初中科学课堂教学有效性

浅谈初中科学课堂教学的有效性

【摘要】随着社会的不断发展和进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。

【关键词】初中科学课堂教学有效性

走进如今的科学课堂，的确让人感受到热闹、喧哗，但在喧哗和热闹背后缺少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，也使我们的课堂教学有“温度”却没“深度”、多“活动”却少“思维”，课堂教学的效率明显低下。那么如何使我们的课堂教学有价值、有效果、有效率，真正提高科学课堂教学的有效性呢?下面我就谈一点自己的想法。

一、重视情境创设的有效性

有效教学的目标是促进学生的发展，而科学的核心是探究，所以科学课程应当体现这两者结合，突出科学探究的学习方式。在此，需教师充分开发各种资源，设置情境，引导学生提出问题，这将有利于学生明晰自己的学习目标。“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”情景是一个多维的、全时空的、多功能的概念。它既包括心智的、情意的，又包括氛围的、交往的、环境的。他既发生在教学伊始，又贯穿教学全过程，充满整个教学时空。在生动、多样、宽松的教学情景中，教学才有悬念、学生才会兴奋，情感才能激发、思路才能打开。使我们的课堂教学获取高效率，真正体现有效性。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点：

1.情境创设应目的明确。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用科学语言提炼出科学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。如《电流的测量》这一节课，在引出电流的内容时就可采用问题情境，由小灯泡如何发亮，引发一系列问题：该电路中谁提供了能量?谁输送了能量?电路中产生了什么?通过这些简单的问题，一下子调动了学生的学习兴趣，又自然而然的引到电流的学习上来。

2.教学情境应真实、自然、力求生活化。建构主义学习理论的情境创设中，强调创设尽可能实在的真实情境，因为真实的情境接近学生的生活体验。任务的真实性使学生能了解自己所要解决的问题，有主人翁感。任务本身的真实性也容易启发学生学习的内部动机。所以创设贴近学生生活实际，并有可能实现的情境至关重要。同时情境的多样性可以培养学生的探索精神，并且可以在可能完成的任务中表达自己的知识，容易引起学生的共鸣。

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的

问题情境，用科学本身的魅力去吸引学生。教学中我们要用多种手段创设教学情景，为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。

二、重视学习过程的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，科学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到科学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。

1.激发兴趣，产生参与动机。教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，如讲“大气压强”一节，先做一个“杯水倒置”的实验，手拿一个盛满水的水杯，问“如果老师把水杯倒过来，水会流出来吗?”学生肯定地说：“会”，然后在杯口盖上一张硬纸片，把水杯倒过来，当学生看到水一点也没流出，与自己作出的判断截然相反，则会惊讶万分。学生将浓厚的兴趣投入新课的学习。

2.适时点拨，指导参与方法。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的初中学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥

教师的引导作用，及时加以点拨指导。

三、重视学习情感的有效性

在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。因此，我们呼吁，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。

总之，科学教学的有效性应立足于本土，尊重汉民族的文化传统，针对实际情况，以现实的课堂为着眼点，从接受学习、发现学习、自主构建学习等多种因素人手，有机整合，使我们的科学课堂做到真正的科学有效。