自主学习的思考
检讨书对缺乏自主学习的反思与改进
检讨书对缺乏自主学习的反思与改进尊敬的学校领导、老师：我写这封检讨书，是为了对我在学习中缺乏自主学习能力的问题进行反思，并且承诺在今后的学习生活中进行改进。
经过对自己学习方式和态度的深入思考，我意识到自主学习对我的成长和发展至关重要。
首先，我深刻认识到缺乏自主学习带来的不良影响。
无论是在课堂上还是在课后，我总是习惯性地依赖他人的指导和帮助，缺乏对知识的主动探索和独立思考。
这导致了我对学习的兴趣和动力的逐渐减弱，只是机械地应付作业和考试，缺乏对知识的真正理解和运用能力。
其次，我反思了自我管理方面的问题。
我常常陷入拖延、浮躁的状态，容易分散注意力，难以长时间集中精力进行学习。
我没有建立起良好的学习习惯和时间管理能力，没有设定明确的学习目标和计划。
这让我在学习上常常碰壁，效率低下，很难取得理想的成绩。
为了改正以上问题，我制定了以下改进计划：一、树立自主学习的意识我将逐步意识到自主学习的重要性，并坚信只有通过主动探索和积极思考，才能真正掌握知识和提高自己的能力。
我会时刻告诫自己，要树立自主学习的精神，并将其作为自己学习的基石。
二、建立良好的学习习惯我将制定科学合理的学习计划，并按照计划认真执行。
我会定期复习和总结所学知识，及时消化和巩固。
同时，我会通过拓展阅读和参加学术讲座等方式，提升自己的综合素养和学习兴趣。
三、提高自我管理能力我会养成良好的时间管理习惯，科学合理地安排每天的学习任务。
我会利用碎片时间进行高效学习，避免拖延和浪费时间。
我也会注重身心健康，保持良好的生活作息和积极的学习状态。
四、寻求帮助和改进我会主动向老师和同学请教，积极寻求他们的帮助和建议。
我也会经常参加学习交流活动，借鉴他人的学习方法和经验。
我相信通过与他人的互动和沟通，我能更好地改进自己的学习策略和方法。
最后，我郑重承诺：从现在起，我将全心全意地投入到自主学习中，坚决改变依赖他人的passivity 学习态度，积极主动地探索和思考问题，不断提升自己的学术水平和综合素质。
学会自主学习培养独立思考的好习惯
学会自主学习培养独立思考的好习惯自主学习是一种在学习过程中不依赖他人的能力，它要求学生能够主动获取知识并加以消化、整理和运用。
自主学习有助于培养学生的独立思考能力，使他们能够在面对问题时独立思考并找到解决问题的方法。
本文将从培养自主学习的重要性和实施方法两个方面进行论述。
一、培养自主学习的重要性自主学习是一种能力，它的培养对学生的成长和发展具有重要的意义。
首先，自主学习培养能够提高学生的学业成绩。
自主学习使学生能够根据自身的需求和兴趣进行学习，能够在学习的过程中自觉地查找和弥补自己的知识薄弱点，有助于提高学习效果。
此外，自主学习培养能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在学习中保持积极的心态和态度，从而提高学习的主动性和自觉性。
其次，自主学习培养能够培养学生的独立思考能力。
在自主学习的过程中，学生需要根据自身的理解和思考来整理和归纳知识，进而形成自己的见解和观点。
这种独立思考能力的培养不仅有助于提高学生的学术水平，还能够培养学生的创新精神和解决问题的能力，为他们将来的学习和工作打下良好基础。
最后，自主学习培养能够培养学生的自律能力。
自主学习要求学生能够合理安排时间和管理学习任务，要求他们对自己的学习负责并主动解决学习中遇到的问题。
通过自主学习的过程，学生可以逐渐养成良好的学习习惯和自律能力，这对他们今后的学习和生活都具有积极的影响。
二、实施自主学习的方法要培养学生的自主学习能力，可以采取以下几种方法：首先，培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是自主学习的基础，只有兴趣才能激发学生的学习欲望和主动性。
教师可以通过创设良好的学习氛围和提供丰富多样的学习资源来培养学生的学习兴趣，例如组织实践活动、引导学生参与学术研究等。
其次，培养学生的学习方法。
学习方法是自主学习的关键，掌握科学有效的学习方法能够提高学习效果。
教师可以教授学生一些常用的学习方法，如整理笔记、分析问题、归纳总结等。
同时，还可以鼓励学生探索和发展适合自己的学习方法，从而提高学习的自主性。
提升学生自主学习能力教学反思
提升学生自主学习能力教学反思在当今信息爆炸的时代，提升学生自主学习能力是教育的基本要求之一。
作为一名教师，我意识到培养学生的自主学习能力的重要性，并通过反思自己的教学实践，不断改进和完善教学策略。
首先，在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣和主动性。
在引入新知识的过程中，我会采用启发式教学法，通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维，引导他们主动探索和思考。
同时，我会充分利用多媒体教学资源，让学生在视觉、听觉上获得更好的学习体验，进一步增强他们的主动性。
其次，我注重培养学生的学习方法和学习策略。
在教学过程中，我会给予学生充分的锻炼机会，让他们在有限的时间内解决问题，并及时给予反馈。
同时，我会分享一些有效的学习方法和学习技巧，指导学生如何高效地管理时间、制定学习计划，并培养他们的自主学习能力和自我评估能力。
除此之外，我还注重培养学生的信息获取和处理能力。
在教学中，我会引导学生利用图书馆、互联网等资源获取各种信息，并教授他们如何筛选、整理和利用信息。
我鼓励学生主动进行独立研究和学术探究，通过开展课外阅读、科学实验等活动，提高他们的信息获取和处理能力，培养他们的创新精神。
此外，我还注重培养学生的合作学习能力。
在教学中，我会设计一些小组合作学习的活动，让学生在团队中合作解决问题，提升他们的沟通、合作和领导能力。
通过合作学习，学生能够互相学习、共同进步，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
综上所述，提升学生的自主学习能力是当前教育的重点和挑战。
作为一名教师，我将继续反思自己的教学实践，不断探索和创新教学方法和策略，鼓励学生积极主动地参与学习，提高他们的自主学习能力和终身学习能力。
通过共同努力，我们可以更好地适应信息社会的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。
自主学习作文分论点
自主学习作文分论点自主学习，是一种主动探索知识、积极获取信息、独立思考问题的学习方式。
在当今这个信息爆炸的时代，自主学习能力显得尤为重要。
以下将从几个不同的角度来探讨自主学习的分论点。
一、自主学习能够培养独立思考能力独立思考是自主学习的核心要素之一。
当我们依靠自己去理解、分析和解决问题时，大脑会被充分调动起来，思维会变得更加敏捷和深入。
在自主学习的过程中，没有外界的直接指导和标准答案的束缚，我们需要自己去思考问题的本质、寻找解决问题的方法。
例如，在学习数学时，遇到一道难题，如果我们只是等待老师的讲解或者直接抄袭答案，那么我们永远无法真正掌握解题的思路和方法。
而通过自主思考，尝试不同的解题途径，即使最终没有得出正确答案，这个思考的过程也会让我们对相关的知识点有更深刻的理解。
独立思考能力不仅在学术领域至关重要，在日常生活中也同样具有重要意义。
面对复杂的社会现象和人际关系，拥有独立思考能力能够帮助我们做出明智的判断和选择，不随波逐流，坚守自己的价值观和原则。
二、自主学习有助于提高学习效率自主学习能够根据个人的学习节奏和特点进行安排。
每个人的学习方式和接受能力都有所不同，传统的课堂教学往往无法满足所有人的需求。
而自主学习则可以让我们根据自己的情况，合理分配时间和精力，重点攻克自己的薄弱环节。
比如，有的同学早上记忆力好，就可以在这个时间段背诵语文课文和英语单词；有的同学晚上思维活跃，就适合在这个时候做数学难题。
自主学习还能让我们避免在已经掌握的知识上浪费时间，将更多的精力投入到新知识的学习和未掌握内容的巩固上。
此外，自主学习时我们的注意力更加集中，因为是出于自身的内在动力和兴趣，而不是被外界强制要求。
这种高度的专注能够大大提高学习的效率，让我们在更短的时间内取得更好的学习效果。
三、自主学习激发学习兴趣和动力兴趣是最好的老师，而自主学习往往能够让我们发现自己真正感兴趣的领域。
在自主探索的过程中，我们可能会接触到各种各样的知识和信息，其中某些内容可能会引发我们强烈的好奇心和求知欲。
引导孩子在自主学习中自我反思
引导孩子在自主学习中自我反思在当今信息爆炸的时代，教育方式也在不断变革和创新。
传统的教育模式逐渐被赋予更多的个性化和自主学习的元素。
而在这个过程中，引导孩子在自主学习中进行自我反思显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地引导孩子在自主学习中进行自我反思，培养其批判性思维和学习动力。
自主学习的重要性自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和目标，独立地选择学习内容、学习方式和学习时间，主动地进行学习活动。
相比于传统的教师主导式教育，自主学习更能够激发孩子的学习兴趣和动力，培养其解决问题的能力和创造力。
如何引导孩子进行自我反思1. 制定明确的学习目标在进行自主学习之前，首先需要和孩子一起制定明确的学习目标。
目标应该具体、可衡量，并符合孩子的实际情况和兴趣爱好。
通过设定目标，可以帮助孩子更好地规划学习内容和时间，提高学习效率。
2. 提供资源和指导在孩子开始自主学习之时，家长或老师可以为其提供必要的学习资源和指导。
这包括书籍、网络资料、实践机会等。
同时，在遇到困难或问题时，及时给予帮助和支持，引导孩子寻找解决问题的方法。
3. 鼓励多角度思考在自主学习过程中，鼓励孩子从不同角度去思考问题，培养其批判性思维能力。
可以通过提问、讨论等方式引导孩子深入思考，并从中获得启发和收获。
4. 定期进行总结和反思自我反思是自主学习过程中至关重要的一环。
鼓励孩子定期对自己的学习情况进行总结和反思，包括已经取得的进步、遇到的困难以及下一步的计划。
通过反思，可以帮助孩子更好地认识自己、发现问题并及时调整学习策略。
自主学习中的挑战与应对虽然自主学习有诸多优点，但也面临着一些挑战。
比如孩子可能会缺乏坚持性、计划性不强等问题。
针对这些挑战，家长和老师可以采取以下措施：建立奖励机制：给予孩子适当的奖励来激励其坚持学习；培养时间管理能力：教会孩子如何合理安排时间，制定有效的学习计划；鼓励分享与合作：促使孩子与他人分享学习心得，相互交流合作，共同进步。
孩子如何培养自主学习的思维
孩子如何培养自主学习的思维在当今社会，教育的重要性备受关注，而培养孩子自主学习的思维能力更是教育的核心目标之一。
自主学习是指孩子在学习过程中具有自我管理、自我控制和自我评价的能力，能够主动获取知识、解决问题，而不是依赖外部指导和监督。
那么，孩子如何培养自主学习的思维呢？创造积极学习环境首先，创造积极的学习环境对于培养孩子的自主学习思维至关重要。
家长和老师可以为孩子提供良好的学习氛围，包括安静的学习空间、丰富的学习资源、激发学习兴趣的教具等。
同时，家长和老师也应该给予孩子足够的支持和鼓励，让他们有信心去探索和学习。
培养主动学习意识其次，培养孩子的主动学习意识是培养自主学习思维的关键。
家长和老师可以通过激发孩子的好奇心、探索欲和求知欲来引导他们主动获取知识。
例如，可以给孩子提出问题，让他们通过查阅资料、实地考察等方式去寻找答案，从而培养他们主动学习的能力。
培养问题解决能力此外，培养孩子的问题解决能力也是培养自主学习思维的重要一环。
孩子在学习过程中难免会遇到各种问题和困难，家长和老师应该引导他们学会分析问题、制定解决方案，并勇于尝试和实践。
通过解决问题的过程，孩子不仅能够提升自己的思维能力，还能够增强自信心和独立性。
培养批判性思维除此之外，培养孩子的批判性思维也是培养自主学习思维不可或缺的一部分。
批判性思维是指孩子在接受信息和知识时具有质疑、分析和评价的能力，而不是盲目接受。
家长和老师可以通过讨论、辩论等方式来引导孩子思考问题、发表观点，并尊重他们独立思考的权利。
培养时间管理技能最后，培养孩子良好的时间管理技能也是培养自主学习思维的重要一环。
时间管理是指孩子合理规划时间、高效利用时间进行学习和生活。
家长和老师可以教导孩子如何设定学习目标、制定计划，并监督他们按时完成任务。
通过良好的时间管理，孩子可以更好地掌握自己的学习进度，提高学习效率。
总而言之，培养孩子自主学习的思维需要家长和老师共同努力，在创造积极学习环境、培养主动学习意识、问题解决能力、批判性思维以及时间管理技能等方面给予支持和引导。
对我缺乏自主学习能力的反思与检讨
对我缺乏自主学习能力的反思与检讨自主学习是指个体在学习过程中能够独立思考、自我管理和主动获取知识的能力。
然而，我深刻意识到自己在这方面存在着许多不足之处。
在教育的过程中，虽然老师和家长都曾给予我许多的指导和帮助，但我却没有充分发挥自己的主观能动性，导致了自主学习能力的缺失。
在此，我对自己的不足之处进行反思和检讨。
首先，我意识到我缺乏良好的学习计划和时间管理能力。
在学习上，我常常没有制定明确的目标和计划，没有规划好自己的学习时间。
这导致了学习效率的低下，经常出现拖延症倾向。
我常常被琐碎的事情所打扰，而无法专心投入学习当中。
因此，我需要认真审视自己的学习习惯，制定合理的学习计划，并且严格按照计划执行，争取提高自己的时间管理能力。
其次，我深刻意识到自己对学习材料的理解能力和分析能力有所欠缺。
在学习过程中，我往往只停留在表面，只注重死记硬背，缺乏对知识的深入理解和思考。
这导致了我在应对复杂问题时感到力不从心，缺乏解决问题的思路和方法。
为了克服这一问题，我需要建立系统性的学习方法，充分利用各种学习资源，例如参考书籍、网络教育平台等，提高自己的学习能力和思维能力。
另外，我也意识到自己缺乏自我激励和坚持不懈的精神。
有时候，我会因为一时的困难或挫折而放弃，没有坚持到底。
这种消极的态度使我无法在学习中积累更多的知识和经验。
因此，我需要调整自己的心态，树立正确的学习观念，增强自己的自信心和毅力，只有这样我才能真正实现自主学习的目标。
此外，我还发现自己在团队合作和交流方面存在一定的困难。
自主学习并不意味着与他人完全独立，有时候我们需要借助他人的力量才能更好地完成学习任务。
然而，我却常常倾向于独立解决问题，不愿意主动与他人交流和合作。
这使得我错过了许多学习的机会和资源。
为了改变这种情况，我需要更加主动地寻求帮助，积极参与团队合作，与同学和老师进行积极的学习交流，从中学习到更多的知识和经验。
综上所述，我对我缺乏自主学习能力的反思与检讨是为了找出自己学习上的不足，并制定相应的改进计划。
关于自主学习的一点思考
位， 使知 识经济 时代 的教学 理论更 加符 合学 习者学 习知识 、 技能 与 人格 发展 的内在 规律 ，教 师所谓 的 “ 教学 ” ，其真 正含义 由过 去 的 “ 学生 知识 与技 能 ”变为 “ 教 教会 学生 学 习” 。建 立 以学习 论 为中心 的现代 教学论 ； 是 以学 法研 究为 中心带 动教学法 观念 三 的根 本性变 革 。构建 以学法 为中心 的教学 法理 论体 系 ， 并不 断推
合 ，以培养 自主性 发展 的个人 为 目的的教 育。现代 社会 发展需 要 现代教 育培养 的人 必须具 有创新 精神 和创新 能力 。当前 ， 我们 的
么 资源 的浪费和作无 用 功了 。要做好这 一工 作 ， 人认 为应 当做 本
好 以几点 ：
一
、
让 学生爱上 学 习
教 育理 论和教 育实践 存在 着种种 弊端 ， 中之一是 在培养 人 的过 其 程 中轻 视乃至 忽视 了教育 主体 的 自主 性发展 。 表现 为 实行 整齐 划
进这 一教学 方法 的实践 探索 。 ３ 以理 解 为核 心 的学 习观 ＋ 教师要 使学 生成为 自主 学习 的主体 ， 必须 确立学 习是一 个理 解、 忆、 记 运用过 程 的观念 ， 生 对知识 的掌握 是一个 初步理 解 、 学 强化 记忆 、学会 应用 、 深理 解的过程 。学 习过程 的实质和 核心 加
参 与意识 和参 与能力 不强 等 。自主学 习教改 实验 以教育 主体 自主 性 发 展作 为教 育 改革 的起 点 和依 据 ，对 现 行教 育 中不 合理 的 观 念、 思维 方式 和行 为方式进 行根 本性 的改造 ， 图实现教 育理论 力
关于培养学生自主学习能力的点滴思考
关于培养学生 自主学 习能力的点滴思考
赵
长期 以来 ， 教 师讲 ， 学生 听的教学方式 ， 让学生 始终处 于 被动接 受 的地位 ， 忽视 了 主体 的积极 性 ， 阻碍 了学生 语文 素 养的提 高 ， 造 成 了语文课 堂教 学效 率 的低 下 。 语文教 学要 想 改变这一 现状 ，教学 过程就必 须逐步放 手让学生 自己去 学。 提高学生 自主学 习能力 已成 为当务之急 。 尤其是语 文 阅读 教 学， 如何在 短暂 的 ４ ０分钟 内培 养学生 自主阅读能 力 ， 提高 课
引导学生 回忆类似课 文的基础 上 ， 告诉 学生这类 明的文体意识 。 教学最 后 ， 在学 生 理 解 课文 ， 体 会诗 人情感 的同时 ， 引导学 生感 悟学 习这一 类 课 文一般 要 求和规 律 ： 通 过对 课文 的理解 ， 更好 地体 会古 诗 的意思和表 达的情感 。 从而 为学 生 以后再 碰到这类 文章 能够
点， 更想到 这篇文章也 是学生学 习如何写 和一位 陌生人从 不
熟悉到 了解 这一过程 的范本 。 所以， 在教学 中 ， 先是 引导 学生
细致地 品读 三次相 遇 ， 分别抓住 人 物的外 貌 、 动 作语 言 和工 作 室等方 面来感受爱 因斯坦 的人 物特点 。在这样 的基础 上 ， 让学生思考 作者为什 么这么写 ？ 学 生马上认 识到 这是爱 因斯 坦和小女孩 由陌生到 熟悉 的过程 。 课 文也就 是按 照这条 线索 来写 的。 老 师乘胜 追击 告诉学 生 ， 我 们平 时就可 以按 这 样的 条线 来写 和别人 的交 往熟悉 过程 。 面对一 位 陌生人 ， 我们
堂实效 ， 这让 我常常感 到网惑 ， 总有一种无 从下手 之感 。 最 近
学生自主学习的反思
学生自主学习的反思学生自主学习在现代教育中占据着重要的位置。
它鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的学习兴趣和能力。
作为一名学生，我深深地认识到学生自主学习对于我的成长和发展所起到的积极作用。
在这篇文章中，我将反思自己在学生自主学习中的体验和收获。
首先，学生自主学习给予我选择学习方式的自由。
传统教育模式往往以传授知识为主，学生需要被动地接受老师的教导。
然而，在自主学习中，我有机会根据自己的兴趣和学习风格来选择适合我的学习方式。
例如，对于英语学习，我可以选择阅读、听力、口语或写作等不同的学习方法。
这种自由度使我能够更容易地找到适合自己的学习路径，提高学习效果。
其次，学生自主学习培养了我的问题解决能力。
在传统教育中，老师通常会告诉我们问题的答案，我们只需记住和背诵。
然而，在自主学习中，我必须主动查找和研究问题的解决方案。
这让我逐渐养成了思考和分析问题的习惯，提升了我的问题解决能力。
我学会了通过多种途径获取信息，如图书馆、互联网等，从而不断扩充我的知识面。
第三，学生自主学习让我意识到时间管理的重要性。
在传统课堂上，老师会为我们设定学习进度和时间安排。
然而，在自主学习中，我需要自己制定学习计划，并合理规划时间。
我意识到时间的宝贵性，尽量避免拖延和浪费时间。
这种自我管理的能力不仅在学习上有益，而且在生活中也非常重要。
此外，学生自主学习还增强了我与他人的合作和沟通能力。
在自主学习过程中，我会遇到一些困难或问题，这时我会主动和同学、老师或家长进行沟通和交流，寻求帮助和建议。
这不仅有助于我理解和解决问题，还促进了与他人的良好合作关系，培养了我的团队合作意识。
最后，学生自主学习提高了我的自信心。
在自主学习中，我自己制定学习目标并努力去实现。
当我达到一个个小目标的时候，我会感到满足和自豪。
这些成就不仅增强了我的学习动力，还提高了我的自信心。
我相信自己能够在学习中取得更好的成绩。
综上所述，学生自主学习对于我的学习和发展产生了巨大的影响。
教师如何引导学生进行自主学习与自主思考
教师如何引导学生进行自主学习与自主思考自主学习和自主思考是培养学生创新意识和独立思维的重要手段。
作为教师，我们应该积极引导和促进学生的自主学习和自主思考能力的发展。
本文将从三个方面探讨教师如何有效引导学生进行自主学习与自主思考。
一、创设积极的学习环境首先，教师应创设积极的学习环境，为学生提供有利于自主学习和思考的条件。
在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习动机。
提供丰富多样的学习资源，如图书馆、实验室、电子资源等，让学生有更多的选择和自由。
同时，教师要给予学生合理的学习任务和时间。
任务的设置应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习热情和探索欲望。
而时间的分配要有弹性，给学生留出一定的自由安排时间，让他们能够根据自己的兴趣和节奏进行学习和思考。
二、培养学生的学习方法和思维技巧学生的自主学习和自主思考需要有一定的学习方法和思维技巧作为支持。
这就需要教师引导学生培养良好的学习习惯和高效的学习策略。
首先，教师可以通过课前预习、课后复习等方式培养学生主动学习的习惯。
鼓励学生在学习之前预习相关知识，积极思考问题和解决方法。
而在课后的复习过程中，教师可以提供一些思考题或练习题，帮助学生加深对知识的理解和应用。
其次，教师应当指导学生应用一些有效的学习策略，如归纳总结、思维导图、问题解决等方法。
这些方法能够帮助学生更好地整理知识、拓展思维和提高解决问题的能力。
三、促进学生的自主思考和表达自主思考是学生独立思维和创造力的表现。
教师可以通过以下方式促进学生的自主思考和表达。
首先，教师要鼓励学生提出问题，积极参与讨论。
在课堂上，教师可以提问，引导学生思考，并给予鼓励和肯定。
此外，教师还可以组织小组讨论，让学生们自由表达自己的观点和想法，培养他们的交流和合作能力。
其次，教师可以设计一些开放性的学习任务，让学生有足够的空间展示自己的独立思考和创造力。
例如，通过写作、实验、调研等方式，鼓励学生提出自己的研究问题，展开独立思考。
学生的自主学习培养独立思考与解决问题的能力
学生的自主学习培养独立思考与解决问题的能力自主学习对于学生的学业发展和个人成长至关重要。
它培养了学生的独立思考与解决问题的能力，使他们能够更好地应对学习和生活中的各种挑战。
本文将从三个方面探讨学生的自主学习如何促进独立思考与解决问题的能力。
一、培养学生的学习兴趣与动力自主学习的基础是学习兴趣与动力。
只有对学习感兴趣并愿意主动参与，学生才能主动思考并解决问题。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供一个积极、丰富的学习环境，激发他们的学习兴趣。
例如，学校可以通过开设多样化的选修课程和活动，让学生有更多的选择空间，根据自己的兴趣和特长自主学习。
家庭可以鼓励孩子读书、参观展览、参加社会实践等，扩宽他们的知识面，培养他们的求知欲。
二、培养学生的自我管理能力自主学习要求学生具备一定的自我管理能力。
他们需要学会制定学习计划，安排好学习和休息的时间，并能够坚持执行。
学校可以通过组织学生参与学习小组活动，引导他们共同合作，分享学习方法和经验，相互监督和督促。
此外，学校还可以提供学习指导和辅导，教会学生如何进行有效的学习和复习。
家庭可以与学校共同合作，鼓励孩子制定和实施学习计划，帮助他们培养良好的学习习惯和自律能力。
三、培养学生的批判性思维与问题解决能力自主学习能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过自主学习，学生不仅仅是被动地接受知识，而是能够独立思考，分析问题，并提出自己的见解和解决方案。
学校可以通过鼓励学生进行独立探究和研究性学习，培养他们的批判性思维。
例如，在教学中引入案例分析、讨论和辩论等活动，激发学生思考和表达的能力。
同时，学校还可以提供项目学习和实践机会，让学生通过解决实际问题来发展解决问题的能力。
家庭可以与学校共同配合，提供支持和指导，鼓励孩子积极思考和表达自己的观点。
总结而言，学生的自主学习对于培养独立思考与解决问题的能力至关重要。
为了促进学生的自主学习，学校和家庭都起着重要的作用。
学校应该创造积极的学习环境，培养学生的兴趣和自我管理能力。
学生自主学习 培养学生的独立思考和学习能力
学生自主学习培养学生的独立思考和学习能力学生自主学习是一种能培养学生独立思考和学习能力的教育方法。
它强调学生的积极参与和主动探索，提倡自主学习和合作学习的结合。
通过提供适当的学习环境和指导，学生可以积极主动地进行学习，培养自己的独立思考和学习能力。
一、学生自主学习的重要性学生自主学习能力的培养对于其终身发展具有重要意义。
在传统的教学中，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
而在学生自主学习中，学生通过自己的努力和思考，主动获取知识和解决问题。
这种学习方式可以激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性和自我管理能力。
同时，学生自主学习也能培养其独立思考和创新能力，为未来的工作和生活奠定基础。
二、学生自主学习的方法和技巧学生自主学习需要一定的方法和技巧来指导。
首先，学生应建立良好的学习计划，明确学习目标和任务，并制定切实可行的学习计划。
其次，学生应合理安排学习时间，充分利用碎片时间进行自主学习。
此外，学生还可以利用各种学习资源，如图书馆、互联网等来获取更多的知识。
同时，学生还应培养良好的学习方法和习惯，如做好笔记、拓展思维等，以提高学习效果和效率。
最后，学生还可以通过参与讨论、开展小组合作等方式来促进学习效果的提升。
三、学生自主学习的挑战和解决方法学生自主学习虽然有很多优势，但也面临一些挑战。
首先，学生可能缺乏学习的动力和自律性。
在这种情况下，学生可以尝试制定明确的学习目标，并找到适合自己的学习方式，如制定奖励机制等。
其次，学生可能面临学习困难和问题。
解决这些问题的关键是学会提问和寻找帮助，可以向老师、同学或者互联网寻求答案和解决方案。
最后，学生还需要培养良好的学习习惯和方法，如养成阅读、写作、思考等习惯，以提高学习效果和质量。
四、学校在培养学生自主学习能力中的作用学校在培养学生自主学习能力中发挥着重要的作用。
首先，学校可以提供良好的学习环境和资源，如图书馆、实验室等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，学校可以组织各种学习活动和课外活动，如科技创新、实践活动等，以培养学生的学习能力和创新精神。
如何培养学生的自主学习能力和独立思考能力？
如何培养学生的自主学习能力和独立思考能力？注意培养学生的自主学习能力和独立思考能力：从认知策略到学习环境自主学习和独立思考的能力是学生终身发展的重要基石，而现在在现今应试教育的背景下，许多学生习惯被动得到知识，普遍缺乏自主学习和独立思考的能力。
该如何培养和训练学生的自主学习能力和独立思考能力，是教育工作者面临的重要课题。
一、应明确自主学习和独立思考习惯的内涵与联系自主学习是指学生能够主动参与学习过程，并能根据自己的学习目标、学习内容和学习方式自主安排和管理学习。
它涵盖了以下几个方面：学习目标设定：学生能够根据自己的学习需求和目标，设定明确的学习目标。
学习策略选择：学生能够参照学习内容和学习目标，选择最合适的学习策略，如预习、课堂笔记、复习、练习等。
学习资源获取：学生能够根据自己的学习需求，利用各种资源，如书籍、网络、老师等。
自学过程监控：学生能监控自己的学习进度，及时调整学习策略，克服学习障碍。
独立思考的习惯则指学生能够跳出既定的框架，对知识进行批判性思考，并能够形成自己的观点和判断。
它包含以下几个要素：批判性思维：学生能分析问题、辨别真假信息、质疑观点，形成独立思考的习惯。
创造性思维：学生能够突破常规思维，提出新观点、新思路、新方法。
逻辑思维：学生能运用逻辑推理，形成完整合理的论证，清晰表达观点。
自主学习和独立思考是相互促进、相互结合的。
独立思考的习惯是自主学习的内在动力，而自主学习为独立思考的能力提供了广阔的平台。
学生在自主学习的过程中，不断进行思考和探索，进而提升独立思考能力。
同时，学会独立思考也能够帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效率。
二、从认知策略入手，引导学生掌握自主学习的技能元认知策略：教师可以引导学生进行自我监控、自我评估和自我反省，帮助学生了解自己的学习特点和学习需求，并选择合适的学习策略。
时间管理策略：教师可以教授时间管理技巧，帮助学生制定学习计划，合理分配学习时间，避免学习拖延。
自主学习体会范文
作文，谢谢！自主学习体会对于学习，我的理解是：学习永远是一件自主的事情，只有你喜欢、愿意的之前，才会产生学习的动力。
自主学习很重要，这是一种富自主精神、强自觉力的学习方式。
通过自主学习，我深刻地体会到了它的好处，我将着重阐述自主学习的体会及感触。
一自主学习为明确自我发展方向带来便利自主学习就是由我们自己去发掘、学习知识。
在这个过程中，我们能够感性地挖掘自己的能力，从而明确自我发展的方向，并根据自身的能力状况制定适合自己的学习计划。
这意味着：我们可以根据自己喜好和自己发掘的信息，避免浪费时间在不感兴趣、意义不大的学习内容上。
在学习的过程中，往往会因为自己对某一领域特别感兴趣而产生学习的热情，择自己感兴趣的领域，会更加快乐、更加主动地去探索、去理解。
二自主学习提高自己的自我管理能力自主学习能够提高自身的自我管理能力。
在学习的过程中，没有老师的强制，需要我们自己去安排和管理时间，充分利用每一分钟的时间去探索、思考、总结相关知识。
与学校掌握知识的要求相比，自主学习注重的是能够持续不断地去学习和吸收知识，而且不会有一定的生活压力和学业压力，我们可以更加自由地去安排自己的学习时间、学习计划与生活。
三自主学习增加自己的学习效率自主学习是一个积极主动的过程，可以增强自己的学习效率和能力。
在学习的过程中，我们可以根据自己的知识体系，逐步地来进行学习，每次逐渐地深入探究相关知识点，加深自己的认识。
同时，自主学习注重的是有效性、实用性，能够帮助我们在的生活、工作中更好地应用所学知识。
通过不断地学习和积累，能够从对于某一领域的不熟悉到精通，这也就是在自主学习中，我们能够最大限度地提升自己的学习效果，让自己能够深入而又有趣地了解到一些事物。
四自主学习为花费少数时间学更多东西提供帮助通过自主学习，我们可以在短时间内学习更多的知识。
我们不需要去可能熟悉的知识点去花费时间，在一些新领域中，通过学习逐渐的去开拓、追寻更丰富的知识，掌握很多人并不擅长或者不会的知识领域。
如何培养学生的自主学习和独立思考能力
如何培养学生的自主学习和独立思考能力学生的自主学习和独立思考能力对于他们的学习和未来的发展至关重要。
培养学生的自主学习和独立思考能力需要教育者以及家长们的共同努力。
本文将介绍一些方法和策略来帮助学生培养这些能力。
1. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是一个人自主学习的动力源泉。
教育者和家长们应该采取措施来激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织一些有趣的教学活动，让学生积极参与其中。
此外，教育者还可以鼓励学生选择他们感兴趣的主题进行研究和学习，以激发他们主动学习的愿望。
2. 提供适当的学习资源学习资源对于学生的自主学习能力培养至关重要。
教育者和家长们应该提供适当的学习资源，包括书籍、网络资源、实验设备等等。
这些资源可以帮助学生自主学习和独立思考，鼓励他们自己主动寻找和获取知识。
3. 鼓励学生提出问题培养学生的独立思考能力需要他们学会提出问题。
教育者和家长们应该鼓励学生在学习中提出问题，并帮助他们解答这些问题。
提出问题可以帮助学生思考问题的本质和解决问题的方法，培养他们的独立思考能力。
4. 给予学生自主学习的机会学生的自主学习能力需要通过实践得到锻炼。
教育者和家长们可以给予学生一定的自主学习的机会，例如让他们参与一些小组项目、研究或者社区服务等等。
这些活动可以让学生在实践中学会自主思考和解决问题。
5. 培养学生的批判思维批判思维是独立思考的基础。
教育者和家长们应该培养学生的批判思维能力，包括对信息的分析和评估能力，对问题进行深度思考和解决问题的能力等等。
这些能力可以帮助学生更好地理解和应对复杂的问题，培养他们的独立思考能力。
6. 提供合适的学习环境学习环境对于学生的自主学习和独立思考能力培养起到重要的影响。
教育者和家长们应该提供一个积极、合作和支持学生自主学习的学习环境。
他们可以提供合适的学习工具和资源，鼓励学生相互合作和分享学习经验，为学生创造一个积极向上的学习氛围。
总结起来，培养学生的自主学习和独立思考能力需要教育者和家长们的共同努力。
学前教育中的自主学习反思
学前教育中的自主学习反思学前教育是指对婴幼儿和学龄前儿童进行教育的一种形式，旨在促进他们在认知、情感、社交等多个方面的全面发展。
而在学前教育中，自主学习作为一种重要的教育方式日渐受到重视。
本文将从自主学习的定义、重要性以及实践中的体验和反思等方面进行探讨。
一、自主学习的定义自主学习是指儿童在教师的引导下，依据自己的兴趣和需求，主动参与学习活动，通过自己的努力和探索，获得知识和技能的过程。
在学前教育中，培养儿童的自主学习能力有助于他们积极主动地参与学习，提高学习效果和学习动力。
二、自主学习的重要性1. 促进综合能力的发展：自主学习可以培养儿童的观察、思维、表达和解决问题的综合能力。
通过积极主动地参与学习活动，儿童可以提高他们的学习兴趣和主动性，培养解决问题的能力和创造力。
2. 培养学习习惯：自主学习可以帮助儿童建立良好的学习习惯。
通过自主学习，儿童可以掌握合适的学习方法和技巧，学会合理安排时间，培养自律和坚持的品质。
3. 培养主动学习的意识：自主学习可以培养儿童主动学习的意识。
在自主学习的过程中，儿童需要主动思考、独立探索，培养对学习的兴趣和主动追求知识的欲望。
三、自主学习的实践体验与反思在学前教育中，自主学习的实践是一个微妙而又复杂的过程。
教师需要在引导中给予儿童一定的自主权，同时也要适时地进行组织和管理。
1. 提供适当的环境和资源：为了促进儿童的自主学习，教师可以提供富有启发性的环境和资源，例如有趣的玩具、绘本、实践活动等，让儿童能够自主选择和探索。
2. 设计引导性的学习任务：在自主学习中，教师需要设计引导性的学习任务，帮助儿童明确目标、确定步骤、寻找资源，在实践中获得成就感和自信心。
3. 给予适量的帮助和支持：虽然自主学习强调儿童的主动性，但在实践中，教师也需要给予一定的帮助和支持。
教师可以通过提供必要的指导、鼓励和肯定，帮助儿童克服难题、解决困惑。
4. 定期进行反思和评估：自主学习需要儿童具备自我反思和自我评估的能力。
对我缺乏自主学习能力的反思与检讨
对我缺乏自主学习能力的反思与检讨在人生的学习路程中，自主学习是一项至关重要的能力。
然而，对于我而言，我不得不承认，我在自主学习方面存在一些不足。
在这篇文章中，我将对自己缺乏自主学习能力的原因进行反思，并提出一些检讨和改进的方法，以期能够在未来的学习中更加自主、高效地进步。
首先，我认识到我缺乏自主学习能力的主要原因是缺乏学习的目标和计划。
在过去的学习中，我往往只是盲目地跟随老师的教学，没有为自己设定明确的学习目标，也没有制定周密的学习计划。
这种被动式的学习方式，使得我缺乏对学习的主动性和积极性，导致学习效果不佳。
其次，我发现自己在面对困难和挫折时，缺乏足够的毅力和坚持。
当我遇到一些难以理解或掌握的知识点时，我往往很容易放弃或逃避，而不是去解决问题，这使我无法真正掌握知识并进行自主学习。
另外，由于过去我严重依赖课外补习班或家长的辅导，对于自主学习的能力缺乏培养。
我习惯于被告知要学习什么，怎样学习，这导致我在独立思考和自主学习方面的能力不足。
针对我自主学习能力缺乏的问题，我已经意识到需要进行反思和调整。
首先，我要明确自己的学习目标，制定合理的学习计划。
通过分析每门课程的重点和难点，我将为自己设定明确的目标，并制定每天的学习计划和时间安排。
这样一来，我将有针对性地进行学习，提高学习效率。
其次，面对困难和挫折，我要加强我的毅力和坚持能力。
当我遇到困难时，我将积极主动地寻求解决方法，不轻易放弃。
我会寻找同学、老师或其他资源，尽可能地解决自己的学习难题，坚持下去，直至克服困难。
此外，我意识到要培养自己的独立思考和学习能力，摆脱对外部辅助的过度依赖。
我需要更多地进行思考、总结和归纳，逐渐养成独立思考的习惯。
同时，我也需要适当减少对外界干扰的依赖，比如减少使用手机和电脑等不必要的娱乐活动，将更多的时间用于学习和思考。
最后，我会充分利用学校和社会资源，积极参加一些课外拓展活动和实践机会。
这样可以增加我与其他人的交流和合作，丰富自己的知识和经验，为自主学习提供更多的机会和平台。
激发学生的自主学习和自主思考能力
激发学生的自主学习和自主思考能力自主学习和自主思考能力是当代教育的重要目标之一。
培养学生的自主学习和自主思考能力，可以使他们更好地适应社会的发展与变化，并具备自我发现、自我表达和自我解决问题的能力。
本文将从改变教学方式、提供多样化的学习资源和鼓励学生参与个人项目三个方面讨论如何激发学生的自主学习和自主思考能力。
改变教学方式是激发学生自主学习和自主思考能力的第一步。
传统的教学方法往往是教师中心的，教师占据主导地位，学生只是被动地接受知识。
而现代教育强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下积极参与学习过程。
因此，教师应该转变为学生的引路人和学习的导航者，为学生提供必要的指导和支持，而不是一味地灌输知识。
通过采用探究式学习、讨论式学习和合作学习等教学方法，学生可以更加主动地探索和学习知识，培养出自主学习和自主思考的能力。
提供多样化的学习资源是激发学生自主学习和自主思考能力的另一个重要方式。
学生的自主学习需要有丰富的学习资源作为支撑。
传统的纸质教材已经无法满足学生的学习需求，借助现代技术手段，可以给学生提供更加多样化的学习资源。
例如，通过网络资源、电子书籍和教育软件，学生可以自主选择适合自己的学习材料，根据自己的学习进展和兴趣进行学习，发挥自己的主观能动性。
此外，学校图书馆、实验室和社会实践等资源也是学生自主学习的重要支持，学校应该充分开放这些资源，激发学生的学习兴趣和探索精神。
鼓励学生参与个人项目是激发学生自主学习和自主思考能力的重要途径。
个人项目是指学生自主选择并完成的学习任务或研究项目。
通过参与个人项目，学生可以根据自己的兴趣选择研究方向，并在研究的过程中提高自主学习和自主思考的能力。
学校可以设立个人项目的时间和场所，为学生提供必要的指导和资源支持。
同时，学校也应该给予学生一定的自主决策权，让他们可以根据自己的学习需求和能力来安排个人项目的内容和进度。
通过参与个人项目，学生不仅可以获得知识，还可以培养解决问题的能力和团队合作的精神。
自主学习对于学生独立思考的影响有多大
自主学习对于学生独立思考的影响有多大在当今的教育环境中，自主学习已经成为了一个备受关注的话题。
对于学生而言，自主学习不仅仅是一种学习方式，更是培养独立思考能力的关键途径。
那么，自主学习对于学生独立思考的影响究竟有多大呢？首先，自主学习能够激发学生的好奇心和求知欲。
当学生主动地去探索知识时，他们会对所学的内容产生更浓厚的兴趣。
比如，在学习历史时，如果是老师一味地灌输知识点，学生可能只是被动地接受。
但如果是学生自己出于对某个历史时期的好奇，主动去查阅资料、阅读相关书籍，那么他们会更加深入地去思考那个时期的政治、经济、文化等方面的问题。
这种由内而外产生的学习动力，会促使学生不断地提出问题、寻找答案，从而锻炼了独立思考的能力。
其次，自主学习为学生提供了更多独立思考的空间。
在传统的教学模式中，学生往往是按照老师给定的思路和方法去学习，缺乏自己的思考和判断。
而在自主学习中，学生可以根据自己的节奏和方式来安排学习计划，选择学习的内容和方法。
他们可以在这个过程中不断地尝试、犯错、总结经验，逐渐形成自己的思考模式和解决问题的能力。
例如，在解决一道数学难题时，学生可以通过自己的思考和尝试，运用不同的解题方法，而不是仅仅依赖老师讲解的唯一方法。
这样，他们不仅能够解决眼前的问题，还能在未来遇到类似问题时，迅速运用自己积累的思考经验来应对。
再者，自主学习有助于培养学生的批判性思维。
当学生自主获取知识时，他们会接触到各种各样的信息和观点。
这就需要他们对这些信息进行筛选、分析和判断，辨别真伪、优劣。
通过这种批判性的思考过程，学生能够学会从不同的角度看待问题，不盲目跟从他人的观点，形成自己独立的见解。
比如，在阅读一篇关于社会热点问题的文章时，学生可以思考作者的观点是否合理，有没有忽略某些重要的因素，是否存在偏见等。
通过这样的思考，学生的思维会更加严谨，独立思考能力也会得到进一步的提升。
此外，自主学习还能增强学生的自信心和责任感。
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对我校语文自主性学习的思考贺国惠我校高一年级当前进行的教法与学法改革切中了我们教学两方面的弊端，对于大面积提高我校教育教学质量有着深远意义。
然而从目前情况看，有以下几个方面的问题阻碍了改革的深入持久地进行，值得我们重视。
一是思想不统一，年级组、备课组内部没有形成共识，有些教师甚至已经回到了老路上。
二是概念不清楚，对于自主学习的特征、核心，自主学习与他主学习的区别等不太清楚。
三是缺乏探索勇气和精神，对实施自主学习教学策略中遇到的问题持畏难态度，不愿以积极主动的态度去解决改革过程中遇到的问题。
9月20日有幸参加了高一语文备课组“自主学习”研讨会。
高一语文老师对工作的认真态度、对学习的热爱程度让我钦佩。
研讨会澄清了一些错误观念，如“何为自主”，基本上明确了下一步的做法。
当然，这个研讨会也留下了更多的问题让大家思考。
我觉得这很好，问题越辩只会越明。
这里我想谈谈我对自主学习的浅陋认识，以抛砖引玉。
、、自主学习的内涵要弄清自主学习的含义，我们可以先看看国内外的研究理论。
行为主义理论认为自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个子过程。
自我监控是指学生对学习过程进行观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定目标计划、选择适当的学习策略、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以维持或促进积极的学习。
建构主义理论认为自主学习实际上是认知监控的学习。
学习者根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度。
也就是说，自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
美国现代认知心理学家齐默曼则认为，自主学习是针对学生的内在品质而言的，相对的是“被动学习”，学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极参与者时，他们的学习就是自主的。
我国学者庞维国则将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
我认为，上述理论的共同点为以下几点:一、自主学习的主体一定是主动的；二、自主学习的过程一定是完整的；三、自主学习的目标一定是明确的；四、自主学习的行为一定是自主的。
卢梭在《爱弥儿——论教育》中指出：“如果老由你去指点他，老是由你告诉他‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做这个呀’，结果你用这个方法的确是会使他成为一个傻子的，如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处”。
正因为此，为实现让学生学会学习的终极目标。
我们必须选择自主学习的教学策略。
、、自主学习中的教师从目前改革实践看，我们对教师在语文自主学习中的作用存在以下错误认识：一是认为自主学习就是自习，因此，教师只起监督和督促作用；二是认为自主学习就是质疑，教师的作用只是答疑；三是认为自主学习只是限于预习过程，教师的作用只是出预习提纲。
当然，明确了自主学习的含义，上述认识的错误之处就不言自明了。
但是，在自主学习中教师到底居何地位，起何作用，这个问题若不辩明肯定会极大地影响教改的进程甚至教改的成败。
我们都知道，教学并不等同于发展，有时它甚至成为摧残、泯灭学生发展的力量。
只有那些能激发学生强烈兴趣的教学，只有那些能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，只有那些能给学生足够足够活动机会的教学，也只有那些能激发学生强烈学习需要的教学，才能有效地增进学生的发展。
有鉴于此，我们必须旗帜鲜明地保证教师的主导地位：教师既是学生学习的帮助者和支持者——学习语文兴趣的培养者，培养良好习惯的帮助者，学生自我评价的指导者，还是学生学习语文的主导者，尤其是语文课堂的主导者。
、、教师是学生学习语文兴趣的培养者。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学，会扼杀学生掌握知识的意向。
”由于自主学习要求学生主动学习，这就需要学生必须有学习的需要，需要强烈兴趣驱使他们。
而兴趣主要靠教师去培养。
这对教师提出了更高的要求。
一旦我们的语文课、语文活动不能使学生产生兴趣，他们就会丧失对学习的积极性、主动性。
因此，教学中我们应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；我们还应有意识地运用生活中的鲜活材料作为教学素材，使学生产生亲切感，使全体学生因关注而学；尽可能与学生“对话”，深入学生的心灵，引发学生共鸣，使学生因情感驱动而学。
无论因好奇、因关注，还是因情感，都能使学生形成一种努力去探究的心理，调动全体学生积极主动地学习。
、、教师是学生培养良好习惯的帮助者我们的学生处在由初中向高中的过渡阶段，高中阶段紧张的语文学习所需要的良好习惯大部分学生并没养成。
一是初中阶段语文学习强调“读读背背”，因此他们没有养成“拿笔”的习惯，不愿做课堂笔记，不愿做学习笔记，因此很不适应更强调理解和运用的高中语文学习；二是由于初中课本文章篇幅不长，对记忆能力要求不高，没有养成反复背诵的习惯，难以完成高中语文的大量的背诵任务；三是随着年龄的增长，在课堂主动发言的良好习惯丢失了；四是基本上没有预习的习惯。
凡此种种都极大地影响了学生语文能力的形成。
在自主学习中，我们教师要在帮助学生培养良好的语文学习习惯上下大工夫。
首先，培养学生积极、自信参与课堂的习惯。
其次，培养学生自主预习的习惯。
再次，培养学生良好的阅读习惯，一是要动笔，二是该背的一定要背。
三、教师是语文课堂的主导者。
在自主学习过程中，课堂由学生主宰。
那么，这是不是就意味着教师主导作用的流失呢？是不是就意味着教师魅力的流失呢？答案当然是否定的。
我认为，在此过程中，更需坚持教师的主导地位。
要体现教师的主导作用，要展示教师的魅力，关键在于“导”字。
教师要在略高于学生知识经验水平的基础上向学生提出一些独到的感悟和具有探索性的问题，强化学生语文学习的需要，提高学生阅读的紧张度与密度；要对学生的意见观点加以整合，发表更高一筹的见解，既保护学生学习的积极性，更把学生引入更高的思维层次中去；对于学生比较难理解的知识，教师应作必要的点拨与精练的讲述，让学生在原有的认知水平上有进一步的提高。
教师在点拨中要将自身积淀的学识和才情，通过讲授恰如其分地表达出来，既激发学生对教师的敬仰之情，又激发学生学习语文的兴趣。
要强调的是，教师应理直气壮地坚持必要的讲授。
不过讲授要精炼，要精当，要精辟。
除了上述“导”的措施外，在讲授中，教师应注重比较手段的运用，增加让学生体验的机会。
四、教师是学生自我评价的指导者自主学习要求学生在一个阶段学习完成后进行自我检测和评价，在此基础上进行总结和反省，对学习结果与目标的差异作出解释和说明。
在此过程中，教师要引导学生回忆学习的每一环节，包括学习步骤的安排、学习目标的制订、学习策略的选择甚至包括学习结果的归因，帮助学生吸取教训、总结经验，以帮助学生实现由具体的学习行为、具体的知识内化为抽象经验的转变。
另一方面，教师要关注学生自我评价后的情感反应。
韦纳的归因理论认为，失败被归因为内部的、稳定的、不可控制的原因将会弱化进一步行动的动机，若被归因于外部的、不稳的、可控的原因则不会弱化甚至会强化进一步行动的动机。
因此，教师应帮助学生找出积极的归因，培养学生积极的情绪体验，以使学生能始终以主动积极的态度投入语文学习。
三、自主学习中的陷阱实施自主学习的教学策略，意味着我们将学生学习语文的时间留给了学生，将说的机会让给了学生，将问的权利还给了学生。
但是，实践中可能有许多陷阱，如果我们不及时注意，认真研究，就会被它们掩埋。
第二部分我们已经分析了教师退到幕后这一陷阱的危害，下面我们再分析三个陷阱。
一、一问一答的闹剧式课堂会导致学生学习潜能的流失。
在自主学习过程中，如果教师对学生应景式的质疑与答疑不置可否，那么就会鼓励学生对问题作浅层次的思考。
长此以往，学生的认知水平就不会有质的飞跃，学习潜能也就悄然流失。
布鲁纳就曾强调指出：“人唯有凭藉解决问题或发现问题的能力才能学到真正的发现的方法。
”在自主学习过程中，教师要准确把握学生呈现思维问题的过程，将掌握知识的方法渗透给学生。
一方面要引导学生对展示性学习结论进行梳理，引导学生将零碎、多向的观点进行系统性的整合。
另一方面要引导学生在众多的观点上反思自己的观点，加以提升，促成自主学习能力的提高。
教师设计的问题要体现层次性，有利于支持并促进有不同需要的学生思维，让学生在原有的知识水平上有所提高。
二、面向大多数人的导学设计会导致优生资源的流失。
导学设计面向于大多数学生，班级的优生往往出现“吃不饱”的现象。
他们的学力难以发展，其极具天赋的灵性往往难以生成。
基于此，教师在教学实践中要切实地认识分层教学的必要性，实实在在地把分层教学的思想落到实处。
将讨论与争鸣的学习方式适当引入课堂，多一些必要的思维训练，少一些形式的教学常规，让学生拥有自主发展的空间，让优等生尽展其华。
教师还应将研究性学习引进课堂，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，提供一定的研究课题，让学生独立自主开展学习，通过学生的主动探索过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力。
三、过份强调思维训练会导致基础知识的流失。
在自主学习过程中，如果导读设计中绝大部分问题甚至全部问题是思维训练题，教师在答疑及讲授中重在思维训练，那么极易使学生在预习、思考、讨论、检测甚至评价中都围绕着思维训练题作文章，而忽视了对基础知识的积累。
要避免这种情况的出现，一要引导学生提高对基础知识作用的认识，二要加强对基础知识的检测力度，形式应多样，应适合众人参与。
四、自主学习中的导学设计二、三部分在阐述对语文自主学习的粗浅认识时我已提了些不成熟的建议。
为了更好地表达我的完整认识，这里我想进一步谈谈自主学习中的导学设计。
自主学习中的导学设计是最能体现教师主导作用的环节，它能保证教师的教学思想、教学目标得以贯彻落实。
毫不夸张地说，在学生自主学习语文的初级阶段，能否设计出切实可行的导学设计很大程度上决定了我们教改的成败。
导学设计不是教学内容的简单拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列。
它要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，还要帮助学生对新学的知识进行加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
因此它实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
成功的导学设计应做到如下几点：一是确定恰当的明确的学习目标，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
目标必须适应学生实际，适应不同层次学生的实际能力和学习需要。
导学设计中当然还应有为实现目标而设计的具体问题。