高中生物教学中学生创新能力培养
高中生物教师在教学中对学生创新能力的培养
力的培养 。笔者结合 多年生物教学 的实际 ，就在 高 中生物新课标下对学生 各方面创新能力 培养谈谈几 点体会 。
（ ）教 师 要 转 变教 育观 念 一 在 生物 课 堂 教 学 中实 施 创 新 教 育 ，首 先 要 解 决 的 问 题 是 教 师 教 育 观 念 的 转 变 。生 物 教 师肯 定 会 注 意 到 生 物 新 课 程 与 旧课 程 的显 著 差 别 在 于 多 了学 生
生 怎样 对付大量的信息 ，教 师更多 的是一 个向导和 顾 问 ，而不是机械传递知识 的工具 。在 创新教育体
系 中 ，师 生关 系 将 进 一 步 朝 着 “ 学 相 长 ” 的 方 向 教 转化和深化。
另一个需要认 清的问题是部 分教师 比较 喜欢智
商 高 的学 生 而 不 喜 欢 创 造 力 强 的 学 生 。 因 为 创 造 力
的 基 础 上 进 行 讨 论 。有 利 于 集 思 广 益 ，拓 展 思 路 ．
使 同题得到圆满 的解决。
３善 于 质 疑 。 “ 起 于 思 ，思 源 于疑 。 ． 学 ”现 代 心 理 学 家 也 认 为 ，疑 是 思 维 的 火 花 ．是 探 究 的 动 力 。
思维总是从发现 问题 开始 ，以解决 问题告终 的。善
到 ，教 育 不应 该 仅 仅 是 训 练 和 灌 输 的 工 具 ，它 应 该 是 发 展认 知 的 手 段 。素 质 教 育 的 实 施 ，将 彻 底 改 变
口同声地 回答 ： “ 好爬。 ”教师觉得学生没有走进文
本 ，于 是 又 让 学 生 读 ，读 完 后 再 问 学 生 ： “ 都 峰 天 好 爬 吗 ？ 学生 还 是 回答 ： “ 爬 。 但 这 次 声 音 没 ” 好 ” 第 一 次 响 亮 了 。 教 师 并 没 有 着 急 ，再 次 让 学 生 读 。 就 这 样 一连 让 学 生 读 了 四遍 ，他 们 终 于 回答 ： “ 不
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养发布时间：2022-09-02T02:38:58.667Z 来源：《教育学文摘》2022年5月9期作者：陈治江[导读] 在高中生物实验教学中，教师要想培养学生的创新思维，首先就要激发学生的求知欲，从而更好地培养其创新思陈治江湖北荆门外语学校 448000摘要：在高中生物实验教学中，教师要想培养学生的创新思维，首先就要激发学生的求知欲，从而更好地培养其创新思维，进而让学生在生物实验中有所学习、有所成长。
高中是学生最为重要的一个学习阶段，整体的学习容量大、节奏快，在此阶段培养学生的创新思维，有利于提高学生的自主学习能力，以此达到减负减压又高效的教学效果。
关键词：高中生物;实验教学;创新思维;培养策略;1. 在教学当中引入经典生物学实验生物是高中教育中的一项重要课程，其中包括生物理论知识、生物实验技能等多方面内容，可以让学生更深刻地理解生物学这一门学科。
而生物实验是生物教学中的重要组成部分，具有较高的实验性、探究性、实践性，可以很好地驱动学生展开生物实验，进而提升学生的创新思维。
因此，教师要充分利用生物实验这一途径，引入经典生物实验，有利于提高学生的实验探究兴趣，以驱动学生主动参与生物实验。
例如，在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》这一节实验教学当中，教师可以利用多媒体教学技术引入经典生物实验视频，让学生更深刻地领悟生物实验的奇妙，由此来激发学生的探索欲，推动学生开展实验。
生物实验并非一次就能成功，需要经历无数次的失败，并在失败的基础上进行不断的钻研、调整才能获取成功。
而我们当前所做的实验都是在生物学家已有的基础上展开的，已经有人为我们铺垫了第一层阶梯，我们需要站在阶梯上对实验进行深度探索，对实验进行创新，才能共同推动生物学的进步。
2. 重视生物实验教学课程导入教师在展开生物实验教学过程中需要重视课程导入，由于学生对生物实验内容不是很明确，导致生物实验浪费的时间较长，也就造成了学生的学习效果普遍较差的问题。
高中生物教学中学生创新能力的培养
34学习版高中生物教学中学生创新能力的培养创新能力可以说是人类不断进步的驱动力，也是当前的社会发展核心竞争力。
作为高中生物教师，应充分利用生物课堂这块主阵地，去挖掘和唤醒学生内在的创新意识，培养学生的创新能力。
那么，如何培养学生的创新能力呢？对此，本文以高中生物教学为主题，分析和研究学生创新能力培养的相关策略。
一、转变教育思想。
教师是学生的榜样，教师的一举一动， 一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
虽然高中阶段的学生已经有了自己独立的思维，但是很多时候，由于他们容易将教师作为自己的崇拜对象，会无意识的跟随着教师的思想与行为。
在创新能力的培养中，教师必须建立起自己不可动摇的“创新能力至关重要”的思想，才能在教学中通过自身的实际行动来培养学生的创新能力。
另一方面，教师还要不断提高自己的创新意识，拥有一定的创新才能，并将其展现给学生，让学生真正意识到创新的重要性，才能以德服人、以理服人。
二、改变教学方法。
《高中生物课程标准》明确规定，教师的任务除了教给学生生物学基础知识外，还必须培养学生的学习能力，特别是他们的创新能力。
在实际教学过程中，教师引导学生加强培训和实践，在实践中去探索、去发现、去应用、去体会、去创造。
在培训中，应该选择练习，注意问题，解决多个问题，多问题，对学生进行变量训练，使学生能够从不同的角度，不同的方式，或积极或消极地思考和解决问题。
形成解决问题的原创性，培养学生的创新能力。
要改革传统的课堂教学模式，建立平等，信任，理解，尊重的师生关系，使课堂教学方法具有更大的启发和多样性，引导学生自主思考，敢于回答问题，不要害怕犯错误。
鼓励学生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学生的自信心。
自信是学生创新思维的动力源泉，定期组织小组讨论和交流，营造轻松愉快的课堂氛围，为学生的创新思维提供良好的土壤。
三、加强学习过程。
首先，要帮助学生科学安排学习时间，为了提高学生的创新能力，教师要确保学生的学习时间，帮助不同层次的学生找到属于自己的学习方式和学习时间，为创新能力的发展提供智力保障；其次，要帮助学生养成良好的学习习惯，在教学过程中培养学生的观察力、质疑力、分析力等，让学生熟练掌握知识间的联系，使学生创新意识和创新能力更加容易形成。
新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析
新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析“创新是一个民族进步的灵魂”，实施素质教育的核心也就是创新教育。
因此，提高学生创新能力是高中生物教学的重要任务，教师要着力培养学生的创新意识和创新能力，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。
我在近年新课程推行的过程中尝试和探索了高中生物教学中培养学生创新能力的一些行之有效的方法，在这里给大家做简单的介绍：一、注重培养学生的自信心自信是成功的前提，自信是创新的动力。
新课改从教材到探究、实验等多个教学环节都做了较大改变，对学生的自主学习和合作探究能力都有更高的要求。
在教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异，要努力培养学生的自信心，提高抵抗挫折的能力，磨炼创新意志。
如提问环节，就要设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。
二、努力创造和谐的课堂教学氛围大凡创新型的国家和民族都有着民主、自由和包容的文化。
因此要培养学生的创新能力，我国以前私塾式的教学模式已经不适应培养人才的需要，教师手执教鞭、表情严厉、高高在上，这样的课堂环境学生更多的是畏惧和依附，不可能激发学生的创新潜力，不可能培养学生的创新能力。
广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。
在课堂中，教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。
三、鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键“小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。
积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面。
有人说一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决，说的也是这个意思。
高中生物教学中学生创新能力的培养
魂 ， 实践 为基 础 。 以
三 、 变 教 学 方式 转
传 统 的教 学 方 式 由于 受 到 应 试 教 育 的 影 响 ， 主要 是 为 了传 授 知 识 而 传 授 知 识 ， 堂教 学 模 式 的 固化 ， 限 制 了学 课 都 生创新能力的培养 。因此 ， 变教 学方式是培养学生创新能 转 力必要条件 。 以问题 探究为 中心的课 堂教 学活动。基 本操 作结构程 序 为 ： 问题 生 成 一 猜 想 和 假 设一 假 设 的 检 验 一 结 论 的表 达一 问题的延伸 问题 生成 阶段 所要解决的是课 堂教 学中
良创 新素质 的人 才迫在眉睫 ，让关于学 生创新素质培养的
研 究成 为 了教 育界 关 注 的热 点之 一 。 下 面 就 个 人 观 点 谈谈
如 何 在 高 中生 物教 学 中培 养 学生 的 创 生 能 力 ： 建 立和 谐 的 师 生 关 系 高 中 生 物 课 堂教 学 中都 应 当 建 立 一 种 师 生 间 的 民主 、 平等的“ 对话” 关系， 学中的对话蕴含 着一种教 育理 念， 教 体 现着以人 为本 的教 学原 则， 这与新课程 的理 念是相适应 的。 教 师 的 主 体 地 位应 表 现 在 主 动 地 了解 教 学对 象、 理 解 教 学 中介 ． 并为此设 计具有创意 的 、 可操作的 、 具有 目标 价值的
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
在当前高中生物教学中如何培养学生创新能力探讨
在当前高中生物教学中如何培养学生创新能力探讨摘要“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是生物素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。
在生物教学中开展创新能力理论与实践对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进中学生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
因此，本文通过查阅相关资料，并结合本地区高中生物教学的实际进行走访调查分析，从中发现问题，最后提出相应的学生创新能力培养策略，为优化当前高中生物教学提供一定的参考及借鉴。
关键词高中生物生物教学学生创新能力一、高中生物教学现状问题本人通过查阅大量文献资料之后，进行走访调查分析，归纳出以下几点相关问题：(一)教学观念仍然不够创新在改革的浪潮中，教师的教学观念确实有一定的变化，如由原来只关注知识传授到知识能力同样关注，在一定程度上肯定探究在学生能力培养中的作用等方面。
但传统教学观念的影响毕竞根深蒂固，教师的教学观念很难在短时期内彻底转变。
如只有19.8%的教师认为每个学生都具有创造力，而高达37.4%的教师则认为只有少数尖子生才具有创造力，还有3.2%的教师不知道有多少学生具有创造力。
此外，教师的某些观念落后还表现在一些具体的教学行为上，如教师习惯于“只就课本讲课本”，缺乏主动开发和利用课程资源的意识和能力；教学方式仍是以“教师讲学生听”的课堂模式为主(甚至惟一)，久而久之，学生对生物课渐渐失去了兴趣。
由此看来，当前教师的教学观念仍需进一步的更新和转变。
(二)教学方式单一走访调查中发现，当前绝大多数教师仍将讲授法作为最主要的教学方式。
在一定程度上，教师怎样教，学生就怎样学，即教师的教学方式决定了学生的学习方式。
与这种灌输式教学方式相对应的学生的学习方式基本上就是“听讲一背诵一练习一再现”，死记硬背成了许多学生学习生物学的法宝。
简析高中生物教学中学生创新能力的培养策略
因 此 。高 中生 物 教 师 应 该 树 立 创 新 意 识 ，变 革 自己 的 教 学 方 法． 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能力 。 如何 在 高 中生 物 教 学 中
培 养 学 生 的创 新 能 力
２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
于 学 生 的创 新 。 因此 ， 在 实验 过程 中 ， 教 师 可 以对 实 验 进 行 适 当改变 ， 改变 一下 内容或者是 改变 一下条 件 ， 然后 让学生 自 己 重新 设 计 实 验 。通 过 课 外 活 动 不 仅 能 够 拓 宽 学 生 的 视 野 ． 而 且能 够使学生 亲近 自然 ， 融 人社 会和生 活 ， 有 利 于 学 生 创 新 能力 的培 养 。 ２ ． ３ 建 立 多样 化 的 评 价 体 系， 提 高 学 生创 新 的积 极 性 。
关键 词 ：高 中生 物教 学
１ ． 引言
创新能力 培 养策 略
创 新 是 一 个 民 族 兴 旺 发 达 的 不竭 动力 ， 只有不断创新 ． 才 能 使 我们 国家 立 足 于 世 界 民族 之 林 。 我 国 在２ Ｏ 世 纪 末 就 开 始 推 广 素质 教 育 ．素 质 教 育 的 重 点 是 培 养 学 生 的 创新 能力 和 实 践 能 力 。 高 中生 物 是 一 门 很 重要 的 学科 ， 因此 ， 在 生 物学 习过 程中 ， 教 师 也 要 注意 培 养 学 生 的 创新 能力 。 本文 主要 从 高 中 生 物 教 学 中学 生 创 新 能 力 培 养 对 策 出 发 ， 探讨此问题 ， 以期 对 高 中 生 物教 师 培 养 学 生创 新 能 力 的 教 学 有所 指导 。 ２ ． 高 中生 物 教 学 中学 生创 新 能 力 的培 养 策 略 个 民族 要 想 在 世 界 民族 之 中 占据 优 势 地 位 ．必 须 有 高 素 质 人才 ， 这些 高素 质 人 才 必 须 有创 新 精 神 。 创 新 能 使 一 个 国 家 不 断进 步 ， 因此 ， 在 我 国的 教 育 中 一 定 要 注 意 创新 教 育 的 渗 透 。 创新 教育 要 渗 透 到 各 科 教 学 之 中 ， 当然 也 包 括 高 中生 物 。
高中生物教学中创新能力培养
浅析高中生物教学中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新型人才,而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。
正如江泽民曾指出”知识经济将在二十一世纪居于主导地位,知识的创新、传播和应用将成为经济发展的最基本的资源和生产的最核心的要素。
创新的关键是人才,学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”这就要求我们教师平时要注重对学生创新能力的培养。
1.教师教育观念要转变,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与,少了老师的说教。
因此生物教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施,将彻底改变以往的封闭式教学,教师和学生的积极性都得到了极大的尊重,由于学生积极参与,由于每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断的师生关系将难于维系,教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,教师更多的是一个向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。
在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
2.激起学生的创新意识,突出前所未有的“新”字;而广义上的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。
因此说,学生的积极学习过程也是创新,学生的创新多数是一种学习意义上的创新,这种创新又为其成人后的创新作了准备。
同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动。
据此,只要是不墨守成规,能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。
现代创造学理论也告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。
所以说创新并不神秘,也不遥远。
高中生物学教学中怎样培养学生创新能力论文
浅析高中生物学教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。
教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。
在高中生物学素质教育教学中，培养学生的思维能力，是高中生物学教学中的一个重要任务，也是提高现代学校高中生物学教学质量的关键。
那么，在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力呢？就此谈谈笔者的浅显认识。
一、创设情境，激发学生的创新意识提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。
生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。
教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。
在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
如，在讲解>这一节的教学时，教师可设计一个一问多思、一问多答、一问多解的想象问题，从而不断发掘学生的想象潜力，发展学生的创新思维。
即一个褐眼色觉正常的男子与一个褐眼色觉正常的女子结婚，生了一个蓝眼色盲的男孩，这对夫妇再生一个蓝眼色盲男孩的概率是多少?这道题首先应根据所给条件写出父母双方的基因型aa xby、aa xbxb，然后计算他们子代出现蓝眼色盲男孩的概率。
其方法有：(1)根据父母双方的基因型作出遗传图解统计出结果为1/16；(2)由于蓝眼色盲男孩(aa xby)肯定是axb卵细胞和ay精子结合而成的，而配子axb和ay的产生概率都为1/4，则出生蓝眼色盲男孩的概率为两者的乘积1/16；(3) 将父母双方的两对相对性状分开考虑，aa与aa 产生蓝眼的概率是1/4， xby和xbxb产生色盲男孩的概率也是1/4，则两种性状同时出现的概率为两者的乘积为1/16。
问题提出后，同学们积极参与，应用多种角度，采用多种思维方式，使他们的想象思维和创新思维不断发展和提高。
论高中生物教学中创新能力的培养
教材与教法/课程Z教法论高中生物教学中创新能力的培养♦锡林浩特市第六中学林庆龙摘要：在新教程逐步推进的大背景下，教育界极力倡导教师采用新的教学方式来教授课程，以适应社会对素质教育的重视，对于学生的创新能力的要求也越来越高。
但是大多数教师仍然沿用“教师讲、学生记”的传统教育模式，事实上，这种老旧的教学方式已经不能满足新课程的要求，很有可能会使学生丧失对学习的兴趣。
在高中教育中，生物是一门实验性较强的学科，在高中生物教学中对学生创新能力的培养，不仅是素质教育的重要内容，也是学生个人发展的保障。
关键词：高中生物；教学过程；学生的创新能力；培养【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216 (2018 ) 02B-0063-02创新能力是一种将自我掌握的理论和知识，运用到各 项科学技术、学术研究、或实践活动中的具有价值的新思想、新理论、新发明的能力。
个人创新能力的培养，不仅能够 使自身更好地适应社会，也可以为国家更好的发展奠定基 础。
本文主要讲述了如何将对于人才创新能力的培养运用 到高中生物学科的教学中。
需要对传统的教学进行一定的 调整，培养学生开拓创新的能力，通过对理论知识的创新 使用，培养出能够真正适用社会的创新型人才。
一、当前高中学生创新能力缺失的主要原因(一） 学生被动地获取知识当前，我国高中生物教学还存在很多问题，比如，在 教学过程中，大多数教育者的教学过程单一枯燥，使得学 生逐渐对生物的学习失去了兴趣。
而且众所周知，生物是 一门实践性强的学科，但如今高中生物的教学却一直局限 在学校之中，教学活动大都是在课堂中进行的，教学活动 的主体是教师，学生往往处在被动的地位。
(二） 学校对于升学率的盲目追求在如今的高中阶段，由于对高考成绩的过度追求，使得分数成为了划分学生的唯一标准，导致学生们盲目追求 分数，忘记了生物学科本身的意义，忽视了自身能力的培 养和自身素质的提高，这就导致了大多数学生都缺乏创新 能力。
高中生物学教学中学生创新能力培养论文
浅谈高中生物学教学中学生创新能力的培养【摘要】在高中生物学的教学中，应该将培养学生创新能力作为能力培养的一个首要任务。
生物教师应该在课堂教学中有针对性的融入创新意识，加强对学生创新能力的培养。
本文着重探讨应如何在生物学教学中培养学生的创新意识、创新能力。
【关键词】高中生物创新能力培养策略1前言中共中央就如何进一步深化我国的教育改革进程问题，提出要全面实施素质教育的相关决定，要求每一位智育工作者转变教育的观念，更新教育模式，积极进行讨论式、启发式教学，要重视学生独立思考以及创新意识、创新能力的培养，以提高各学科的教学质量。
作为一名高中生物教师，也应该在重视学生对新知识的学习的同时，还要重视培养学生的创新能力。
如下，笔者结合自身多年的教学经验，就如何在高中生物教学中培养学生的创新能力提出几点策略，以期能够提高高中生物的教学质量，为社会输送创新型人才。
2在高中生物教学中培养学生创新能力的策略2.1重视对学生兴趣爱好的激发相关调查显示，如学生对某一学科有着强烈的兴趣及爱好，该学生在该学科的日常教学中则会表现出很积极的一面，并能够不断追求该学科的新知识，而在这个学习的过程中，该学生的创造思维、意识、能力也得到逐渐地发展起来。
由此可见，兴趣是获取新知识的一种强大内驱力，其对学生的各种学习行为以及学习效果产生直接的影响。
所以，在生物教学过程中应重视激发及调动学生的学习兴趣。
例如在学习《减数分裂和有性生殖细胞的形成》这一知识点时，可以通过在让学生自制教具来激发学生的参与教学的兴趣，同时还增强学生动手操作的能力，并且在学生动手操作的过程中灌输相关的知识点，利于学生了解及掌握。
如在自制染色体的模型时，要求学生根据教材中染色体的相关特点，制作染色体模型。
每一个细胞中有四条不一样的染色体，即一条是长且红、一条长且绿、一条短且红、一条短且绿。
当学生自制染色体模型成功后，已经是充分发挥出自身潜力及创新思维，自然创新能力也得到一定的培养。
如何在高中生物教学中提高学生创新能力论文
如何在高中生物教学中提高学生的创新能力我们的课堂模式在应试教育的影响下已形成一定的模式，在教学中，由于受标准答案的限制，学生对问题的最终判断归结到一个统一答案上来，所以，我们教师也在追求着一种求同能力的培养。
如果这样长期下去，学生的创新意识势必会被扼杀，开拓精神也将离之远去。
21世纪需要的是高素质人才，是一批具有开拓精神和创新精神的人，因此，作为一名高中生物教师，在教学中注重学生创新能力的培养，这是教学的关键所在。
下面是我在生物教学中的几点做法：一、通过求异思维。
培养学生的创新能力求异思维是心理现象，相对来说比较复杂、高级，它最明显的是我们大家都认为很好的东西他却提出质疑。
有人说“人的思维发端于疑问”，正是由于产生了疑问，人们才发现了事物之间的差别，揭示现象与本质之间的关系。
这种敢于持怀疑态度的精神，是值得赞许的，因为他不仅满足去想“这个问题原来是这样的”，还会想“这个问题为什么不可以是那样的?”所以，求异思维给学生创造了更广阔的空间，提高了学生分析问题以及解决问题的能力，从而培养了他们的创新意识。
在平时的教学中，对学生提出的一些求异思维的问题。
我总是加以肯定，给予他们充分的鼓励，绝不简单地一棍子打死，引导他们敢于质疑、善于发现不同的问题，因为很多发明家、科学家就是因为有独特的思维才发现了我们常人没有发现的问题，才有了各种各样的发现与发明。
所以说，在教学中教师对学生的求异思维要高度重视，并进行正确的引导。
高中生物教材中还有好多没有定论的知识，仍然停留在“假说”和“推测”之中，我在教学中经常鼓励学生提出各种与教材内容不一致的观点。
鼓励学生展开想象的翅膀，提出自己的看法，时间久了，学生的创新思维就会越来越活跃，教学效果也会越来越好。
二、通过创造性思维，培养学生的创新能力我们的教师长期以来比较喜欢老老实实的学生，教师总希望自己的学生百依百顺，规规矩矩，学生稍微调皮一下教师就大发雷霆，基本上对学生限制得过多，管教得比较死，把学生的创造性扼杀在摇篮里。
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力中图分类号：g633.91生物是一门以实验为基础的学科，实验教学具有培养学生的创新精神、实践能力、创新能力以及科学态度、科学精神的多重教育功能，在生物教学中占有不可缺的重要位置，而新的课程教材改革也正迎合了这一点，大大增强了实验教学的力度，突出了实验教学的重要性。
高中生物实验对于培养学生的创新意识和创新精神，开发创新潜能，培养创新能力有重要作用。
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力，是每个生物教师值得探讨的一个重要课题。
一、激发学生的生物实验兴趣是培养学生创新能力的基础兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。
人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。
在实验教学中要通过老师的”导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。
（1）在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。
像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna 双螺旋结构的过程都是很好的实例。
通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。
（2）结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。
如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。
课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。
（3）巧妙设问，激发学生的兴趣。
现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。
在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养【摘要】高中生物实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
实验设计的灵活性可以激发学生的创新思维，促进他们提出新颖的实验方案。
自主探究能力的培养让学生能够独立思考问题、独立解决问题。
团队合作意识的培养培养了学生与同学协作的能力，锻炼了团队精神。
文献资料的查找与分析能力是培养学生创新能力中十分重要的一环。
实验结果的总结和展示能力让学生能够清晰地将自己的研究成果展现给他人。
高中生物实验教学对学生创新能力的培养具有重要意义，并应进一步加强实验教学中对学生创新能力的培养。
通过这样的实践，学生们将在未来的科研和创新活动中有更强的竞争力和应变能力。
【关键词】高中生物实验教学，学生创新能力，实验设计，自主探究，团队合作，文献资料，实验结果，总结展示，重要意义，加强培养。
1. 引言1.1 高中生物实验教学中学生创新能力的培养高中生物实验教学是学生学习生物知识和培养实验技能的重要途径，也是培养学生创新能力的有效手段之一。
通过参与实验设计、实验操作和实验结果分析，学生能够提高自己的创新能力，培养自己的独立思考能力和问题解决能力。
高中生物实验教学要注重培养学生创新能力，要引导学生主动思考，激发他们的探究欲望，让他们在实验的过程中感受到科学的乐趣和乐趣。
在高中生物实验教学中，学生可以通过实验设计的灵活性来培养自己的创新能力。
他们需要根据实验目的和实验条件，合理安排实验步骤，设计实验方案，探索未知领域，提出问题和假设，进行实验验证，并总结结论。
这个过程可以培养学生的观察能力、思维能力和创造力，提高他们解决问题的能力和应对挑战的能力。
2. 正文2.1 实验设计的灵活性实验设计的灵活性是指学生在进行生物实验过程中，根据实验目的、条件和要求，不断调整和改进实验方案的能力。
在高中生物实验教学中，培养学生的实验设计灵活性是非常重要的。
实验设计的灵活性可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们找到解决问题的新思路和方法。
高中生物教学中学生创新能力的培养对策
、
在动力。
例如 ， 在植物“ 光合作用 ” 这一知识点 的教授过程 中 ， 为 了 能够 激 起 学 生 的好 奇 心 ， 生 物 教 师 可 以设 计 一 个 “ 树 叶 照 片” 的实验。首先 ， 在教 师 的 指 导 下 学 生 将 已经 拍 摄 好 的 照 片 的底 片 固定 在 新 鲜 的 叶子 上 ，将 带 有 底 片 的 植 物 放 在 阳 光底 下 ， 保 证植 物 充 分 的进 行 光合 作 用 。经 过 几 灭 的 太 阳 照 晒 之后 ， 把叶子摘下来 ， 去掉 相 片 的 底 将 叶 子 放 进 酒 精 中煮沸 ， 等ＮＤ ｉ － 子的颜色完全退掉之后 ， 取 出来再放入培 养 皿 中 。此 时 往 培 养 皿 中加 几滴 碘 液 ， 照片 就 会 在 叶 子 上显 现 出来 ， 这让学生感到非常新鲜与好奇 。这时生物教师抓住学 生 的好 奇 心 ， 组 织 学 生 对 出 现 这 种 现 象 的原 因进 行 讨 论 ， 通 过 讨 论 得 出结 论 ： 这 是 因 为 照 片 的 底 片 黑 白浓 度 不 同 ， 导 致 接受 的光线不 同， 所以光合作用时的沉淀积 累不一样 ， 碘染 色就会不一样 ， 因此树叶 Ｊ 二 就形成 了人像 。这种实验教学 的 方式 ， 可以充分调 动学生对高中生物的学 习积极性 ， 让学 生 在收获学 习乐趣的 同时 ， 可以牢牢 的掌握所学知识 ， 激发 学 生的 内在学习动力 ， 对 培养 学生 的创新能力打下牢 固基础 。 二、 引导 学 生 进 行 创新 思维 培 养 １ ． 培 养 学生 创 新 思 维 的 自主 能 动 性 ， 引 导 学 生进 行 自我
一
【 摘Leabharlann 要】 随着科 学技术 的不断发展 ， 全球 进入 了知识
高中生物教学中学生创新能力培养
高中生物教学中学生创新能力培养初探作为生物教师，应如何适应创新教育的要求，变革自己的教学方法，培养学生的创新意识和能力？怎样使我们的生物课堂承载起创新教育的使命，不断培养出适应社会的创新人才。
下面就高中生物教学中的创新教育谈几点体会。
一、注重观察和想象能力的训练，让学生善于发现、富于想象观察力和想象力是创新的“翅膀”，善于发现问题、富于想象是创新的起点。
而细致的观察则是发现问题的前提，敏锐的洞察力和对事物的灵敏把握是发现问题的重要条件之一。
很多科学家取得斐然成就都得益于细心的观察。
比如，著名生物学家弗莱明在为病人治疗伤口感染时，无意间注意到了青霉能抑制细菌的生长，以其敏锐独到的观察力发现了青霉素的存在，从而获得了诺贝尔奖；美国科学家沃森和英国科学家克里克因为认真研究，细心观察，共同合作发现了生命遗传的基因物质——dna的双螺旋结构模型。
所以，教师在教学中应遴选生活中丰富的感性材料，呈现给学生，让学生仔细观察，能透过其表面，了解其本质、内在的特征，从而能真正发现问题、分析问题，促成创新。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”因此，想象力在创新教育过程中也起到重要的作用，它是创新活动的先导，教师在教学过程中要强化对学生想象力的培养，引导学生对观察到的现象，大胆假设，展开想象，以强化创新性能力。
二、强化学生的主体意识，给学生实践的机会1.通过问题设置，激发学生创新思维的本领。
素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。
教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。
如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着社会的不断发展和科技的不断进步，创新能力已经成为当今社会所重视的核心素养之一。
高中生物课程是培养学生创新能力的重要平台之一。
在生物课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力，已经成为教师们关注的焦点之一。
本文拟从生物课堂中培养学生创新能力的角度进行论述，探讨在高中生物课堂教学中如何有效地培养学生的创新能力。
一、培养学生的实践能力生物课程强调实践性、观察性、实验性，培养学生动手能力，培养学生的实践能力是培养学生的创新能力的重要途径之一。
在高中生物课堂中，教师可以通过设计一些生物实验，引导学生亲自动手操作，进行观察、记录、分析、实验总结，培养学生的观察力、实验技能、动手能力，同时也让学生懂得科学研究的严谨性和方法论，培养学生的科学精神。
在实践中，学生可以通过设计实验方案、观察结果、提出问题等方式，激发学生的好奇心，培养学生的求知欲、探究欲，从而激发学生的创新能力。
培养学生的合作能力也是培养学生创新能力的一个重要途径。
生物课堂中，教师可以通过分组合作、小组讨论、团队竞赛等方式，培养学生的合作能力。
在合作中，学生可以相互交流、分享观点、讨论问题，通过集思广益，激发出更多的创新思维和创新意识。
学生在团队合作的过程中，也可以培养学生的团队协作精神、交流能力、沟通能力等，从而提升学生的创新能力。
生物课程涉及的知识内容较为广泛，涉及到的领域也较为多样，这就要求学生具备一定的跨学科综合能力。
在高中生物课堂教学中，可以结合其他学科进行跨学科融合，培养学生的跨学科综合能力。
可以结合化学知识进行生物实验，结合地理知识进行生态调查等，让学生在综合应用知识的过程中，拓展自己的学科视野，培养学生的跨学科综合能力，从而促进学生的创新能力的提升。
高中生物课堂教学是培养学生创新能力的重要平台。
通过培养学生的实践能力、思考能力、合作能力以及跨学科综合能力，可以有效地促进学生创新能力的培养。
高中生物教学中学生创新能力培养
试论高中生物教学中学生创新能力的培养【摘要】开展创新能力培养的研究，对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进高中生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
本文结合在高中生物教学中开展培养学生创新能力的教学实践，对高中生物教学中学生创新能力的培养，提出一些看法。
【关键词】高中生物；生物教学；创新能力开展创新能力培养的研究，对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进高中生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
1高中生物教学中创新能力培养的必要性1.1创新能力培养是知识经济的需要知识经济是工业经济之后新的经济发展形态，具有不同于传统工业经济的明显特征：知识经济是主要依靠知识创新，知识的创造性应用和知识广泛传播和发展的经济。
知识经济时代的产业结构和生产方式的变化决定了社会的劳动结构将发生根本性的改变。
创造性的智慧劳动，包括创造性的经营管理，以知识创新为基础的服务，乃至文化艺术创作等将成为社会劳动的主体和领衔力量，社会将全面知识化知识成为经济和社会发展的最重要资源，创新人才成为竞争合作的决定性因素。
1.2创新能力培养是可持续发展的需要发展的最终要求是人在素质方面的改变，即从传统主义到个人现代性的改变。
认为片面强调工业化和经济现代化是不够的，如果没有从心理、思想和行为方式上实现由传统人到现代人的转变，使之具备人的现代人格、现代品质，不可能成功地从一个落后国家跨入自身拥有的持续发展能力的现代化国家的行列。
人的发展不仅是社会发展的结果，更是社会发展的动力。
中国现代化的实现，更应注重人的全面发展，也更应提高人的创新能力的发展。
1.3创新能力培养是新《课标》的要求我国《普通高中课程标准实验稿》明确提出三大课程新理念：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
标准中“生物科学素养”是指参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
高中生物教学中学生创新能力培养论文
高中生物教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今世界，科学技术发展突飞猛进，人才的竞争更趋激烈。
在生物学教学中，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，以提高学生的创新素质。
作为生物教师,应如何培养学生的创新能力呢？下面就高中生物教学中学生创新能力的培养谈一谈自己的认识。
一、创造宽松、和谐的课堂氛围宽松、和谐的学习氛围是培养学生创新能力的必要条件。
学生在宽松、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，能促使他们勇于创新。
只有宽松，学生才会自由地想，自由地做，只有让学生在心理上感到宽松和安全时，思维才可以无限制地发散，创造的火花才不会受到压抑。
因此,在课堂教学中教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围,建立平等、信任、理解、尊重的师生关系。
在课堂教学中，要尊重每位学生，让学生能感受到自身价值的存在，让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，体验创造性学习的乐趣。
教师要为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围，对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励,使课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”。
二、激发学习兴趣，培养学生的创新能力“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。
在生物教学中，教师可运用各种方法，调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用课本中的旁栏思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动学习和探索的良好学习习惯。
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高中生物教学中学生创新能力的培养创新能力是人的最高层次的能力。
创造性思维对人一生的成就有决定性作用。
人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。
这给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创新能力成为未来教育的一个非常重要的任务。
一、创设民主、自由的教学氛围
只有在自由、民主的氛围中，学生的创新思维才能得以释放，也才能敢于向书本、权威和传统的经验提出质疑。
因此，教师在教学中要努力营造自由、宽松、民主、和谐的创新性思维环境，鼓励学生勇于标新立异，否定权威。
教师在教学中可用“：我最关心的是有没有和我不同的观点！”“哪位同学能超越大家的看法，我们就为他鼓掌。
”通过这种期待性的语句，激励学生勇于表现自我，超越自我，激发学生创新思维的火花。
四、强化教师的创新品质，不断提升学生的创新意识用创造性的方法和手段培养创新型的人才，是当前创新型社会的必需。
这当然就需要肩负传道、授业、解惑重任的教师，必须具有超前的意识，具备创新的品质和能力。
在课堂教学中能够运用先进的方法，异于寻常的手段，不墨守成规，机械呆板，用自己鲜活灵动的思维引领学生，用奔放张扬的个性感染学生，在教学中不断研究创新性教学的规律，注重民主、启发的原则，引导学生多参与、多实践，给学生创造更多的动手和创新的机会，培养学生的创新意识。
事实证明，每个学生都蕴藏着丰富的创新潜
能，关键是能否具有滋养创新品质的土壤，只要教师在平时的工作中将学生创新品质的塑造作为第一要务，在教学中潜移默化，不断渗透，就一定能培养出大批具有创新能力的人才。
二、强化学生的主体意识，给学生实践的机会
1.通过问题设置，激发学生创新思维的本领。
素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。
教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。
如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。
2.通过情境创设，给学生亲身实践的机会。
课堂教学中应充分利用学生的自我表现欲，给学生创造条件，让他们亲身经历去体验。
如针对膝跳反射，我让同桌的两个同学，一个扮演“实验者”，另一个扮演“被实验者”。
这样，既活跃了课堂气氛，又让学生对这一规律有了切身感受。
此外，教师还可以组织学生进行植物栽培、小动物的饲养、动植物标本的采集制作等课外科技活动，让学生在实践中不断探索，从而提高创新能力。
三、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想
为了在生物课堂中培养学生创新能力,教师在备课中就要在教
学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同
层次学生的多层次教学目标,即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。
教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生,创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验,也可以是生物学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。
教师要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
四、创新学习方法的培养
1.自主学习法。
自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习，学习过程呈现自主、主动、创新相互依存。
自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务。
主要让学生按下面步骤进行。
第一，自学生疑。
学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，就要发问。
第二，合作质疑。
可以进行小组合作交流，也可以是全班合作交流，在小组交流的过程中，提出个人或小组的疑难问题，让全班同学讨论解决，或者是归纳释疑。
第三，巩固拓展。
巩固是对学习知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这一种形式，更重要的是在实践中的运用，让学生明白用处理问题的方法，体会到方法是从普通的人类实践中发展起来的，并引导学生能自觉地把知识和方法运用到生活实践中，尝试着用已有方法解决。
2.问题学习法。
我认为，问题情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，形象直观而又蕴含一定的趣味。
在富
有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情境中存在的问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题，达到很好的教学效果。
例如，在讲述“atp是高能化合物”时，提出如下问题：细胞中主要是由什么细胞器来产生能量的？细胞中哪些生理过程在不断消耗能量？细胞产能与用能明显存在了空间上的隔离，细胞怎样解决这一矛盾？通过从这些问题入手，学生很自然地想去探索有关atp的知识了。
生物科学和自然科学极为密切,其研究对象具体而客观,生物学发展史本身就是一部创造史,高中生物学教学大纲和新课程标准已明确将发展学生的创造性和创造力列为教学目标之一。
所以,高中生物教学中培养学生的创新素质,发展学生的创新思维,于师者责无旁贷。
在生物教学中,依据学生身心发展规律,最大限度地发挥学生的内在潜能,培养出具有创新素质的人才,是生物教学工作者面临和亟待解决的一个重大课题。