第五章 教育目的论

于学校教育的目的性更强。（为什么？）
教育目的可以分为社会的教育目的和个人的教育目的。
教育目的的概述
教育目的与教育目标、教育目的与教育方针 的区别。 教育目的的价值 导向功能 调控功能 评价功能
教育目的的概述

不同的教育目的论 神学的教育目的论：主要是从宗教或信仰出发来论述教育目 的。 社会本位的教育目论：基本主张是以社会的发展与稳定为教 育的最高宗旨，教育的目的应当依据社会的要求来决定。 个人本位的教育目的论：与社会本位论不同，个本位论认为 个人的价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个 体发展的需要来确定教育目的。 教育无目的论，是美杜威的观点，杜威倡导的方向是为他所 谓的“民主社会”培养合格的公民，教育 无目的论并非强调 教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。
我国教育目的的理论反思
反思60年来的教育经验与教训，更新教育目 的的理论价值取向 从文化历史发展的继承性和超越性来看，教 育目的需要重视提高整个中华民族的素质 更新教育目的的价值取向，坚持马克思关于 人的全面发展学说作为教育目的的基本精神
教育目的的价值取向
立足提高人的整体素质 坚持培养劳动者与建设者 树立全面的人才观 注意形成学生创造的个性和健全的人格
马克思主义关于人的全面发展学说
一、马克思主义关于人的全面发展学说的主要 内容： 2、人的全面发展的社会历史条件 2.1社会生产力及其决定的分工状况是人的全 面发展的重要前提。 2.1社会关系是人的全面发展的重要条件 2.3教育是人的全面发展的重要途径。
我国的教育目的
一、我国对教育目的的表述（历史回顾）：
百度文库
1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育 方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和 实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’ 的、德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 这就是我国的当前的教育目的 二、我国教育目的的基本特征： 1、我国的教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。 2、我国的教育目的有鲜明的政治方向。 3、坚持全面发展与个性发展。
教育目的的概述之确定教育目的的依据
确定教育目的的主观依据
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第五章 教育目的论
熊和平
当代中国教育目的
1.教育目的的概述 2.马克思主义关于人的全面 发展学说 3.我国的教育目的
教育目的的概述
一．教育活动与教育目的 目的：乃是人对于他所希望达成或获得的活动结果的一 种主观上的设定。人类实践活动与动物本能活动的根本 区别之一就在于有无目的性。 教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定， 是教育活动所要培养人才总的质量标准和规格要求。由 于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个 根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是 教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。 学校教育与广义教育的相同点都在于它们是有目的性的，不同点在
确定教育目的的客观依据
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政教 治育 制目 度的 的确 制定 约受 。一 定 社 会 经 济 和
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育教 者育 身目 心的 发的 展确 的定 规一 律定 。要 依 据 受 教
马克思主义关于人的全面发展学说
一、马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容： 1、“人的全面发展”的具体内涵 1.1、指劳动能力的全面发展。所谓“片面发展”首先 是劳动过程中体力与脑力的分离与对立，而全面发展 则是指在劳动过程中实现体力与和智力的充分运用， 实现体力和智力在充分发展的基础上的完整结合。 1.2指克服人发展的一切片面性，实现人的个性珠真正 全面和自由的发展。 利用此理论及马克思本有关人的本质观可以很好地解决 社会发展与个人发展相矛盾相冲突的问题。
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我国的教育目的
三、我国教育目的的落实 1、落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新 人，应当特别注意人才素质的这样几个方面：实践 能力、开放思维、崇高理想；2、要认真落实我国 的教育目的，还要处理好以下几个方面的关系： 2.1、教育目的与教育目标的关系 2.2、德以、智、体、美诸育之间的关系 2.3、全面发展与因材施教的关系 2.4、全面发展与职业定向的关系