：还有柳树长出了嫩绿的枝条，小草探出了可爱的小脑袋，一棵棵小草仰着脸冲着太阳笑呢！还有的同学抢着发言：还有蝴蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，更有聪明的同学概括：是桃红柳绿、姹紫嫣红的美景。

借此机会，我动情地引导：“是啊，多美的景色啊！让我们拿出手中的笔，把你刚才精彩的描述写下来。

”课后我还布置了改写《游园不值》的习作练习，由于学生对原诗理解得较好，又充分发挥了想象力，所以不少学生写得令人满意。

不尽人意的是学生对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句只能作表面的理解，
不能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，才让学生感悟诗句的含义。

古诗教学一直是语文教学的难点。

首先要读好古诗、背诵好古诗，这是教学最基本的要求；其次是能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，对于关键字，必须知晓它的意思；第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。

对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。

第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要及时点拨，才能做到想象意境，体会感情，明白道理。