用发展眼光看问题
用发展的眼光看问题教案
用发展的眼光看问题教案
教案：用发展的眼光看问题
目标
了解和掌握用发展的眼光看问题的重要性，并能运用这一思维方
式分析和解决问题。
教学内容及步骤
1.引入（5分钟）
–启发学生思考问题：什么是发展的眼光？为什么我们需要用发展的眼光看问题？
–引出本课的主题：用发展的眼光看问题能够帮助我们抓住问题的本质和长远发展的趋势，从而更好地解决问题。
2.概念讲解（10分钟）
–讲解发展的眼光的定义：看问题时关注问题的根本原因和未来发展趋势，不仅看眼前的表象。
–引导学生思考例子：举例说明用发展的眼光看问题的好处，如解决交通拥堵问题时应该考虑城市未来的交通规划。
3.案例分析（15分钟）
–给学生提供几个案例，让他们分组讨论。
–案例示范分析：老师带领学生分析一个案例，解释如何用发展的眼光看问题，并引导学生参与讨论。
4.分组讨论（15分钟）
–学生按小组讨论其他案例，运用发展的眼光进行分析，并在最后汇报讨论结果。
5.总结（5分钟）
–总结用发展的眼光看问题的重要性和好处，强调培养这一思维方式的必要性和实际应用性。
教学辅助工具
•黑板或白板
•教案PPT（可选）
评估方式
•小组讨论案例时的参与度和贡献度
•案例分析中的思维逻辑和分析深度的展示
•案例讨论后的汇报结果。
用发展的眼光看问题名言
用发展的眼光看问题名言摘要：一、引言：发展的眼光的重要性二、用发展的眼光看问题的方法论1.突破固定思维模式2.关注长远利益3.适应变化三、实例分析1.个人成长2.企业发展3.国家发展四、结论：运用发展的眼光看问题的现实意义正文：在我们日常生活中，名言警句往往是智慧的结晶，为广大人民群众所传颂。
其中，“用发展的眼光看问题”这句名言，正是指导我们如何正确面对和解决实际问题的法宝。
首先，我们要明白发展的眼光的重要性。
世界是不断发展变化的，如果我们用静止的、僵化的眼光看待事物，就容易陷入固有的思维定式，无法看到问题的全貌和本质。
而用发展的眼光看问题，就能突破这种束缚，更加客观、全面地分析问题。
那么，如何运用发展的眼光看问题呢？首先，我们要突破固定思维模式。
人们在面对问题时，往往受到以往经验、教育背景等因素的影响，形成固定的思维模式。
要想用发展的眼光看问题，就要努力跳出这个框框，从多个角度、多个层面去思考问题。
其次，我们要关注长远利益。
在现实生活中，很多人容易受到眼前利益的诱惑，从而忽视长远发展。
用发展的眼光看问题，就要学会抵制诱惑，从长远利益出发，做出明智的决策。
再次，我们要适应变化。
世界瞬息万变，只有适应变化，才能把握发展的主动权。
用发展的眼光看问题，就要密切关注变化，把握事物发展的趋势，不断提高自己的应变能力。
接下来，我们通过实例来分析如何用发展的眼光看问题。
在个人成长过程中，我们需要用发展的眼光看待自己的优点和不足。
既要珍惜自己的优势，又要勇于面对自己的不足，通过不断学习、锻炼来弥补。
只有这样，我们才能实现个人的全面发展。
企业在发展过程中，也需要用发展的眼光看待市场、技术和竞争格局。
只有关注长远发展，不断进行创新和优化，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
同样，我国在发展过程中，也需要用发展的眼光来制定国家发展战略。
我们要紧紧抓住世界发展的大势，积极参与国际竞争与合作，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
如何用发展的眼光看问题 2000字
用发展的眼光看问题在我们的日常生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战。
如何看待这些问题，如何处理它们，对于我们的成长和发展至关重要。
而用发展的眼光看问题，是一种积极、乐观、前瞻的态度，可以帮助我们更好地应对挑战，抓住机遇，实现个人和社会的进步。
首先，用发展的眼光看问题需要我们具备前瞻性和战略性思维。
这意味着我们需要对未来有一定的预见性，能够预测事物的发展趋势和变化。
在此基础上，我们需要制定相应的战略和计划，以应对未来的挑战和机遇。
例如，在个人职业规划中，我们需要根据行业发展趋势和自身特点，制定适合自己的职业发展路径，不断提升自己的能力和素质，以适应未来的市场需求。
其次，用发展的眼光看问题需要我们保持积极乐观的心态。
在面对问题和挑战时，我们需要保持积极的心态，不轻易放弃和妥协。
同时，我们也需要保持乐观的心态，对未来充满信心和希望。
只有这样，我们才能在困难和挫折面前坚持不懈，不断前行。
例如，在创业过程中，我们需要保持积极乐观的心态，不断调整和优化自己的创业计划，克服各种困难和挑战，最终实现创业成功。
第三，用发展的眼光看问题需要我们具备创新精神和变革意识。
在当今快速变化的社会中，创新和变革已经成为发展的必然趋势。
我们需要敢于突破传统思维模式和习惯做法，积极寻求创新和变革的机会和途径。
只有不断创新、勇于变革，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
例如，在科技领域，我们需要不断推陈出新，紧跟时代步伐，以满足人们日益增长的需求和市场变化。
第四，用发展的眼光看问题需要我们注重实践和行动。
在面对问题和挑战时，我们需要将理论和实践相结合，注重实际行动和效果。
只有通过实践才能不断检验和发展理论，同时也能更好地解决问题和应对挑战。
例如，在环保领域中，我们需要将环保理念和实践相结合，通过实际行动来保护环境、节约资源，实现可持续发展。
最后，用发展的眼光看问题需要我们具备包容性和开放性思维。
在面对问题和挑战时，我们需要尊重不同的观点和意见，接受不同的解决方案和方法。
哲学与生活：用发展的眼光看问题
发展的不断演变与未来趋势
探索发展理论和实践的演变，以及未来发展的趋势，为未来做好准备。
发展与幸福的关系
了解发展与个人和社会幸福之间的相互作用，追求平衡和共同繁荣。
用发展的眼光看待生活中的问题
发展的观念帮助我们看到问题的根源和可能的解决方案，促使我们超越局限，迎接新的机遇。
应对困境的哲学思考
通过哲学的智慧，我们可以在困境中找到启示，并以冷静、智慧的态度面对 挑战和逆境。
从历史和文化中寻找发展的智慧
深入研究历史和不同文化中的哲学思想，汲取发展的智慧和经验，为当代问题寻找新的视角。
哲学与生活：用发展的眼光看 问题
探索哲学的定义和概述，以及发展的含义和重要性，引导您用发展的眼光看 待生活中的问题。
哲学的定义与概述
哲学是一门追求智慧的学科，涉及人们对世界、存在、知识和价值的探索。 拓展您的思维，探索智慧的源泉。
发展的含义与重要性
发展是人类社会持续进步的引擎，涵盖个人、社会和全球层面的变革。了解发展的意义及其对我们生活 的影响。
事物是发展的,要用发展的眼光看问题 马克思
事物是发展的,要用发展的眼光看问题马克思马克思是19世纪德国哲学家、经济学家和社会学家，他对于资本主义经济体制和社会基础的研究和批判为现代社会科学提供了重要的理论基础。
他认为，事物是发展的，我们应该用发展的眼光看问题。
这一思想贯穿于他的整个理论体系，从经济到政治、社会，他都试图揭示事物的发展规律。
马克思的发展观主要包括历史唯物主义和辩证法。
历史唯物主义认为，社会是随着生产力和生产关系的演变而不断发展的。
生产力是人类在生产和交换方面的能力，它包括劳动者的技术水平、生产工具和生产组织形式等。
而生产关系是在一定社会形态下人们之间的相互关系，包括所有权、劳动分工、分配方式等。
马克思认为，当生产力与生产关系发生矛盾时，就会产生社会变革的需求，这种社会变革是历史的驱动力。
他提出了从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义社会再到共产主义社会的历史阶段划分，每个阶段都有其特定的生产关系和决定性的矛盾。
辩证法是马克思主义的哲学基础，它强调事物的运动性和矛盾。
马克思认为，一切事物都是发展变化的，都包含着内部的矛盾和冲突。
辩证法主张从整体和矛盾的角度来看待问题，它把事物看作是由相互依存、相互制约的对立面所构成的。
例如，资本主义社会的生产方式与生产力发展之间存在着矛盾，这导致了阶级斗争和社会矛盾的不断加剧。
马克思在《资本论》中详细分析了资本主义经济体系的运行机制和内部矛盾，揭示了资本主义必然走向灭亡的规律。
用发展的眼光看问题，意味着我们要超越表面现象，深入研究事物的本质和发展规律。
在资本主义社会中，相对独立的个体通过市场交换实现自己的利益最大化，这是看似合理的集体利益最优化的结果。
然而，马克思指出，市场经济的发展也带来了一系列问题，如贫富分化、社会不平等、环境破坏等。
他认为，资本主义经济体制中的利益冲突和矛盾将不可避免地催生出社会变革和制度转型的需求。
发展的眼光也意味着要关注长期和全局的利益。
在资本主义经济体制下，追求短期经济利益往往会带来长期的社会和环境问题。
用发展的观点看问题(教案)
用发展的观点看问题(教案)第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解发展的概念及其在生活中的重要性。
引导学生学会用发展的眼光看待问题，培养创新思维。
1.2 教学内容：发展的定义与特点发展的重要性用发展的观点看问题的意义1.3 教学方法：讲授法：讲解发展的概念和特点。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生用发展的眼光看待问题。
1.4 教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展的概念及其重要性。
2. 讲解发展的定义与特点，让学生理解发展的内涵。
3. 分析生活中的发展实例，让学生体会用发展的观点看问题的意义。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第二章：发展的规律2.1 教学目标：让学生了解发展的规律，认识到事物发展的内在逻辑。
培养学生运用发展规律分析问题的能力。
2.2 教学内容：发展的规律及其表现事物发展的内在逻辑运用发展规律分析问题2.3 教学方法：讲授法：讲解发展规律及其表现。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生运用发展规律分析问题。
2.4 教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展规律的存在。
2. 讲解发展规律及其表现，让学生认识到事物发展的内在逻辑。
3. 分析生活中的发展实例，让学生学会运用发展规律分析问题。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第三章：发展的趋势3.1 教学目标：让学生了解发展的趋势，认识到事物发展的方向。
培养学生预测和把握发展趋势的能力。
3.2 教学内容：发展的趋势及其表现事物发展的方向预测和把握发展趋势的方法3.3 教学方法：讲授法：讲解发展趋势及其表现。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生预测和把握发展趋势。
1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展趋势的存在。
2. 讲解发展趋势及其表现，让学生认识到事物发展的方向。
3. 分析生活中的发展实例，让学生学会预测和把握发展趋势。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第四章：发展的阶段4.1 教学目标：让学生了解事物发展的阶段性，认识到不同阶段的特点。
用发展的眼光看问题的事例
用发展的眼光看问题的事例用发展的眼光看问题的事例一、土地利用近年来，随着城市化进程的不断加速，土地利用问题越来越引起人们的关注。
但是，用发展的眼光去看待这一问题，却可以找到更好的解决方案。
首先，我们可以考虑土地多元利用，即将其用作多种用途。
例如，在城市中心地带可以同时兼具商业、文化、教育等用途，实现更好的土地利用效率。
其次，我们可以通过有效的土地整合，促进城市布局优化。
一些原本处于“空”地或被流放的土地，通过整合后可以作为重要城市功能用地，进一步促进城市发展。
二、节能环保节能环保一直是人们关注的热门话题。
在看待这一问题时，我们也应该用发展的眼光去思考。
首先，我们可以通过促进技术创新和推广，实现节能环保目标。
例如，通过技术创新开发出可再生能源、智能化家电等，可以大幅度降低能源消耗和环境污染。
其次，我们可以从政策层面出发，鼓励绿色生产和生活方式。
例如，通过制定环保法规，对不合规行为进行惩罚，同时给予环保产业创业者更多优惠政策，鼓励人们采用绿色出行、低碳生活等方式，促进节能环保的深入发展。
三、教育教育是社会发展的重要支柱，我们应该用发展的眼光去看待这一问题。
首先，我们可以加强教育资源的配置。
不同地区因为基础条件差异，教育资源分配不均。
通过合理配置教育资源，可以让更多人受益，促进社会公平发展。
其次，我们应该推进教育质量的提高。
除了重视学生的成绩，更应该注重学生的全面发展。
在教育体系中注重培养学生的创新意识、实践能力和自主学习能力，才能真正推动教育创新，促进社会进步。
总之，只有用发展的眼光看待问题，我们才能找到更好的解决方案，推动社会进步和经济发展。
事物是发展的,要用发展的眼光看问题 马克思
事物是发展的,要用发展的眼光看问题马克思马克思是19世纪最具影响力的社会思想家之一，他以自己的理论观点引领了社会主义发展的潮流。
马克思主义被广泛地应用和解读，尤其在社会、政治和经济领域。
在本文中，我们将探讨马克思对于事物发展的眼光的观点，以及他对于社会演变的理解。
首先，马克思主义强调事物的发展性质。
马克思认为，一切事物都是在不断地变化和发展之中，没有一成不变的事物存在。
他引用了他自己在《资本论》中的观点，认为一切存在都是一种过渡性的存在，传统的东西正在被新的事物所取代。
马克思提出的“历史唯物主义”理论，认为社会发展的源动力是阶级斗争，社会不同阶级的矛盾导致了社会制度的变革和演进。
因此，马克思的观点可以说是以发展的眼光看待问题。
其次，马克思主义对于社会进步的理解也与事物的发展密切相关。
马克思认为，历史的发展是前进的，社会在不断进步和演进的过程中迈向更加先进和公正的状态。
马克思对资本主义社会的批判，指出了其内在的矛盾和不可持续性，并提出了无产阶级革命的理论，并最终实现了社会主义和共产主义的远景。
马克思认为，通过革命和社会变革，社会可以解决当前的社会问题和不平等现象，并最终实现社会的进步和发展。
此外，马克思主义对于经济发展和生产力的观点也彰显了发展的眼光。
马克思主义认为，生产力是社会发展的动力引擎，社会生产力的提高对于社会发展具有决定性的作用。
马克思对于资本主义社会生产关系的批评，指出了私有制和竞争制度对于生产力发展的限制。
他的观点促使人们思考如何解决生产力与生产关系之间的矛盾，从而实现经济的可持续发展。
最后，马克思主义强调了人类社会发展的整体性、系统性和综合性。
马克思对于社会的分析包含了经济、政治、文化、意识形态等多个层面，他的理论试图揭示各种社会现象之间的内在联系和相互作用。
他认为，社会是一个复杂的系统，各个方面相互依存，相互影响。
因此，要理解和解决社会问题，就需要从整体的角度来看待，以发展的眼光分析、解决问题。
用发展的眼光看问题 作文
用发展的眼光看问题作文以发展的眼光看问题。
在当今社会，我们面临着诸多问题和挑战，如环境污染、资源枯竭、贫富差距等。
然而，如果我们能够以发展的眼光来看待这些问题，就能够找到更加有效的解决办法。
首先，我们需要意识到问题的存在并寻找解决方案。
例如，环境污染是一个全球性的问题，它不仅影响着人类的健康，也对整个地球生态系统造成了严重的破坏。
然而，如果我们能够以发展的眼光来看待环境污染，就能够找到更加切实可行的解决办法。
比如，可以通过技术创新和政策调整来减少污染物的排放，同时推动绿色能源的发展，从根本上解决环境污染问题。
其次，我们需要不断追求进步和创新。
在面对资源枯竭这一问题时，我们不能一味地束手无策，而是应该积极寻找替代资源并提高资源利用效率。
发展新能源、推广循环利用技术、加强资源节约意识等都是解决资源枯竭问题的有效途径。
这些创新举措不仅可以解决当前的资源短缺问题，也为未来的发展奠定了坚实基础。
另外，我们还需要关注贫富差距问题。
在当今社会，贫富差距日益扩大，这不仅影响着社会的稳定和和谐，也制约了整个社会的发展。
然而，如果我们能够以发展的眼光来看待贫富差距问题，就能够找到更加全面的解决办法。
比如，可以通过改革税收制度、加强教育和医疗资源的公平分配、推动经济结构调整等措施来缩小贫富差距，实现共同富裕。
总的来说，以发展的眼光来看待问题，就是要从长远的角度出发，寻找更加全面、切实可行的解决办法。
只有这样，我们才能够更好地应对各种挑战，推动社会的持续发展。
希望我们每个人都能够以发展的眼光来看待问题，共同为建设一个更加美好的世界而努力奋斗。
用发展的眼光看问题
一、哲学依据：
二、坚持事物的发展是前进性和曲折性的 统一 原理内容： 方法论要求：
三，坚持事物的发展是量变和质变的统一
原理内容 方法论要求
一、事物的发展是前进性和曲折性的统一
（1）事物发展的前途是光明的。
（2）事物发展的道路是曲折的。
（一）事物发展的前途是光明的
第一，新事物符合客观规律，具有强大的生命力 和远大前途的事物。 第二，新事物具有旧事物无可比拟的优越性（它 克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西， 吸取了旧事物中积极的、合理的因素，并增添了 为旧事物所不能容纳的新内容,。
一、事物的发展是前进性和曲折性的统一
（1）事物发展的前途是光明的。
（2）事物发展的道路是曲折的。
方法论要求： 1、对未来充满信心，促进新事物的成长。 2、做好思想准备，克服前进道路上的困 难，勇敢地面对挫折与考验。
2、做好量变的准备，促进事物的质变 （1）量变和质变的含义 量变和质变是事物发展过程中两种 不同的状态。 a量变是指事物数量的增减和场所的 变更，是一种渐进、不显著的变化 b质变是指事物根本性质的变化，是 事物由一种质态向另一种质态的飞跃， 是一种根本的、显著的变化
1、量变和质变的辨证关系
原理内容：（1）事物的发展是从量 变开始的，量变是质变的必要准备。 有了量变的积累才会有可能发生质变； （2）质变是量变的必然结果；（3） 事物经过“量变－质变－新的量变－ 新的质变”的循环往复，不断向前发 展。
量变和质变的辨证关系 1、量变是质变的必要准备。有了量 变的积累才会有可能发生质变
判断下列那些属于量变和质变： 1、人的成长（生理、心理、学识） 2、食物腐烂变质； 3、车速的快慢变化； 4、气温的变化； 5、水变成汽和冰； 6、人民的公仆蜕变为阶下囚； 7、一个学校的发展历程 8、声音的大小变化
哲学基础——要用发展的观点看问题
要用发展的观点看问题教学目标知识方面理解：用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的过程，也要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，还要有创新精神，支持新事物的成长。
运用：运用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位，提高学生的认识能力。
能力方面掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法去分析问题的能力。
例如怎样认识社会制度的进步、个人生活、工作、学习中的暂时挫折等。
觉悟方面通过可持续发展战略的学习，树立战略意识，培养创新精神，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。
在比较社会主义和资本主义两种制度中，对学生进行爱国主义、社会主义思想的教育。
教学重点用发展观点看问题，在实践中有创新精神，促进新事物的成长。
教学难点用发展观点看问题要求弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。
教学方法讲、读、议结合法教学过程复习提问(l)唯物主义的基本观点是什么?(2)唯物辩证法认为物质世界是处于一种什么样的状态?(设计以上两个问题的目的是为了今天讲授用发展的观点看问题做知识准备，要坚持用发展的观点认识事物、对待事物。
)导入新课唯物辩证法的基本观点之一就是发展的观点。
它告诉我们世界上的一切事物都是变化发展的，所以我们必须用发展的观点看问题。
三、要用发展的观点看问题用发展的观点看问题，这是方法论。
它对指导学生运用发展的观点观察和处理问题意义重大。
用发展的观点看问题，必须做到以下三点:首先，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。
其次，要明确事物处于怎样的阶段和地位。
再次，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。
需要注意的是，以上三点是从不同的角度分别进行论述的。
当我们运用发展的观点去观察、分析实际问题，特别是比较复杂的问题时，往往需要把各个方面综合起来，具体地、灵活地加以运用。
教师提问：在《孙权劝学》故事里，吕蒙讲：“士别三日，即当刮目相看”这句话说明了什么哲学道理？你是怎样理解这句话的？学生回答后教师归纳：这句话的意思是说，人们分别了一段时间，再见面时就不能用一成不变的眼光看人和事。
用发展的眼光看问题教案(一)
用发展的眼光看问题教案(一)课程名称：用发展的眼光看问题教学目标•理解“用发展的眼光看问题”的概念和重要性•学会运用发展的眼光分析和解决问题•培养学生的创新思维和解决问题的能力教学过程导入（5分钟）•向学生提出问题：“你有没有遇到过什么问题？请举例。
”•让学生简单描述其中一个问题，并询问他们是如何解决的。
•引导学生思考，是否他们在解决问题时考虑了问题的发展趋势。
概念讲解（10分钟）•介绍“用发展的眼光看问题”的概念和意义。
•解释发展的眼光指的是从长远的角度观察问题，并考虑问题的潜在变化和可能的发展趋势。
•强调发展的眼光可以帮助我们更好地预测未来，以及找到更持久和有效的解决方案。
案例分析（15分钟）•提供几个案例，让学生分小组讨论和分析。
•案例可以包括环境问题、科技发展、社会变革等方面，以激发学生的思考和想象力。
•每个小组选择一个案例，并讨论他们认为会对未来产生的影响和可能的解决方案。
讨论分享（15分钟）•邀请每个小组派代表分享他们的讨论结果。
•引导全班学生参与讨论，提出问题和建议。
•教师及时总结和点评，引导学生思考问题的不同角度和解决思路。
小结（5分钟）•复述本节课学习的重点内容，重申发展的眼光看问题的重要性。
•强调运用发展的眼光分析和解决问题是学生终身受益的能力。
•鼓励学生在日常生活中注重问题的长远影响，培养发展的眼光。
教学评估•根据学生的参与和表现，进行个别评估。
•结合小组讨论和讨论分享中的质疑和建议，评估学生对发展的眼光看问题的理解和应用能力。
扩展活动•鼓励学生在课后继续思考和探索发展的眼光看问题的方法和案例。
•可以布置小组作业，要求学生选择一个具体问题，用发展的眼光分析并提出解决方案，并在下节课分享讨论。
以上教案仅供参考，具体的教学过程和时间安排可以根据教师的实际情况进行调整。
用发展的眼光看问题名言
用发展的眼光看问题名言
摘要：
1.发展的眼光的重要性
2.名言的具体内容
3.用发展的眼光看问题的实际应用
4.结论：发展眼光对个人和社会的意义
正文：
发展是现代社会的关键词，无论在经济、科技、教育还是其他领域，发展都是衡量进步的重要标准。
因此，能否用发展的眼光看待问题，成为了一个重要的能力。
“预则立，不预则废”，这是我国古代哲学家孔子的名言，它强调了对未来的预见和规划的重要性，这就是用发展的眼光看问题的具体体现。
如果没有对未来的预期和规划，我们就会陷入被动，无法应对未来的挑战。
在实际生活中，用发展的眼光看问题可以帮助我们更好地规划生活、制定职业发展计划、预测市场趋势等。
例如，一个求职者在选择工作时，如果只看到眼前的薪水和职位，而没有考虑到这个职业的发展前景，那么他可能会错过一个更好的发展机会。
用发展的眼光看问题，也有助于我们更好地理解和接受新事物。
在科技日新月异的时代，很多新事物可能一开始并不被人们接受，但如果用发展的眼光看，我们就能看到这些新事物可能带来的改变和进步。
总的来说，用发展的眼光看问题，不仅能帮助我们更好地规划未来，也能
使我们更好地接受新事物，适应社会的变化。
用发展的眼光看问题事例素材
以下是一个用发展的眼光看问题的素材事例：
李嘉诚的成功之路。
李嘉诚是华人社群中的商业传奇，也是全球商业舞台上的重要人物。
他以其独特的眼光和坚定的决心，在几十年间建立起庞大的商业帝国。
李嘉诚的成功并不只是因为他有经济头脑，更是因为他始终用发展的眼光看问题。
他始终关注社会和经济的动态，善于捕捉新的机遇，不断开拓新的领域。
例如，他早在20世纪80年代就进入了中国内地的房地产市场，并逐步扩大了他的商业版图。
他还积极探索新的商业模式和技术，如电子商务和移动互联网，使他的企业在激烈的市场竞争中始终保持领先地位。
这个事例表明，只有用发展的眼光看问题，才能把握住未来的机遇和挑战。
只有不断开拓创新，才能在激烈的商业竞争中立于不败之地。
用发展的眼光看问题
2、质变是量变的必然结果
（1）量积累到一定程度时，必然发生 质变 （2）事物的发展，最终是通过质变来 实现的
同时，事物的发展由量变到质变，又 在新质的基础上开始新的量变，如此循环 往复，不断前进。
原始社会 奴隶社会 封建社会……
1、发展的实质：事物的前进和上升，新事物的 产生和旧事物的灭亡。 2、新事物：符合客观规律、具有强大生命力和 远大前途的事物。
3、旧事物：违背事物发展的必然趋势，最终走 向灭亡的事物。
1、事物发展的前途是光明的
它在旧事物的母体中孕育产生，克服了旧事物中 消极的、过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极地、 合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容， 因而具有旧事物所无可比拟的优越性。 旧事物违背事物发展的必然趋势，因而最终会走 向灭亡。 在社会历史领域中，新事物符合历史发展的必然 趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的 根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护。
事物数量的增减和场所的变更，是一种 渐近的、不显著的变化。
质变
事物根本性质的变化，是事物由一种 质态向另一种质态的飞跃和变更，是一种 根本的、显著的变化。
量变
主要方面
量变
力量上的增减
事 物
内部矛盾
斗 争
次要方面 矛盾双方的斗争在统一体中进行源自统一、相持、平衡、静止等质变
主要方面
质变
主次地位发生了根本的变化
一枚铜钱引发的血案
宋朝时，崇阳县有一名叫张乖崖的县令， 他发现看管库房的小官每一次从库房出来时 都从库房里拿出一枚铜钱。张乖崖决定要处 罚这名小官。可是小官却拒不认错，还生气 的说：“拿一枚铜钱有什么了不起，你能打 我，不能杀我！”张乖崖非常生气，提笔在 判决书上写下：一日一钱，千日一千；水滴 石穿，绳锯木断。便下令杀了这个小官。
唯物辩证法用发展的眼光看待问题
唯物辩证法是一种哲学方法，强调了事物的发展性和相互关系。
它认为世界是处于不断发展变化之中的，任何事物都具有相互联系和相互影响的特点。
在处理问题时，唯物辩证法要求我们要从发展的角度去看待问题，这是因为发展是事物的本质和规律。
只有以发展的眼光看待问题，才能够正确把握事物的本质和规律，从而更好地处理问题、解决矛盾，推动事物向着更好的方向发展。
唯物辩证法用发展的眼光看待问题，要求我们要站在历史和现实的发展角度上，去分析和把握问题。
这就意味着我们不能孤立地看待问题，而是要把问题放在一定的历史和现实背景下来看。
只有这样，才能够从宏观的角度去看待问题，把握问题的全貌和本质。
当我们要分析一个现实社会问题时，就不能只看到它的表面现象，而要通过历史的发展和现实的动态变化，来深入分析问题的根源和发展趋势。
这样才能够做出更加客观、全面的判断和预测。
唯物辩证法用发展的眼光看待问题，要求我们要从整体和局部的关系上去看待问题。
这就意味着我们不能片面地、零散地看待问题，而是要把问题放在整体和局部的统一性中来看。
只有这样，才能够从全局的高度去看待问题，把握问题的结构和发展规律。
当我们要分析一个复杂的系统问题时，就不能只看到系统中的某一个部分，而要把系统中各个部分以及它们之间的关系都纳入到分析中，这样才能够全面地把握问题的发展动态和演变规律。
唯物辩证法用发展的眼光看待问题，要求我们要从量变和质变的关系上去看待问题。
这就意味着我们不能固步自封，而是要关注事物发展的量变过程和质变的突破点。
只有这样，才能够从发展的阶段性和递进性上去看待问题，把握问题的演变规律和趋势。
当我们要分析一个技术变革所带来的影响时，就不能只看到技术的表面变化，而要把技术的量变积累和质变突破都纳入到分析中，这样才能够准确地评估技术的发展趋势和影响程度。
唯物辩证法用发展的眼光看待问题，要求我们要从矛盾的统一和斗争的对立性上去看待问题。
这就意味着我们不能回避矛盾和对立，而是要通过矛盾的统一和斗争的对立性来认识和处理问题。
用发展的眼光看问题的意义
用发展的眼光看问题的意义
用发展的眼光看问题是指从长远的角度去思考问题，考虑它对未来的影响和发展趋势。
这种分析方法可以帮助人们更全面地认识问题，避免盲目行动和短视行为，从而更有效地解决问题。
具体来说，用发展的眼光看问题的意义有以下几点：
1. 更深入的理解问题。
通过考虑问题的发展趋势和长远影响，可以更全面地理解问题，分析问题的本质，找到更有效的解决方案。
2. 避免短视行为。
用发展的眼光看问题可以避免盲目行动和短视行为，从而避免问题的恶化，确保问题的持续解决。
3. 推动可持续发展。
长远发展眼光的分析方法可以更好地推动可持续发展，为未来留下更好的资源和环境条件。
4. 更好地把握机遇。
从长远的角度去看待问题，可以更好地把握机遇，抓住发展的契机，推动事业的发展。
作文三篇：以发展的眼光看问题
作文三篇：以发展的眼光看问题【篇一：以发展的眼光看问题】时间永是流逝，不为任何人停留片刻。
社会也永在前进，不因任何缘由而停下步伐。
在社会前进的道路上，只有用发展的眼光看待问题，一个人，一个企业，乃至一个民族，才能永远矗立在天地间。
高瞻远瞩1978年安徽小岗村农民搞土地承包的事传到北京。
当时正逢四人帮被粉碎不久，党和政府领导人对于资本主义思想复辟十分警惕。
许多人一看土地承包就指责这是资本主义的东西，必须铲除。
只有，立足长远，看到了中国社会发展的新方向，看到了这一新生事物的巨大发展潜力。
在他的努力下，中国做出了实行改革开放与家庭联产承包责任制的伟大战略决策。
历史证明，这一决策是完全正确的。
时至今日，我们全部在享受着改革开放的恩泽。
是的高瞻远瞩让中国有了今天，他用发展的眼光看待问题，使中国成功崛起。
立足长远三鹿奶业原本是一个可以与蒙牛、伊利匹敌的超级奶业集团。
可是它却在2008年的三聚氰胺事件中中枪倒下，并且毫无挽救的希望。
这一切，只因为它贪图眼前利益，在明知三鹿奶粉中三聚氰胺超标会严重危害人身体健康的情况下仍不停产奶粉，更不主动召回奶粉，赔偿受害民众，最终它轰然倒下，曾经的巨人变成了逝去的云烟。
我们惋惜它的逝去，但是最令我们痛心的还是它目光短浅，只贪图眼前利益而置民众生命安全与不顾。
不能立足长远，是它的最大悲剧，也是无数人最易犯的错误之一。
深谋远虑汉末动乱，刘备凭借诸葛亮的辅佐于成都建立蜀汉政权。
刘备白帝城去世后托孤于诸葛亮。
诸葛亮殚精竭虑，为了实现兴复汉室，北定中原的目标，他率兵平定蛮族孟获的叛乱。
在平定叛乱的过程中，他一共七擒七纵孟获。
许多人在抓获孟获后以为一定要将其处死，以慰死去的将士在天之灵。
只有孔明深谋远虑，不杀反纵，为的是让孟获心服口服，后方，从而北定中原。
他的深谋远虑让他在以后的生命中有了六出祁山的辉煌，让他取得了人生的成功。
以发展的眼光看问题，让我们能够更好的发展，取得更大的成功，让我们能够永远矗立在成功之巅。
如何理解用发展的眼光看问题500字
如何理解用发展的眼光看问题
用发展的眼光看问题，是我们在处理复杂问题和现象时一种重要的思维方式。
这种思维方式强调的是以动态、进化的视角看待事物的发展和变化，而不仅仅关注眼前的现象或结果。
它提醒我们，任何事物都是在不断变化和发展的，我们应该根据这种发展趋势来理解和处理问题。
首先，用发展的眼光看问题要求我们具备前瞻性和预测性。
它要求我们不仅仅看到眼前的事物，还要能够预测未来的发展趋势。
这需要我们对当前的信息进行深入的分析和理解，从而推断出未来的可能变化。
这种前瞻性和预测性可以帮助我们更好地规划和准备，以应对未来的挑战和机遇。
其次，用发展的眼光看问题还要求我们具备适应性和灵活性。
因为事物是在不断变化和发展的，我们不能固守过去，而应该根据变化的情况及时调整我们的策略和行动。
这种适应性和灵活性可以帮助我们更好地应对突发情况，抓住新的机遇，从而更好地推动事物的发展。
最后，用发展的眼光看问题也有助于我们建立长期的发展观。
当我们能够看到事物的长期发展趋势时，我们就能够更好地制定长期规划和目标，而不是只关注短期的利益。
这有助于我们实现更可持续的发展，同时也有助于我们更好地解决一些短期无法解决的问题。
总之，用发展的眼光看问题是一种非常重要的思维方式。
它可以帮助我们更好地理解事物的本质和发展趋势，从而更好地应对未来的挑战和机遇。
同时，它也可以帮助我们更好地规划和准备，以实现更
可持续的发展。
高考作文议论文素材全编发展的眼光看问题
高考作文议论文素材全编发展的眼光看问题070.用发展的眼光看问题(1)正例：宋国一农夫得一玉石，，他把它献给地方长官子罕先生。
了罕坚决不接收，并说:"你把玉送给我，我是得到了宝物。
而我若接你的宝玉，那末，我自己的清廉这宝物也由此失去了。
事物都是这样转化的。
有个人为了灭鼠养一只猫，这猫既帮他抓老鼠，又给他解闷儿，他就多养几只猫，逐渐有一百多只，猫一多，无鼠可吃，主人买肉给它们吃，渐渐地猫的后代只知吃肉，不知吃老鼠。
一只母鹰辛辛苦苦把自己的孩子养成一只成年的雄鹰。
这雄鹰对自己的母亲十分孝敬，不让母鹰出去寻食，早上又守护在母鹰身边。
母鹰觉得自己衰老加快了，她安排孩子远行闯荡世界，在没有儿子照料的情况下，一切都靠自己。
一年后，小鹰来看望母亲，意外发现老鹰巳非常矫健。
苏阿芒连续三年报考文字均落榜，后自学，掌握了多国文字，应邀参加国际语言学会，在50多个国家和的去发表论文。
范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时读书连稠一点粥都难吃到;司马光出身贫寒;大学士宋濂家中一贫如洗;高尔基曾是个流浪儿;荷兰画家梵高曾生活常靠弟弟接济;丹麦童话作家安徒生出身鞋匠家庭，衣不蔽体;居里夫人刚满十岁就打工，供姐姐读书。
这些人后来都成了很有成就的名人。
雍丘地方有个叫北宫殖的打鱼人，拾到一颗罕见的大珍珠，晚上这珍珠发出的光可以照很远，人们都知道了。
不几天，国君派人来对北宫殖说:把珍珠送进宫，保你荣华富贵。
北宫殖的父亲却认为，献珍珠成了暴发户，就会骄奢淫逸，骄奢淫逸就容易招惹祸患。
于是与北宫殖一齐动手，把珍珠砸个粉碎。
挪威人捕沙丁鱼，抵港时若是活的，卖价就极高。
所以渔民们千方百计想让鱼活着抵港。
很多人的努力都失败。
唯有一艘这样的船，船民把一条馀鲶扔进沙丁鱼成群的槽里。
鲶鱼不自在乱游乱撞，沙丁鱼们紧张地不停游动。
直到船抵港，沙丁鱼们还在乱蹦乱跳。
邓小平同志在谈到"三资"企业时指出:"我国现阶段的'三资企业'按照现行的法规政策外商总要赚一些钱。
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用发展眼光看问题《用发展眼光看问题》说课稿各位老师，各位同学，上午好！今天我说课的题目是《用发展眼光看问题》我将从以下五个方面进行说课，分别是：说教材，说学情，说教法与学法，说教学过程和板书设计。
第一部分说教材我将从本课时的地位、教学目标及教学重难点等方面进行阐述。
首先，本课时在教材知识体系中的地位：“用发展的眼光看问题”选自人民教育出版社思想政治必修四生活与哲学（2013年第4版）第八课“唯物辩证法”的发展观的第二框。
本课学习有利于在遇到困难时学会用发展眼光看问题，并且有利于培养学生从身边小事做起的习惯。
本框分为两目，分别为：“前途是光明的，道路是曲折的”“做好量变的准备，促成质变”本课是辩证法两个总特征中的发展观的方法论，既是对前面知识既是发展观原理的补充，又为下一课“矛盾”这一知识点做了铺垫，本课也是本单元的教学重点。
其次，教学目标。
根据课程标准的要求和学生的实际情况，我将确定以下的教学目标：教学目标知识目标：知道新旧事物含义，知道量变质变的含义，掌握判断新旧事物的标准，理解量变与质变的辩证关系，运用相关原理，理解事物的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律，分析量变和质变辩证统一关系对于生活和实践的意义。
能力目标提高辨别新旧事物的能力，提高学生的分析能力情感态度价值观目标培养学生用发展眼光看问题的意识；培养学生从我做起，从现在做起，从一点一滴小事做起精神下面，我将谈谈教学重点、难点及其确立的依据。
教学重点新生事物不可战胜，量变与质变辩证关系依据：新课程标准要求，坚信新事物不可战胜，对于理解社会生活，认识社会发展，增强人们为进步事物奋斗信念，具有世界观方法论指导量变与质变辩证关系有利于给与同学们真确的方法论指导教学难点新旧事情判断标准同学们在日常生活中容易用经验去解决问题，对一些事情片面理解，对于新旧事物判断不到位，掌握这一知识点，有利于同学们认识发展。
第二部分说学情1，高二学生通过前面知识的学习，已对哲学有了一定的理解，但是对于新旧事物这样新的知识点还是比较模糊，对于一些知识还缺乏理性体验。
2，在方法论上，由于现实生活中，人的发展过程中有许多困难，特别是高二学生，繁重学业以及受挫能力不强，在学习中遇到困难，让他们较容易失去信心，所以有必要叫他们学会用发展眼光看问题。
同时高二学生比较性子比较急，做任何事情都认为一蹴而就，所以要通过系统教学加以引导他们学会从身边小事做起。
第三部分说教法和学法根据学情和哲学这门课的特殊性，我将采用以下教学方法读书指导法：通过材料和教材，叫同学们自行学习概括知识点问题探索法：引导学生主动地去思考、讨论，培养学生的辨证思维能力。
讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念，引导学生分析和认识问题。
说学法1、快乐学习法：让学生在轻松愉快的氛围中学习，在学习中体会快乐。
2、自主探究法：引导学生寻找日常生活中与本节课内容相关的实例，对其进行探究。
3、分析归纳法：对日常生活中一些普遍的现象进行分析、归纳，从而得出结论。
4、总结反思法：引导学生将自己的探究成果与教师课堂上的点拨相结合，再次归纳总结。
第四部分具体来谈谈我的教学过程首先，是新课的导入老师课上说：“同学们，你们最近用啥聊天工具？”有同学会回答：“微信”老师接着说，是的，微信已慢慢成为我们生活一部分了，发那对于微信，你们了解多少呢？在多媒体上展示微信发展历程微信刚开始发展的时候得不到很多人的肯定，因为人们很难接受用另外一种方式取代扣扣，但是微信简便的功能使他迎来一个高速发展期，刚开始有人说微信是没有人用的，但微信用实力证明了，虽然微信很多功能发展并不完善，但是会继续努力发展。
问题探究：“微信的成功蜕变告诉我们一个什么道理”从学生回答：“用发展眼光看问题”这个点引入新课再由老师总结：是的，世界是永恒发展的，我们上节课已经学习了发展的实质了，即是事物前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，所以我们要用发展眼光看问题，同时认识到发展前途是光明的。
设计意图：微信是现在人们主要的聊天工具，与学生联系比较紧密，此话题色彩浓厚，有利于讨论，同时，高中学生生活在信息时代里，对科技类的比较感兴趣，微信导入有利于吸引学生的兴趣，从而为一节课开了一个好头。
接下来是新课的学习一，前途是光明的，道路是曲折的1，前途是光明的从微信发展历程中，为什么说前途是光明的？引导学生回答：“新事物不可战胜”，（采用问题探索法，或者说谈话法，读书指导法）因为新事物符合：新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向，具有强大的生命力好广阔的发展前途，新事物具有旧事物无可比拟的优越性。
（克服了……汲取了……增添了）新事物在社会历史领域，得到广大人民群众支持。
这里需要讲清楚新旧事物的判断标准，结合教材专家点评，并举一些事例说明。
接下来问同学们：微信发展是不是一帆风顺的？学生回答：“不是”老师总结，是的，道路是曲折的。
接下来给同学们分析微信材料并一步一步概括出以下观点。
新事物发展需要经历一个由小到大，由不完善到比较完善过程新事物不可避免的存在这弱点和不完善的地方，人们对新事物有一个认识的过程旧事物在开始往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物设计意图：用比较有代表性的例子，让同学们更好理解。
同时一步一步进行分析材料，有助于提高学生的分析能力。
过渡：学习了这些，那我们应该用怎样态度对待呢？我们要对未来充满信心，热情和支持新事物，促使其成长，壮大，还要做好充分的心理准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢面对挫折与考验。
学习完发展的方向问题，我们来学习它的两种状态，那是什么呢？请同学们阅读一则材料并回答问题黑格尔《哲学史讲演录》中有两个有趣的论证，一个是“谷堆论证”，另一个是“秃头论证”。
他说：“一粒谷子能否造成一堆？或者是：少一根头发能否造成一个秃头？----不能。
----再来一粒或一根怎样？----还是不行。
这个问题一直重复下去，总是问加一粒谷或减一根头发如何。
等到最后，人们说可以造成一堆或一个秃头了，这时那最后加的一粒或最后减的一根头发便造成一堆或一个秃头了。
”1、“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理？2、“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去。
”黑格尔的这句话说明了什么道理？第一问由学生回答量变和质变中引入这两个概念。
量变与质变的对比：量变：事物在数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
（事物在量变中呈现的状态：统一、相持、平衡、静止等）这需要讲明场所变更，举一个简单的单词dog god)质变：事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化（事物在质变中呈现的状态：统一物的分解、是平衡、静止的破坏等）设计意图：此材料第一问引导学生体会什么是量变，什么是质变，运用表格，直观明白。
在引导同学们到回材料讨论下一个问题，从同学回答中：“量变引起质变”这一点导入量变与质变的辩证关系。
在多媒体上展示名言警句中1、冰冻三尺，非一日之寒2、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍3、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
4、水滴石穿，绳锯木断5、只要工夫深，铁杵磨成针6、勿以恶小而为之，勿以善小而不为7、千里之堤，溃于蚁穴8、防微杜渐9、欲速则不达从这些名言中你体会到了什么道理？还能说出类似的名言吗？（月晕而风、础润而雨，只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便变成了缪误，善不积不足已成名，恶不积不足以恶身）量变与质变的辩证关系量变是质变的前提和必要准备事物的发展都是首先从量变开始的。
没有量变作准备，就不会有质变发生质变是量变的必然结果。
事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。
事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的量变质变新量变新质变在这里需要讲清楚一些容易出错的地方，这个环节采用判断对错的方法在多媒体上展示：“量变必然引起质变”“质变一定是发展”“只有数量上的增减才是量变”设计意图：这些名言都是比较通俗易懂，同学们回答蕴含道理并不难，这些名言都很有代表性，能够说明量变与质变的辩证关系，有助于学生的理解。
第二问鼓励同学动脑，并且检验同学是否理解量变与质变的关系。
再进行认识错误后更能加深同学们的认识。
知道了量变与质变的辩证关系，给我们生活什么启示呢，在此之前，我们来看看探究活动五。
并且分析引出方法论1）积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；(反对急于求成、“激变2）抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
(反对优柔寡断、“庸俗进化论”3)坚持适度原则4）学会“优化结构”设计意图：用故事概括，比较有吸引力，并且可以发挥学生主体性，同时锻炼他们的分析能力。
随堂练习1，A 变的必然结果B 、量变比质变更重要，没有量变就没有方法论质变C 、任何量变必然引起质变D 、量变的总和就是质变2，在量变和质变的关系问题上，你认为正确的观点是A 、质变是量变的必然结果 多选B 、量变是质变的必要准备C 、量变体现了事物发展的连续性D 、质变体现了事物发展的阶段性第五部分说板书设计 8.2用发展眼光看问题一，前途是光明的，道路是曲折的1， 前途是光明的，新事物必然战胜旧事物 2， 道路是曲折的，新事物战胜旧事物发展需要一个曲折过程 3， 要求二，做好量变的准备，促成质变1， 量变与质变辩证关系区别 量变与质2，量变和质变对人们的启发。