小学生快乐识字
小学生如何快乐识字
浅谈小学生如何快乐识字作为一名小学语文老师，我深知在一个学生的学习中，识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。
那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？我认为：首先要激发他们的识字兴趣，再教给他们识字方法，然后培养他们的识字能力。
俗话说：兴趣是最好的老师。
有了学习的兴趣，他们就能自觉地学习汉字，并能掌握汉字的音、形、义。
现谈谈我个人的一些看法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。
有了兴趣整个学习过程就会轻松、愉快，而不是一种负担。
在教学实践中，注意选择适合他们的话题，激发他们学习汉字的兴趣，使之乐意学。
小学的学生天真活泼，爱交朋友。
根据这一特点，可以形象地将生字称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
小学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意识引进竞争意识，激发学生兴趣。
“爱表现”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。
因此，在教学中，我随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。
它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
二、变换方法——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是学生乐意为之的活动。
在课堂中，教师要利用游戏来引导学生识字，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
小学快乐识字教学有效方法
小学快乐识字教学的有效方法摘要：小学语文是一门集人文性和工具性于一体的学科，识字教学在其中占有极为重要的地位。
识字教学是未来的阅读教学和写作教学的基础和保证，识字量的大小和识字的速度都会影响到学生的早期的阅读能力。
如何让小学生的识字学习充满趣味性，从而提高他们的识字效率，是一个值得关注的问题。
本文对该问题进行了探索。
关键词：小学语文识字教学方法中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0067-01语文作为一门基础性比较强的学科，其教学质量的高低对学生其他学科的学习和未来的学习都会产生极为重要的影响。
而识字又是语文教学的基础，识字数量的高低和识字能力的强弱，在一定程度上决定着学生语文学习的效率和质量。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
如果小学生对识字学习充满兴趣，识字的效率就会提高。
怎样才能够让枯燥无味的识字教学充满趣味性呢？笔者在实际的教学中总结出以下几点策略。
1 创设有趣的识字教学情景情景教学是现在教师普遍采用的一种教学方式，它能够让学生融入到教师所设置的情境之中，对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地获取知识。
在小学语文的识字教学中，教师也可以采用这种教学方式，为学生营造一种愉悦轻松的氛围，让学生带着求知欲和好奇心认识汉字，并加深对每一个汉字的认识和记忆。
情景教学中较为常用的一种方式是给所学习的汉字编出一句或者一首生动形象的儿歌。
在教学生“闪”这个字的时候，教师就可以说“一个人，门里藏”，这句话把这个字的构成想象成一种具体的情景，让学生在朗朗上口的一句儿歌中理解了这个字的构造；在教学生“坐”这个字的时候，教师又可以说“两个人，土上坐”，学生每次写这个字的时候就会想到俩人坐在土上的情景，容易对这个字产生深刻的印象。
采用情景教学，教师还可以演示这个字产生的过程。
例如，在学习“灭”这个字时，教师就可以带着火柴给学生演示一下这个产生的过程：先点燃一根火柴，放在铁盒子中燃烧，火势比较大的时候，在上面扣上一个木板，火自然就灭掉了，教师就可以对学生说：“你们看，火上多了一‘横’，就灭掉了吧。
让学生在教室环境中快乐识字
学 生在 教 皇 环 冼 快 乐 识 宁
文侏 勤芳
摘
效 率。
要： 巧用校 园资源中的教 室环境资源 ， 让 学生在特定 的环境 中巩 固字、 认 识字， 拓 宽学生的识字途径 ， 激发 学生的识 字兴趣 ， 点
燃 学生的识 字热情 ， 传授 一定 的识字方 法， 变“ 被识 字” 为“ 乐识 字” ， 使学生真正爱识字 、 乐识字 、 轻松识 字， 可 以大大提高小 学生的识 字 关键词 ： 教室环境； 快乐识字 ； 减负
孙凯萱
郭若颜
郑天邑 周定扬
曾宁葶 徐欣洋
老师” ： 任教老师 的姓 名 ； “ 愉快的学 习” ： 《 作息时 间表》 《 课程 表》 。
引导学生在不断地了解认识 自己的学 习生活中识字 。还可 以设立 “ 每周一 诗” “ 每天一谜 ” （ 字谜 、 物谜 ） 等专栏 ， 构成 室 内动态 识字 源， 让孩子在潜移默化中增加识字量 。
断 见面中识 字巩 固字 。如 ， 把一年级 上册 的 １ ０ ０个“ 我会写” 的字 并让学生 在发 作业 本的过程 中进一步认识 同学 姓名。除此之外 ，
编成顺 口溜张贴在上面 ， 让学 生每 天念一念 。顺 口溜 内容如下 ：
学生利用课余 时间相互交流 ， 也可 与其他班级 的学生认识 。这样
为解决识字学得快 、 忘得也快 的难题 ， 印发全班 同学座位表 ，
忘 率比较高 ， 利用 “ 识字专栏 ” 不断公布 、 增加每周 学习的生字 ， 包 让家长辅 导孩 子尽 快熟悉全班同学 的名字 ， 并且让每个 学生制作
一
张精致 的名 字卡片粘贴 在课桌左 角上方 ， 以便学 生随 时认读 ，
生在轻 松愉快 的活动 中识字 ， 变“ 被识字 ” 为“ 乐识字 ” ， 从 而达 到 率得到很大的提高。
轻松课堂快乐识字
启知识宝库的“ 金钥匙
”
这一
，
重要性决
定 了识 字教学要 充 分利 用 学 生 的生 活
经 验 注 ， 重 教 给识 字 方法 。 我 们 要 灵 活
运 用多种识 字方法组 织教学 ，让学生 在
生 动活 泼 的教学 中轻松 愉快地 识 字 ， 在
识 字 中体会 乐趣 ， 让 学 生 学 得 轻松 ， 教
1 ．看图会意。 看图会意识字 ， 即利
用 看 图体会 字 意 的形 式帮助学生 识 字 。
例 如 ， 在教 学 苏教 版 第二 册
字 “ 识
”
3
时 ， 我让 学生 结 合 课 文 插 图讨论 本课 汉
字 的 规 律 ， 想 出 办 法 记 住 生 字 。 学生 通
清 旁 晴 水 ， 所 以 “
是 ”
汉 字虽然字形结构复杂 ，同音形似
字较多 ，且 容易混淆 ，但是汉 字 的规律
性也很强 。 我 国心 理 学家艾伟早 就指
出 ， 用 “ 六 书” 去 解释 生 字能建立 牢 固的
音 形 、 的联 系 。 因此 ， 教 师 若根 据 汉 字 的
构字特点 ， 引导学生 发现识记生 字的规
律 ，能大大地 提高他们的识 字效率 。
“ ，
筋斗云
”
才愿
意 免 费送 他 们 到 目
《霪》◇
◇
◇
的 地 。 于是 ． 学生 马 上 分组 行 动起 来，通 过 小 组 自主 合 作 学
◇
◇
◇
◇
习生 字 ，讨论 并交流
识 字方 法 。 学生一 个
江 苏 省 赣 榆 县 城 西 镇 中心 小 学 2 2 2 1 3 4 周 振 娟
快乐识字 识字快乐
快乐识字识字快乐【摘要】识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
[1]针对低年级学生天真好奇，思维活跃，乐于表现的年龄特征，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，带给学生学习语文的乐趣。
【关键词】语文教学；识字教学；快乐；兴趣识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
小学低年级是识字的重要阶段。
实施课程改革后，新课标以使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，多识字、少写字，为指导思想。
第一学段（1—2年级）要求认识的字1600—1800个，要求会写的字800—1000个，这样平均下来每个学生，每学期要“认”“写”的字有900个左右，平均每天要认字15个左右。
这在实际教学中是一个难点，怎样突破这个难点，提高汉字教学质量呢？《语文标准》对学生学习认字和写字首先是从情感态度方面入手的，即重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。
可见兴趣是学习汉字的先导。
学生是学习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。
是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量，教学效果。
教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。
对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。
早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”，因此，我们应该积极推进快乐识字，提高学生的识字兴趣。
那么，学生对汉字的兴趣又该怎样培养呢？首先，要激发兴趣，让学生乐意学。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
[2]有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
让学生快乐识字
让学生快乐识字识字教学是小学语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点，对农村小学来说，识字教学既是重点，更是难点。
城市里大部分一年级学生早在上学前就认识了较多的汉字，三年正规的幼儿园学习，识字功底就打得差不多了，加上社会的氛围，家长的重视和辅导，学生要达到要求的识字量并不是一件难事，可是对农村的小学生来说，情况会有所不同。
一部分家长根本不重视孩子的学前教育，有的忙于自己的农作或外出打工，有的自身识字也不多，根本无心更无力辅导孩子的学习。
作为语文教师，我们都知道一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。
那么，怎么才能突破低年级识字教学这个难点，使学生在愉快轻松的气氛中主动、高效地识字呢？以下是我的几点做法：一、在游戏中培养识字兴趣我们常说：“兴趣是最好的老师”如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习掌握汉字的音、形、义。
为了培养学生的识字兴趣，我采用丰富多彩的游戏活动，让学生在愉快地玩耍氛围中识记汉字。
1.猜谜语识字法。
根据字形特点，编成谜语或儿歌来激发学生的求知欲望。
如：双目不成林是“相”，一口咬掉牛尾巴是“告”，十字对十字，日字对月字是“朝”字。
2.卡片游戏法。
师生共同制作生字词卡片，同步进行认读，各小组依次轮流抽取一张卡片，小组成员一起认读，然后在各小组内或全班开展竞赛，比一比谁认得快、认得多。
3.师生做猜字游戏。
找一名同学先背对黑板，老师随便在黑板上指出一个当堂学过的生字，然后学生面对黑板，找出老师指认的字。
台上和台下的学生要进行互动，通过一问一答，多次指读，新学的生字得到了巩固。
4.争当“啄木鸟”医生，纠正字音。
用开火车的方式来认读生字和词语。
请大家跟读，读错了，可以自己做“啄木鸟”主动起立自我纠正，如不能自我纠正，其他同学再争当“啄木鸟”，纠正对了大家再跟读。
通过这个游戏，加深了学生对易错字的记忆。
二、在实践中掌握识字方法古人云：“授之以鱼，惠其一时，授其以渔，惠其终身。
快乐识字活动实施方案
快乐识字活动实施方案一、活动目的。
快乐识字活动旨在通过有趣的游戏和互动，激发孩子学习识字的兴趣，提高他们的识字能力，培养他们对阅读的热爱，促进他们全面发展。
二、活动对象。
本次活动主要面向学龄前儿童和小学生，特别是那些对识字兴趣不高或者识字能力较弱的孩子。
三、活动内容。
1. 识字游戏，设置各种形式的识字游戏，如拼图识字、字母接龙等，让孩子在游戏中轻松学习识字。
2. 识字互动，组织识字比赛、识字表演等互动环节，让孩子们在竞争和合作中提高识字能力。
3. 识字故事，编排生动有趣的识字故事，通过故事情节和角色对话，引导孩子积极参与，提高他们的识字兴趣。
4. 识字趣味课堂，开设趣味识字课堂，通过多媒体互动、实物展示等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字。
四、活动形式。
1. 线上活动，利用网络平台进行线上直播、互动课堂等形式，让更多的孩子参与其中。
2. 线下活动，在学校、社区、图书馆等地开展线下识字活动，提供面对面的指导和互动机会。
五、活动流程。
1. 活动准备，确定活动时间、地点，准备活动所需物品和设备。
2. 活动开场，进行开场致辞，介绍活动内容和规则，激发孩子们的参与热情。
3. 活动进行，依次开展各项识字活动内容，引导孩子们参与互动。
4. 活动总结，对本次活动进行总结，表彰优秀参与者，并展望未来的识字活动。
六、活动评估。
通过活动后的问卷调查、参与者反馈等方式，对活动效果进行评估，发现问题并及时改进，为未来的活动提供参考。
七、活动保障。
1. 人员保障，活动组织者、指导老师、志愿者等人员的配备和培训。
2. 物资保障，活动所需物品和设备的准备和保障。
3. 安全保障，确保活动场地和环境的安全，保障参与者的人身安全。
八、活动宣传。
通过学校、社区、媒体等渠道进行活动宣传，吸引更多的孩子参与到快乐识字活动中来。
九、活动效果。
通过本次活动，希望能够激发孩子们对识字的兴趣，提高他们的识字能力，让他们在快乐中学习，健康成长。
浅谈小学生快乐识字教学
便 于 记 忆 和 摹 仿 。 “ ” 的 笔 顺 和 第 四 很 、 ” 对 比 ， 系 偏旁 部 首 来 记忆 ， 习 如 鸟 字 根 等 联 学 然 有 年 龄 小 、 意 力 不 集 中 、 疲 劳 等 劣 笔 都 是 低 年 级 学 生 不 容 易 掌握 的 ， 时 制 “ ” 注 易 此 爱 字时 ， 学生 把 它 拆成 “ 、 、 ” 还配 一 友 ， 势 ， 是 他 们形 象 思 维 相 对 强 ， 以 执 教者 作 一 个 “ ” 字 过 程 的 动 画 ， 步 分 解 开 上儿 歌 “ 字 头 ， 宝 盖 ， 朋 友 ， 可 爱 ” 但 所 鸟 写 分 爪 秃 小 真 。 在 教 学 时 要 积 极 创 设 愉 快 的 学 习氛 围 ， 让 来 ， 配上 鸟 儿 呜 叫 的音 乐 ， 学 生在 观 看 过 这 样 学 生 很 快 就 记 住 了 生 字 。 让 快 乐 贯 穿 识 字 教 学 的过 程 中 ， 而 激 发 学 程 中 牢 记 该 类 型 的 笔 顺 ， 四笔 学 生 也 难 从 第 生 的学 习 热 情 ， 他 们 在 兴 趣 盎 然 中 边 玩 写 到 位 ， 示 这 一 笔时 ， 画 要 放 慢 速 度 ， 使 显 动 边学 ， 牢固 掌 握 难 点 字 形 。 （ ） 油诗 ， 朗 上 口， 帮 助学 生 很 快 １打 朗 能
科 教 论 坛
ｎｖｆＨａｌ ｎａｎｅｌＵ Ｏｔ ｒ儡 Ｏ ａ ｌ
浅 谈 小 学 生 快 乐 识 字 教 学
陶 万 蓉 （ 江苏 省射 阳县小学 江苏射 阳 ２ ３ ０） ２４ ０
摘 要： 认识 汉字在低年级 的语 文教 学中是 一个重点 ， 也是教 学的难点 。 教会 学生识字的 方法， 学生在 学 习汉字 的过 程中获得 乐趣 ， 让 学
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
怎样让小学生在快乐中识字
怎样让小学生在快乐中识字摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。
根据《新课程标准》在低年级的要求：认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，还要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
可以说识字教学在低年级语文教学中占有主导地位。
如何出色完成这个艰巨而又神圣的识字教学任务？如何扭转枯燥无味、全堂灌的识字课堂局面？作为教育工作者，必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。
关键词：情境合作多媒体评价作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、巧设课堂情境，轻松识字成功的教学所需的不是强制，而是把学生的各种感官调动起来，形成一个想学习知识的兴奋点，从而产生要表达的冲动。
例如：教学《小狐狸买空气》可以这样创设情境：先做个实验，让学生用手捂往嘴巴一分钟，而后让学生说说有什么感觉？为什么会这样？主要是什么在作怪？这时，学生们轻松明白这是空气的缘故，从而学习了“空气”二字。
又如：“穿”、“告”这两个生字我采用谜语的形式“洞穴里有一颗牙”、“一口咬掉牛尾巴”，学生猜对时，我当即奖他（她）一颗“星”；学生没猜对，我便说：“好厉害，差一点就对了……”。
如此一来，学生们都开心了，轻松地掌握了课文中的难字。
二、自主合作，乐中识字学生是一个充满生机和活力的人，不是知识的容器，而是认知和发展的主体。
小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总1、《汉字家园》这一课的识字方法非常简单，就是减一笔和加一笔。
这种方法在上学期就接触过，因此，在引导学生观察“兔——免”这一组字过程中，学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免”。
这种“减一笔”的方法。
再由减一笔引申为加一笔，如“几”加一笔就是“凡”，平凡的凡。
按照这两种方法，完全放手，学生独立完成了这节课的识字任务，不仅积累了识字方法，也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力”。
除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。
采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。
如“旦”表示初升的太阳。
字理图上面是升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。
“丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。
(1)学生已经积累由字理图识字的方法。
汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。
同时，采用这种字理图识字，学生会感到十分有趣，他们会看图自己分析。
而且区分形近字效果非常好。
手：有、友、取、牧、弄、开、击、（一义多形）休-体（人的本身，人之本，通过对比会意字理解识记。
）初：用刀裁布是做衣的开始阶段，所以这个字是衣字旁，而不是示字旁。
示：祭祀、神、祈祷、祸福，多与祭祀有关。
古字“示”，就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。
”左耳旁:横倒成山岭的象形，左耳旁的字都与山岭有关。
如：阳、陆、险、阻；右耳旁：一般和古国的名字或区域有关，如：郑、邦、郡、都、郊(2)结合简笔画识字。
低年级儿童以形象思维为主。
在识字教学中，如果教师能够寥寥几笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。
此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。
当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。
轻松学习,快乐识字
轻松学习,快乐识字大家都知道,识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
整节课教学生字,往往是老师教起来枯燥,学生学起来无味。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,作为教师就要根据儿童的年龄特点,顺应儿童的天性,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,那么,我们应如何培养学生的学习兴趣,让他们多识字呢?我结合教学浅淡几点看法。
一、激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性《小学语文标准》第一学段“识字与写字”目标的第一条是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”快乐识字教学所实践的就是这一条识字要求。
而“培养学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性”是搞好快乐识字教学的最基本的指导思想。
低年级儿童最喜欢的就是游戏,在进行识字教学时,我注重了让学生在游戏中识字,在识字中获得快乐,让枯燥的识字教学充满趣味性,从而提高了识字教学的质量。
比如:1.朋友把写有不同生字的能够组词的卡片交给学生,让他们各自找到自己的朋友。
如:拿着“进”字卡片的同学问:“我是‘进’,我的朋友在哪里?”拿着“来”字卡片的同学赶快说:“我是‘来’,我就是你的朋友。
”当两人合在一起组成词时,全班同学齐读:“进来”。
又如“睛”学生甲说:“我是目字旁,谁是我的好朋友?”学生乙说:“我是青,我来和你做朋友。
”在请学生说说“睛”为什么是“目”字旁。
2.字谜我把本节课所学的生字写在小黑板上,再指定学生上台猜字。
如要猜一个“美”字,我就说:“‘断尾巴羊屁股大’,这是什么字?”学生猜出这个字后,全班同学就用这个字来组词。
又如:我是一只鸡,走路摇啊摇(鹅);星星宝宝哪里来,太阳妈妈生出来(星);多一笔找不到,少一笔天上飘(去);两人背靠背,坐在泥土上(坐);一点(卜);努力工作(功);上面竹子下面毛,一支毛笔手中握(笔);拜见大王(现)。
通过一年的快乐识字教学,我班学生对识字的兴趣提高了,识字的质量提高了,识字的数量也提高了。
激发兴趣,快乐识字[论文]
![激发兴趣,快乐识字[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e92561e06294dd88d1d26b07.png)
激发兴趣，快乐识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。
”课堂教学中，应根据此要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
可以从以下几方面来激趣：一、依其天性，故事启趣：喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。
汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。
入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。
比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。
生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
二、创设情境、气氛生趣：“创设情景”从教学角度来讲可以使教学任务和教学内容具体化。
从小学生学习的角度看，可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望；使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生自感乐趣。
小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总嘿，各位亲爱的宝爸宝妈们，还有那些辛勤工作在幼儿教育一线的老师们，你们是不是经常为孩子识字的问题头疼呢？别担心，今天我要给大家分享一份超级实用的“小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总”，让你的宝贝们在轻松愉快中快速掌握汉字，告别识字的烦恼！一、识字游戏篇1.“汉字猜猜猜”：准备一些汉字卡片，让孩子随机抽取一张，然后描述这个字的特点，让孩子猜猜是什么字。
比如：“这个字有四个腿，大大的头，小朋友们猜猜是什么字？”（答案：象）2.“汉字接龙”：家长或老师说出一个字，让孩子接着说出一个和这个字相关的字。
比如：“水”，孩子可以说“河流”的“流”，再接着说“流”相关的字，以此类推。
3.“汉字拼图”：将汉字拆分成若干部分，让孩子动手拼出完整的字。
比如：“人”字可以拆成“亻”和“儿”，让孩子拼出“人”。
二、识字动画篇1.利用动画视频，让孩子们在观看的过程中学习汉字。
比如：《汉字宫》、《汉字树》等，这些动画将汉字融入到有趣的故事中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2.制作一些有趣的汉字动画，将汉字的演变过程展示给孩子看。
如：“山”字的演变过程，让孩子了解汉字的起源和演变。
三、识字绘本篇1.选择一些适合孩子年龄段的绘本，让孩子在阅读的过程中学习汉字。
如：《我会读》系列、《三毛流浪记》等。
2.家长或老师可以自制一些绘本，将汉字融入到故事中，引导孩子学习。
四、识字歌曲篇1.搜集一些适合孩子学习的汉字歌曲，让孩子在唱歌的过程中记住汉字。
如：《汉字歌》、《识字歌》等。
2.家长或老师可以创作一些简单的汉字歌曲，将汉字融入到歌词中，引导孩子学习。
五、识字实践篇1.在日常生活中，引导孩子观察周围的汉字。
如：路牌、广告、说明书等，让孩子随时随地学习汉字。
2.鼓励孩子参加一些识字实践活动，如：识字比赛、识字游戏等，让孩子在竞争中提高识字能力。
哎呦，说到了识字游戏，那可就有的聊了。
比如“汉字宝藏寻宝”游戏，家长可以在家里藏好一些汉字卡片，然后给孩子一些线索，让他们去寻找。
让学生在快乐中识字
让 学 生 在 快 乐 中 识 字
☆江苏省连云港市赣榆县罗阳镇中心小 学 徐 燕
小学生要掌握 ２ ０ ５ ０个常用字 ， 要达到会读 ： ，让人难 以辨认 ，学生有时会把它们张冠李 ｌ‘ 和“ 合起 来是 “ 。这样既能帮助学生 样 ‘ 日” 月” 明” 会写会用的要求 ， 要养成 良好 的识字习惯 ， 任务 － ，互相混淆 。在教学 中，我发硎 顸Ｅ溜不但 ： 戴 ｌ 记忆新字 ， ， ＿ 生区别开 丁这些形近字。 同时 又ｉ－ ｋ ￣
一
、
激情导入 。 引发兴趣
容， 使学生理解 ａ的音是小姑娘张大嘴巴 ， 喉 ： 从 的可背顺 口溜或背声母或韵母 ，这样既巩固了
兴 趣是学好 某种 知识 ， 咙里发生出来 的。 掌 教师示范读 ａ 请学生仔细观 ： ， 课上所学的知识 ， 又丰富了学生的课 间活动 ， 利
◇
江
握某种技能的动力 ，一个人 如 察教师的口型 ， 然后再体会发音要领 ， 最后师生 － 用多种方法 ， 充分调动学生的各种感官 ， 激发学
把钥匙 。尤其在 当今经济腾飞 好 ， 记得牢 ， 才能顺利通过识字这一 环 ， 为学 好 ： 生记忆 。④实物直观操作法 。
的新 时代 ，电子计算机的普及 语文学科及其他学科打下坚 实基础 。教学 中我 ： 当然 ， 以上各种方法是互相补充 ， 可交替使 也需要汉语拼音。 因此 ， 学好汉 总 是借助图画让学生感悟字母 的发音 ，如教学 － ， 用 课下带领学生做游戏 ， 请学生用拼音说出游 语拼音将受益终生 。 单音母 ａ时 ， 出示图画 ， 先 让学生说说 图上的内 ： 戏名称 ，ｇ ｎ ｂ ４ ｌ ￣ ：Ｏ ｈ 。玩丢手绢的游戏时 ， ： 被抓
“我和汉字做朋友--快乐识字”----小学一年级学生语文学科实践活动方案
“我和汉字做朋友--快乐识字”----小学一年级学生语文学科实践活动方案
一、指导思想：
一年级是孩子们正式踏入校园、开启学习之路的起点，认识汉字是他们和文字交流的基础。
对孩子而言，如果把识字融在生活当中，求知就不再是负担，而是一种快乐。
活动的开展将会让一张张五颜六色的剪贴报，为学生们拓展出更加广阔的识字空间。
二、活动目的：
为了激发孩子的识字兴趣，鼓励他们自主识字，在生活中识字，扩大他们的识字量，为语文教学打下坚实基础，经一年级教研组的研讨，最终决定在第11周—第13周开展一年级学生“我和汉字做朋友---制作‘识字小报’活动。
三、参赛对象：一年级全体学生
四、活动时间：第11--13周（11.20-12.08）
五、活动实施过程：
1、此项活动的开展，需家长朋友们的大力支持，在生活中引导孩子们自己动手搜集报纸，宣传单，包装盒卡片等等，凡是发现有自己认识或是感兴趣的生字，都要小心翼翼地剪下，在自行设计的识字剪贴报上粘贴。
2、第13周时，部分优秀作品将在年级中展示和评比。
3、语文老师、巧妙倡导学生们去主动利用课余时间对剪贴报进行欣赏、认读。
4、剪贴报制作精美或是识字量大的学生还会赢得相应的奖励。
六、奖项设置：
一等奖8名
二等奖20名
三等奖20名。
激发兴趣让学生快乐识字
还要写出此种事情对人生 的价值和意义 、 从中得到的启示和感受 。 要做到这
一
点， 必须有一双会发现的有着 独特视角 的眼睛， 有一个会积极思考进行探
究创新的脑子 。这样才 能平 中见 奇， 平中出新， 有创意， 见解 ， 有 立意新。
“ 写作” 实际上是一种观察 生活， 思考人 生和表情达意的创新方式， 是一 个充满 活力的心理 、 行为 的过程 ， 一种把看清 楚、 是 想清楚 的东西 写清楚的 友 猜。 ：掰 ， 以演示为手掌心相对合 拢， 向两边分开 的动作； 看’ 以 如 “ 可 做 “ 可 演 示为把一只手放在眼睛上做看 的动作 。 经过 编字谜 、 编儿歌 、 动作， 做 学生 能 力 。 （） １ 写作教学要加强计划性 、 避免 随意性 。要按课程 标准和教材要求， 有 容 易把字 记住 ， 同时也经历 了一个主动 识字的过程 总之教师 要结合所学生 重点 、 有序 列地设计 训练 内容 ， 进行课 内外相结 合、 片断作文和大作 文相 结 字 的特 点， 引导学生灵活使用 ， 以便激 发学生的识字兴趣 ， 高教学质 量。 提
二 、 助 形 象 思 维 ， 学 生 在 尝 试 中 自主 识 字 借 让
低 年级学 生正是形象思维 的最佳 时期， 们的想象力非 常丰 富。 他 在识字 教学 中， 学生 们常常能根据每 个汉字 的特点 ， 用讲 故事 ， 口诀等方 式识 运 编 记生字。自主的氛围使 学生的想象力得 以激活， 思维闪现 出创 新的火 花。如 学 习“ ” ， 拔 字 学生编出 了小故 事： 几位 小朋友手 握绳子 拔河 ， 友 ” “ 上边 的点
一
关 于 写 作 与 口语 交 际教 学 的几 点体 会
河北省霸 州市第十 四 中学 吴 斌
激发自主识字快乐识字
激发自主识字快乐识字识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点，随着新课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生对生字记得快、做到轻松、快乐识字呢？教学中，教师要充分运用多种教学方法，采取多种教学手段，激发学生的识字兴趣，发挥学生的学习自主性，让他们快乐参与识字学习，从而达到识字的目的。
一、采用多种途径，让学生“乐学”(一）创设情境，诱导学生乐学在以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令、指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成静悄悄的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。
（二）直观导入，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，教师要充分利用实物、图画、活动、猜谜、幻灯等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
（三）表扬鼓励，提高学习兴趣小学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。
因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，教师要与学生一起鼓掌，这样会学生学习的兴趣就更浓。
二、教师“授之以渔”，让学生“会学”教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要，学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地。
教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。
教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。
学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。
学生自能识字的方法有：（一）寻找规律快乐识字学习生字时，教师要先让学生分析字形，鼓励他们开动小脑筋给生字寻找规律记忆字形，鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快认识识字，培养他们独立掌握汉字的能力。
如何让小学生在识字中感受快乐
如何让小学生在识字中感受快乐摘要：本次小课题研究活动中，我们小组对在识字教学过程中如何引导学生识字，让学生掌握一定的识字量，进行简单文章的阅读，并且“能识字、会识字”，让学生识字的同时获得语言发展进行了研究，并使用多种方式进行识字教学，观察收集学生反应，筛选出一些效果较好的识字教学方法，找到不同情境下最合适的识字教学方法。
关键词：小学生识字感受快乐在小学阶段，接受识字教育是学生受教育的开端，也是低年级语文教学的主要任务。
那么，如何培养并长期保持学生的识字兴趣？如何潜移默化提高孩子的识字能力？如何让孩子面对陌生的汉字时第一反应不是畏惧和拒绝，而是想去认识它、和它交朋友？这些都是每个语文教师应该思考和不断探索的。
一方面，我们要想方设法利用儿童的心理特点，依照识字活动本身的规律，引导学生在感兴趣的基础上识字；另一方面，要引导学生在反复的识字学习过程中，在语言的理解、积累和运用中逐渐找到适合自己的识字方法，为今后学习打下扎实的基础。
针对小学低年级学生认知特点，重在培养孩子的识字能力和识字习惯，二者相辅相成，缺一不可。
一方面，有了识字的能力，学生自然就会在碰到陌生字的时候愿意去认识它、了解它；另一方面，有了识字的习惯，学生在主动识字的过程中就会反复地复习已掌握的识字方法，程度好的同学甚至会主动思考发现新的更有效果、更适合自己的识字方法，把自己的识字能力进一步提高。
所以，识字教学就需要围绕这两点展开，以激发学生的识字兴趣为基础，帮助学生形成这两种能力。
同时，作为语文教师，要在日常教学中使用丰富多彩的教学方法，为孩子们打开“识字世界”的大门。
一、直观演示法这种方法是指将生字所反映的内容直观地用实物、图像、声音或动作等表示出来，将抽象的内容变得更加具体、形象。
在日常教学过程中，我们一般会采取合适的教学手段来吸引孩子们的注意力，然后把和生字有关的内容直接呈现在学生的眼前，用丰富的色彩、具体的画面、具体的声音或直接的动作刺激学生，再配合生字的强调，让学生在头脑中对这个生字或词语产生第一印象，从而使学生记得快、记得牢。
(木兰小学王偲彦)让学生快乐识字教学反思
让学生快乐识字教学反思木兰小学王偲彦语文《新课程标准》对小学低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个个字，会写800-1200个字。
这对小学低年级的学生来说是一个非常艰巨的学习任务。
小学生在接受启蒙教育时，识字数量的多少将会对他今后的继续学产生巨大的影响。
因此，教师怎样才能把这一枯燥的工作变成轻松愉快的学习活动呢？在各位经验丰富的老师的指导下，结合自身的教学实践，我认为要让学生快乐学习，提高学生的识字能力，应当注意以下几点：一、树立识字的信心一年级的学生刚入学，看见语文课本上有那么多不认识的生字容易望而却步。
因此应当在进行语文教学时，树立孩子们学习生字的自信心。
老师可以找一些他们认识的字，请认识的学生当小老师，表扬他们并鼓励他去认识更多的生字。
一定要帮助他们克服害怕心理，让他们积极主动的学习生字。
二、在生活中识字教师可以充分利用与小学生的生活密切相关的电视、广告、招牌及商标等为认识媒介，有意识的引导学生识字。
北师大版一年级语文上册第七单元《外面的世界》就在培养学生在生活中识字的能力。
动员学生在生活中识字，向他们提供在生活中识字的舞台。
不仅能提高学生的识字量，还可以培养学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而养成在生活中识字的习惯，使生活成为学习的活动字库，这样他们便可以在课外学到更多的汉字。
三、具体形象的汉字识字学习本身枯燥无味，很难引起学生的学习兴趣，学生的被动识字将导致识字效率低，而且束缚了学生思维的发展。
《语文课程标准》中指出：‘识字教学要将儿童熟识的语文因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
’因此，教师一定要在起步阶段营造识字教学的良好氛围，借助多种教学手段让汉字更加生动形象些，充分调动儿童识字的兴趣。
比如：利用实物识字，图画识记，联想记忆等，这样学生不仅认识了汉字，思维能力也得到了培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生快乐识字
“人生聪明识字始。
”教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字
一、谜语识字
低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。
如教学“六”时，可编成：一点一横，俩眼一瞪。
又如“磨”：一点一横长，一撇到南阳，南阳两颗树长在石头上……运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。
二、故事识字
小学生不仅爱听谜语，还更爱讲故事。
因此，在识字教学中，教师可充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习、掌握一些词语，在讲故事时练习使用。
如教“样”字，可讲：有一天一只小羊饿了，来到山坡上吃草，吃饱后来到一棵树下睡着了。
在学生讲故事的过程中，教师应把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，并对易混淆的同音字和形近字作一些比较。
在学生看故事书时，教师应提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意、实为有意的做法，收到的效果是非常好的。
三、配“画”识字
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的识字能力。
如教“男”，出示一幅图，图上有一位男人手拿铁用力种地，这样有助学生理解字义。
低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动力。
四、游戏识字
游戏是学生喜闻乐见的教学形式，因此，教师在教学中可利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。
如玩玩字卡——学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字：摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
邮差送信——可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个同学，然后“邮差”读生字，手执“邮差”所读字的字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，最后大家齐读生字……总之，教师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生主动识字，快乐识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；应处处从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂成为激发学生兴趣和热情的乐园。