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浅谈高中信息技术会考复习策略

桐乡市凤鸣高级小学曾瑜蕾

【论文摘要】：马上就是一年一度的信息技术会考了，各个学校的会考复习工作都正在紧锣密鼓地进行着。作为一名多年任教高中信息技术的一线教师，笔者一直认为复习课程的质量好坏在很大程度上关系到学生的会考成绩，特别是新课程实施以后，信息技术课程的容量更大，难度更高，很多学生在复习阶段普遍感觉知识的遗忘率很高，所以如何开展好会考前这段时间的复习工作就显得尤为重要了。本文就是笔者在信息技术会考复习工作中的一些体会，希望能与各位同行交流，权当抛砖引玉。

【关键词】：新课程信息技术会考复习

对于信息技术课程而言，高一阶段的信息技术会考是最重要的一次考试，对大部分学生而言，通过会考是学习这门科目的主要目标，而对■信息技术教师而言会考成绩则是检验教学效果的最重耍的途径，所以高中信息技术会考复习是高中信息技术教学的一个重耍坏节。

而新课程实丿施后，大部分教师都反应会考复习的时间紧、头绪多、难度大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，制定合理有效的复习策略就显得尤为重要了。下面笔者就新课程实施以來在会考复习阶段碰到的一些问题以及尝试过的一些方法谈谈自己的体会。

一、科学预留复习时间，打有准备的仗

新课程实施以后大部分教师都感觉到教学任务变紧了，因为课时没有变，还是每周两节课，却多了一门必选课程，如何控制好新课的授课时间与会考复习的预留时I'可是非常重要的。我认为会考复习的预留时间应该控制在5〜6周，预留吋间太短则很难保证复习的全而性与系统性，预阳时间太长则新课的授课速度必定会更快，影响新课的效果，毕竟要预帘5〜6周的时间对新课的授课速度已经要求很高了。而要保证能留够5〜6周的复习时间，贝席要从高一•第-个学期就制定好课程的教学计划。我校的信息技术教研组每学年第一周的教研活动屮最重要的一个议题就是制定学年的教学计划。制定教学计划时一定要多考虑一些不确定因素，如每年6月份的会考询都是“缺课”频率很高的吋段，除了固定的“五・一”劳动节、期中考试及高考，还有刚开始施行的端午节放假等，我觉得制定教学计划时找一个日历作对照是很有必要的。此外，为保证有足够的吋间复习，教学计划中在第一•学期的最后阶段应该安排一定的时间提早开始

下一学期必选模块（我校为《算法与程序设计》）的授课。

二、正确利用《会考标准》

《会考标准》是会考命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了会考的内容、要求、方法以及形式，所以《会考标准》应该是我们会考复习的依据与出发点。如何围绕《会考标准》展开复习我认为主要应把握两点：

首先要保证复习的全面性。这里的全面性不单包括内容的完整性，还要注意对考试内容掌握程度的不同要求，特别是对考试要求为C的内容，应该适当提高复习要求。如去年会考对“图表处理”单元只有4块内容：公式计算、排序、数据筛选、创建图表，但要求都很高，全是c,所以我们在会考时看到了绝对引用、图表分析、图表修改的题型，如果在复习阶段不适当捉高要求，那么在考试时相当一部分学生将很难应对这些题型，特别是绝对引川。

其次要注意《会考标准》的变化。当前还处于新课程实施的初步阶段，《课程标准》、《学科教学指导意见》等文件都在不断地修改与完善中，而作为新课程小最重要的-个课程评价方式，会考自然也在不断变动。笔者对比了今年与07年的《会考标准》发现有8处变动，这里笔者就不逐一罗列变动的项冃了，笔者分析在这些变动中应该引起注意的变动有3处: 第一处，“二进制与I•进制的相互转换（整数位）”调整为“二进制、I•六进制与十进制的相互转换（正整数）”，针对这一变动在复习时应该补充二进制与十六进制的转换原理，以及三种进制的后缀——B、D、H,至于十进制与十六进制的相互转换则可以通过二进制做中介, 这样更便于学牛理解；第二处，“图像处理”的要求由a变为b,针对这一变化在复习时应该提高相应知识点的要求，如颜色数量与图像存储空间的关系、RGB颜色模式中三种颜色分量等；笫三处，“顺序、选择和循环三种基本模式”的要求由b变为c,说明对程序结构的理解要求更加灵活，应学会判断冇多种结构的复合式程序。

三、合理安排操作与理论复习

笔者分析了最近几年本校的信息技术会考情况，发现操作题普遍得分比较高，比如去年笔者所在学校的会考操作题平均分为36.8分（满分为40分），而理论题相对而言得分率就低得多了，选择题与程序设计题的平均分只有44.2分（满分为60分），折合为百分制，操作题为92分，理论题为74分，差距非常大。在平时的复习屮笔者也发现学生对操作题的遗忘率要大大低于对理论题的遗忘率，这也符合心理学中人们对■理性认识的遗忘速度比对感性认识的遗忘速度要快的结论。针对这种情况，笔者认为把理论复习全部安排在询阶段，而把操作复习全部安排在后阶段的做法是不对取的，比较理想的方法应该是先复习操作再复习理论，或者是两种复习交叉进行，笔者个人更倾向于先操作再理论的复习顺序。当然了，各个学校的住源不同，课时的安排也不-•样（有的是每周两节课连上，有的是每周两节课分开上）, 实际操作时还应具体情况具体分析。

四、合理利用《会考导引》

《会考导引》的编写依据是《会考标准》，里面的内容紧扌II会考目标的知识条目，知识脉络非常清晰，而且每一章都有知识点的归纳、例题的分析以及章节练习，其本身就是一个很好的复习材料，而且对大部分学校来说，《会考导引》是山学校统一征订的唯一一份复习用书。所以，如何利用好《会考导引》也关系到复习效果的好坏。

笔者在使用《会考导引》的过程中感觉到英中最有用处的两块内容------------ 块是每章之前的知识点归纳，另一•块是里面的章节练习与四套会考模拟测试卷。因为在人部分学生的认识屮，《信息技术》毕竞是一门副科，要学牛在考前仔细看两本教材是很难作到的，《会考导引》中的章节知识点归纳最大限度地压缩了课木的内容，使学生在复习吋更有针对性与重点性。而章节练习与模拟测试卷则是最好的课后作业（因为复习的时间比佼紧，所以笔者不赞同使川课堂时间來做会考导引中的练习）。

我校有三位任教高一的信息技术教师，三人在使用《会考导引》时尝试了不同的方法,

笔者把使用的情况总结如下:

笔者在评价《会考导引》使用效來吋只用了两次测试成绩的对比情况，评价的准确性显然是不够的，实际上述有很多其它影响因素如：上课进度不统一（课冲得比鮫多的班级比最快的班级慢两周）、复习顺序不一致、考试中没有操作题等，但因为成绩的变化非常大，在一定程度上应该还是能够反应《会考导引》的使用效果的。

根据情况对比，笔者总结：首先是开始使用的时机，应该在上新课的过程中只要导引中有题冃可以布置就可以开始使用了，太晚使用，题冃可能完成不了，而太早发而又没有题冃可以做学生会弄丢（我校去年发得太早，就冇很多学生在要川时找不到导引）；其次是作业一定要检杳（笔者所在的学校属于三类学校，学生的白觉性是很有-限的），检查时要合理使用“技巧”，既要使每个学牛都感觉到检查作业的