七年级下《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的惨剧说课稿【伟大的惨剧说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 了解惨剧的定义和特点；2. 了解莎士比亚的惨剧作品《哈姆雷特》；3. 分析《哈姆雷特》中的主要人物形象和情节；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握惨剧的定义和特点，了解莎士比亚的惨剧作品《哈姆雷特》。
2. 教学难点：分析《哈姆雷特》中的主要人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
三、教学准备1. 教学课件：包括《哈姆雷特》的相关介绍和分析内容。
2. 学生阅读材料：提供《哈姆雷特》的摘录和相关解读。
3. 多媒体设备：用于播放相关视频片段和音频。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾并讨论他们对惨剧的理解，激发学生对惨剧的兴趣和思量。
2. 介绍惨剧的定义和特点（10分钟）通过教师讲解和课件展示，介绍惨剧的定义和特点，包括惨剧的起源、主要特征、情节结构等内容。
3. 了解莎士比亚的惨剧作品《哈姆雷特》（15分钟）通过播放相关视频片段和讲解，介绍莎士比亚的惨剧作品《哈姆雷特》的背景和主要情节，激发学生对该作品的兴趣。
4. 分析《哈姆雷特》中的主要人物形象和情节（20分钟）分组讨论：将学生分成小组，让每一个小组选择一个主要人物形象或者情节进行深入分析，并准备简短的报告。
教师在小组之间进行巡回指导和点评。
5. 学生展示和讨论（15分钟）每一个小组轮流展示他们的分析报告，并进行全班讨论和互动。
教师引导学生分析人物形象和情节的意义，并匡助学生理解莎士比亚的创作意图。
6. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调惨剧的价值和意义，以及《哈姆雷特》作品的影响力和艺术成就。
五、课堂延伸1. 阅读《哈姆雷特》全文，并进行个人阅读心得的撰写和分享。
2. 观看《哈姆雷特》的电影或者舞台剧演出，并进行比较和讨论。
3. 分析其他经典惨剧作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《麦克白》等，进行比较研究。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿《伟大的悲剧》说课稿1《伟大的悲剧》——茨威格《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。
同时又指出语文是实践性很强的课程,培养学生的语文能力。
“阅读是个性化的行为。
”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。
教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案【三篇】
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案【三篇】篇一【教学目标】学问与力量1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“宏大”的意义。
3.研读课文，体会关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观.激发学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。
1.引导学生熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大。
【教学重点】.把握“悲剧”内涵，明确“宏大”意义。
1.研读课文，体会关键语句的含义。
【教学难点】激发探究未知世界的兴趣，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。
【教学类型】讲读课在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。
”英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不承受这项为他人的业绩作证的任务。
正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。
“对他怎么力、？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。
可是另一方面，他们又必需毫不迟疑地快速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特毕竟准备怎么办J驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，确实，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么剧烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的选择，在这段文字中，将取和舍的关系表达得非常透彻，他们除了承受巨大的身理苦痛之外，还要面对巨大的精神压力。
“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
”和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的苦痛。
所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇静，一份敬佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿【伟大的悲剧说课稿】一、教材分析本节课是以中国现当代文学为主要内容的语文课，教材选取了莫言的小说《红高粱家族》中的一段描写伟大的悲剧的片段作为教学素材。
通过这个片段，让学生了解并思考伟大的悲剧对人们的影响以及对社会的启示。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习，学生能够理解伟大的悲剧的概念，能够分析小说中的伟大的悲剧的表现形式和含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够独立思考并表达自己对伟大的悲剧的看法。
3. 情感目标：通过学习伟大的悲剧，培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生思考人类的命运和社会的发展。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生理解伟大的悲剧的概念，分析小说中的伟大的悲剧的表现形式和含义。
2. 教学难点：引导学生思考伟大的悲剧对人们的影响以及对社会的启示。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘伟大的悲剧的图片，引起学生的兴趣，提出问题：“你们对伟大的悲剧有什么了解？你们能说出一些伟大的悲剧的例子吗？”让学生进行讨论。
2. 阅读理解（15分钟）教师出示小说《红高粱家族》中的伟大的悲剧的片段，要求学生默读并理解文本内容，然后进行小组讨论，回答以下问题：a. 这段文字中的伟大的悲剧是指什么？b. 文中通过哪些细节描写来表达伟大的悲剧？c. 这个伟大的悲剧对人们有什么影响？3. 分析讨论（20分钟）教师引导学生进行讨论，每个小组派一名代表发言，让学生分享自己的理解和观点。
教师可以提出一些引导性问题，如：a. 伟大的悲剧对人们的人生观和价值观有什么影响？b. 伟大的悲剧对社会的发展有什么启示？4. 总结归纳（10分钟）教师对学生的讨论进行总结归纳，强调伟大的悲剧对人们的影响和对社会的启示。
教师可以提供一些相关的名人名言或者文学作品的片段，让学生进一步思考和感悟。
5. 拓展延伸（10分钟）教师可以给学生布置一些拓展延伸的作业，如写一篇关于伟大的悲剧的短文，或者选择一部描写伟大的悲剧的电影或小说进行阅读和分析。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿
引言概述：
伟大的悲剧是文学作品中一种重要的文体，它通过展现人物的悲惨命运和悲剧性的结局，反映了人类生活中的种种矛盾和悲哀。
本文将从不同角度探讨伟大的悲剧的特点和意义。
一、伟大的悲剧的起源
1.1 古希腊悲剧的发展
1.2 莎士比亚戏剧的特点
1.3 中国古代悲剧的传统
二、伟大的悲剧的特点
2.1 人物的悲剧性命运
2.2 冲突的升级和解决
2.3 哲学思考和道德观念
三、伟大的悲剧的意义
3.1 反映社会现实和人性弱点
3.2 唤起人们的同情和共鸣
3.3 提升文学艺术的高度和深度
四、伟大的悲剧的代表作品
4.1 古希腊悲剧《奥德修斯》
4.2 莎士比亚悲剧《哈姆雷特》
4.3 中国古代悲剧《雷雨》
五、伟大的悲剧的影响和启示
5.1 对人类情感和思想的启示
5.2 对文学创作和审美观念的影响
5.3 对人类生活和社会发展的启示
结语：
伟大的悲剧作为文学史上重要的一部分，承载着人类情感和思想的深刻表达，具有不可替代的地位和价值。
通过对伟大的悲剧的深入研究和探讨，我们可以更好地理解人类的内心世界和生活意义，为文学创作和社会发展提供重要的启示和借鉴。
七年级语文(下)《伟大的悲剧》教学设计与说课稿(共4篇)
《伟大的悲剧》教学设计与说课稿（共4篇）《伟大的悲剧》教学设计1教学目标：1、速读课文，理清故事情节，把握主题。
2、抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3、透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
课时安排：三课时第一课时一、激情导入中国有句古话：胜者为王，败者为寇。
虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。
其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。
——1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难。
——2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体，机上7名宇航员遇难。
——2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。
英国探险家斯科特就是其中的一位。
下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
二、作者介绍(师：注意外国作家的国籍，自己在书中作好批注。
)斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》(又译《人生转折点》)、《一个陌生女人的来信》(又译《一个陌生女子的来信》)。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿大家好，今天我给大家带来的是一篇《伟大的悲剧》的说课稿。
一、教材分析《伟大的悲剧》是一篇散文，作者是鲁迅先生。
本文主要通过对于北大教室里陈旧的黑板、普通学生的毕竟链接，探讨了传统的束缚和自由意志的冲突。
同时，通过这篇文章，作者也表达了对于旧世界的不满以及对于新世界的美好向往。
二、教学目标知识与技能目标：让学生通过学习本文，了解鲁迅先生的思想和文学风格，理解悲剧对于社会的影响，并能够通过写作等方式，表达自己对于社会问题的思考。
过程与方法目标：通过教师讲解、学生合作、讨论等方式，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读理解能力和综合分析能力。
情感、态度与价值观目标：通过本文，培养学生对于自由与束缚之间的思考，增强学生的社会责任感和对于社会不公平现象的关注。
三、教学重点与难点重点：通过讲解和讨论，让学生了解文本中所展示的传统束缚和新世界的对比。
难点：引导学生理解悲剧对于社会的影响，并运用文中的例子进行分析和阐述。
四、教学步骤与内容Step 1：导入（5分钟）通过问学生一些问题，引导学生对于悲剧的认识，如“你们对于悲剧作品有什么印象？在现实生活中，你们认为有哪些悲剧事件？为什么会产生这种悲剧？”Step 2：呈现（15分钟）教师给学生展示本文的标题和开头段落，让学生通过阅读开头段落了解本文的大致内容。
Step 3：解读与分析（20分钟）教师介绍作者鲁迅的背景和文学风格，解读文中的重点和难点，并通过问题引导学生进行深入思考和讨论，如“背景下的黑板象征着什么？为什么作者用“棋盘”和“棺材板”这样的词语来形容黑板？”Step 4：讨论与总结（15分钟）学生分小组进行讨论，展示各自的观点，并由小组代表进行总结。
同时，教师也可以提出一些拓展性问题，如“应该如何在现实生活中对抗传统的束缚？”Step 5：拓展与延伸（10分钟）教师布置作业，要求学生选择一个自己认为的社会问题，通过写作或其他方式，表达自己的观点，并展示给全班。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿引言概述：《伟大的悲剧》是一部经典的文学作品，通过讲述主人公的悲惨命运展现了人性的复杂和社会的残酷。
本文将从不同角度分析这部作品的魅力所在。
一、作品背景1.1 作者背景：《伟大的悲剧》是由莎士比亚创作的，是他的一部经典悲剧作品。
1.2 时代背景：作品创作于16世纪，是英国文艺复兴时期的代表作之一。
1.3 文学流派：属于悲剧文学，探讨人性的复杂和社会的残酷。
二、主题分析2.1 人性的复杂：作品通过主人公的命运展现了人性的善良与邪恶、懦弱与坚强。
2.2 社会的残酷：作品揭示了社会中的阶级差异、权力斗争和道德沦丧。
2.3 勇气与抗争：主人公在悲剧命运中展现出坚强的意志和对抗命运的勇气。
三、人物塑造3.1 主人公：主人公是一个具有复杂内心世界的人物，他的命运受到外部环境和内心挣扎的影响。
3.2 反派角色：作品中的反派角色形象鲜明，代表着邪恶和贪婪的一面。
3.3 配角：作品中的配角形象各异，为主线情节提供了丰富的戏剧性。
四、情节展开4.1 起承转合：作品情节起伏跌宕，通过各种冲突和转折展现了主人公的悲惨命运。
4.2 悲剧高潮：作品达到高潮时，主人公面临着生死抉择和道德挑战。
4.3 结局总结：作品结局悲情而震撼，给人留下深刻的印象和思考。
五、文学价值5.1 影响力：《伟大的悲剧》是世界文学史上的经典之作，对后世文学和戏剧产生了深远的影响。
5.2 深度解读：作品中蕴含着丰富的内涵和哲理，值得深入解读和思考。
5.3 艺术表现：莎士比亚的文学艺术在这部作品中得到了充分展现，堪称经典中的经典。
总结：《伟大的悲剧》是一部不朽的文学作品，通过对人性、社会和命运的深刻探讨，展现了莎士比亚作为文学大师的才华和智慧。
希望通过本文的分析，能够更好地理解和欣赏这部伟大的悲剧之作。
第22课《伟大的悲剧》说课稿
第22课《伟大的悲剧》说课稿一、说教材。
《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元选编的课文主要包括探险和科幻两部分内容。
奥地利作家茨威格写的《伟大的悲剧》，读来荡气回肠，震撼心灵，尤其是斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹至今令人唏嘘不已。
杨利伟的《太空一日》，真实再现了我国航天员首飞太空的经历。
航天员置个人安危于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风，令人敬仰。
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想，细腻的情感描写，以及精彩的悬念伏笔，给人以巨大的阅读兴趣。
而沈括的《活板》以精练的语言介绍了北宋毕昴发明的活字印刷术，展现了我国古代劳动人民伟大的智慧与创新能力。
课文有传记文学、科幻小说以及文言笔记。
两篇传记中既有为他人写的也有自传，既有国外的也有国内的。
希望通过课文的学习，能让学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神，激励自己培养科学态度与创新精神。
二、学情分析学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。
然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。
《语文课程标准》要求学生在语文学习中，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，因此借助这类文章对学生进行思想教育，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。
三、说教学目标1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。
快速阅读课文，每分钟争取不少于400字。
并注意抓住主要信息，概括内容要点，厘清故事情节。
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
这篇课文贯注了作者强烈的思想感情，可以有选择地阅读一些重要段落，体会作者的情感。
在把握作者思想情感的基础上，引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
斯科特和伙伴们的精神令人感动，可以重点突出他们团结合作、为他人业绩做证，勇于探索的精神。
第22课《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿各位老师大家好！今天我说课的篇目是茨威格的《伟大的悲剧》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面来进行我的说课，具体内容如下：一、说教材：1、教材分析：《伟大的悲剧》是人教版初中语文七年级下册第六单元第一课，本文通过讲述斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀的发现挪威人已经捷足先登，只好无奈又坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的过程，颂扬了人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
2、学情分析：对于七年级的学生来说，他们具备一定的阅读能力，但较难理解含蓄而深刻的主题。
同时初中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此培养学生的优秀品质也是必要的。
二、说教学目标：（根据单元目标要求：浏览时一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息，结合学生阅读能力还不足的特点，我将三维教学目标设计如下：）1、知识与能力目标：（1）结合课文注释，掌握拽（zhuài）、怏（yàng）怏不乐、毋（wú）宁、羸（léi）弱等重点字词。
（2）培养快速阅读的能力，以及提取重要信息的能力（如：1912年1月16日这一天）。
（3）体会传记文学的特点。
2、过程与方法目标：通过讲述法、讨论法等，梳理斯科特一行五人的探险过程，体会文中关键语句，分析斯科特一行人心态变化过程。
3、情感态度与价值观目标：通过学习斯科特等人悲壮死去的悲剧，感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于探索的精神，树立正确的面对失败的人生态度。
三、说教学重难点：1、教学重点：（根据单元目标浏览时一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息的要求，我将教学重点设置如下：）（1）斯科特一行人探险过程的梳理。
（2）斯科特一行人心态变化及其原因的分析。
2、教学难点：（由于七年级学生具备一定的阅读能力，但较难理解含蓄而深刻的主题，我将教学难点设置如下：）“伟大”与“悲”具体内涵的理解。
初一语文《伟大的悲剧》教案（精选11篇）
初一语文《伟大的悲剧》教案（精选11篇）初一语文《伟大的悲剧》教案篇1教学目标1、理清故事情节，体味关键语句。
2、感受并学习主人公的精神品质。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课前准备：1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。
包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑、课件。
2、预习课文，扫清字词障碍。
教学设计（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。
）一、预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。
（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。
3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。
这是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解什么是伟大的悲剧，以及它的特点和代表作品；2. 分析和理解伟大的悲剧的主题和情节；3. 掌握伟大的悲剧的常见表现形式和表达手法；4. 培养学生对伟大的悲剧的欣赏能力和文学批评能力。
二、教学重点和难点1. 重点：了解伟大的悲剧的特点和代表作品，分析和理解其主题和情节；2. 难点：掌握伟大的悲剧的表达手法和常见形式，培养学生对伟大的悲剧的欣赏和批评能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入伟大的悲剧的概念，通过提问和讨论，激发学生对悲剧的兴趣和思考。
例如：你们对悲剧有什么了解？你们能举例说明一些著名的悲剧作品吗？2. 概念解释和讲解（10分钟）通过PPT展示，讲解伟大的悲剧的定义、特点和代表作品。
例如：伟大的悲剧是指通过对人生的深刻思考，展现人性的悲剧性和命运的无常性，引发观众的共鸣和思考，具有崇高的艺术价值。
代表作品有莎士比亚的《哈姆雷特》、叶芝的《奥赛罗》等。
3. 分析和理解悲剧的主题和情节（15分钟）选择一部经典的悲剧作品，例如莎士比亚的《麦克白》。
通过阅读和讨论，分析和理解该悲剧的主题和情节。
例如：该悲剧的主题是权力和野心的腐败，情节是讲述了麦克白为了权力而走上杀戮之路，最终导致自己的悲剧性命运。
4. 探讨悲剧的表达手法和常见形式（15分钟）通过小组讨论和展示，探讨悲剧的表达手法和常见形式。
例如：悲剧常常采用对白形式，通过人物的言语和行为来展现故事的发展和人物的性格；悲剧中常常存在悲剧英雄，他们具有悲剧性的命运和内心的冲突。
5. 文学批评和欣赏（20分钟）引导学生进行文学批评和欣赏，通过阅读和讨论，深入理解悲剧的内涵和艺术价值。
例如：学生可以选择一部自己喜欢的悲剧作品，进行深入分析和批评，探讨其中的主题和情节，以及作者的表达手法和艺术效果。
6. 总结和小结（5分钟）对本节课的内容进行总结和小结，强调伟大的悲剧的重要性和艺术价值，鼓励学生在以后的学习和生活中继续关注和欣赏悲剧作品。
初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿范文
初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿范文一、背景介绍《伟大的悲剧》是初中语文七年级下册的一篇阅读理解课文。
该篇课文讲述了由于自然灾害导致的一场悲剧，通过生动的事例引导学生了解如何保护自然环境，从而探索人与自然的关系。
二、教学内容本课主要内容包括以下三个方面：2.1 文本解析通过解读文章了解其中包含的故事情节，掌握作者的写作技巧，感受作者表达的情感。
2.2 知识扩展通过课文中的一些生词、短语、句子结构等内容，拓展学生的语言能力，提高学生的语文素养。
2.3 学习策略指导引导学生学习如何通过文本解析、信息概括、问题分析等策略有效地获取阅读材料中的信息和知识。
三、教学目标本课教学目标主要有以下三个方面：3.1 知识技能目标1.熟悉和掌握课文的内容和结构；2.熟悉并扩展相关语言知识；3.学习如何运用学习策略获取知识。
3.2思维品质目标1.学生能够对自然环境以及环保方面的概念和观点有一定的认识和理解；2.学生能够独立思考并解决问题，提高自身的解决问题的能力和方法；3.学生能够正确处理人与自然的关系，有环保意识。
3.3情感目标1.学生能够感受悲剧中所蕴含的深刻情感；2.学生能够尊重他人和自然，提高感恩意识。
四、教学重难点4.1 教学重点1.通过文章故事情节展示环境保护意识；2.培养学生利用学习策略获取知识的能力。
4.2 教学难点1.学生在掌握文章内容和结构的基础上，通过运用合适的学习策略获取和加工知识和信息；2.学生扩展语言知识的能力和方法。
五、教学方法和手段5.1 教学方法本课采用三步式教学法，以取得最好的教学效果。
在教学过程中，尽量让学生参与到课堂活动中，培养学生的观察、思考、表达、合作等能力。
5.2教学手段主要采用多种手段，如演示、讲解、提问、实践等方式，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣，增强学生的参与性。
六、教学流程及内容6.1 教学流程本课分为三步，每一步分别安排对应的教学任务，以达到课程目标。
七年级下册语文 伟大的悲剧说课稿
七年级下册语文伟大的悲剧说课稿全文共5篇示例，供读者参考七年级下册语文伟大的悲剧说课稿篇1[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1. 知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2. 过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3. 情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[重点、难点]引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
[理论依据]1. “阅读是个性化的行为。
”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。
教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
2. 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。
伟大的悲剧说课稿
2、在教学过程中引导学生融入课文，打开学生的内心 世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
五、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个 要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达 到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定了本文 的教法。
4、问题探究，明确主题，分为两个步骤 悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看 ——鲁迅
（1）课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧” 表现在哪些方面？
一个人是因为他的心灵而伟大的。 ——罗曼 罗兰
（2）你认为斯科特他们伟大吗?（斯科特和 他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品 质？具体表现在课文的哪些细节方面？）
二、说学情
初中是学生人生观、世界观形成的关键时 期，所以在学生学习知识的过程中，也要培养 学生的优秀品质。本文是一篇让人感动的传记， 七年级学生他们人生体验少，但他们具有朴素 的情感，容易被文中的故事所打动，所震撼， 但由于文章篇幅较长，学生容易烦躁，因而在 教学伊始就应激发学生阅读的兴趣.，同时教 给学生默读抓住主要信息的方法，使孩子们融 入课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲 剧人物的震撼力。
地点 白色雪原 南极点
帐Байду номын сангаас里
人物及事件
埃文斯死 无法离开账篷
（2）概述本文的主要内容
• 起因：斯科特一行五人力尽艰辛到达南极 点，却发现阿蒙森已经早一个多月到达.
• 经过：
• 结果
• （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律， 要求学生快速获取有效信息，既训练学生 筛选获取信息的能力，又通过概括、复述、 归纳等多种手段，引导学生走进文本，整 体感知课文，为下一环节品读文章做铺垫）
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿作者：通烈平来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第08期一.教材分析《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇节选的传记。
课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的过程。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受人类这种为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
二.教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：1.知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括故事梗概。
2.过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3.情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
三.重点难点文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
四.教法学法我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
《伟大的悲剧》 说课稿
《伟大的悲剧》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《伟大的悲剧》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元以探险为主题，通过不同的探险故事，展现了人类探索未知世界的勇气和精神。
本文是奥地利作家茨威格的一篇传记，主要讲述了斯科特探险队一行五人在南极探险归途中悲壮覆灭的故事。
这篇文章语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有强烈的悲剧色彩和崇高的精神内涵。
通过学习这篇课文，学生可以感受到人类在探索自然过程中的坚韧与勇敢，同时也能体会到生命的脆弱和宝贵，从而引发对人生价值和意义的深入思考。
二、学情分析七年级的学生对于探险故事往往充满兴趣，但他们对于文本的理解能力和感悟能力还有待提高。
在学习过程中，可能会对文中一些复杂的情感和深刻的主题理解不够到位。
因此，在教学中需要引导学生通过反复阅读、讨论交流等方式，深入理解文本，体会作者的思想感情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：掌握文中的生字词，了解作者及相关背景知识；理清文章的故事情节，概括主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、朗读、精读等多种阅读方式，品味文中生动细腻的语言，分析人物形象，感受人物的精神品质。
3、情感态度与价值观目标：体会斯科特探险队的崇高精神，理解“伟大的悲剧”的深刻内涵，激发学生探索未知世界的勇气和决心，培养学生坚韧不拔的意志和为科学献身的精神。
四、教学重难点1、教学重点：理清故事情节，分析人物形象，体会作者的思想感情。
2、教学难点：理解“伟大的悲剧”的深刻内涵，感受人类在探索自然过程中的伟大精神。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解文本。
（2）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
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七年级下《伟大的悲剧》说课稿《伟大的悲剧》说课稿
[ 分析教材] 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[ 教学目标] 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展
开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[ 重点难点] 文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
[ 理论依据] 教学过程是学生--- 文本 --- 教师三者对话
的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
[ 教法学法] 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充
分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话; 与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
[ 过程设计]
（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。
）
导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森--- 斯科特站”
教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。
（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。
）
环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗? 在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912 年英国探险队斯科特一行 5 人，为实现“到达南极点第一人” 这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。
（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话
概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。
）
环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。
（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。
）
环节三：文中哪些情节深深地打动了你?默读课文，圈
划这些语句，并用一句话概括。
学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。
2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。
3、奥茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安静地死去。
5、斯科特的绝笔。
如找不出教师引导和补充。
（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。
）
环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你?”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交
流解决。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大
的悲剧”课题的深刻含义。
（设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
）环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。
生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?
最后送给学生三句话结束本课：
• 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
• 每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
• 人可以失败，但不可以被打倒。
（设计意图：我们常说“读书是为了明理。
”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。
这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。
由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
) 结语：一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章
的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。
这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。