少年闰土教材分析

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《少年闰土》说课稿

《少年闰土》说课稿

《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好!今天我说课的内容是小学语文六年级上册《少年闰土》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析《少年闰土》是一篇经典的短篇小说,节选自鲁迅的《故乡》。

课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象,反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

本文语言简洁生动,富有表现力。

作者通过对闰土外貌、动作、语言等方面的描写,展现了闰土的鲜明个性。

同时,课文也反映了当时社会的封建等级制度和农村生活的贫困,具有一定的思想深度。

二、教学目标1. 知识与技能目标(1)会写“胯、猬”等 11 个字,正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。

(2)有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

(3)理解课文内容,了解闰土的特点。

(4)学习作者抓住人物特点进行描写的方法。

2. 过程与方法目标(1)通过自主学习、合作探究等方式,理解课文内容。

(2)引导学生品味语言,体会作者的思想感情。

3. 情感态度与价值观目标(1)感受闰土的机智勇敢、聪明能干、见多识广,激发学生对农村生活的向往和对劳动人民的热爱之情。

(2)体会“我”与闰土之间纯真的友谊,懂得珍惜友情。

三、教学重难点1. 教学重点(1)理解课文内容,了解闰土的特点。

(2)学习作者抓住人物特点进行描写的方法。

2. 教学难点理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。

四、教学方法1. 朗读感悟法:通过多种形式的朗读,让学生体会课文的语言美和情感美。

2. 自主学习法:引导学生自主学习课文,培养学生的自主学习能力。

3. 合作探究法:组织学生进行小组合作学习,共同探究问题,培养学生的合作意识和思维能力。

4. 情境教学法:创设情境,让学生更好地理解课文内容,体会作者的思想感情。

五、教学过程1. 创设情境,导入新课(1)播放一段农村生活的视频或图片,让学生感受农村的自然风光和生活氛围。

小学六年级语文教案 少年闰土教学案例及分析9篇

小学六年级语文教案 少年闰土教学案例及分析9篇

小学六年级语文教案少年闰土教学案例及分析9篇少年闰土教学案例及分析 1一,教学目标1.感受少年闰土这一人物形象,知道闰土是个聪明,能干,活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情.能联系上下文,说说句子包含的意思.2.学会本课11个生字,理解6个词语的意思.3.能在教师帮助下理解并写出句子中含着的意思.4.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写第1自然段.5.摘录课文中描写闰土外貌,神态的词语和句子.二,教学重点:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特点.三,教学难点:联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子.四,教学时间:3课时第一课时教学内容:1.预习课文,学会本课11个生字.能够正确读写"碧绿,郑重,允许,仿佛,厨房,刺猬,畜生,胯下"等词语.2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路.3.学习描写闰土外貌的部分.教学过程:一,谈话导入.1.有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康,天真,活泼,而且勇敢,聪明,有本领,见识广.大家想不想认识他,了解他呢2.板书课题,齐读课题."闰土"是谁,他和"我"是什么关系3.快速默读课文,找出依据.("我"是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子.他们是主人和仆人的关系.)二,预习课文.1.注意读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号.2.默读课文,想想"我"和闰土是怎样认识的他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来.三,检查预习情况.1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音.2.检查学习情况.(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)与生字有关的多音字,同音字,形近字组词,巩固生字的音形义.3.质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)四,学习描写闰土外貌的内容.1.闰土长什么样呢速读课文,画出有关句子.出示绘有闰土看瓜的图片,引导学生进行观察.2.读"他正在厨房里……用圈子将他套住了"一句理解.板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将"圆脸"的"圆","小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点.对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子.(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点.如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将"紫色的"划掉,然后换上"苍白的"或"蜡黄的"一类词语,读后说说有什么体会.体会出闰土"健康"的特点,因为他的脸是"紫色的",为什么是紫色的 (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳,看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个"忙月的儿子",是穷苦人家的孩子,生活在农村.)5.请一位同学总结闰土具有哪些特点板书:年少健康天真活泼五,理清四件事的顺序1.提问:闰土和"我"在一起,给"我"讲了哪些事2.用简洁的语言概括,再按先后顺序说一说.板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七,布置作业1.抄写生字词语.2.朗读课文.3.用一段话描写一个人的外貌.第二课时教学目标:1.从人物的动作,语言入手了解人物的性格,品质特点.2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情.3.背诵第一自然段.教学过程:一,谈话导入新课.自由朗读课文,找出第四段的中心句.(闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.)闰土的心里到底有哪些希奇事请用"/"将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的意思.(雪地捕鸟/海边拾贝/瓜地刺猹/潮汛看跳鱼)闰土给"我"讲的四件事中,哪件事给"我"印象最深逐件学习.二,教师引导学习"看瓜刺猹".1自学.2.畅谈.【(1) 看瓜刺猹.因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细.(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深.(3)作者写得生动,特别是你听"月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了"给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢,聪明,能干的特点,所以印象最深. (4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深.(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深.课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面.这一段最能突出少年闰土动作上的特点.……】适时板书:聪明,能干勇敢3.教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明,能干,勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象.现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面4.引导同学们想象第一自然段描述的画面.同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈).作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象.5.多形式读,让学生一次又一次地体会感情.6.在这样一幅色彩鲜明的画面中,"其中有一个少年"的"其"怎样讲 (那中间,课文中指西瓜地.)7.同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的.现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来.(1)学生找后回答.(2)教师板书:听,捏,走,看,刺8."看瓜刺猹"动画演示.(1)再次体会感情(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)三,学生自学"捕鸟,捡贝壳"两件事.1.总结"看瓜刺猹"的学习方法.2.谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点3.学生畅谈(先读原文,再谈体会)4.适时演示"捕鸟"动画,加深理解和体会.【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点.(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然.(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字.】适时板书:见识广扫,支,撒,拉5.师小结:同学们都谈得很好.大家通过对少年闰土看瓜刺猹,捡贝壳,捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象.四,学习"父亲允许闰土来管祭器"部分1.现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了.】2.作者为什么又盼望闰土早点来呢【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来.】3."仿佛"在这里当什么讲 (类似,差不多,相仿,接近)4.谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来.)板书:"我"盼望五,引导学生学习体会人物的语言1.现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事是采用什么形式讲的 (四件事,对话形式.)2.请同学们默读课文,把闰土的语言,"我"的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来.3.学生默读勾划.4.谁把闰土的话给大家读读.5.在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣请在小组内讲讲.6.小组讲.7.小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说.【(1) 我觉得闰土讲"看瓜刺猹"这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感.(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色,样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活.(3)我觉得这句话最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真,淳朴的性格.(4) 我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富.(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:"走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的."从中可以看出闰土通情达理,朴素可爱的性格.……】8.刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣.这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干,活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情.六,理解含义深刻的句子.1."啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,却是我往常的朋友所不知道的."(1)我往常的朋友是哪些人,他们不知道什么 (练习用排比的句式说话.)①"我往常的朋友"是些什么样的人 (富家子弟)②"只看见院子里高墙上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了"我"怎样的思想感情 (对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满.) 板书:羡慕佩服向往(2)闰土知道这么多,那么做为少爷的"我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢师生对答:师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而"我"却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而"我"不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而"我"不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而"我"听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事,我从来都不知道.2."那时候……只是无端地……"这一段话插在了"我"与闰土的对话中间有什么作用 "无端"如何讲两个破折号有什么用 (说明"我"知识贫乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非"我"念书不用功.两个破折号的用法一样,表示注释作用.)七,学习"分别"部分过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子"我"很高兴,快乐.可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,"我"和闰土的心情怎么样从哪些地方可以体会出来1.自由读最后一个自然段,找出课文哪些词说明"我"和闰土之间结下了深厚的友谊,用"﹏﹏"划出.(急,躲,哭,托,送)2.课件演示第二幅插图,想象"我"和闰土是得怎样告别的,再说一说.3.有感情地朗读最后一段."但从此没有再见面"这句话表达了"我"怎样的感情 (板书:难舍难分)八,总结全文.1.你喜欢闰土吗为什么课文通过什么来写出闰土的这些特点的(闰土朴实可爱,聪明能干,知识丰富,课文是抓住他的外貌,语言,行动来写的.)2.选读课文的精彩片断.九,模仿课文描写闰土外貌的片断,写一个人的外貌.要求写出人物特点.板书:少年闰土《故乡》 1921年我闰土少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟活泼可爱捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼怀念少年闰土教学案例及分析 2少年闰土一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。

2023最新-《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇

2023最新-《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇

《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心为大家整理的《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《少年闰土》教学教案设计篇一一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组17课《少年闰土》二、教材分析:《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》,课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象,反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。

全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段。

三、学情分析:六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。

四、教学目标:1.联系上下文理解含义深刻的句子,体会“我”和闰土的深厚友谊。

2.体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

3.能有感情地朗读有关句段。

五、教学重点:运用快速阅读的方法学习四件事,揣摩人物的外貌、语言、动作,体会人物的特点。

教学难点:体会文中含义深刻的句子。

六、教学准备:制作多媒体课件。

七、教学过程:一、谈话导入,激发兴趣自我介绍,让学生猜猜老师的年龄,老师猜学生的年龄,出示图片引出课题:少年闰土【设计意图:以“趣”导入,通过互相猜年龄,引出课题激发了学生学习的积极性。

】二、研读课文,整体感知1、出示课件:介绍主人公的生活背景,2、根据阅读提示读课文,找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事?根据学生回答师板书:(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)【设计意图:培养了学生概括课文能力。

2023六年级《少年闰土》说课稿5篇

2023六年级《少年闰土》说课稿5篇

2023六年级《少年闰土》说课稿5篇六年级《少年闰土》说课稿1【说教材】【教材分析】《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字,也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。

人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“认识、了解鲁迅”,四篇__,第一篇就是《闰土》,后三篇都是纪念鲁迅的__。

从亲近鲁迅的文字入手,去感悟鲁迅。

虽然鲁迅的头上带着许多的“家”,但在语文课堂,我认为他首先应该是文学家。

我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字,去亲近鲁迅。

__用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

本课在写作上有三个特点:(1)采用倒叙的手法:(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

【学情分析】根据教材的特点和六年级学生的语文素养,特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少,对这类__接触的不是很多,故理解这篇__的深刻情感时有一定的困难。

【教学目标】所以因此我把教学目标定位在:(1)联系上下文或已有的`知识经验理解含义深刻的句子。

(2)通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

【教学重点、难点】联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;读中体会,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

【教学过程】第一块、创设情景,导入新课俗话说:“良好的开端是成功的一半。

少年闰土教案

少年闰土教案

少年闰土教案少年闰土教案五篇少年闰土教案篇1【教材分析】《少年闰土》再次被选入新办教材,课文记叙“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象,并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊,表达了“我”对农村少年的敬佩,对农村生活的向往的思想感情。

【学生分析】这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。

鲁迅先生的文章语言深奥,耐人寻味,对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度,再加上文中描写的生活离他们比较远,更增加了他们理解课文的难度。

因此,在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章,查找有关资料,帮助学生理解课文重的重点句子,达到突破这个难点的目的。

【设计理念】1、摆正教与学的关系,在课堂教学中,教师既是学生的指导者,也是参与者,教师积极投入到教学活动中。

2、创设实现自主探究学习的氛围:⑴ 调动学生自主探究积极性。

⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。

⑶ 学生质疑、解疑,让学生畅谈对课文的理解和感受。

【教学目标】1、学会本课7个生字,能够正确读写文中的词语。

2、有感情的朗读课文,背诵课文第一自然段。

3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时教学内容读课文,初步了解课文内容,学习课文1~5自然段。

教学过程一、创设情景,揭示课题出示挂图:月下海边沙地看瓜图。

师介绍图意,问:这少年是谁呢?板书课题:少年闰土齐读课题。

简介背景。

二、初读课文1、自由朗读全文:读准生字、新词,把难懂的句子画下来多读几遍。

2、说说课文主要写什么?三、学习课文1~5自然段1、请同学们闭上眼睛“看电影”,师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。

”2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?请同学们自读书,边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方,把你的印象、感受告诉你的同桌。

《少年闰土》优秀说课稿(通用5篇)

《少年闰土》优秀说课稿(通用5篇)

《少年闰土》优秀说课稿(通用5篇)作为一名教师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《少年闰土》优秀说课稿,欢迎大家分享。

《少年闰土》优秀说课稿篇1一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉,向猹尽力刺去的画面,以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。

课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念,相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩,分别时的难过,表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。

本文是一篇叙事写人的文章,作者从人物极具特点的外貌描述,写到了他的动作、语言、神态,而这一切又不脱离闰土的生活实践~对四件事的描述,所写的四件事虽然有详有略,但借助具体的事实展示人物的性格特点,使我们了解了人物的内心世界,知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。

本课在写作上有三个特点:1、采用倒叙的手法。

2、文中含义深刻的语句,表达了作者的感情。

3、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、学情分析学生具备了独立阅读的能力,能通过预习,掌握生字的音、形、义,读通课文,并初步了解文章的大致内容,提出自己的问题。

教学目标:根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标:目标一:能够正确读准字音:猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

课文中有一些不常用字,且由这些字组成的词,对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识,因此,有必要进行指导,特别是读准这些字的字音。

目标二:理解课文内容,了解人物的性格特点,感知闰土是一个聪明能干,见多识广的孩子。

这是本课的教学重点,人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的,所以要让学生充分了解人物的性格特点,就必须深入学习课文内容,从具体的事件中加以感知。

少年闰土语文教案优秀5篇

少年闰土语文教案优秀5篇

少年闰土语文教案优秀5篇少年闰土语文教案篇1一、教材解析:本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课,本组课文主要是鲁迅先生的文章,表现了鲁迅先生高尚的人格情操。

而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

二、教学目标1、知识目标:学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

2、过程目标:正确理解文章重点语句,继续学习描写人物的方法。

3、情感与态度目标:感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质,理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

三、教学重难点1、教学重点:分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点:学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

四、教学过程(一)导入:有这样的一位少年,他和我们年龄相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

相信大家都想知道他是谁,那么,今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年,来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

(二)新课讲解1、初读课文,整体感知(1)解决课文中出现的生字词。

(2)带着问题读课文:想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时,我的家境很好,闰土的父亲是我家的忙月,过年时家里忙不过来,闰土的父亲便叫他来帮忙,我与闰土因此相识。

文中写了我和闰土之间的四件有趣的事,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼,而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同,但是我们的感情却非常好。

)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。

外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。

少年闰土 教材分析

少年闰土 教材分析

《少年闰土》教材分析一、教材解读课文简说。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

最后写两人的分别和友谊。

教学本课的重点:一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点;二是通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想对句子的理解。

从未接触过这些事。

这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。

这是“我”抒发感想的句子。

“他们”指“我”往常的朋友。

“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。

这句话的意思:“我”和“往常的朋友”是些“少爷”,整天生活在大院里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄。

这句话表达了“我”对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。

其间:那中间。

其,那。

本课指西瓜地里。

值年:同族的人家,在祭祀祖先时,每户轮流负责准备,轮到谁准备的那一年,就叫值年。

许下愿心:即许愿。

讲迷信的人对神佛有所祈求,许下某种酬谢。

也借指事前答应对方将来给以某种好处。

竹匾:一种边较浅的圆形竹器。

潮汛:一年中定期来的大潮。

二、教学目标1.有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

2三、教学建议1“像这样”。

“先前”,就是以前。

如,“值年”“祭祀”“五行”“闰月”,老师可作通俗的讲解,学生大致了解就可以了。

2.这篇课文是描写人物的。

教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点,还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。

闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年,作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态,闰土给“我”讲的稀奇有趣的事,以及“我”与闰土相处时的感受,使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象,也给读者留下了深刻印象。

3.要引导学生读懂课文,弄清少年闰土讲述的四件事情。

六年级上册语文说课稿少年闰土人教新课标

六年级上册语文说课稿少年闰土人教新课标
1.图片展示:展示一组与课文相关的图片,如鲁迅的画像、旧时代农村的景象等,让学生通过观察图片,产生对课文背景的好奇心。
2.提问引导:提出具有启发性的问题,如“你们听说过鲁迅吗?他是一位怎样的作家?”“你们觉得旧时代的农村生活是怎样的?”通过提问,激发学生的思考,为新课的学习做好铺垫。
3.故事导入:讲述一个与课文相关的故事,如鲁迅童年时期的故事,让学生在故事中感受鲁迅的人格魅力,引发他们对课文的兴趣。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生可能具备的前置知识或技能包括:对鲁迅作品的了解、人物描写和环境描写的分析方法、成语的积累等。然而,可能存在的学习障碍有:
1.对课文背景知识的理解,如对鲁迅及其作品的了解;
2.对课文细节描写的深入分析,如人物性格、环境描写的作用;
3.对课文情感态度的把握,如闰土品质的感悟。
2.同伴互评:组织学生相互评价,鼓励他们提出建议和意见,促进学生之间的相互学习。
3.教师评价:针对学生的学习成果和表现,给予积极的评价和鼓励,同时指出需要改进的地方,为学生提供具体的改进建议。
(五)作业布置
课后作业布置如下:
1.复习课文:要求学生复习本节课所学内容,巩固生词、成语和写作手法。
2.阅读拓展:推荐一篇与课文主题相关的文章,让学生课后阅读,提升阅读理解能力。
(三)教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析,本节课的教学重点和难点如下:
1.教学重点:
-课文内容的理解,尤其是闰土形象特点的把握;
-词语的学习和运用,如生词、成语的掌握;
-写作手法的分析,如人物描写、环境描写等。
2.教学难点:
-对课文中的细节描写进行深入分析,培养学生的文学鉴赏能力;
-引导学生从课文中感受到闰土的品质,培养学生的道德情感;

《少年闰土》教案(6篇)

《少年闰土》教案(6篇)

《少年闰土》教案(6篇)少年闰土教案篇一一、直接导入,激发兴趣师:有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上:呵,我多伟大!/有的人/俯下身子给人民当牛马。

他就是我国文学巨匠——鲁迅生:交流对鲁迅先生的了解。

师:结合学生的回答,简介作者师:鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土(设计意图):创设情境,了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就,这也是本单元的训练重点。

二、整体感知课文(一)、师:你想认识这位少年吗?细细地读读课文。

生:仔细阅读,读准字音,并扫清障碍。

1、易读错的字音:闰土猹正月神佛五行竹编秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪2、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。

(其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是)师:填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由;生:预设(机智勇敢知识丰富自由健康可爱……)的闰土师:、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?生:(少爷,衣来伸手,发来张口,衣食无忧)的我生:学生:反馈交流。

(板书学生对闰土和“我”的认识。

)师:作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样?生:找出有关语句。

师:为什么“我”对闰土的感情这么深厚呢?哪一句话告诉我们的?生:(啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。

师:(过渡)闰土告诉了“我”哪些新鲜事?找出相关语段并概括。

三、快速浏览课文,初步了解课文。

师:课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?生:预设,捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼师:(小结)在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?他在作者脑海中到底是一个什么形象呢?四、学习第一自然段,感知闰土形象。

师:由问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

生:(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。

《少年闰土》说课稿范文3篇

《少年闰土》说课稿范文3篇

《少年闰土》说课稿范文3篇《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。

为方便同学们能够更好地学习好这篇课文,小编特意整理了有关《少年闰土》说课稿范文供同学们参考学习。

《少年闰土》说课稿1 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》,下面我将从教材分析,学情分析,学习目标,重点难点,教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》,课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象,反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊,以及对他的怀念之情。

二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有初步的了解,但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。

三、教学目标因为这是课文学习的第一课时,所以我把本课时的教学目标定位为:1、学习生字新词。

2、读懂课文内容,初步认识并了解闰土,初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子,感受作者描写人物外貌的方法。

四、教学重点读懂课文内容,通过学习相关于闰土外貌的句子,体会人物特点,学习作者描写人物的方法。

五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。

因此具体过程如下:首先,激趣导学环节。

我采用的是让学生交流预习的方式,让学生说说闰土名字的由来,说说闰土与“我”的关系,以此来检测学生的预习情况,同时也先一步满足学生的成就感,激发学生的学习欲望。

接着与学生一起去初识鲁迅,紧跟着我向学生提出本节课的学习目标:1、读准字音,读通句子,读懂课文。

2、初步认识闰土,了解闰土。

第二步是自学互测。

语文《少年闰土》学情分析

语文《少年闰土》学情分析

语文《少年闰土》学情分析《语文《少年闰土》学情分析》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!作业内容今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》,下面我将从教材分析,学情分析,学习目标,重点难点,教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》,课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象,反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊,以及对他的怀念之情。

二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有初步的了解,但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。

三、教学目标因为这是课文学习的第一课时,所以我把本课时的教学目标定位为:1、学习生字新词。

2、读懂课文内容,初步认识并了解闰土,初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子,感受作者描写人物外貌的方法。

四、教学重点读懂课文内容,通过学习相关于闰土外貌的句子,体会人物特点,学习作者描写人物的方法。

五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。

因此具体过程如下:首先,激趣导学环节。

我采用的是让学生交流预习的方式,让学生说说闰土名字的由来,说说闰土与“我”的关系,以此来检测学生的预习情况,同时也先一步满足学生的成就感,激发学生的学习欲望。

接着与学生一起去初识鲁迅,紧跟着我向学生提出本节课的学习目标:1、读准字音,读通句子,读懂课文。

2、初步认识闰土,了解闰土。

第二步是自学互测。

有两个自学提示:一是学生二人小组互读课文,检测课文朗读情况,交流文中不懂的词语和表达方式。

二是找找文中描写闰土外貌的句子,并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。

S版语文五年级下册教案《少年闰土》 3篇

S版语文五年级下册教案《少年闰土》 3篇

S版语文五年级下册教案《少年闰土》篇1教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力,可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。

但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段,对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性,需要教师加以引导。

另外,本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课,要求学生对鲁迅有一个初步的认识,可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解,但要避免学生照搬大段“人物简介”,可以借助单元导语页的材料,引导学生提取关键词,把握鲁迅的人物特点。

教学目标:1.抓住关键词句,体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点1.能说出闰土是个怎样的少年,体会他在“我”心中的美好形象。

2.能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计一、复习导入1.快速阅读课文,回忆课文按照什么顺序写的?相机板书(回忆、相识、相处、离别)2.指名读在“我”记忆中的闰土;指名读初次相识的闰土。

二、概括“新鲜事”1.过渡:相见后闰土给我讲了许多有趣的事,根据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报,相机板书:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡:这四件事情中你对哪个事情最感兴趣?课文描写最详细的是哪件事情呢?我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思考:你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年?(相机板书:机智勇敢、聪明能干)3.指名读,读后指导,分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”过渡:令我难忘的何止看瓜刺猹,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻,现在同学们小组合作,按小组合作任务单完成学习任务。

(相机板书:见多识广)4.分角色读6-17自然段四、“我”的内心世界1.听了闰土给我讲这么多新鲜事,我的内心又是怎样的.呢?读18自然段,找出内心感受最深的一句话。

六年级上册语文同步拓展17少年闰土教材分析 人教新课标

六年级上册语文同步拓展17少年闰土教材分析 人教新课标

《少年闰土》教材分析一、教学内容人教版6年级上册第5单元《少年闰土》。

二、文本解读《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。

闰土是小说的主人公,是“我”儿时的好友。

课文通过“我”的回忆,刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”对闰土的友谊以及对他的怀念之情。

课文的表达有何特色呢?(一)景物描写,涂抹背景俗话说“马上看将军,花间看美人”。

周围的环境与人物的个性特点、活动天地密不可分。

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

”这是课文开篇的环境描写。

瞧,景,绚丽多彩,背景开阔。

“深蓝的天空”“金黄的圆月”,色彩鲜艳明快,写出了夜空万里无云,皓月当空朗照的美妙景象。

地上,碧绿广如海,西瓜多如星。

恰是“上下天光,一碧万顷”。

这样写为闰土提供了广阔的空间与舞台。

(二)动态描写,展现风采行动展示风采。

闰土刺猹的行动,凸显了他的机敏勇敢。

“其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。

”这动态勾画出了闰土勇敢无畏、机敏可爱的形象。

“十一二岁”,说明他年龄之小;“项带银圈”说明他深受父母宠爱;一个“捏”字,说明他手握钢叉之紧;“尽力地刺去”,说明他刺猹时用力之猛。

他年龄虽小,但懂事很早,他夜间看瓜,勇敢斗猹,简直是个勇敢胆大的小猎手。

当钢叉向猹刺去时,它“将身一扭,反从他的胯下逃走了”。

这句话与其说写猹,倒不如说是写人。

这是用猹的狡猾凶猛来衬托闰土的英勇无畏。

(三)外貌描写,显示特点人们常说,人如其面。

闰土的外貌特征,显示了他的个性特点与精神风貌。

“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”这样写活现出了一个健康、朴实、可爱的少年形象!“紫色的圆脸”写出了脸色、脸形,表明闰土常年参加劳动,日晒风吹,身体结实健康;“小毡帽”是当时绍兴一带农村孩子的打扮;“银项圈”当地的风俗,以为用圈子套住,孩子就不会死,虽是迷信,足见父母对闰土的疼爱。

《少年闰土》说课稿教案(精选5份)

《少年闰土》说课稿教案(精选5份)

《少年闰土》说课稿《少年闰土》分为两个课时,下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个环节来说我的教学设计。

一、教材分析:《少年闰土》以“初识鲁迅”为专题编排,只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品,选自他的短篇小说《故乡》。

这是一篇精读课文,主要通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢,聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

二、学情分析:对于六年级学生来说,他们思维活跃,求知欲强,有了一定收集资料的能力和理解能力。

但是对于文中含义深刻的句子,学生往往容易忽略。

加上这篇课文写作年代相比学生较为久远,学生容易与文本产生一定的时空距离。

所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位,朗读的情感更是欠缺,需要我在教学中进行由浅入深的引导启发,使学生理解课文。

基于以上的教材和学情的分析,我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求,制定了以下教学目标。

三、学习目标:1、知识和技能目标:检查13个生字,正确读写“厨房,刺猬,畜生”等词语。

2、过程与方法目标:有感情地朗读课文,理解含义深刻的语句,体会“我”的思想感情。

3、情感态度与价值观目标:通过闰土外貌,语言和动作,体会闰土这个人物的写作特点。

依据以上目标,我将教学重点设置为:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物特点。

四、教学重点、难点:理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情。

五、教学准备:课前准备多媒体课件进行辅助教学。

六、教学方法:《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体,为了让学生充分理解本节课。

结合六年级学生阅读实际情况,教学中我将遵循“一法为主,多法配合”的原则,主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法,讨论法,探究法等,配合多媒体课件的展示,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

那么在学法上,新课程标准倡导“自主,合作,探究”的学习方式。

于是我将“学习的主动权还给学生”。

《少年闰土》 说课稿

《少年闰土》 说课稿

《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是鲁迅先生的《少年闰土》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。

本单元以“初识鲁迅”为主题,编排了《少年闰土》《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》《有的人》两篇略读课文。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

这篇课文在人物描写上极具特色,通过外貌、语言、动作等描写,将闰土的形象生动地展现在读者面前。

同时,文中还描绘了许多农村的生活场景,展现了农村的自然风光和风土人情,对于学生了解当时的社会背景和农村生活具有重要的意义。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力,能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是,由于鲁迅先生的作品语言较为深刻,时代背景与学生的生活相距较远,学生在理解文中的一些含义深刻的句子和体会作者的思想感情方面可能会存在一定的困难。

因此,在教学中,需要引导学生结合时代背景和上下文进行理解,帮助学生更好地感受鲁迅先生的作品魅力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、会写“胯、猬”等13 个字,会写“一望无际、家景”等24 个词语。

2、有感情地朗读课文,背诵第 1 自然段。

3、能抓住关键词句,体会闰土在“我”心中的形象,并仿照第 1 自然段,写一写记忆中最深刻的一个场景。

4、能体会“我”对闰土的怀念之情,以及“我”对自己所处环境的不满,对丰富多彩的农村生活的向往。

四、教学重难点教学重点:1、理解课文内容,感受闰土这一人物形象。

2、体会作者的思想感情,学习作者抓住人物特点进行描写的方法。

教学难点:1、理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。

关于少年闰土的课文教材解析

关于少年闰土的课文教材解析

少年闰土的课文教材解析关于少年闰土的课文教材解析《少年闰土》是六年级上册第八单元的课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

下面为您带来关于少年闰土的课文教材解析!少年闰土的课文教材解析篇1在《少年闰土》一文中,有这样两句话:①正月里供祖像,供品很多,祭器也很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。

②走路的人渴了,摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。

这两句话中,同一个“偷”字,所蕴藏的含义却不同。

第一句中的“偷”字,展现的是“有钱人家”的一种心态。

在旧社会,“有钱人家”对供品和祭器的小心怕被偷走,显示出对带着诚意“拜的人”的多余的担心,正道出了他们心灵深处的委琐与丑恶。

第二句中的“偷”字,展现了农民的一种心态,摘个瓜吃,算不上偷,说明了当地农民心胸开阔、纯朴,极富同情心。

他们美好的心灵,与“有钱人家”不正形成了鲜明的对比吗?难怪鲁迅先生在文中流露出对“我”所处地位和环境的不满,对农村生活的向往。

由此看,一个“偷”字,作者在运用中却独具匠心,这对于我们了解文章的写作背景,更深入地理解课文内容,有非常重要的启示作用。

少年闰土的课文教材解析篇2《少年闰土》一文的开头是这样的:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去。

那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了。

这是对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写,在全文中具有特殊的作用。

1、烘托人物出场:在看戏时,常常是兵马未出场,战鼓咚咚响。

而这一课一开始就勾勒了蓝天,勾勒了碧绿的西瓜地,而在它们之间,又勾画出一轮金黄的圆月。

这里的蓝绿黄三色交相辉映,构成一幅优美的月夜田园图,对一位勇敢机智的少年形象的展现起到了烘云托月的作用。

2、勾画人物形象:少年闰土是个什么样子?在这一段话里,用项带银圈,手捏钢叉,向一匹猹刺去的外貌形象,写了月夜少年刺猹的情态,给人以形象优美的感受。

【教材解读】《少年闰土》教材简析

【教材解读】《少年闰土》教材简析

《少年闰土》教材解读一、教材位置的解读:六上第五单元“初识鲁迅”,是以文学人物为专题的一组课文,非常有特色。

这样以人物为对象的专题,在五年级上册也编排过一组——就是“走近毛泽东”。

目的就是让学生从具体的语言文字中感受人物的特点,领略人物的风采。

本组课文一共四篇有关鲁迅先生的文章,侧重点各有不同;从鲁迅的文学作品中认识儿时的鲁迅:——《少年闰土》从他人的回忆中认识鲁迅:——《我的伯父鲁迅先生》,《一面》;从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅——臧克家的《有的人》二、单元训练重点:本单元的训练重点是:理清文章思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神;并继续学习描写人物的一些基本方法。

“理清文章思路”对于六年级学生来说是一个概括主要内容方法的复习和巩固;“继续学习描写人物的一些基本方法”,是对以往描写人物方法的复习和进一步学习。

在五年级下册《人物描写一组》中,学生已经比较系统的学习了一些描写人物的基本方法,在本单元中,学生继续学习通过动作、语言、神态等基本方法描写人物形象,并学习通过环境描写、具体事例等方法来进一步凸显人物特征的方法。

三、教材内容分析:(主要内容)本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹,接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

最后写“我”和闰土的分别和友谊。

课文一开始,展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。

读了这段文字,少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。

从课文中我们不难发现,作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。

例如,闰土生活在“海边农村”,而“我”生活在“高墙大院”;闰土是一个“忙月”的儿子,“我”是一个“少爷”;闰土见多识广,而“我”却孤陋寡闻。

六年级上册《少年闰土》学案分析

六年级上册《少年闰土》学案分析

六年级上册《少年闰土》学案分析一、教材内容介绍《少年闰土》是六年级上册语文教材中的一篇阅读文章,讲述了一个少年闰土的成长故事。

文章通过闰土与黄国强的友谊和闰土的成长经历,传递出了勇敢、不屈不挠、坚持理想的主题。

二、学案目标1.了解并理解文章的主旨和情节。

2.掌握文章中的重要词汇和短语。

3.学会分析文中人物性格和心理活动。

4.发展阅读理解和写作能力。

三、学案内容1. 预习导入通过提问了解学生对《少年闰土》的初步了解。

•读题目,预测文章内容。

•有没有听说过《少年闰土》这个故事?大家简单说说,这个故事会讲些什么内容?2. 阅读理解让学生在老师的指导下进行文本的整体阅读,掌握文章的主要内容。

•请学生默读文章;•请求学生朗读文章;•分组讨论,让学生自由交流文章中的关键信息和主旨。

3. 重点词汇和短语通过单词和短语的解释,让学生了解文章中的重要词汇和短语的含义和用法。

•请学生找出文章中的重要词汇和短语;•逐一解释词汇和短语的意思;•通过例句和实例加深学生的理解。

4. 文章分析通过分析文章的结构和人物的性格来进一步理解文章的内涵和主题。

•请学生回答一些问题,如:“闰土是一个怎样的人物?他有哪些特点?”;•学生交流讨论他们对人物性格和内心活动的理解。

5. 阅读策略引导学生合理运用阅读策略,帮助他们更好地理解文章。

•让学生通过关键词、上下文推测、词义猜测等方法理解文章中的某些句子或短语;•教授一些阅读技巧,如快速阅读、扫读、略读等。

6. 后续任务让学生根据所学内容完成一些练习和任务,以检验他们对文章理解的程度。

•给学生提供一些练习题,如选择题、填空题和解答题;•分组让学生在家完成相关任务,如写一篇关于闰土的读后感。

四、学案总结通过本学案的学习,学生不仅能够理解《少年闰土》这篇文章的主要内容和情节,还能够分析人物性格和心理活动,并发展了阅读理解和写作能力。

文中还培养了学生的合作交流能力,提高了他们的综合素养。

通过学案的设计与实施,教师能够更好地引导学生主动参与学习,提高他们的学习兴趣和积极性。

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少年闰土解放商城学校五二班赵学英少年闰土教材分析这是一篇精读课文,是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊,表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

全文可分为五个部分来理解。

第一部分(第1自然段):讲“我”印象中的闰土。

用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里,一个少年刺猹的鲜明图画,生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。

第二部分(第2、3自然段):讲“我”和闰土是怎样相识的。

从中也交代了两人所处的不同社会地位:“我”是当时家境还好的少爷,而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。

第三部分(第4、5自然段):回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。

其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈,把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。

第四部分(第6—16自然段):写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。

其中还写了“我”听后发出的感叹。

第五部分(第17自然段):写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。

这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面,表现出难舍难分的情感。

最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。

本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。

从结构安排看,是从回忆闰土形象起笔,接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事;从形象描绘看,主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物,从而表现人物的性格特征和思想情感。

【教学目标】1.指导学生读懂课文,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写,运用本文抓住人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

【教学重点】读懂课文内容,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

【教学难点】理解重点句段的深刻含义。

【教学建议】(一)识字写字。

可让学生用熟字加偏旁的方法记一些生字,如:夸——胯、扁——匾、胃——猬、丙——柄、令——伶、利——俐……“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”,不要多写一点。

还可设计如下练习,让学生做一做。

1.划去括号里不正确的读音。

正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)畜生(xùchù)正确(zhēng zhèng)供应(gòng gōng)畜牧(xùchù)2.比较下面的形近字,并组成词。

胯()租()劲()缚()稻()垮()祖()颈()搏()滔()(二)词句理解。

对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语,不影响学生领悟内容的,可不必深究。

对一些半文半白的语句,要加以指点,帮助学生明白这些语句在今天的语言中的意思。

如:“其间有一个十一二岁的少年”,“其间”就是“那中间”,在文中就是指西瓜地里。

“知道他和我仿佛年纪”,这里的“仿佛”不是“好像”的意思,而是“差不多”。

“便是现在也没有知道”,“便是”是“即使是”“就是”的意思,“没有知道”就是“不知道”,这句话按现在的说法是:“即使到现在我也不知道。

”“只是无端地觉得”,就是“没有来由地觉得”。

“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道……”中的“素不知”的“素”是“向来”的意思,“如许”在这里是“如此”“像这样”的意思,“先前”就是“以前”,“单知道”就是“只知道”。

对“啊!闰土的心里……”这句话,要引导学生仔细品读。

这句话含义深刻、感情真挚。

意思是说:闰土知道的稀奇事真多,“我”和“我”以往的朋友都不知道,这是因为闰土从小参加劳动,对自然界了解很多,而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷,过着不劳而食的生活,只能“看见院子里高墙上的四角的天空”,眼界狭窄、知识贫乏。

这里用对比突出了“我们”与闰土的不同,字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。

是闰土打开了“我”的眼界,才知道院墙之外还有如此广阔的天空,才产生了对农村生活的向往,对少年闰土的喜爱。

正因为这些,两人相处时间虽然不长,却建立了纯洁、真诚的友谊。

这也为后面写分别时“我”和闰土的不愿分离埋下了伏笔,使人读起来感受到十分真实自然。

(三)领悟内容。

注意遵循作者的思路,一步步地引导学生通过自读自悟,去认识人物形象,使其形象逐渐鲜明、生动起来,并产生如同作者对闰土的情感。

第一步:开门见山,引入形象,初识闰土。

(1)谈话导入:闰土是“我”儿时的伙伴,与他分别三十年了。

但“我”时时想起他,常常惦着他。

每当这时,“我”的脑海里就会浮现这样一幅神异的图画——(教师深情地范背第1自然段,将学生引入情境,获得对人物的最初印象。

)(2)学生默读这段,想一想:本段有几句话?各写了什么?之中用了哪个词把景、人、物有机地联系起来,构成一幅生动的图画?(抓“其间”这一词句。

)(3)演示闰土看瓜刺猹的课件画面,并结合观察图画朗读课文第1自然段。

第二步:抓住重点,体会外貌,喜爱闰土。

(1)引读第2、3自然段,转入第4自然段。

这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到“我”家,我们于是相识了。

读读第2、3自然段,看看作者对这些情况作的介绍。

(2)默读第4、5自然段,这是本文重点。

边读边想:“我”是怎样急切盼望闰土来“我”家的?“我”看见闰土是什么模样?“我”心里怎么想的?可要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句,想想:从这些描写中可看出闰土是一个怎样的孩子?再带着感受读读这些语句。

第三步:抓住言行,深入了解,佩服闰土。

(1)快速默读第6—16自然段,想一想:这部分具体写了几件事?哪几件事?(2)这些事对“我”来讲,是什么样的事?(理解“无穷无尽”和“稀奇”。

)(3)你最感兴趣的稀奇的事是哪一件?为什么?(要发挥想象,说清楚明白,说得有条理。

)(4)“我”印象最深的稀奇的事是哪一件?怎么体会到的?(注意抓第11—14自然段,并联系第1自然段,使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。

)可让学生精读这件事,留心闰土讲“看瓜刺猹”时的神情,说说从这事看出他是怎样一个少年。

再读读有关段落,还可像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。

(5)理解第16自然段的含义并有感情地朗读。

第四步:首尾照应,深情诵读,记住闰土。

(1)朗读课文末段,从中体会“我”和闰土之间建立了怎样的感情。

(注意两人分别时的情景和后来的交往所表现出的依恋和思念之情。

)(2)总结全文,再读首段。

作者对少年闰土的外貌、语言、行动的描写,都抓住了这个人物的特点,给我们留下了深刻难忘的印象。

我们也会像作者一样,一想起闰土,脑海里就会出现这样一幅神异的图画(演示第一自然段内容的画面)。

让我们边看图,边诵读课文第一段。

让这幅生动的图画,让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中!(四)课外阅读。

可让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文,深化对作品及人物形象的认识。

(五)从读学写。

这篇课文采用第一人称的写法,通过“我”和闰土接触中的所见、所闻、所感,刻画出了人物的特点。

作者在文中有两处(第1、4自然段)外貌描写,用语极为简洁、准确,却又凸现出闰土的特征。

教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法,并迁移运用,写一写自己身边的小伙伴,就三言两语或一句话都行,只是一次小小的练笔,只写人物的外貌,不必另加要求。

(六)教学时间。

本课可安排2—3课时。

教学资料1. 关于鲁迅的小说《故乡》《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》,本课标题是编者加的。

《故乡》写于1921年1月,最初发表在《新青年》杂志上。

它所描写的是从辛亥革命时代到第一次国内革命战争之前的农村情况。

辛亥革命以后,地主阶级、北洋军阀政府对农民的剥削压迫和苛捐杂税更重了,农民生活日益穷困。

小说中通过“我”回到故乡的所见、所闻、所感,刻画了农民闰土这样一个典型人物,反映了农民被剥削的真实情景和当时农村急剧破产的情况。

作品中,回忆了闰土少年时的形象:活泼、聪明、勇敢、天真,突出了“我”和他的友谊。

然而“我”三十年后回到故乡时,闰土变得像个“木偶人”,见了“我”不像以往那样亲热了,反而恭敬地称“我”为“老爷”。

说到生活景况时,他只是摇头。

饥荒、苛税、兵匪、官绅使他只觉得苦楚难言。

作者就这样刻画了一个被重重剥削欺压的农民形象,从闰土的少年到中年的对比中,表达了对被剥削欺压的农民阶级的无限同情,对当时不合理的社会制度的极大愤怒。

2. 词语解释闰:一个回归年的时间为365天5时48分46秒。

阳历把一年定为365天,所余时间每4年累计成一天,加在二月末,这一天叫“闰日”。

农历把一年定为354天或355天,所余时间约每3年累计成一个月,加在一年的某月之后,这一个月叫“闰月”。

这样的办法,在历法上叫做“闰”。

阳历有闰日的一年叫闰年,这年有366天。

农历有闰月的一年也叫闰年,这年有13个月,即383天或384天。

伶俐:聪明,灵活。

潮汛:一年中定期的大潮。

胯:腰的两侧和大腿之间的部位。

匾:一指上面题有作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌(也有用绸布做成的);二指用竹篾编成的器具,圆平底,边框很浅,用来养蚕或晾晒东西。

本文中指竹匾。

柄:指器物的把儿,本文中作量词用,用于那一带把儿的钢叉。

3. 文中两处标点的使用。

一处是第二自然段在“我家只有一个忙月……”中使用了括号。

括号里的话是对“忙月”的注释。

括号是书面表达时用的符号,朗读时括号中的话可以不读出来。

另一处是第十一自然段,在“我那时并不知道……”这一句话中用了两个破折号。

这两个破折号中间的话是补充说明的话。

4. 课外拓展阅读《语文同步读本》(五年级下册)中的《老年闰土》和《大侠皮皮鲁》。

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