在阅读教学中提升低年级学生语言表达能力的策略研究教学提纲

在阅读教学中提升低年级学生语言表达能力的策略研究

在阅读教学中提升小学低年级学生语言表达能力的

策略研究研究方案

一、课题的现实背景及意义

在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强。美国医药学会的前会长大卫•奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。著名教育家叶圣陶先生也曾说：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”语言表达能力是现代公民的必备能力，我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。长期以来，培养学生的书面表达能力,各阶段教学都很重视,而语言表达能力的培养相对薄弱很多。尤其是现代教育背景下，大部分仍然一考定终身的背景下，学校、教师、家长往往重视写多于语言表达。低年级学生想象力丰富，接受和模仿能力也特别强，表达欲望强烈，乐意与同伴、老师交流。但是由于年龄小，社会阅历的不足，语言积累的匮乏等原因，他们在表达时往往会遇到诸多困难，如由于自身性格原因形成的不善于表达，由于观察能力较弱导致的表达无序，识记时往往重表象而忽视本质，表达能力较弱。这些现象的存在都迫切要求我们深入探讨如

何在课堂教学环境中，活动与实践中，培养与提高学生的语言表达能力。

语言表达能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，良好的语言表达能力更是必备的素质之一。低年级的孩子处在人生发展的起步阶段，从小培养他们形成良好的语言表达能力，使他们能够较好地表达自己的思考和想法，顺利地和他人进行交流，形成良好的交际能力，是低段语文教学中特别重要的一项任务。二、课题的界定

（一）研究的课题：“在阅读教学中提升小学低年级学生语言表达能力的策略研究”

（二）阅读教学：阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。

（三）语言：所谓语言，指人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，它由语音、词汇、语法构成一定的系统。语言包括书面语言和口头语言。

（四）“语言表达能力”指小学生运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力，即我们通常所说的“说”和“写”的能力。

三、研究方法

（一）行动研究法

课题研究与课堂教学的紧密结合，是本课题的重要研究方

法。课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材，课题研究是课堂教学的方向。

（二）文献资料法

对国内外相关研究材料进行学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。结合本班学生的实际制定研究方案，指导课题研究；

（三）调查法：通过调查分析了解学生听说读写能力的现状，为课题研究提供依据。

（四）个案研究法：对有代表性的学生做个案分析、分类研究、跟踪调查评价，写出个案研究报告。

（五）案例分析法：对研究过程中的典型教学案例进行具体分析，跟踪研究，以便更好地促进教师的教与学生的学。

（六）经验总结法：通过实践，搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念，然后去指导实践。四、预期目标：

（一）通过本课题的研究，努力使学生具有良好的口语表达能力。在语文课堂上，创设良好的情境，激发学生说的兴趣，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行口语表达的素养。

（二）通过本课题的研究，探索出培养小学低年级学生语言表达能力的具体策略，并在阅读教学中加以运用，指导我校阅读课的教学。

（三）通过课题的实施，引领本校的广大教师更新教育理念，改变教学方式，提高阅读课教学的水平，促进教师教学能力的提高和专业化成长。

五、研究的内容

（一）阅读教学中学生口语表达能力培养的策略。

（二）学生语言发展与写作能力的培养。

（三）加强学生的课外阅读，丰富学生的语言材料，提高学生的口语表达能力。

六、课题研究的条件分析

（一）完成本课题研究任务的保证措施

1.参与研究人员均具有一定的研究经验和理论水平。本课题的主要参加者都具有丰富的研究经验和较强的研究能力，而且课题组成员的职务、专业、年龄、结构合理，配合密切。

2.课题组成员有着多年的实际教学经验，他们都各自有自己的专长，在自己的研究领域中取得了突出的成绩。课题组的成员中有三位都进行过本学科的课题研究，并均已经圆满结题。课题组成员结构合理，既有实践能力较强的教师，又有理论研究能力强的学校骨干教师。可以说是研究本课题的最佳组合。

3.学校为进行科学研究提供有力保障。

我校向来对教育科学研究很重视，确立了“科研兴校”、“科研兴教”的发展战略，为本课题的研究奠定了基础。

（1）组织保障：课题组成员分工明确。定期开展讨论，解决课题实施过程中的一些典型突出问题。

（2）计划保障：以学校课程实施计划、学校课程教师学习计划保证课程实施有序进行。

（3）制度保障：学校制定有教育教学科研管理与激励方面的一系列措施，从制度层面为课题研究提供了有力保障。

七、课题研究的步骤

本课题研究周期为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

（一）准备阶段（2015年9月——2015年10月）

1.整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2.搜集国内外相关语言表达能力的相关资料

3.制定研究方案及研究计划，培训本组人员，做好研究准备。（二）课题实施阶段（2015年10月——2016年6月）

1.组织人员进一步加强理论学习。

2.根据研究方案，启动课题研究。

3.及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，展开实践与研究。

4.完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

（三）总结结题阶段（2016年6月——2016年10月）