启发性原则

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教学原则有哪些

教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则1、通过观察事物、语言的形象描述，引导学生形成表象，丰富感性认识，正确理解知识2、尽可能把事物本身代替它的图像放在面前让学生看看、摸摸、听听、闻闻等。

基本要求：1、正确选择直观教具/现代化的教学手段{根据教学的任务、内容、学生的年龄特征}=实物直观[各种实物、标本、实验、参观]、模象直观[各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VCD、多媒体等]2、直观+讲解---------[师]指导学生有目的地观察[师]提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系[师]讲解学生的疑难，获得感性认识，掌握理性认识。

师]生动的讲解，形象的描述，给学生感性认识，形成表象直观。

承认学生的主体，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，提高分析/解决问题的能力。

基本要求：1、调动学习的主动性[好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想]2、启发学生独立思考，发展起逻辑思维能力----------○1[师] 要注意提问、激疑、启发他们的思维，提问要切中要害，发人深思，脑子一开窍，气氛就活跃○2[师] 因势利导，逐步深入以获取新知。

○3启发过程要有耐心，给学生思考时间，有重点，问题不多○4深入下去，提出补充问题引导去获取新知，启发掌握知识的方法。

3、让学生动手培养独立解决问题的能力-----不仅动脑，还要动手-------布置作业让他们去独立思考，克服困难，解决问题，发展创造性。

4、发扬教学民主------------民主平等的师生关系和生生关系，民主和谐的教学气氛等，鼓励不同见解，允许提出置疑。

理解的基础上牢固的掌握知识和技能，从而积极地加以利用。

基本要求：1、理解的基础上巩固---------传授时要留下深刻印象，把理解、巩固和记忆知识联系起来。

2、重视组织各种复习------提出任务，安排时间，复习方法的多样化，指导学生掌握方法。

如何贯彻启发性原则

如何贯彻启发性原则启发性原则是指在教学中，教师要调动学生学习的主动性，使他们能够经过自己的积极思维，去理解掌握所学内容，并能将所学知识创造性地运用于实际，最终能够提高学生分析问题，解决问题的能力。

要贯彻启发性原则，关键在于调动学生的积极性和主动性，既要充分发挥教师的主导作用，又体现学生的主体，要鼓励学生好学善问，积极思考，引导学生从正反两方面去思考，让学生学会自己去推理得出正确的答案，教师在课堂上不单是教给学生某一个知识点，而是要为着给学生一种能力，凭借自己以有的知识去探求新知识，也就是通常所说的“举一反三”的启发式教学方法，进一说，启发式教学要求教师在进行诱导时，要使学生自觉地学习，而不是被动跟着走，培养学生的学习意志，不是由教师强迫学习，在思维过程中教师要给予指点，但是不能代替学生作出结论，要培养学生养成独立思考的能力和习惯。

启发性原则的提出，反映了教学过程的客观规律，学生学习的有用理论，不是被动地，机械地堆砌起来的，而是一个通过学生自己动脑，动口，动手的复杂过程，由感性到理性，由量变到质变逐步形成的。

也就是说，这个过程只能在学生个人的独立思考中实现，只有学生对各门学科都能自觉自愿地学习，并具有积极，主动的精神，浓厚的学习兴趣，才能学好。

启发性原则的提出是我国教育目的必然要求，为此就要求教师在教学中要善于去启发学生，使学生具有学习的自学性积极性和主动性，有效地完成教学任务。

在教学中要贯彻启发性原则，还应注意以下几点要求1.激励学习动机，调动学生学习的主动性积极性学生的学习活动是在教师的影响下并通过自身的矛盾运动进行的，学生学习的主动性、积极性受学生的理想、兴趣、愿望、情绪、态度等多种因素支配，教师要善于利用这些因素，以激发学生求知的欲望和学习的兴趣，形成正确的学习动机。

要让学生树立远大的理想和目标，学生的学习才有目标和动力，就能发挥学习的主动性与积极性。

对学生进行学习的目的和理想方面的教育不是一次就能完成的，教师在教学中应根据教材内容和学生年龄特点，采取不同的教学方法激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性积极性。

教学原则有哪些

教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则1、通过观察事物、语言得形象描述,引导学生形成表象,丰富感性认识,正确理解知识2、尽可能把事物本身代替它得图像放在面前让学生瞧瞧、摸摸、听听、闻闻等。

基本要求:1、正确选择直观教具／现代化得教学手段{根据教学得任务、内容、学生得年龄特征｝=实物直观［各种实物、标本、实验、参观]、模象直观［各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VＣＤ、多媒体等]２、直观+讲解-—－－-—－－-[师］指导学生有目得地观察[师]提出问题引导学生去把握事物得特征,发现事物之间得联系[师］讲解学生得疑难,获得感性认识,掌握理性认识。

-－－-———[师]生动得讲解,形象得描述,给学生感性认识,形成表象直观。

－-—－承认学生得主体,调动她们得学习主动性,引导她们独立思考,积极探索,提高分析/解决问题得能力、基本要求:１、调动学习得主动性［好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想] 2、启发学生独立思考,发展起逻辑思维能力--－—－－-—-—○1［师］要注意提问、激疑、启发她们得思维,提问要切中要害,发人深思,脑子一开窍,气氛就活跃错误!［师] 因势利导,逐步深入以获取新知、错误!启发过程要有耐心,给学生思考时间,有重点,问题不多错误!深入下去,提出补充问题引导去获取新知,启发掌握知识得方法。

3、让学生动手培养独立解决问题得能力---——不仅动脑,还要动手—－－-—－—布置作业让她们去独立思考,克服困难,解决问题,发展创造性。

4、发扬教学民主--—－—-—－—-——民主平等得师生关系与生生关系,民主与谐得教学气氛等,鼓励不同见解,允许提出置疑。

--———理解得基础上牢固得掌握知识与技能,从而积极地加以利用、基本要求:１、理解得基础上巩固-－-－-—-—－传授时要留下深刻印象,把理解、巩固与记忆知识联系起来。

教材编写的基本原则和要求

教材编写的基本原则和要求一、直观性原则。

二、启发性原则。

三、巩固性原则。

四、循序渐进性原则/系统性原则（指学科的逻辑性和学生认识发展的顺序性）。

五、理论联系实际。

原则六、因材施教。

原则七、思想性和科学性相统一/教育性教学原则。

八、量力性原则/可接受性原则/发展性原则。

一、正确选择直观教具和现代化教学手段。

直观要与讲解相结合。

重视运用语言直观。

口诀：宣讲语。

特别注意：直观就是手段不是目的，牵涉至的手段--实物、模象、教师语是为了赢得感性的重新认识。

二、调动学生学习的主动性 -----启发的首要问题。

启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

让学生动手，培养独立解决问题的能力。

发扬教学民主。

口诀：猪动手把农民毒死了。

三、在认知的基础上稳固。

注重非政府各种备考。

在扩展改组和运用科学知识中积极主动稳固。

四、按教材的系统性进行教学。

注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学（选择题）。

由浅入深，由易到难，由简到繁。

五、书本知识的教学必须著重联系实际。

注重培育学生运用科学知识的能力。

正确处理科学知识教学与技能训练的关系。

补足必要的乡土教材。

口诀：易建联在乡下训练运球技能。

六、针对特点有区别的教学。

采取有效措施，就是存有就可以的学生获得充份的发展。

七、保证教学科学性。

挖掘教材思想性。

补充有教育价值的材料、事例、录像。

教师要不断提高自己的专业水平。

八、教学必须适宜学生的身心发展，但又必须存有一定的难度。

教学原则

古代教学中国古代教育家对教学进行了有益的探索，总结出许多有效的教学原则。

（1）启发式原则在世界教学发展史上，启发式原则是孔子最早提出的。

孔子认为，“不愤不启，不悱不发”，即任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上，应当充分调动学生的主动性和积极性。

启发式教学原则要求，“启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱”，而启发的标志在于，教师能够围绕教学目标激起学生积极的思维活动。

值得一提的是，启发式原则实际上是一种教育思想，是对学生在教学中的地位的深刻阐述。

（2）循序渐进原则这是中国古代儒家提倡的教学原则，主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，进而取得好的教学效果。

（3）因材施教原则因材施教，就是按一定的教学目标，针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的教学措施。

这条原则事实上是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映，学生的知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等等彼此之间毕竟有一定的差异，教师的“教”毕竟是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。

因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。

（4）教学相长原则教学相长，即教与学的相辅相成。

在现代意义下，师生之间、学生之间在教学过程中形成动态的信息互动，通过这种信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。

这是教学相长的真谛。

（5）量力性原则量力性的教学原则，是指教学应当建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度。

[3]8当代教学李秉德教授提出的教学原则体系教学整体性原则。

它包含着两重含义：一是教学所承担的任务具有整体性,教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废；二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。

启发创造原则这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。

创设问题情境之原则

创设问题情境之原则爱因斯坦说：提出问题比解决问题更为重要。

在实施“问题解决”教学模式的过程中，教学设计的中心环节是“问题情境”的创设。

因此，“问题情境”创设是教师准备和实施“问题解决”教学模式的着力点，那么创设问题情境需遵循哪些原则呢？一、启发性原则创设问题情境时，要求其能引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，使他们产生积极思考的欲望。

如：在铜与浓硝酸反应教学中，我们先设置了以下几个问题：（1）浓硝酸分解时生成什么物质？（2）硝酸分解的哪一种产物能与铜反应？（3）氧化铜能否在硝酸中稳定存在？（4）在铜与硝酸的反应中，硝酸可能起到了哪些作用？对学生做了这些引导后，又引导学生做了铜与浓硝酸的演示实验，让学生通过对实验现象的观察进而分析铜与浓硝酸反应的产物，并书写铜与浓硝酸反应的化学方程式和离子方程式。

在教学中，我明显地感受到这种问题的呈现方式极大地提高了学生解决问题的积极性。

二、展示性原则学生是在思维活动过程中学会思维的，由于教学内容、教材知识蕴含的思维方法都有丰富的背景材料，而思维活动本身又有一个发生、发展的过程，因此，在教学中，向学生充分展示内在的思维过程，揭示化学知识的发生、发展和发现过程，把凝结在教材中知识背后的材料及科学活动过程充分展开，暴露思维的发生、发展过程。

比如，在讲“盐类水解”时，学生通过实验知道：盐溶液并非都显中性。

为帮助学生释疑，我引导学生思考以下“问题链”：（1）实验中所用的盐其组成中既无H+，又无OH-，为什么溶于水后却呈现一定的酸碱性？（2）盐溶液呈现的酸碱性与组成的离子之间有何关系？（3）在上述的各种盐溶液中，存在哪些影响水的电离平衡的离子？它们对水的电离平衡有何影响？通过对以上一系列问题的解决，学生既能更好地理解、掌握了知识，又能促进思维发展和能力的提高。

三、适度性原则教师有意识地设置悬念，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。

创设问题情境的原则

创设问题情境的原则1. 趣味性原则- 解析：- 问题情境要能激发学生的兴趣，使学生产生积极探究的欲望。

例如在数学教学中，以“猜数字游戏”创设情境引入方程的概念。

老师说：“我心里想了一个数，这个数乘以3再加上5等于20，你们能猜出这个数是多少吗？”这种充满趣味的情境能吸引学生的注意力，因为游戏是学生比较感兴趣的形式，让他们在轻松愉快的氛围中开始思考数学问题，从而自然地引出方程的概念，为后续学习方程的解法等知识奠定基础。

2. 启发性原则- 解析：- 创设的情境要具有启发学生思维的作用。

比如在物理教学中，讲“浮力”时，可以先展示这样一个情境：把一个乒乓球按入水中，松手后乒乓球会迅速上浮。

然后提问学生：“为什么乒乓球会往上浮呢？是有什么力量在推动它吗？”这个情境能启发学生思考物体在液体中的受力情况，引导他们去探究浮力产生的原因和浮力大小的相关因素等知识，而不是直接告诉学生答案，促使学生自己去发现问题、思考问题并尝试解决问题。

3. 适度性原则- 解析：- 问题情境的难度要适中。

如果情境过于简单，学生不需要思考就能得出答案，就无法达到锻炼学生思维能力的目的。

例如在语文古诗词教学中，对于一首古诗，如果提问“这首诗有几句？”这样的问题就太简单了。

但如果问题太难，如对于初中学生提问“这首古诗在唐代诗歌发展史上的独特意义以及对后世诗歌流派的深远影响”，这就超出了学生的知识储备和理解能力。

适度的情境应该是既基于学生已有的知识经验，又具有一定的挑战性。

比如问“这首古诗中某个意象表达了诗人怎样的情感？”这需要学生对古诗的意象有一定的了解，同时又要结合诗句去深入分析诗人的情感，能够引导学生在已有的知识基础上进行思考和探究。

4. 真实性原则- 解析：- 创设的问题情境应该贴近生活实际或者科学实际等真实情况。

在化学教学中，讲授“酸和碱的中和反应”时，可以创设这样一个真实情境：“有些工厂排放的酸性废水会污染环境，我们可以用什么方法来处理这些废水呢？”这种情境是基于现实中存在的环境问题，让学生感觉到化学知识是有用的，能够解决实际生活中的问题。

教育法的基本原则应该有四项原则

教育法的基本原则应该有四项原则：(1)保护教育权利的原则；(2)有利培养人才的原则；(3)维护教育公益的原则；(4)综合为治的责任原则。

我国中小常用的教学原则体系目前我国中小常用的教学原则体系，是在前苏联凯洛夫教育学的原则体系基础上发展起来的，其中基本的有五条即下面讨论中的前面五条，但其内容已有我国教学理论和实际工作者结合我国教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。

1．直观性原则基本要求：（1）要恰当地选择直观手段。

（2）直观是手段而不是目的。

（3）要在直观的基础上提高学生的认识。

2．启发性原则基本要求：（1）激发学生的积极思维。

（2）确立学生的主体地位。

（3）建立民主平等的师生关系。

3．系统性原则（循序渐进原则）基本要求：（1）按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。

（2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。

（3）根据具体情况进行调整。

4．巩固性原则基本要求：（1）在理解的基础上巩固。

（2）保证巩固的科学性。

（3）巩固的具体方式要多样化。

（4）保证学生的身心健康。

5．量力性原则（可接受性原则）基本要求：重视学生的年龄特征、了解学生发展的具体特点、恰当地把握教学难度。

6．思想性和科学性统一的原则基本要求：坚持正确的方向、严格遵守职业道德、实事求是、讲究教学艺术。

7．理论联系实际的原则基本要求：重视理论知识的教学、注重在联系实际的过程中发展学生的能力、联系实际应当从多方面入手、帮助学生总结收获。

8．因材施教原则基本要求：充分了解学生、尊重学生的差异、面向每一个学生。

三、说教法1、自学法本节课内容相对简单，并且和以前知识又较类似，因此我采用了自学法，这样既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。

2、范例教学法此法主张精选素材、创新素材，它强调教学的示范作用，使学生能够在此基础上举一反三、触类旁通。

在操作过程中该法也融合了直观演示法和讲授法，以增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

教学原则和德育原则

教学原则一、直观性原则（结合教学过程的规律：直接经验与间接经验相结合）在教学中教师要运用多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述所学事物，引导学生形成对事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

贯彻直观性原则的基本要求：1.正确选择直观教具和现代化教学手段。

在教学中要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征，正确选用直观教具。

2.直观要与讲解相结合。

教学中直观不是让学生自发的看，而是要在教师的指导下有目的的观察。

教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，并通过讲解以解答学生在观察中的疑难，是学生获得较全面的感性知识，从而更深刻的掌握理性知识。

3.重视运用语言直观。

教师用语言做生动的讲解、形象的描绘，能够给学生以感性知识，形成生动的表象和想象，也可以起直观的作用。

二、启发性原则（结合教学过程的规律：教师主导与学生主体相结合）在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求：1.树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，充分调动学生学习积极性和主动性。

启发的实质是通过教学中的师生双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性积极性，从而帮助学生掌握知识发展能力。

2.启发学生独立思考，形成思维能力。

教师要善于创设问题情境，给学生留出思考的时间和空间。

应鼓励学生质疑，引导学生分析问题，使学生养成善疑、好问、多思、深想的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力。

3.鼓励学生将知识创造性的用于实际。

启发性原则不仅要求学生动脑，而且要求引导学生动手。

教师要善于向学生布置由易到难的各种作业，让他们独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。

4.发扬民主教学。

在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。

教育教学必考知识点：教学原则

教育教学必考知识点：教学原则现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。

（一）科学性与思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

科学性和思想性统一原则，是培养德智体全面发展的人才的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向和质量标准。

1.教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。

2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

3.教师要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。

（二）理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

1.书本知识的教学要注意联系实际教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，没有理论就谈不上联系实际。

对学生尤其这样。

为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识、学科结构，教师必须注意联系实际进行知识的讲授：第一，联系学生的生活经验，包括已有的知识、能力、志趣、品德的实际;第二，联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;第三，联系当代最新科学成就的实际。

只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。

2.注意培养学生运用知识的能力首先，要重视教学实践，如练习、实验、参观等。

这是在教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面，对学生掌握和运用知识、培养技能及技巧起着关键作用。

教师要引导学生积极地、独立地、创造性地进行这种实践活动，对他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。

在教学中贯彻启发性原则的基本要求有哪些

在教学中贯彻启发性原则的基本要求有哪些?
解析：
【答案要点】
①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考。

③启发学生将知识创造性地用于实际。

第2题. 在德育过程中如何贯彻疏导性原则?
解析：
【答案要点】
①讲明道理，疏导思想。

②因势利导，循循善诱。

③以表扬激励为主，坚持正面教育。

第3题. 学科教学中如何提高学生的问题解决能力? 解析：
【答案要点】
①提高学生知识储备的数量与质量。

②教授与训练解决问题的方法与策略。

③提供多种练习机会。

④培养思考问题的习惯。

第4题.
学校对学生进行心理健康教育的途径有哪些?
解析：
【答案要点】
①开设心理健康教育有关课程。

②开设心理辅导活动课。

③在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

④结合班级、团队活动开展心理健康教育。

⑤个别心理辅导或咨询。

⑥小组辅导。

第5题.
班级授课制的优越性有哪些?
解析：
【答案要点】
①有利于教学获得巨大的效率。

②有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划地组织教学活动和循序渐进地开展教学。

③有利于学生之间的互相交流和启发。

第6题.
教学目标设计应遵循哪些基本要求?
解析：
【答案要点】
①一般目标和具体目标相结合。

②集体目标和个人目标相结合。

③难度适中。

④便于检测。

启发性教学原则考题汇总

启发性教学原则考题汇总在天津教师招聘考试中，启发性教学原则一直以来是考试的一大重点，在历年考试中频繁出现在单项选择题、多项选择题、简答题等题型中，以下是关于启发性教学原则相关考题汇总，旨在帮助大家快速提高做题准确率。

一、单项选择题1. 不愤不启，不悱不发。

举一隅而三隅反，则不复也其体现了( )教学原则。

A.循序渐进B.因材施教C.启发性D.直观性1.【答案】C。

解析：启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

2.在教学中，教师要注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉的掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是( )。

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则2.【答案】B。

解析：启发性原则的基本含义是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

3.《学记》中的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达反应了教学的( )。

A.量力性原则B.直观性原则C.启发性原则D.巩固性原则3.【答案】C。

解析：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达意思是引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。

启发性原则是指运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。

所以选择C选项。

4.第斯多惠有一句名言一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理，这句话体现的教学原则是( )。

A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则4.【答案】A。

解析：所谓启发性原则，是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

学前教育指导原则名词解释

学前教育指导原则名词解释
适合性原则——一要适合幼儿的年龄特点，二要适合幼儿的个性特点。

挑战性原则——即所提供视觉材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平，而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于幼儿的发展。

启发性原则——在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种结实。

环境的启发性不仅包含对思维的激发性，而且包括对幼儿想象、创造、操作的激发性。

丰富性原则——要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等，以充分利用幼儿无意识的学习能力，促进潜能显现。

平衡性原则——环境提供的各种知识信息要平衡，激发各种技能发展的因素要平衡，激发智力和非智力品质发展的内容要平衡，提供的知识与能力获得的机会要平衡，促进身体发展与心理发展的内容要平衡。

系统性原则——环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随意。

动态性原则——环境布置的内容应随季节，节日，教学任务，幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。

主体性原则——环境创设从布置到评价全过程均让幼儿参与；环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由。

效用性原则——力求以最少的投入获取最多的产出。

力求做到一物多用、一地多用、一室多用，使每一设备设施都最大限度地发挥其使用价值。

简述我国中小学常用的教学原则

简述我国中小学常用的教学原则常见教学原则有:(1)科学性与思想性相统一的原则。

思想性和科学性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导,授予学生以科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

(2)理论联系实际原则。

教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。

(3)直观性原则。

在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够理解书本知识并发展认识能力。

(4)启发性原则。

启发性原则反映了学生的认识规律。

教师对学生进行启发,而不是告诉学生现成的答案,这有利于调动学生的主动性,促使学生在教师的引导下积极思考,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

(5)循序渐进原则。

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。

(6)巩固性原则。

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,将其长久地保留在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。

(7)发展性原则。

发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以便有效地促进学生的身心发展。

(8)因材施教原则。

指教师要从学生的实际情况和个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

以上这些原则是常用的教学原则,除此之外,不同的教育家还会提到其他原则,如及时性原则、预防性原则、量力性原则等。

简述启发式教学原则及其基本要求

简述启发式教学原则及其基本要
求
启发式教学原则反映了学生的认知规律。

教师要开导学生，而不是告诉他们网上的答案来调动他们的主动性，让学生在教师的指导下积极思考，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

启发性教学原则的基本要求有：
一、调动学生学习的主动性教师要充分发挥学生的创造性，善于运用个人的有思想的提问，充分展示教学内容的吸引力，从而调动学生的求知欲和积极性，专心学习。

二、善于提问，以引导教学为基础，循序渐进，在启发的过程中，教师要有耐心给学生一定的思考时间，不能有更多的关键问题。

我们要善于学生讨论。

第三，让学生开始培养学生独立解决问题的能力。

在学生学习的过程中，教师要根据学生的情况给予有针对性的指导和启发，并组织交流或讨论，使学生既掌握了解决问题的方法又提高了兴趣。

第四，引导学生反思学习过程，让学生从学习中学习。

第五，推进教学民主，营造宽松、和谐、民主、平等、积极的课堂教学氛围。

教师资格证中的教学八大原则

教师资格证中的教学⼋⼤原则 2019年11⽉份的教师资格证考试已经过去了，未考过的同学们是否已经准备好了2020年3⽉份的考试呢?关于教师资格证考试中的教学原则，⼩编已经为⼤家整理好了，还在备考的同学们赶快记下来吧! 1、科学性与教育性相结合即要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学⽣，同时要结合知识、技能中内在的德育因素对学⽣进⾏政治、思想教育和品德教育。

也即要求教师能够做到进⾏教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进⾏思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对学⽣惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提⾼⾃⾝修养。

如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学知识的同时，还教育同学们，团结⼒量⼤，与同学相处时，要团结同学，学会合作。

在这样的案例中，即体现，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原则。

2、理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运⽤知识去分析问题和解决问题，达到学懂会⽤、学以致⽤的⺫的。

这就要求教师，在实际教学中，即要交给学⽣知识，还要让学⽣接触实际，或者是联系⽣活现实来理解知识，或者要求他们将所学应⽤于实际⽣活中。

如果，选择题的案例或者是案例分析题中，教师如果有此类的教学表现，说明该⽼师能够贯彻理论联系实际原则。

如，某选择题中，出现这样的案例，⽼师在给学⽣讲解完改⾰开放的变化这⼀课后，通过举办“我和爸爸⽐童年”这⼀活的让同学参与，这⼏体现了⽼师不仅交给学⽣知识，还让他们从实际与理论的关系去理解知识，因此是体现了理论联系实际的教学原则。

3、直观性原则指根据教学活动需要，让学⽣直接感知学习对象。

在教学过程中贯彻此原则应遵循⼀定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让学⽣接受和喜欢。

⽐如在上地理课时，⽼师为了让学⽣能清楚明了学懂地理知识，经常采⽤地球仪、地图进⾏教学直观教学可以分为实物直观、模象直观、⾔语直观三⼤种类。