第四节输血与血型(2012人教版)

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第四节《输血与血型》

学科：生物学段：初中教学版本：人民教育出版社年级：七年级（下）课题：第四单元第四章第四节《输血与血型》教学设计一、教学背景分析（一）教学需要分析在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们并不知道血型是怎么发现的，为什麽会有不同的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输給什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害，血型是否遗传，怎样遗传。

学生对这些知识充满了好奇，感到非常神秘。

这些问题中大部分是本节课应该解决的，还有一些是留给学生悬念，使学生通过自学或在以后的学习中陆续解决的。

（二）教学内容分析1、地位作用本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关血液知识在实际生活中的应用，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。

是一节能充分体现新教材理念的课。

2、教学目标依据课程标准、教科书、学科实际、学生实际，确定教学目标如下：（1）知识目标：①、列举ABO血型的类型。

②、概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。

（2）能力目标：①、参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。

②、资料分析，提高学生获取和处理信息的能力。

③、通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。

（3）情感目标：①、认同我国的无偿献血制度。

②、培养学生珍爱自己和他人生命的情感。

③、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

3、教学重点：ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及输血与献血是本节课最本质最关键的知识作为本节的重点，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念是学习本节课知识的最终目标，也作为本节课重点。

4、教学难点：同型输血这部分内容抽象，不易理解和记忆作为本节课的难点。

人教版七年级生物下册第四单元4.4.4输血和血型教学设计

第四节输血与血型教学目标（一）知识目标1．了解人体的血量，何种情况需要输血；2．了解血型的发现，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则。

（二）能力目标1．通过安排学生“小组进行血型匹配表演活动”和“小组扮演献血活动”来提高学生合作能力，组织能力，语言表达能力，心理素质能力等；2．能让学生运用所学的ABO血型知识解决实际问题。

（三）情感、态度与价值观目标1．通过“献爱心”游戏，培养学生关爱他人的情感；2．通过丰富的献血场景图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点1．ABO血型的类型；2．同型输血原则。

教学难点安全输血（血型匹配的关系）。

教学方法1．多媒体教学，采用课件以增大教学的直观性；2．利用自制教具——“输血关系模型”进行教学，帮助学生记忆“供血者血型必须与受血者血型相匹配”的各种关系。

3．课前将全班学生分成10个小组，或准备“小组进行血型匹配表演活动”或“小组扮演献血活动”，以提高课堂教学效果，培养学生各方面的能力。

课前准备多媒体课件、自制教具——“输血关系模型”、学生表演活动教学过程导入新课血液在维持人体生命活动方面起着十分重要的作用。

早在17世纪，就有人对大出血的病人进行输血抢救，有的病人输入血液以后，能够起死回生，但多数病人输入血液以后，却加快了死亡的速度。

这是为什么呢？要想知道这个问题的答案。

我们就得要学习第四节《输血与血型》。

播放医生抢救病人的视频。

（过渡语）通过观看视频以后，我们会在想，人体里究竟有多少血液呢？失去多少血液后，就必须输血呢？下面我们就来学习第一个内容“一、血量与输血”。

探究新知一、血量与输血1．正常成年人血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)2.一次失血1200—1500毫升，出现的症状：危及生命。

处置：及时输血。

3.一次失血800—1000毫升，出现的症状：头晕、心跳、眼发黑、出冷汗。

处置：考虑输血4.一次失血小于400毫升，出现的症状：一般不会有明显症状。

人教版生物《输血与血型》_PPT-优秀版

4 000 mL 表现正常
>1 200 mL
<400 mL
有生命危险无明显影响
探究主题二：血型血型的发现
1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳发现了人类的血型。
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兰德斯坦纳发现自体的红细胞和血清在试管内混合后，不会发生凝集，但从不同个体采集来的红细胞和血清再混合以后，在试管中就发生凝集与不凝集两种情况。给人输血时如果遇红细胞凝集这种情况，就会发生危险。
成分输血——临床上常根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆输入病人体内。成分输血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。
将下列患者与应该输入的血液成分连起来：
A.严重贫血患者
a.血浆
B.身体大面积烧伤者
b.浓缩血小板悬液
C.外出血不易止血的患者 c.浓缩红细胞悬液
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探究主题四：倡导无偿献血 1.健康成年人每次献血200～300mL, 2～3周得到补充而恢复，不会影响身体健康。 2.从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。
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一般为200毫升，最多不得超过400毫升，两次采集间隔期不少于6个月。
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人教版七年级生物下册第四单元第四节《输血与血型》PPT课件

提示：①血细胞 ②头晕 ③生命危险 ④血液 ⑤血浆 ⑥血小板悬液 ⑦血浆 ⑧200〜300
素养发展——发展核心素养
发展重点
本节核心素养发展的重点是“社会责任”。
具体体现
探究一、二了解血型的种类和安全输血的原则，认同我国的无偿献血制度，能积极参加无偿献血，珍爱生命，为挽救他人的生命奉献爱心。
科学长廊
由干细胞培养出的人造血液
法国科学家从一个志愿者的骨髄中提取出了造血干细胞, 然后将这些细胞培育成红细胞，并给这些红细胞贴上标签以追踪其一举一动，随后再将100亿个这样的红细胞重新注入该捐赠者的体内。研究发现，5天后，94%〜100%的红细胞仍在人体内循环； 26天后，41%〜63%的红细胞仍在体内循环，这是天然产生的红细胞的正常存活率。而且，实验室培育出的红细胞的功能与正常的红细胞一样，能有效地携带氧气在身体内循环。
链接二：安全输血
5.(四川雅安中考)张华同学在家发生意外，失血过多，
急需大量输血。他的血型是AB型，给他输血的血型只
能是（ C ）
A.A型
B.B型 C.AB型 D.O型
解析:安全输血应以输同型血为原则。但在紧急情况下，如果
实在没有同型血，AB血型的人可以接受任何血型，但输的时
候要慢而少。大量输血时，仍需实行同型输血，张华急需大
4.倡导无偿献血健康成年人每次献血200〜300毫升是不会影响身体健康的。从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18〜55周岁的健康公民自愿献血。作为一个健康的公民，应当积极参加无偿献血，为挽救他人的生命奉献爱心。
特别提醒
人类的血型系统种类较多，即使ABO血型相同的人之间输血，也应先做交叉配血试验，即把献血者的红细胞与受血者的血清及受血者的红细胞与献血者的血清同时进行交叉配血试验。只有都不发生凝集反应，才可以进行输血。

人教版七年级下册生物第四节输血与血型

接受A型血或B型血? AB型---万能受血者
AB A、B、 AB AB、O
OO
A、B、 AB、O
异型血只能缓慢少量输入
三、倡导无偿献血
从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55 周岁的健康公民自愿献血。作为一个健康的公民，应当积极参加无偿献血，为挽救他人的生命奉献爱心。
健康成年人每次献血 200-300 毫升是不会影响健康的。
2.失血(对于一个健康的成年人来说) (1)一次失血超过 1 200～1 500 毫升,有生命危险。 (2)一次失血超过 800～1 000 毫升,出现头晕、心跳加快、眼前发黑
等症状。
(3)少量失血时,所丧失的血浆成分和血细胞,可以在短时间内得到补充而恢
复正常。
二、血型的发现及ABO血型系统 1.血型的发现:1900年,奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳发现了血型。 2.ABO血型系统:可把人的血液分为 A 型、 B 型、 AB 型和 O 型。
5.健康成年人每次献血200～300 毫升是不会影响健康的。
1.在什么情况下伤者才需要输血？
如果一个人一次失血超过血液总量的30%（约1200～ 1500毫升）以上，就会严重影响人的生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
2.失血量如果一次超过800—1000 mL，人会出现什么症状呢?
献
血填
体
化
献
程表
检
验
血
序
献血意义
提高用血质量发扬人道主义精神保证医疗临床用血需要和安全保障献血者和用血者的身体健康
课堂总结
1.成人的血量：大致相当于本人体重的7%—8%
2.一次失血超过1200—1500ml，就有生命危险一次失血超过800—1000ml，就有头晕、心跳眼前发黑和出冷汗等症状.

血型与输血第四节

ABO血鉴定
通常用盐水凝集法检测红细胞上存在的血型抗原，以及血清中存在的血型抗体，依据抗原抗体存在的情况判断血型。常规的方法包括正向定型与反向定型.
（一）.原理
1.正向定型: 是用已知的抗A和抗B分型血清测定 RBC上有无相应的A抗原或B 抗原. 2.反向定型: 是用已知的A型或B型红细胞来检查血清中有无相应的抗A或抗B抗体. 凡出现凝集者为阳性，红细胞呈散在游离状态为阴性.
5.质量控制P104: 6条 6.交叉配血试验错误的原因: 责任:查对, 加样, 不遵守操作常规技术:同前血型鉴定
（3）新生儿溶血：母婴ABO血型不合引起的新生儿溶血病，主要是依靠血型血清学检查来诊断。（4）亲子鉴定、法医学鉴定
该法提高了凝集反应的速度,使原来在盐水介质中不能凝集RBC的抗体发生凝集, 提高反应灵敏度.用此法可以检查出能引起溶血性输血反应的几乎所有规则与不规则抗体，适合于各类输血病人的配血, 目前此法已被广泛应用,在一定程度上取代了传统的抗球蛋白测定法。
4.低离子强度盐水试验：其原理是当降低介质的离子强度时，可减少红细胞外围的离子云，促进IgG分子在两个红细胞之间搭桥，使之结合。实验证明当离子强度由0.17降至0.03时，可提高抗D抗体与D阳性红细胞结合率，所以在低离子的强度盐水中，能缩短抗原与抗体的反应时间，并提高其灵敏度。
2．抗人球蛋白法：又称Coombs试验。是最早用于检查不完全抗体的方法，可用作Rh 血型鉴定。 (1)直接Coombs试验:是检查体内致敏RBC 的一种方法,用于检查RBC是否已被不完全抗体致敏. 抗球蛋白血清＋RBC悬液看凝集否凝集:RBC已被不完全抗体致敏. 不凝集:RBC未被不完全抗体致敏.
（二）试剂和标本

人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型优秀教学案例

3.培养学生关注社会、关注生活的意识，使他们能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的生活质量。
在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索血型的奥秘，提高他们的思维能力和实践操作能力。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生充分参与到课堂中来，培养他们的团队合作精神和关注生活的意识。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，以期提高本节课的教学效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考输血时为什么要以输同型血为原则？不同血型之间输血会发生什么反应？
2.让学生探讨如何正确处理紧急输血情况？如何避免凝集反应的发生？
3.思考输血并非越多越好，那么如何根据病人的实际需要进行输血？
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨血型的奥秘，提高他们的团队合作精神。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何正确处理紧急输血情况，培养学生的解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.让学生反思本节课所学知识，总结输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.让学生评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处，提出改进措施。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何将血型知识运用到生活中，解决实际问题，如家庭成员的血型匹配等。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学知识，包括输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.强调输血并非越多越好，要根据病人的实际需要进行。
3.引导学生关注生活中的输血问题，提高他们的生活品质。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，为今后的教学提供参考。

血型模拟实验

血型模拟实验一、使用教材:2012人教版七年级下册第四章第四节输血与血型二、实验器材:彩泥三、实验改进要点:在学习血型及鉴定部分如果能采集真实血液进行观察鉴定最为直观，但是采血过程存在一定的感染风险，所以一般学校中采用的较少。

有些教师则采用的是化学试剂进行模拟实验。

但配置试剂需要的药品生物实验室并没有配备，需要化学实验室来协助完成，并且试剂和沉淀颜色多样，容易使得学生产生疑惑。

我改进的方法是用彩泥制作血细胞模型进行模拟实验，血液相容后的凝集现象清楚，还能从微观角度对凝集原理进行透彻的展示说明。

四、实验原理:ABO血型系统中分为四种血型，四种血型红细胞上带有不同凝集原，血浆中带有与自身不同的凝集素。

当同种凝集原和凝集素相遇时结合，发生红细胞凝集现象。

可以利用凝集现象进行血型的鉴定。

这也是输血原则的由来。

本实验采用两种颜色的彩泥制作凝集素和凝集原及红细胞模型，然后用彩泥制作的模拟血细胞进行模拟融合，通过拼图操作的方式模拟凝集现象。

使微观原理宏观化学生更容易理解。

五、实验教学目标:根据课标要求及活动建议结合教材确定如下教学目标：（一）知识方面：说出ABO血型系统中四种血型区别，了解血型鉴定原理及输血原则。

（二）能力方面：通过彩泥模型模拟实验培养学生的动手能力和归纳总结的能力。

（三）情感态度价值观方面：通过血型鉴定的原理认识到输血原则的重要性。

关注血液与健康的关系。

六、实验教学内容:ABO血型分类系统对安全输血起着至关重要的作用，所以教材从血量与输血的关系入手引出失血过多需要输血，但要做到安全输血就要知道每个人的血型，然后根据同型输血原则进行输血，最后提出无偿献血的倡议。

但书中只是介绍了不同血型血液相遇时会发生红细胞凝集现象，并未介绍凝集原理。

所以学生对血型及输血原则的掌握过于表面化，没有上升到理性认识。

七年级的学生抽象思维能力较弱，将抽象概念转化成形象具体的事物更利于学生的理解学习。

根据以上分析我确定了本实验的教学内容为：第一部分明确ABO血型区别。

人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教学设计

《输血与血型》教学设计一、教材分析：本节课是人教版义务教育教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内的物质运输”的第四节的内容。

在学习了血液的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识血液的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。

二、学情分析：学生在前面一节课的学习中，通过观察人血永久涂片已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识。

本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

三、教学策略：通过丰富的的视频使学生对“血型的发现”有所了解，知道“如何区分ABO 血型”，无偿献血者的心声使学生对无偿献血有了感性的认识和了解。

教师通过创设问题情境，精心设计问题，层层引导学生自主学习，培养小组合作精神，激励学生主动获得知识的兴趣，充分体现新课程的理念。

学生在观看视频、分析表格中学会思考，学会小组分工、合作，从而培养了学生的自学的能力和团队精神。

四、教学目标认知目标：（1）了解血型发现的过程，能说出ABO血型系统的类型，知道如何区分ABO血型。

（2）知道输血与血型的关系。

了解安全输血原则。

（3）知道失血量与健康的关系，了解我国无偿献血制度的相关知识。

能力目标：（1）能通过对视频、表格和所学内容的分析、归纳、总结出新的知识。

（2）学会小组分工、合作能取长补短，共同进步。

（3）能学会运用所学的知识解决实际问题，做到学以致用。

情感、态度与价值观：（1）通过对输血与血型的了解，认同我国的无偿献血制度。

（2）激发珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

五、教学重点、难点（1）ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及输血与献血的关系。

人教版七年级生物下册4.4.4 输血与血型(30张PPT)

二血型
1900年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
在实验中发现：
红细胞遇到血清
凝集不凝集
红细胞凝集成团
讲授新课
兰德斯坦纳发现血液有不同的类型，他将它们分为A型、B型、AB型和O型，这就是ABO血型。
血型：A型、B型、 O型、 AB型。
血型的发现
红细胞上有凝集原，血清中有凝集素，凝集原与凝集素有相对应的特异关系，便发生凝集反应。
血型
安全输血
血型的发现者：1900 年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳血型：A型、B型、AB型和O型以输同型血为原则成分输血
无偿献血：健康成年人每次献血200～300毫升不会影响健康
随堂训练
1.血型最早是谁发现的？ 1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳。
2.常见的ABO血型分成几种类型？ A型、B型、AB型、O型四种。
如红细胞上有A凝集原，当加入的血清中有抗A 凝集素时，便会发生凝集反应。
ABO血型的凝集原和凝集素
血型
A B AB
凝集原 (红细胞)
A
B A、B
凝集素 (血清)
抗B 抗A 无
O
无
抗A、抗B
A型标准血清 B型标准血清
（抗B）
（抗A）
模
拟血 A型血
型
鉴 O型血定
B型血 AB型血
模拟血型鉴定
A型标准血清 B型标准血清
（ B ），流过上、下腔静脉的血是（ B），流过肺静
脉的血是（A ）。
A.动脉血
B.静脉血
4.回到左心房的血管是（ C ），回到右心房的血管是
（ D）。
A.主动脉
B.肺动脉
C.肺静脉
D.上、下腔静脉

人教版七年级下册生物第四节输血与血型教案第四节输血与血型教案(2)

第四节输血与血型
一、教学三维目标
1.知识与能力目标：
①列举ABO血型的类型。

②概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

2.过程与方法目标：
①学习分析归纳的过程和方法
②合作参与和主动学习的方法
3.情感、态度与价值观
培养真爱自己和他人生命的情感，树立无偿献血、安全用血献血的观念；了解《中华人民共和国献血法》。

二、教学重点
重点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

难点：概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系；
珍爱生命情感的培养及无偿献血观念的树立。

三、教学突破
1.通过竞赛和抢答的形式突破出重点，突破难点。

2.通过阅读和总结培养学生的情感及观念。

四、教师准备
1.准备竞赛和抢答题15~20题；将学生分成4个组，学生自己选择组长。

2.精心设计教学过程，然课堂生动活泼，制作ppt。

五、学生准备
学生分成四组，自己选择组长，预习教材。

六、教学流程
七、板书设计
第四节输血与血型
一、血型的发现
二、输血原则
三、血量和献血
八、课后反思：。

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二、倡导无偿献血 3.为什么一个健康成年人一次献血200毫升不会影响身体健康？提示：如果一次失血不超过400毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常，而且有利于提高献血者自身造血器官的造血功能。因此健康成年人一次献血200毫升不会影响身体健康。
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O
O
A
B
C
D
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