传统文化的继承 教案

《传统文化的继承》教案教学目标：（1）知识目标理解文化的继承性。

分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。

解析中华传统文化在现实生活中的作用。

阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。

阐明文化发展过程中文化继承与发展的关系。

阐述文化发展的过程。

（2）能力目标探究传统文化在现代社会中的作用的能力。

分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。

运用“推陈出新、革故鼎新”的方法，批判继承传统文化的能力。

（3）情感、态度与价值观目标领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。

树立正确认识传统文化价值的态度。

教学重点：对待传统文化的态度。

教学难点：对待传统文化的态度。

教具准备：多媒体教学安排：一课时教学过程：一、导入新课教师：同学们，上节课呢，我们学习了文化传播的有关内容。

文化在交流中传播，文化在商业活动，在迁徙活动中在教育中传播。

在文化传承的过程中，如果说文化传播是文化横向积累的过程，那么文化继承就是文化纵向积累的过程。

这节课我们将围绕文化继承与文化发展的关系，讲述文化传承的过程。

二、讲授新课：（一）传统文化面面观探究活动一：现象题图与罗列特点出示一组图片（针灸京剧书法）教师提问：大家知道它们的由来吗？如果知道，请说出来与同学们分享。

*分享这些说法时，要引导学生关注其民族性、时代性、历史性，以便从它们各自的历史渊源中体味中国传统文化的韵味。

教师在学生回答的基础上适当归纳总结。

教师提问：结合自己的经验，你还能列举出传统文化的哪些特点？可否用一两个事例加以说明？学生回答*问学生它们产生于什么时代，属于什么民族，在现实中有什么表现，各自存在于什么领域，等等。

由此，可以引导学生对传统文化形成较为完整的概念。

教师：大家对传统文化都有了一定的认识，那么到底什么是传统文化呢？大家来看书本第39页第一自然段传统文化的概念。

（读一遍）从这个定义中大家可以看出传统文化具有什么性质？学生答：继承性。

教师：非常好*一是要概述什么是传统文化，帮助学生初步确立相对完整的传统文化的概念。

二是要从传统文化的存在和形成中感悟文化的继承性。

教师：大家来看一下本框的标题为“传统文化面面观”，是“面面观”，不是“全面观”。

所以，我们这节课呢，就只是以习俗、建筑、文艺、思想为例，来学习传统文化的继承。

还有一点很重要的是，传统文化是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，有着特定的内涵和占主导地位的基本精神。

所以，传统文化在现实生活中表现在方方面面，它可以作为物质形态，如器物至今仍在使用，如文物供人观赏和研究，但它最重要的意义仍然表现为内在的精神价值。

探究活动二：情境图说教师：好，下面我们来看一组图片。

教师提问：大家知道这些习俗的由来和演变吗？*意在引导学生把今天的生活与历史文化的影响联系起来。

认识传统文化之所以能够在今天的生活中延续，是因为传统文化作为精神文化，它不只是博物馆里的陈列品，而是有着鲜活的生命，蕴含着代代相传的思维方式、价值观念、行为准则，由此感受今天丰富多彩的生活中传统文化的根基。

教师提问：在你看来，这些习俗能够保留至今的原因是什么？学生回答*这是思考上一个问题的延伸，可以有多种思维触角。

比如，有民族的、环境的影响，有物质生活的、精神生活的需要等具体因素。

而从传统习俗的形成机制来看，那就是课文中所指出的：约定俗成、世代相传。

教师：根据大家的回答，我们不难看出，传统文化之所以能够延续，既有历史的渊源，又有现实的需要。

看完了传统习俗，我们来看一下中国传统的建筑探究活动三：建筑图说教师展示一组图片教师提问：你所居住的地方有些什么样的传统民居？你能指出这些民居所展现的传统文化内涵吗？学生回答教师提问：有人说，传统民居占用了太多的土地资源，在人口日益增多的今天，我们应该将其彻底抛弃。

下面请大家来谈一谈对这一个问题的看法。

*这实际上是一个非常复杂的问题，涉及许多经济社会发展的相关因素，不能一概而论。

因而，它具有较强的辨析意义，掌握好了，对于帮助学生提高辩证思维的能力很有益处。

但是，就本课程的教学目标的把握而言，应该力求使学生在经历辨析的过程中超越辨析的具体结果。

也就是说，这应该是属于以过程性目标为主的辨析，不必强求谁是谁非的明确结论，而要以强化保护传统文化的意识为目的。

接下来学生上台表演传统文艺(书法“和为贵”、国画“松寒不改容”、配乐诗朗诵“水调歌头”)教师:刚才几位同学表演怎么样?他们展示的才艺有什么共同之处?看完后,你有何感想? 学生回答*让学生在此过程中感受传统文艺的魅力，通过确认中国古代文学、艺术、绘画等传统文化的价值，明确传统文艺至今仍是文化宝库中的重要组成部分。

最后讲传统思想的继承。

以孔子为例，孔子的核心思想是“仁”“礼”“中庸思想”，对我们后人有十分大的启发。

现在我们每年都还有祭奠孔子的仪式，可见孔子在我们中国地位之重要。

(二)“传统文化在今天”（展示图片“周杰伦”）大家对流行音乐，流行歌手如数家珍。

周杰伦很受好多学生的追捧。

他的歌中有不少体现了“中国风”大家知道有哪些？能唱两句吗？（学生回答）教师：古筝、牙板等这些体现传统文化的事物，把他们和现代流行音乐元素放在一起，他的作品除了流行，还有了文化底蕴，有了生命力。

可见，传统文化在今天依然魅力十足。

教师：2008年在我们中国有一件重要的事，是什么？（学生：北京奥运会）（展示图片）问：你知道2008年北京奥运会“会徽”打上了哪些中国传统文化的烙印？（学生发言）教师：（归纳）会徽从传统思想、传统文艺、传统习俗的角度充分体现了中华民族的文化特征，具有鲜明的民族特色。

在今天，各民族保持自己的民族文化是至关重要的。

因为传统文化是维系一个民族生存和发展的精神纽带。

由此可见，传统文化有什么特点？1.传统文化具有鲜明的民族性（板书）教师：会徽中所体现的中国传统思想、文艺和习俗，在世代相传中一直保留着基本特征，延续到今天。

由此，我们可以看出传统文化有什么特点？（学生回答）稳定性。

但是，我们应该看到这种稳定性是相对的，他的具体内容会因时而变。

会徽就是将保留至今的中国传统文化与奥林匹克精神很好地结合在一起，使传统文化具有了时代感。

2.传统文化具有相对稳定性（板书）教师：传统文化具有鲜明的民族性和相对稳定性的特点。

那么，在现实生活中，传统文化起什么作用呢？刚才我们谈到“和为贵”的思想，他是中国传统文化中重要的一块内容。

那么，这个思想在今天还有表现吗？（学生：构建和谐社会）教师：今天的“和谐社会”思想与过去“和为贵”是完全一致吗？（学生回答）讨论：他们有哪些相同的？有哪些不同的？（学生讨论发言，教师提示可结合学生自身的实际）师：（归纳）“和为贵”思想产生于春秋时期，社会动荡不安。

在这种背景下，提出人与人要和平相处，不要有矛盾，是为了缓和矛盾，实际上主要还是为了维护统治阶级的利益。

而今天的“和谐社会”思想体现了传统文化中“和”的思想，也强调人与人、人与自然的和谐相处，但不是以和为借口，去掩盖矛盾，而是要承认矛盾、揭露矛盾、分析并积极的去解决矛盾。

所以，既有继承，保留了有利于社会和个人发展的方面。

又融入了新的时代内容，与时俱进。

可见又体现出传统文化的相对稳定性。

还看出了传统文化的双重作用。

过渡：既然传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用，又可能起消极作用。

那么，我们该如何对待传统文化呢？如何认识传统文化在现实生活中的作用呢？下面我们来看第三幕的内容“取其精华去其糟粕”。

讨论：“和为贵”这一传统思想是财富还是包袱？（学生讨论发言）教师：（归纳）“和为贵”思想中有精华，就是财富，我们要取。

也有糟粕，就是包袱，我们要去。

所以，我们对待传统文化的正确态度是什么呢？（学生齐说：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用）正确态度：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用（板书）我们要保持和发扬符合社会发展要求、积极向上的内容，高燥或剔除不符合社会发展要求、落后腐朽的内容。

三、小结这节课我们所学习到的这些传统文化在今天被我们所继承，我们可以充分感受到传统文化鲜明的民族性和相对稳定性的特点，还了解到传统文化在今天的作用。

所以，我们更要取其精华，去其糟粕，继承和发扬传统文化的积极作用，自觉做传统文化的传承者和享用者。

教后感：本节课的设计理念是按新课程标准的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，所以，在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都教给学生去完成，注重通过在课堂上学生运用已有的知识去解决这些问题，由于教学内容是讲述传统文化的，因此，在教学过程中弱化学生对知识点的记忆、理解和运用。

本节课把重点放在情感目标上，重点引导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和发展传统文化做出自己应有的努力。

事实证明，学生的潜力是很大的，学生有很多方面的观点可以进行发现，再加上有些观点从学生的口中表达出来会更有感染力和说服力，这样也可以更好的达到情感价值观目标。