初中语文课堂教学改革新思考论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
新课改下初中语文教学几点思考论文
新课改下初中语文教学的几点思考摘要：新课改让更多的人爱上语文课堂及语文学科，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！关键词：新课改语文课堂教学目前，语文课程改革正在向纵深发展。
从多年来的实验来看，《语文课程标准》和与之配套的语文教材（语文版）深受教师和学生的欢迎。
广大教师认为：新课标的实施，新教材的使用，给语文课吹进了一股春风，给语文教师注入了一股新鲜血液，是广大语文教育工作者之幸，也是千千万万学生之福。
在多年的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的思考和体会，现将它写出来，与各位同行共同探讨。
一、语文教学要重视情感体验在语文教学过程中要重视情感体验。
就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。
一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。
课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。
为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。
而学生在学习过程中能投入感情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。
在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。
教师若能用激励的语言促进学生进一步感悟，课堂就将更加精彩。
学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。
作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。
教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。
还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。
这样师生互相交流，既有助于发展学生的能力，又增进了情感。
二、语文教学要加大信息量语文教学要适应当前整个社会需要。
现在已处在信息化时代，学习和工作都需要依靠一定的信息。
学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。
我们在教学中要增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复学生已经掌握的知识，不向学生提不加思索就能回答的问题，不能把语文课教成毫无信息价值的教材分析。
谈对初中语文课堂教学改革的思考
谈对初中语文课堂教学改革的思考初中语文课堂教学改革是当前教育界不断探讨的热点话题，随着社会的发展和教学理念的不断更新，传统的语文教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此亟待对初中语文课堂教学进行改革。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面对初中语文课堂教学改革进行思考。
对于初中语文课堂教学方法的改革，我们应该注重因材施教和灵活运用。
每个学生的学习方法和学习能力是不一样的，因此教师应该因材施教，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使得每个学生都能够在课堂上有所收获。
教师还可以根据学生的实际情况进行差异化教学，比如对学习困难的学生进行个别辅导，对学习能力强的学生进行拓展性学习，以满足不同学生的学习需求。
对于初中语文课堂教学手段的改革，我们应该注重多媒体技术的运用和情感教育的引入。
当前，随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势，这种技术不仅可以视觉化、直观化地展示语文知识和教学内容，还可以激发学生学习的兴趣。
我们还可以通过情感教育的引入，来促进初中生的个性发展和情感表达，使得学生在学习语文的也能够感受到人生的美好与情感的温暖。
对于初中语文课堂教学的改革，我们应该关注教学内容的思想性与趣味性相结合，注重因材施教和灵活运用教学方法，注重多媒体技术的运用和情感教育的引入。
只有这样，我们才能够真正满足初中生的学习需求，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的语文素养。
希望未来，初中语文课堂教学能够实现真正的改革，让每一个学生都能够享受到语文学习的乐趣。
【写至此，暂停5分钟，思考后续内容】对于初中语文课堂教学改革还应该注重综合素质教育和创新能力的培养。
语文教学不仅仅是单纯的语言文字的传授，更应该包括对学生思维品质、人文素养的培养，因此在教学过程中应该渗透先进的教育理念，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和创新能力。
关于初中语文课堂教学改革的思考
◎秦艳到目前为止，课堂依然是教学的主阵地，课堂教学依然是保证和提高教学质量的主要途径。
而课堂教学的时间有限，因此，要提高教学效率，就必须立足课堂，那么改革课堂教学就是当务之急。
笔者试图探讨一下初中语文课堂教学改革的问题，以求教于同仁。
一、处理好三个关系1.教与学的关系。
传统的语文教学模式已经不能适应现代教育的需要。
因为它限制了学生的思维空间，束缚了学生的能力发展，扼杀了学生的天性及应有的创造力。
究其根本原因，传统的教学颠倒了主次，是以教师为主，把课堂当讲堂。
后来，稍有所改变，但也只是追求形似，而非神似。
因此，要真正地改过来，就必须为学而教，以学生为主体，把课堂当学堂。
叶老的教是为了不教，一语中的。
2.课内与课外的关系。
课内是有限的，课外是无限的。
语文学科尤其如此。
语文的外延与生活的外延相等。
可以说，播种在课内，收获在课外。
因此，语文课堂教学只能是点睛、点拨、点种，给学
◎秦艳到目前为止，课堂依然是教学的主阵地，课堂教学依然是保证和提高教学质量的主要途径。
而课堂教学的时间有限，因此，要提高教学效率，就必须立足课堂，那么改革课堂教学就是当务之急。
关于初中语文课堂提高教学效率思考[论文]
![关于初中语文课堂提高教学效率思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/af6adc345727a5e9856a6137.png)
关于初中语文课堂提高教学效率的思考语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。
要根据教学的规律和原则、根据教学的实际情况选择教学方法，本文结合初中语文教学实际进行了初步探讨。
初中语文课堂教学效率优化新课标语文，顾名思义就是语言文字，学好语文意义重大。
《语文课程标准》中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“在发展学生语言能力的同时，更应发展思维能力、想象能力和创新能力”。
在课程改革的背景下，如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力，是很多教师都在认真探讨的问题。
一、有效率才会使课堂教学有意义、有质量我们知道教学过程的实施要依赖于教师、学生、教学手段和教具等多方面资源，而高效率的课堂教学就要求教学资源有机配合，在单位时间内让学生最大限度地释放其积极性与热情，从而获取新知。
随着传统教学理念和教学模式的不断变更，尤其是新课程改革给初中语文的课堂教学带来了生机，多元化的教学形式、教学内容促进了学生学习的积极性主动性。
但不可否认，一些教师未能深入领会、落实新课程的精神实质，教学实践中偏离了素质教育和创新教育的指向，致使课堂教学效率偏低。
1.片面强调学生在阅读中的独特体验，忽视文本的真正价值取向语文课堂教学应注重学生个性化的阅读，充分调动学生个体的生活体验和知识积累，在积极的思维和情感活动中获得独特的审美感受和体验。
这样才能引导学生整体感知文章的形象和情感，把握文章内涵的多义性、模糊性，发展学生的想象能力，思维能力，批判能力。
但在教学过程中，一些教师曲解了“多元解读”和“个性化阅读”的真正意涵，不顾文本自身的价值，听任学生天马行空的发表意见，无限制的理解文本。
初中生有丰富的想象力，对于同一文本有不同的解读，但却不能对自己的思考做正确的评价。
2.注重“形”而忽视质讨论式和问题式教学是初中语文较为普遍的教学方式，它可促使学生深入思考，培养合作学习的精神。
但教师在教学中往往忽视两种方式的条件性，以至于有些问题要独立思考，而且还要给予足够的时间，这就不能采取讨论；有些问题讨论出了轨，以至背道而驰；有些问题超过了中学生的认知范围，结果导致问题不了了之；有些问题的质量不高，不利于学生的能力培养。
谈对初中语文课堂教学改革的思考
谈对初中语文课堂教学改革的思考初中语文课堂教学改革一直是教育界关注的热点问题，随着社会经济的发展和人们教育观念的更新，语文教学也面临着诸多挑战和机遇。
如何进行语文课堂教学改革，提高学生语文素养，是我们当前需要思考的重要问题。
在这篇文章中，我将结合自己的实践经验，谈谈对初中语文课堂教学改革的一些思考。
我认为初中语文课堂教学改革应该从教学内容入手。
当前，语文课堂教学内容主要以文言文为主，这对学生的学习造成了一定的困扰。
我认为，在教学内容的选择上，应该更加注重实用性和生活性，引入一些符合学生阅读兴趣和思维特点的现代文学作品，如散文、小说等。
通过这些内容的教学，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以丰富他们的情感世界，激发他们对文学的热爱。
语文课堂教学改革需要更加注重学生的主体性和参与性。
传统的语文课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。
这种教学方式往往难以激发学生学习的积极性和主动性。
我们可以通过一些互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生更加主动地参与到教学中来，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
初中语文课堂教学改革还需要更加注重学生的实际应用能力。
语文教学不仅仅是传授知识和提高阅读能力，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维能力。
在教学过程中，可以适当引入一些写作训练和思维拓展的内容，让学生在实践中提高自己的语文能力，培养自己的语文素养。
初中语文课堂教学改革还需要更加注重对学生个性的尊重。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，我们需要针对不同学生的个性特点，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能够在课堂上找到自己的位置，得到有效的学习。
初中语文课堂教学改革需要更加注重师生关系的构建。
良好的师生关系对于学生的学习至关重要，只有和谐的师生关系才能够促进学生的全面发展。
我们需要在教学中注重与学生进行良好的沟通和交流，关心他们的成长和发展，让他们在舒适和自由的氛围中学习，从而更好地提高他们的语文素养。
初中语文课堂教学改革是一项系统工程，需要我们从多个方面进行努力，才能够取得良好的效果。
浅谈对初中语文课堂教学改革的思考
浅谈对初中语文课堂教学改革的思考初中语文教学一直是教育界关注的热点之一，近年来也一直在进行不断的改革与探索。
在传统的教学模式下，学生们普遍存在着对语文学习的兴趣不高、学习动力不足等问题，如何改变这种状况，提高学生的语文学习积极性和主动性，成为了语文教学中亟待解决的难题。
对初中语文课堂教学进行改革，提高语文教学质量和效果，无疑是非常重要和必要的。
本文将从多角度对初中语文课堂教学改革进行思考和探讨，希望可以为广大语文教育工作者提供一些建议和参考。
一、注重培养学生的思辨能力语文教学的目的是培养学生的语文素养，提高他们的语言文字表达能力，其中思辨能力是最为重要的一环。
当前，很多教师仍然依然采用传统的教学模式，只注重学生对知识的掌握，而忽视了对学生思辨能力的培养。
而要想真正提高学生的语文素养，必须要注重培养学生的思辨能力，引导他们进行批判性思考和分析。
我们可以在教学中引入一些文学作品的赏析和鉴赏活动，让学生去深入思考和分析作品中的情节、人物性格以及寓意等等，从而提高他们的思辨能力。
也可以鼓励学生在课外多读一些优秀的文学作品，积极参加一些诗歌朗诵、散文朗诵等活动，培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
通过这些活动的参与，可以使学生在课外也能够通过观察、思考和反思来积累丰富的生活阅历，使他们的情感经验和价值观得到了丰富和完善。
阅读是语文教学中非常重要的一个环节，而目前学生的阅读兴趣普遍较低，这也成为制约语文教学效果的一个主要障碍。
要想提高学生的语文素养，必须注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过灵活多样的教学方法，增加学生的阅读兴趣。
比如可以邀请一些作家或文学鉴赏家到课堂上进行讲座，让学生有机会近距离接触到名家作品。
也可以让学生通过开展一些朗诵、演讲、辩论等活动来提高他们对文学作品的兴趣，让他们在活动中深入理解作品，感受其中的艺术美感。
还可以通过开展一些阅读推广活动，如举办读书分享会、文学作品展示会等，让学生有机会在活动中与他人分享自己感受和体会，从而增加对文学作品的理解和热爱。
初中语文教学反思论文（5篇）
初中语文教学反思论文在初中语文教学中，我常常反思自己的教学方法和教学效果，以提升学生的学习效果和兴趣。
在过去的一段时间里，我进行了深入的思考和反思，并总结了以下几点。
首先，我意识到语文教学应关注培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学中，我们往往只注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了培养学生对语文的兴趣和热爱。
因此，我尝试引入更多优秀的文学作品和阅读材料，给学生提供多样化的阅读体验。
我鼓励学生积极参与课外阅读，组织读书活动，让学生体验到阅读的乐趣和益处。
其次，我反思了自己的教学内容和教学方式。
以往，我更注重文学知识的传授，而忽略了学生的实际需求和生活体验。
因此，我尝试将现代文化和现实生活融入到语文教学中，使学生对语文的学习更有实际意义。
例如，我通过选取和讲解与学生生活相关的文本，引导学生思考自己的情感和观点，培养学生的文化素养和批判思维能力。
再次，我反思了自己的教学方法和评价方式。
过去，我往往采用单一的教学方法，比如讲授、练习和应试训练。
这样的教学方法不仅容易引起学生的厌烦和缺乏兴趣，而且无法全面评价学生的语言能力和思考能力。
为了改变这一情况，我开始采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题探究和项目制学习。
同时，我也尝试采用综合评价的方式，包括日常表现、小组演讲和写作作业等，以全面了解学生的学习情况和进步。
最后，我反思了自己对学生的关注和引导。
在教学过程中，我常常只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，而忽视了学生的思考能力、情感发展和成长需求。
因此，我意识到语文教学应更注重培养学生的思辨能力和创新能力。
我鼓励学生提出问题、发表意见，并给予积极的反馈和指导，让学生在教学中体验到主动思考和自主学习的快乐和成就感。
综上所述，我在初中语文教学中进行了深入的反思，并根据自身的经验和教学需求，提出了一些改进的措施和方法。
虽然这一过程不容易，但我相信，只要我不断反思和改进，就能够提升学生的学习效果和兴趣，更好地完成教学任务。
初中语文课改论文六篇
初中语文课改论文六篇学校语文课改论文范文1始终以来，教育界都没有给教学语言给予明确的概念和界定范围。
因此，要明确什么是教学语言，首先就要明确什么是概念上的“语言”。
对语言的界定上，每个领域都有着自己的侧重方向和标准界限。
一般来说，《现代汉语词典》给出的语言定义比较具有权威性，即：语言是人类特有的用来表达内心所想以及思想沟通的一种特定工具，这是一种特别的社会现象，是集语音、词汇以及语法构成于一身的新型系统。
通常状况下，对语言内容的理解多为书面形式上的，而规定在文字范围内的语言则是指口语。
由上述概念的分析不难看出，语言具备沟通互动以及涵盖特定系统两个特点。
所谓的“教学语言”，专家和学者们都各执己见，作出了不同的解释。
简洁的理解，教学语言的内容主要是指老师为了完成课堂上规定的教学目标，通过自身的细心设计，形成的一种全新的沟通问题的方式方法。
二、提高语文教学语言有效性的策略新课程改革进程的不断推动，使得教学界不得不给予老师以新的角色，并不断加强了对传统教学模式和教学方法的改进；除此之外，也在肯定程度上调整了教学语言，特殊是学校语文教学语言课程的调整，更是有了明显的变化。
众所周知，任何事物之间都有着必定或者偶然的联系，要想合理地规划好学校语文的语言教学，就必需从各个方面、各个角度上加强对语言的学习和了解，其中打算因素就是老师对语言的把握程度，可以说要想从根本上实现学校语文语言教学的提升，强化老师语言的改革是很有必要的。
三、加强老师各方面学问的学习全面提高老师的学问水平，首先，就是要加强对任教科目的熟识与把握。
在实际的教学中，任何老师都应当事先了解和把握与本学科有关的学问结构体系，然后，通过不断的钻研与学习，当完全形成自己的教学内容后再传授给同学。
学校的语文教学也同样适用这个道理。
另外，语文教学语言的实质就是对语文相关内容的学习。
因此，学校的语言老师不断加强自身学科或者其他学科的学习是非常必要的。
只有这样，才能在实际的教学中做到理论联系实际，才能不断加强语言学习的规范性和示范作用。
初中语文课改存在的问题及对策论文(共6篇)
初中语文课改存在的问题及对策论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：初中语文课改存在的不足及改善一、当前初中语文课改实施中表现出的不足之处1.教师课改中表现出一定的不适应性。
为了响应新课改的要求，教师开始有意识的将自己从课堂主体的地位上转移出来，开始探索和实施能够发挥学生主动性的教学方法。
但是在具体的实施过程中，部分教师往往无法把握这个度，要么是将课堂彻底变为学生的课堂，教师变得无所事事，要么是在将课堂交给学生一段时间之后发现教学效果不理想，重新又走上讲台，延续传统的教学方法。
教师在课堂教学活动中表现出了极大的不适应性，很难将课改精神彻底贯彻下去。
2.学生在课改中表现出不适应性。
教师在课改的实施过程中，为了达到理想的教学效果，势必会不断的尝试新的教学方法，在这个过程中，学生一方面享受着新课改实施带来的课堂乐趣，另一方面，有部分学生也开始表现出对课改的不适应性。
比如，一部分对新方式接受较慢的学生，他们在学习中比较依赖教材知识，对新的学习模式不适应，往往在新的课堂模式下表现得无所适从，不知道该从什么地方入手学习，这样一来，就无法达到理想的教学效果。
3.新的教学方法影响正常教学进度。
新课改提出在语文教学活动中采用合作探究教学方法、研究性学习方法、自主学习方法等，这些方法对于发挥学生作为学习主体的作用是有非常积极的意义的。
但是这种教学方式也存在不足之处，比如这种教学方式将课堂交给了学生，为了保证学生充分发挥主观能动性，必须要给学生充足的时间，但是这往往会导致原本两个课时能完成的教学任务需要三到四个课时才能完成。
这样一来，就会影响整体的教学进度，会造成不利影响。
4.以激励和保护学生为主的评价造成负面影响。
新课改要求语文教师要保护学生学习的积极性，要尊重学生个性，鼓励学生全面发展，这在客观上使得教师在课堂上出现了“批评不得”的心理。
对初中语文课堂教学改革的思考
对初中语文课堂教学改革的思考-中学语文论文对初中语文课堂教学改革的思考岩煜在文化改革的变化中，主要推行新课改革，为了能够提高教学质量，就要求改革的新课要适应改革中的各项标准要求。
这对于初中语文课堂的改革是至关重要的。
在新课改革中，老师要善于观察学生的学习状况，根据学生实际的接受能力，作出适当的调整。
利用学生的特点，使用标准的范围帮助教学改革的实施。
只有不断的摸索，才能在教学改革中取得好的成绩。
一、当前初中语文课堂教学仍旧存在的问题在我国的传统教学中，语文课堂基本是枯燥无味的。
教师采用最原始的授课方式，又称为“填充式”“满堂灌”教学。
学生不能很好地参与其中，被迫的吸收教师传授的知识。
教师忘记了学生才是课堂的主体。
教师只是为了讲解而讲解，没有与学生进行沟通与交流。
只是教师的文字叙述，使一节课结束以后，课堂氛围死气沉沉，教师和学生都没有很好的参与其中。
最后导致教学质量提不上去。
二、初中语文课堂教学改革过程中的需要注意的要点1.既要强调语文教学的人文性，又要保证其工具性语文与其他学科最不相同之处的特性就在于兼具人文性与工具性。
在新课改革的过程中，既要符合新课改的标准要求，又要注重体现课堂的人文性。
这并不是要舍弃语文教学中的工具性。
许多教师在教学改革中对改革的标准认知理解错误，过于强调人文化的教学，渐渐忘记了语文学科中的工具性的特征。
这样会直接导致学生的文化基础知识薄弱，不能促进学生的整体学习水平，是不利于学生健康学习的。
2.合理的把握探究性学习的开放程度在我国的语文课堂教学改革中，大部分都采用探究式的学习方法进行改革。
这样的教学改革在语文学科的教学中，起着引导的作用。
引导着学生们在阅读学习的过程中不断地探索，活跃思维，展开一系列的阅读学习活动，使学生们的阅读内容具有开放性。
但教师必须把握好尺度，若教师在授课的过程中没有遵守教学改革的原则，对教学内容过度的开放，没有加以选择，这样就会影响到教学质量，没有提高教学效率。
浅谈初中语文课堂教学改革的思考
浅谈初中语文课堂教学改革的思考语文课程不仅是初中阶段的主要课程之一，还是对学生语言思维能力、人文素养、社交能力和创新能力的全方位培养的重要途径。
但是，传统的语文教学方法已经难以满足当今社会复杂多变的教育需求，因此我们必须进行初中语文课堂教学改革。
一、注重学生先学会，再理解在传统的初中语文教学方法中，教师经常采用背诵、填空和复述的方式，使学生能够理解和记忆语文知识。
但是，仅仅靠记忆和理解往往不能真正掌握和应用语文技能。
现在的教学改革应注重学生的实际应用和体验。
在课堂上，学生先通过实例或故事感受、理解知识点，再在作业中进行巩固和应用，使其对语言知识点的理解更深入，能够在现实生活中较好地应用，增强了学生的语文技能。
二、语文综合素养的培养语文课程不仅仅是学习语言知识和技能，更需要把语言艺术、文化意义和思维能力结合起来。
因此，在语文课堂上，我们应该结合多元文化，注重课程整体性，加强语文综合素养的培养。
在人文素质方面，教师应该通过文学史、文化史等教材和案例来培养学生对语言文化的感知和理解，使学生具备更广阔的视野和更深入的人文关怀。
在思维能力方面，教师应该通过适当的策略来引导学生独立思考、解决问题，培养学生的创新能力和批判思维能力。
三、探索多媒体手段的应用随着科技的不断发展和普及，如何创新教学方法已成为教学改革的重要问题。
多媒体手段的应用为初中语文教学提供了新的工具和方式，例如动画、音频、视频等教学资源，这些可以使学生更加身临其境地理解知识点和技能，增强学习的趣味性和互动性。
在课堂教学中探索多媒体手段的应用，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
然而，应该注意多媒体应用不能代替教学的基本方法，而是增加教学的辅助手段，更好地激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意主动学习语文知识。
综上所述，初中语文课堂教学改革需要注重学生先学会、再进行理解；在语文综合素质培养方面更为重要；多媒体手段的应用可以更好地激发学生的学习兴趣，但需要慎重使用。
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）第一篇：初中语文教学论文语文教学中的几点思考语文教学中的几点思考身为一名语文教师我常常自省：为什么我们的语文课不能引起每一位同学的兴趣？为什么那么精彩的文章有的同学读而不知其味？我们的语文课到底哪里不对？缺了什么？我揣摩出的答案是：缺兴趣。
一、关心学生，与学生交朋友语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。
在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。
如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。
要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，与他们交上朋友，做学生的良师益友，让所有的学生都有兴趣学习语文。
二、把导读设计的能够引起学生的足够兴趣常言说：“好的开端是成功的一半”。
富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。
反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。
“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。
有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。
著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。
悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。
”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。
语文论文浅议对初中语文课堂教学改革的思考
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》文/张水龙传统形式下的初中语文课堂教学，主要利用的是传统的填鸭式教学方式，这种教学方式的缺陷在于，忽视了学生在学习过程中的主体地位，直接影响了初中语文课堂教学的改革创新，制约了素质教育的有序开展。
教学是“学”和“教”的结合体，在学习初中语文的阶段，学生的主体性和教师的主导性是相互依存的，不能只注重教师的主导作用，还需要发挥学生的主体作用。
若教师太过看重自身的主导地位，就会无形的让学生们感受到压力，以至于让学生丧失主观能动性。
基于此，本文主要以初中语文课堂教学改革为基本点，进行详细的分析。
一、改变学生角色“角色”是十分抽象的概念，指的不是具体的个人，而是对一种社会关系的反映，具体的个人实际上就是角色的扮演者。
在初中语文课堂的教学过程中，可以让学生进行角色的扮演，进而充分的调动学生的主观能动性。
例如：在进行语文教学的过程中，需要适当的将学生在语文课堂中的角色地位进行改变，笔者曾经将一位语文学习成绩平平的学生提升为语文课代表，这位同学自然而然就会将自己的角色带入到行为模式中，会积极主动的进行语文知识的学习，努力和认真的态度也随之提升，经过一个学期的实践，语文成绩进步的十分显著，也激发了学习和探索语文知识的积极性。
二、对课堂情境的创设知觉情境是人在认知事物时必不可少的要素，在初中语文的教学阶段知觉情境同样重要，学生和教师都是在课堂的情境中开展学与教，会在一定程度上受到课堂情境的影响。
在创设课堂情境时，重要是将学生放在首位，在教学中的不同方案和各种条件都是以学生为主体来设计的。
然而，教师仅仅是课堂教学的引导者和组织者，在教学阶段的首要责任就是对课堂情况的创设，明确学生的主体地位，进而提供良好的学习条件，达到提升教学效果的目的。
三、对课堂问题的创设角度要以学生为中心1.循序渐进是解决课堂问题的重点在初中语文课堂教学中，教师会为学生准备5-10分钟的时间进行自由预习，学生会在此时间段内对本节课的内容有一个大概的了解，可是大部分的学生都无法进入到探究和深入学习的状态，因此为了能够有效的激起学生的积极性和注意力，教师需要提出与教学内容相关的问题，该问题最好是与学生的生活与学习有关联的知识点，以此来调动他们的探究欲和求知欲。
对初中语文课堂教学改革的思考
对初中语文课堂教学改革的思考引言语文课程是中小学阶段必选课程之一，其教学内容涉及语言知识、文化素养、语言应用等方面。
然而，随着时代的发展和教育观念的更新，初中语文课程也需跟进时代变化，进行教学改革，以满足时代需求和学生个性化需求。
本文主要探讨对初中语文课堂教学改革的思考。
传统语文课堂教学的局限性前些年，传统的语文课堂教学模式仍然相对固化，通常是老师在讲解知识点、学生在笔记本上做笔记，然后进行课外作业。
这种传统教学模式的固化还体现在以下方面：个性化需求得不到满足语文课程是一门应用性很强的学科，涉及的领域非常广泛，但传统的语文课堂教学模式往往注重学生理解知识点，忽略学生个性化需求。
这使得很多学生对于这种教学模式感到无趣和枯燥，缺乏学习动力和兴趣。
聚焦应试教育在当下国内应试教育的环境下，学生们需要应对的是各类考试，而语文考试常常出现的题型为选择题、填空题等，使得语文课堂教学逐渐成为应试教育的含金量较低的亚科目。
难以满足学生的应用性需求和素养需求。
传统语文课堂模式的应试教育陷阱语文课堂教学常常囿于文本、重视整齐划一的笔记，难以突破文本和应试教育的束缚。
而高水平的语文教育应是能够使学生领略语文之美，激发学生探究语文本质的兴趣。
实现初中语文教学全面改革的方向强调“个性化”语文课堂教学应尽量满足学生个性化需求，打破学生们对复制笔记、记忆知识点的印象，给予学生更多探究和创新的机会，激发他们的学习兴趣和动力。
教师们应从学生的实际入手，在语文课堂上发现并满足学生的个性化需求，创造出多样的语文教学和实践活动，并让语文课程更多地发挥它作为一门饱含人文关怀和思考的学科的特点。
告别应试教育陷阱根据新的社会需求，语文课堂应面向未来，加强对学生的素养教育。
例如，教学应引导学生接触语文学科中不同的知识体系，激发学生对语言学习的乐趣和兴趣。
这样可以通过应对日益增多的语言形式和应用需求，拓展学生的认知广度与深度，培养学生的文化识别能力，进而开启他们的人文思考与实践之旅。
浅议对初中语文课堂教学改革的思考
浅议对初中语文课堂教学改革的思考井艳艳如何立足于新课程改革背景提高初中语文课堂教学的质量与效率已经成为众多初中语文教师不得不重视的问题。
本文在此浅议初中语文课堂教学改革，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴，进而促进初中语文课堂教学的有效提高。
一、初中语文课堂教学必须以建构知识理论为基础首先，从新课程改革的具体要求来看，其要求必须在课堂教学过程中突显出学生的主体性，要从根本上改变学生被动接受知识的现状。
具体地说，在新的教育理念下，初中语文课堂教学必须以建构知识理论为基础，教师必须引导学生在主动参与教学活动的过程中建构知识并获得能力提升。
例如，在初中语文写作教学中，教师就不能让学生通过仿写优秀作文来提高学生的写作能力，而是要让学生在实践教学活动中真切的提高写作能力。
首先，教师可以以《“动人”的春天》为题进行写作训练。
其次，教师就应该引导学生真实的走进春天，可以让学生利用周末走进郊外，在郊外真实的环境中感受到春天的美丽景色。
最后，教师就应该引导学生进行交流与总结，梳理个人的写作思路，并仿照优美的语句进行写作。
在此过程中，教师就引导学生真正的参与到教学活动中，让学生观察、思考和领悟，进而提高了学生的综合能力。
而在传统的初中语文教学中，教师只是让学生收集写作素材，对优秀范文进行仿写，这种方式只能片面的提高学生的应试能力，是一种落后的方式。
由此可以看出，初中语文课堂教学必须以建构知识理论为基础，教师必须引导学生主动积极的参与教学实践活动，在探索与实践中获得知识并提高能力，而不再是对学生进行知识的灌输与传授。
二、要突出学生的主体地位在初中语文课堂教学中，教师必须不断突出学生的主体地位，要真正将课堂交还给学生，实现角色的互换。
教师应该让学生在课堂教学中处于主动地位。
例如，在学习《贝多芬传》这一课时，教师就应该引导学生进行积极地自主探究性学习，可以让学生充分利用网络资源进行信息的收集与整理。
通过这个过程，学生就能够更加了解贝多芬。
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初中语文课堂教学改革的新思考
摘要：新课程改革后的教学中,这要求教师不断地更新知识、更新观念、更新教育教学方式,更新教学评价机制等。
积极研究学生、教材、教法，挖掘教材中的生活实例，精心提炼生活中的教学素材，把生活融入课堂，把知识融入生活，才能使用学生得到全面发展。
关键词：教学改革新理念新方法
在素质教育的大背景下，全面推行课程标准，使用新教材是一种趋势，初中语文的课堂教学也同样面临着挑战。
初中语文课堂教学如何进行课堂的教学改革呢？就是在原有的课堂教学的基础上进
行创新，突出的特点概括起来主要有以下几个方面：“教学理念新”、“教学方法新”、“教学手段新”、“教学评价新”。
一、教学理念新。
初中语文“课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”。
“九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”
“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”等等。
《课标》中的这些提法，体现了初中语文教学的新理念，是对传统语文教学的根本变革，确定了我们今后初中语文教学的方向。
二、教学方法新。
1、教学方法的创新。
实施素质教育以来，特别是《课程标准》的制定，“以学生为主体，面向全体学生”，以成为课堂教学设计与实施的总的出发点及旧宿。
因此，出现了“创新学习”、“研究性学习”、“讨论式学习”、“综合性学习”等一系列新的教法及学法。
特别是“综合性学习”，体现了语文教学“方法新”这一趋势。
语文综合性学习，主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性，学习功能的整合性。
它不同于传统的语文教学，传统的语文教学，内容上片面强调书本，特别是课本的学习；方法上，过于注重知识的记忆和技能的机械训练，功能上，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与人的整体发展相背离。
“综合性学习”，在内容上不在拘泥于“语文学科”，而是要关注、涉及人文、自然、社会、人生、道德等各部领域。
在方法途径上，不在单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种又以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学研究，发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的、有效的语文学习方法，也可以借鉴其它学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素
质，达成全面发展的教育目标。
在功能上，不单单追求智育目标，而特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。
2、教学设计的创新。
重视课堂导语、结束语的设计。
在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
如果把教学比作一首乐章，我们追求”起调”扣人心弦，”主弦律”引人入胜和”终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹，结如鸣钟。
”教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。
三、教学手段新。
教学手段新，主要指在课堂教学中，电教手段的大量运用，有些学校受经济困扰，电教手段滞后，但新的教学手段大量运用的趋势不可阻挡，正确、合理运用电教手段进行课堂教学的四点重大意义一定要清楚： 1、有利于调动学生学习语文的积极性。
2、有利于改革教学方法。
3、有利于开发学生的智力。
4、有利于突出教材的重点，突破难点，提高教学效率。
四、教学评价新。
语文教学的评价、考核方式及内容正面临着一场较大的变革。
过去那种，以一张考卷评价教师的教和学生的学的现象，将从根本转变，以人为本，全方位，多角度的评价标准将会有许多有志之士去探索，总结，改革、提高。
教学评价要结合新时代、新思想以及新要求而不断发展。
因此需要在关注教师个人需求和价值实现的更高意义上对教学评价的发展做宏观思考。
目的在于更好地发挥其改进教学实践，促进教师个体专业成长和发展的功能。
新的评价观引出了对教师教学能力的反思。
所有这些，都要求给课堂教学评价以新的定位，这是新课堂教学评价改革的方向，对真正提高教师的教学水平和学校办学质量有着根本性的促进作用。
综上所述，认清了当前初中语文课堂教学，理念新、方法新、手段新、评价新。
这“四新”趋势，我们才能走进新课程，才能更好地推行新课标，才能全面地提高学生们的综合语文素质。