高一化学教学反思2000字

高一化学教学反思2000字

一、认真处理好初中高中课程的衔接。

高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是

高一化学教学中要面对的问题。如果衔接不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打

击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓

住了整个高中。

初中高中课难于衔接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好基础知

识衔接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手：

很多学生学习后，存在很多的问题，许多知识点不理解，通过批改作业及与个别同学

交谈得知，认为初中化学很容易学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化

学上多做一些练习和巩固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要求教师要注

重学生学习的方法培养。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。

实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之

过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级

分化。要通过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发现相似，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性，在平时训练中不断找出好的学习方法。

1、化学用语

2、原子结构与原子结构示意图

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》

这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了

一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的

作用。阿除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化

底蕴。这得靠老师长期的积累。

我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点：留晓干劲大，经验足，利落能干;我能

因自己的个性特点施教(jiāo)，有开创不盲从;晓香认真柔韧，虚心上进;张辉像愚公，憨

厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西，但

走向经验主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，根据学情

多想几种方法，多讲一点效率，教出个性教出风采。

3、氧化反应和还原反应

4、物质分类与酸碱盐相互的关系

总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语

言能力，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。

5、化学实验的基本方法与技能

钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更容易掌握好所学的内容。

6、化学计算能力

7、高中化学学习方法和要求介绍

二、教学中“度”难以把握

教改后高中的化学虽然整体内容略有减少，但却更注重实际知识的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。

新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准，容易造成两个极端。对无高三经验老师因为对旧教材不熟悉，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师因为全面的知识积累，经常会凭借增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不可取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。

“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。

高中语文考试还有很多基础知识的考察,而这些很多都是在现代文中学习的,因此对于学生而言,真正的语文作业还应该包括积累字词这一工作.

三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”

同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核.学生如果不走出"现代文没什么可学的"这一误区,上课的时候不用心听讲,不思考老师提出的问题,那么他的理解能力,总结概括能力就不会得到锻炼,考试的时候也会出现失分过多的情况.

探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法是前人不断总结得出的

经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，教师要根据教学的具体内容选择不同

的教育方法。探究式教学方法强调学生的主动思考和主动探究，传统教学方法也不排斥学

生的主动参与。例如，让学生通过阅读教材归纳知识点，利用教材中的思考和交流，学与

问让学生积极参与课堂活动，通过观察，让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学

法所花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点都用这种方法。

在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活

动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮助。因为现在高一学生学科多，学习负担重，大

多数学生对所学过的知识点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严重。例如，高一化学第二

次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得

分并不高。这说明学生课后没及时巩固，因此要特别强调师生互动，生生互动，实践证明

效果很好。

“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效

地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《月满西楼》，《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，

学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘

叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明具体的动作，肖像

等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学

生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真

的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可

逐渐消除，而走向积极。

四、认真处理好教材，注重学生的学习方法的培养。

新教材一味减少知识点，删减有价值的内容，实践教学与专家的设想出现了矛盾，我

了解到很多学科存在这个问题，教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握

一些知识，培养相关能力”方面更有深入了解，而且绝对结合了不同学生的实际。因此，

这就要求我们教师要认真备好每一堂课。在备课过程中一定要回顾所教学生初中使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资

料和书籍，用来充实课堂的教学，尽量把一堂课上得充实些。

很多学生学习后，存在很多的问题，许多知识点不理解，通过批改作业及与个别同学

交谈得知，认为初中化学很容易学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化

学上多做一些练习和巩固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要求教师要注

重学生学习的方法培养。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。

实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之

过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级

分化。要通过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发现相似，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性，在平时训练中不断找出好的学习方法。