少年闰土教材分析

少年闰土

解放商城学校五二班

赵学英

少年闰土

教材分析

这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

全文可分为五个部分来理解。

第一部分（第1自然段）：讲“我”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。

第二部分（第2、3自然段）：讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了两人所处的不同社会地位：“我”是当时家境还好的少爷，而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。

第三部分（第4、5自然段）：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。

第四部分（第6—16自然段）：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。其中还写了“我”听后发出的感叹。

第五部分（第17自然段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面，表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。

本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看，是从回忆闰土形象起笔，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事；从形象描绘看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。

【教学目标】

1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

【教学重点】

读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

【教学难点】

理解重点句段的深刻含义。

【教学建议】

（一）识字写字。

可让学生用熟字加偏旁的方法记一些生字，如：夸——胯、扁——匾、胃——猬、丙—

—柄、令——伶、利——俐……

“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。

还可设计如下练习，让学生做一做。

1.划去括号里不正确的读音。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）畜生（xùchù）

正确（zhēng zhèng）供应（gòng gōng）畜牧（xùchù）

2.比较下面的形近字，并组成词。

胯（）租（）劲（）缚（）稻（）

垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）

（二）词句理解。

对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语，不影响学生领悟内容的，可不必深究。

对一些半文半白的语句，要加以指点，帮助学生明白这些语句在今天的语言中的意思。如：

“其间有一个十一二岁的少年”，“其间”就是“那中间”，在文中就是指西瓜地里。

“知道他和我仿佛年纪”，这里的“仿佛”不是“好像”的意思，而是“差不多”。

“便是现在也没有知道”，“便是”是“即使是”“就是”的意思，“没有知道”就是“不知道”，这句话按现在的说法是：“即使到现在我也不知道。”

“只是无端地觉得”，就是“没有来由地觉得”。

“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道……”中的“素不知”的“素”是“向来”的意思，“如许”在这里是“如此”“像这样”的意思，“先前”就是“以前”，“单知道”就是“只知道”。

对“啊！闰土的心里……”这句话，要引导学生仔细品读。这句话含义深刻、感情真挚。意思是说：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了“我”的眼界，才知道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜爱。正因为这些，两人相处时间虽然不长，却建立了纯洁、真诚的友谊。这也为后面写分别时“我”和闰土的不愿分离埋下了伏笔，使人读起来感受到十分真实自然。

（三）领悟内容。

注意遵循作者的思路，一步步地引导学生通过自读自悟，去认识人物形象，使其形象逐渐鲜明、生动起来，并产生如同作者对闰土的情感。

第一步：开门见山，引入形象，初识闰土。

（1）谈话导入：闰土是“我”儿时的伙伴，与他分别三十年了。但“我”时时想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神异的图画——（教师深情地范背第1自然段，将学生引入情境，获得对人物的最初印象。）

（2）学生默读这段，想一想：本段有几句话？各写了什么？之中用了哪个词把景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的图画？（抓“其间”这一词句。）

（3）演示闰土看瓜刺猹的课件画面，并结合观察图画朗读课文第1自然段。

第二步：抓住重点，体会外貌，喜爱闰土。

（1）引读第2、3自然段，转入第4自然段。

这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。读读第2、3自然段，看看作者对这些情况作的介绍。

（2）默读第4、5自然段，这是本文重点。边读边想：“我”是怎样急切盼望闰土来“我”