人教版历史选修5-3-4《克里特文明的未解之谜》word教案.pptx

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最新人教版选修五高中历史3.4《克里特文明的未解之谜》资料

最新人教版选修五高中历史3.4《克里特文明的未解之谜》资料

第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明第4课克里特文明的未解之谜素材大地女神在克里特神庙里还常常看到持蛇女神的画像和雕像,以及与祭蛇有关的供物。

图示的象牙雕像就是很出名的一尊。

她下裙有黄金片条相图,双手各握一蛇,挺直的头部,高耸的乳房,有人说这是生殖女神,因为蛇与乳房都是生殖力的象征。

还有人说,克里特人把蛇看成是守护家庭安宁的善神。

这是一尊供祭拜用的偶像,当初被岛上的农民得到,经过辗转后现藏于美国波士顿美术馆。

还有一尊比较出名的陶质持蛇女神像,现藏于雅典考古博物馆内。

牛头图克里特的神话故事中,牛的形象具有特殊的意义。

克诺索斯王宫发掘的文物中,有供在神庙里的“圣角”──牛角,有绘着斗牛的壁画,饰有牛头图案的陶器。

这只硬石刻成的牛头属晚期米诺斯文,据说是只大型的酒杯。

刻刀在它的表面凿出很好看的皮毛纹路,它的眼球是用水晶镶嵌的,还加有红宝石。

两只鼻孔镶有白色的贝壳。

后人又加上了金饰的木质牛角,整个造型显得咄咄逼人。

双刃斧米诺宗教有一套很独特的祭礼用具,其中最典型的是“双刃斧”。

“双刃斧”是米诺祭礼中的神圣器物,具有宗教象征意义。

它常常出现于祭礼场合,或插在角锥形石托上;它也是壁画、陶器和印章图案热衷的主题,出现在神幻和写实的图景中,或仅仅作为一种装饰。

大的青铜制双刃斧显然可以当工具使用,一些小型双刃斧,如用金、银、铅、松软的蛇纹岩和赤陶等制成者,装饰华丽而不实用,显然只是一种宗教象征物和装饰物。

有关双刃斧的真正意义和功用仍是个谜。

在近东地区,双刃斧是雷神的霹雳武器,然而,在米诺造型艺术中,男神持双刃斧的场景从未出现,女神使用双刃斧的场面却屡见不鲜。

有人把双刃斧解释成杀祭牲用的工具,但造型艺术中并未真正表现过。

神秘的古文字:象形文与线文A米诺人是欧洲最早使用文字的民族。

公元前2000年代初,宫殿书记们已利用象形文字登记注册库存产品了。

米诺象形文有两种字体:一种图画体,刻在三边或四边的棱柱印章上,语句很短;另一种为线体,即图画体的草写,刻在泥版、泥棒、泥球或泥盘上,语句稍长。

高中历史选修5《克里特文明的未解之谜》教学设计

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第4课克里特文明的未解之谜一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用米诺斯、迷宫及其主人米诺斯、迷宫、祭祀王及其疑问克里特文明未解之谜的原因以及人类对社会历史的认识是一个不断接近真理的过程通过学习,能把伊文思等在克里特文明探索过程中的科学考古探究的方法与精神运用到自己的学习和工作中去运用现代教学手段再现克里特文明;对比识记内容;实物资料、图片比较;问题探究阅读图片与文字,归纳总结与问题探究情景再现了解克里特文明及其历史意义;理解人类认识历史问题的复杂性和艰难性;培养学生严谨的科学态度和历史创新思维的意识,了解、掌握考古发掘、研究的基本常识及解开人类社会历史之谜的方法,激发学生探究历史的兴趣。

认识人文环境与自然环境和谐统一的重要性公牛、双刃斧与线文A 公牛、双刃斧与线文A及其疑问米诺斯文明的消失米诺斯文明消失的可能原因;克里特文明的历史地位问题与探究二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与教学建议重点克里特文明的未解之谜及克里特文明的历史地位。

难点克里特文明未解之谜的原因。

教材内容分析与教学建议本节课本主要从三个方面向学生介绍了克里特文明的未解之谜:米诺斯、迷宫及其主人、公牛、双刃斧与线文A、米诺斯文明消失的原因。

这一方面说明克里特文明的存在与伟大,又说明还有许多未解之谜需要继续探索。

建议教学中要重视考古发掘的实物资料和图片的运用,增强真实性,提高可信度,培养创造性思维;适当突出伊文思等科学考古的情况和精神,培养学生为科考而执着追求的献身精神。

本节引言主要讲了两个问题:1.克里特文明衰落的时间;2.克里特文明的未解之谜具体有哪些。

第二个问题是本节课的主要内容和基本线索,提醒学生重视,便于总体把握。

第一目“米诺斯、迷宫及其主人”教材概述了关于米诺斯、迷宫及其主人的种种传说、神话和人们的考古研究和推论,并用【学思之窗】来补充介绍人们关于迷宫的不同学术观点。

关于米诺斯关于米诺斯,传说是一个国王的名称,亚瑟·伊文思爵士认为可能是一个王朝的名称,美国的威尔·杜兰也持同一观点,他讲:“也许,这个字(米诺斯)只是一个头衔,就像法老和凯撒一样,包括了许多国王。

《克里特文明的未解之谜》 知识清单

《克里特文明的未解之谜》 知识清单

《克里特文明的未解之谜》知识清单克里特文明,作为欧洲早期文明的重要代表,宛如一颗璀璨的明珠,闪耀在历史的长河中。

然而,尽管经过多年的研究和探索,仍有诸多谜团围绕着这个古老文明,等待着我们去揭开。

一、神秘的起源克里特文明的起源至今仍是一个未解之谜。

一些学者认为它是本土发展的结果,另一些则认为可能受到了来自近东或埃及文明的影响。

然而,至今没有确凿的证据能够清晰地揭示其起源的具体路径和方式。

是何种因素促使克里特岛在那个时代率先孕育出如此独特而先进的文明?是独特的地理环境、丰富的资源,还是外来文化的冲击与融合?二、文字的解读克里特文明使用的线性文字 A 至今尚未被完全破译。

这种文字刻在泥板和陶器上,记录着当时的政治、经济、文化等方面的信息。

但由于我们无法读懂这些文字,对于克里特文明的许多细节,我们只能进行推测和假设。

如果能够成功破译线性文字 A,或许就能揭开许多隐藏在这个文明背后的秘密,了解他们的宗教信仰、社会结构以及日常生活。

三、宏伟建筑的用途克里特岛上有着众多宏伟的建筑,如克诺索斯王宫。

这些建筑规模宏大、结构复杂,但其具体用途却存在诸多争议。

王宫的房间布局和功能分区究竟是如何规划的?那些宽敞的大厅和复杂的通道仅仅是为了居住和行政办公,还是有着宗教仪式或其他特殊用途?有些房间的装饰和壁画暗示着特殊的意义,但我们至今无法确切解读。

四、突然的衰落克里特文明在鼎盛时期突然衰落,其原因令人费解。

是自然灾害,如地震、火山爆发?还是外敌入侵?又或者是内部的社会矛盾和政治动荡?一些考古发现表明,可能是多种因素共同作用的结果,但具体的机制和过程仍然不明确。

五、贸易网络之谜克里特文明在当时拥有广泛的贸易网络,但关于这些贸易的具体细节和范围仍然存在许多未知。

他们与哪些地区进行贸易?交换的主要商品是什么?贸易在文明的发展和繁荣中起到了多大的作用?这些问题的答案对于我们全面理解克里特文明的经济和社会结构至关重要。

六、宗教信仰的奥秘克里特文明的宗教信仰充满了神秘色彩。

人教版历史选修5《三星堆文化的未解之谜》教案

人教版历史选修5《三星堆文化的未解之谜》教案

人教版历史选修5《三星堆文化的未解之谜》教案三星堆遗址——古蜀文明之谜第4课三星堆文化的未解之谜教案一、教学目标二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与教学建议重点青铜大立人像的身份之谜;青铜树之谜;祭祀坑。

难点了解三星堆文化与其他地区文化之间的关系。

教材内容分析与教学建议本课教材主要从四个方面向学生介绍了三星堆文化的未解之谜:三星堆群像身份之谜;金杖和青铜树是否神权象征;三星堆“祭祀坑”之谜;大批海贝说明了什么?三星堆遗址及其出土文物,向学术界展示了一个个全新的研究领域。

迄今为止,尽管研究者甚多,著述较多,但许多重大学术问题,仍如同千古之谜,尚待人们去上下求索,破译及获取其中宝贵的信息。

本节课介绍的三星堆之谜只是众多谜团的一部分,让学生了解这些未解之谜可以激发学生学习的兴趣,建议教师根据学生的喜好适当补充些文字资料和图片,增加学生对三星堆文化的感性了解,为全面认识三星堆文化奠定基础。

本课的引言是摘自《青年报》的一篇文章,指出关于三星堆文化目前仍然有些重要问题需要历史学家们解释,共有七大未解之谜:(1)三星堆文化来自何方?目前有其来源与岷江上游新石器文化有关、与川东、鄂西史前文化有关,可能来源于溯江而上的某种古代地区性文化、与山东龙山文化有关等看法,一般人们认为三星堆文化是土著文化与外来文化彼此融合的产物,是多种文化交互影响的结果。

但究竟来自何方?(2)三星堆遗址居民的族属为何?目前有氐羌说、濮人说、巴人说、东夷说、越人说等不同看法。

多数学者认为岷江上游石棺葬文化与三星堆关系密切,其主体居民可能是来自川西北及岷江上游的氐羌系。

(3)三星堆古蜀国的政权性质及宗教形态如何?三星堆古蜀国是一个附属于中原王朝的部落军事联盟,还是一个相对独立的已建立起统一王朝的早期国家?其宗教形态是自然崇拜、祖先崇拜还是神灵崇拜?或是兼而有之?(4)三星堆青铜文化是如何产生的?是蜀地独自产生发展起来的,还是受中原文化、荆楚文化或西亚、东南亚等外来文化影响的产物?(5)三星堆古蜀国如何消亡?一般认为,三星堆古蜀国有一个发展壮大,由盛转衰的过程,立国时间在千年以上,与传说中的几代蜀王均有关系。

高中历史:3. 4《克里特文明的未解之谜》素材(新人教版选修5)

高中历史:3. 4《克里特文明的未解之谜》素材(新人教版选修5)

第三单元 M诺斯宫殿遗址与克里特文明第4课克里特文明的未解之谜素材大地女神在克里特神庙里还常常看到持蛇女神的画像和雕像,以及与祭蛇有关的供物。

图示的象牙雕像就是很出名的一尊。

她下裙有黄金片条相图,双手各握一蛇,挺直的头部,高耸的乳房,有人说这是生殖女神,因为蛇与乳房都是生殖力的象征。

还有人说,克里特人把蛇看成是守护家庭安宁的善神。

这是一尊供祭拜用的偶像,当初被岛上的农民得到,经过辗转后现藏于美国波士顿美术馆。

还有一尊比较出名的陶质持蛇女神像,现藏于雅典考古博物馆内。

b5E2RGbCAP牛头图克里特的神话故事中,牛的形象具有特殊的意义。

克诺索斯王宫发掘的文物中,有供在神庙里的“圣角”──牛角,有绘着斗牛的壁画,饰有牛头图案的陶器。

这只硬石刻成的牛头属晚期M诺斯文化,据说是只大型的酒杯。

刻刀在它的表面凿出很好看的皮毛纹路,它的眼球是用水晶镶嵌的,还加有红宝石。

两只鼻孔镶有白色的贝壳。

后人又加上了金饰的木质牛角,整个造型显得咄咄逼人。

p1EanqFDPw双刃斧M诺宗教有一套很独特的祭礼用具,其中最典型的是“双刃斧”。

“双刃斧”是M诺祭礼中的神圣器物,具有宗教象征意义。

它常常出现于祭礼场合,或插在角锥形石托上;它也是壁画、陶器和印章图案热衷的主题,出现在神幻和写实的图景中,或仅仅作为一种装饰。

大的青铜制双刃斧显然可以当工具使用,一些小型双刃斧,如用金、银、铅、松软的蛇纹岩和赤陶等制成者,装饰华丽而不实用,显然只是一种宗教象征物和装饰物。

有关双刃斧的真正意义和功用仍是个谜。

在近东地区,双刃斧是雷神的霹雳武器,然而,在M诺造型艺术中,男神持双刃斧的场景从未出现,女神使用双刃斧的场面却屡见不鲜。

有人把双刃斧解释成杀祭牲用的工具,但造型艺术中并未真正表现过。

DXDiTa9E3d神秘的古文字:象形文与线文AM诺人是欧洲最早使用文字的民族。

公元前2000年代初,宫殿书记们已利用象形文字登记注册库存产品了。

M诺象形文有两种字体:一种图画体,刻在三边或四边的棱柱印章上,语句很短;另一种为线体,即图画体的草写,刻在泥版、泥棒、泥球或泥盘上,语句稍长。

最新人教版选修五高中历史5.4《三星堆文化的未解之谜》教学设计

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第五单元三星堆遗址——古蜀文明之谜第4课三星堆文的未解之谜教案一、教目标二、教材分析和教建议1知识结构2教材分析与教建议重点青铜大立人像的身份之谜;青铜树之谜;祭祀坑。

难点了解三星堆文与其他地区文之间的关系。

教材内容分析与教建议本课教材主要从四个方面向生介绍了三星堆文的未解之谜:三星堆群像身份之谜;金杖和青铜树是否神权象征;三星堆“祭祀坑”之谜;大批海贝说明了什么?三星堆遗址及其出土文物,向术界展示了一个个全新的研究领域。

迄今为止,尽管研究者甚多,著述较多,但许多重大术问题,仍如同千古之谜,尚待人们去上下求索,破译及获取其中宝贵的信息。

本节课介绍的三星堆之谜只是众多谜团的一部分,让生了解这些未解之谜可以激发生习的兴趣,建议教师根据生的喜好适当补充些文字资料和图片,增加生对三星堆文的感性了解,为全面认识三星堆文奠定基础。

本课的引言是摘自《北京青年报》的一篇文章,指出关于三星堆文目前仍然有些重要问题需要历史家们解释,共有七大未解之谜:(1)三星堆文自何方?目前有其与岷江上游新石器文有关、与川东、鄂西史前文有关,可能于溯江而上的某种古代地区性文、与山东龙山文有关等看法,一般人们认为三星堆文是土著文与外文彼此融合的产物,是多种文交互影响的结果。

但究竟自何方?(2)三星堆遗址居民的族属为何?目前有氐羌说、濮人说、巴人说、东夷说、越人说等不同看法。

多者认为岷江上游石棺葬文与三星堆关系密切,其主体居民可能是自川西北及岷江上游的氐羌系。

(3)三星堆古蜀国的政权性质及宗教形态如何?三星堆古蜀国是一个附属于中原王朝的部落军事联盟,还是一个相对独立的已建立起统一王朝的早期国家?其宗教形态是自然崇拜、祖先崇拜还是神灵崇拜?或是兼而有之?(4)三星堆青铜文是如何产生的?是蜀地独自产生发展起的,还是受中原文、荆楚文或西亚、东南亚等外文影响的产物?(5)三星堆古蜀国如何消亡?一般认为,三星堆古蜀国有一个发展壮大,由盛转衰的过程,立国时间在千年以上,与传说中的几代蜀王均有关系。

人教版高中历史选修五第三单元第一课 《克里特岛的美丽传说》教学课件

人教版高中历史选修五第三单元第一课 《克里特岛的美丽传说》教学课件

2.美丽的传说
“米诺陶诺斯”与“迷宫” 米诺陶诺斯是希腊神话中克里特岛上的半人半牛怪,克里特岛国王米诺斯 (宙斯和欧罗巴之子,死后成为地府的三个法官之一)之妻帕西法厄与波塞 冬派来的牛的产物,拥有人的身体和牛的头,据传说,米诺斯的王后帕西菲 钟情于硕大的牡牛并生下了米诺陶洛斯。国王为了遮丑,便请了一位“心灵 手巧的工匠”代达洛斯修建了一座规模宏大、结构复杂的双斧宫殿。将它关 在里面。这座双斧宫殿就是“迷宫”。 由于米诺斯的儿子安德洛革俄斯在阿提喀被人阴谋杀害,米诺斯起兵为 儿子报仇,给那里的居民造成很大的灾难,为了平息米诺斯的愤恨,解除雅 典的灾难,雅典人向米诺斯求和,答应每九年送七对童男童女到克里特作为 进贡,米诺斯接到童男童女后,将他们关进半人半牛怪米诺陶洛斯居住的克 里特迷宫里,由米诺陶洛斯把他们杀死。在第三次进贡的时候,年轻的提修 斯带着抽中签的童男童女来到克里特,在克里特公主阿里阿德涅的帮助下, 用一个线团破解了迷宫,又用她交给自己的一把利剑斩杀了米诺陶洛斯。然 后沿着线路走出迷宫。
想一想:发生在克诺索斯城的这个神 话传说是真的吗?
关于发生在克诺索斯城有关米诺斯的传说,应该持怎样的态度。
你认为,面对历史传说,应该持什么态度呢?
(古希腊历史学家)修昔底德: (英国历史学家)乔治·格罗特:
他将克里特传说当做历 史记录,认为它有某种确切 的成分,但需要加以批判和 选择。
VS
他认为克里特的传说是 希腊人创造出来的,出自他 们永不枯竭的想象力,为的 是填补未知的过去的空白。
奥运会简介 奥运会全称为奥林匹克运动会, 起源于古代希腊。公元前776年, 第一届奥运会召开,以后每四年召 开一次。古代奥运会举办了近300 届,持续1500年。 现代奥运会由法国人顾拜旦倡 议发起。1896年召开现代第一次奥 运会。 奥运会是古希腊文明的重要象征。

《克里特文明的未解之谜》 知识清单

《克里特文明的未解之谜》 知识清单

《克里特文明的未解之谜》知识清单克里特文明,作为欧洲古代文明的重要源头之一,充满了神秘和未知。

它宛如一颗璀璨的星辰,在历史的长河中闪耀着独特的光芒,却又留下了诸多令人费解的谜团。

一、起源之谜克里特文明究竟从何而来?这是一个困扰着众多学者的问题。

一些学者认为,它可能是本地独立发展起来的,源于克里特岛自身独特的地理和环境条件。

克里特岛位于地中海东部,地理位置优越,资源丰富,为文明的孕育提供了良好的基础。

然而,也有观点指出,克里特文明可能受到了来自近东地区文明的影响。

通过贸易和交流,近东的文化、技术和思想传播到了克里特岛,从而推动了文明的发展。

但这种影响的程度和方式,至今仍没有确凿的定论。

二、文字之谜克里特文明所使用的文字,被称为“线性文字A”和“线性文字B”。

“线性文字A”至今尚未被完全破译,这使得我们对克里特文明早期的政治、经济、社会等方面的了解受到了极大的限制。

虽然“线性文字B”在 20 世纪 50 年代被破译,但它主要用于记录财物和管理方面的内容,对于深入了解克里特文明的文化、宗教和日常生活等方面,提供的信息相对有限。

那么,“线性文字A”到底记录了怎样的秘密?它能否为我们揭开克里特文明更多不为人知的一面?三、建筑之谜克里特文明的建筑风格独特而神秘。

其中,克诺索斯王宫的建筑布局和结构令人惊叹。

王宫规模宏大,房间众多,复杂的通道和楼梯相互连接,仿佛是一个迷宫。

王宫的排水系统也非常先进,这在当时是极为罕见的。

但是,王宫的建造目的和用途却存在诸多争议。

有人认为它是国王的住所和政治中心,也有人认为它具有宗教和祭祀的功能。

此外,克里特岛上还有许多其他的建筑遗迹,如神庙、别墅等,它们的建筑风格和技术也都有着独特之处,其背后的设计理念和文化内涵仍然有待进一步探索。

四、宗教之谜克里特文明的宗教信仰是一个充满神秘色彩的领域。

从出土的文物和壁画中可以看到,克里特人崇拜众多的神灵,但其宗教体系的具体架构和神灵的职能却并不清晰。

第三单元 第4课 克里特文明的未解之谜上课学习上课学习教案

第三单元 第4课 克里特文明的未解之谜上课学习上课学习教案

第三单元第4课克里特文明的未解之谜教案第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明第4课克里特文明的未解之谜教案一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用米诺斯、迷宫及其主人米诺斯、迷宫、祭祀王及其疑问克里特文明未解之谜的原因以及人类对社会历史的认识是一个不断接近真理的过程通过学习,能把伊文思等在克里特文明探索过程中的科学考古探究的方法与精神运用到自己的学习和工作中去运用现代教学手段再现克里特文明;对比识记内容;实物资料、图片比较;问题探究阅读图片与文字,归纳总结与问题探究情景再现问题与探究了解克里特文明及其历史意义;理解人类认识历史问题的复杂性和艰难性;培养学生严谨的科学态度和历史创新思维的意识,了解、掌握考古发掘、研究的基本常识及解开人类社会历史之谜的方法,激发学生探究历史的兴趣。

认识人文环境与自然环境和谐统一的重要性公牛、双刃斧与线文A公牛、双刃斧与线文A及其疑问米诺斯文明的消失米诺斯文明消失的可能原因;克里特文明的历史地位二、教材分析和教学建议教材分析与教学建议重点克里特文明的未解之谜及克里特文明的历史地位。

难点克里特文明未解之谜的原因。

教材内容分析与教学建议本节课本主要从三个方面向学生介绍了克里特文明的未解之谜:米诺斯、迷宫及其主人、公牛、双刃斧与线文A、米诺斯文明消失的原因。

这一方面说明克里特文明的存在与伟大,又说明还有许多未解之谜需要继续探索。

建议教学中要重视考古发掘的实物资料和图片的运用,增强真实性,提高可信度,培养创造性思维;适当突出伊文思等科学考古的情况和精神,培养学生为科考而执着追求的献身精神。

本节引言主要讲了两个问题:1.克里特文明衰落的时间;2.克里特文明的未解之谜具体有哪些。

第二个问题是本节课的主要内容和基本线索,提醒学生重视,便于总体把握。

第一目“米诺斯、迷宫及其主人”教材概述了关于米诺斯、迷宫及其主人的种种传说、神话和人们的考古研究和推论,并用【学思之窗】来补充介绍人们关于迷宫的不同学术观点。

人教版高三历史选修五《克里特文明的未解之谜》评课稿

人教版高三历史选修五《克里特文明的未解之谜》评课稿

人教版高三历史选修五《克里特文明的未解之谜》评课稿一、引言《克里特文明的未解之谜》是人教版高中历史选修五中的一篇重要课文,通过探索克里特文明的历史背景、发展特点和未解之谜,引导学生深入了解古代文明的多样性。

本文旨在对该课文进行评课,从教学目标、教学内容、教学方法和评价方面进行分析和评价。

二、教学目标1.知识目标:通过学习,使学生了解克里特文明的起源、特点和未解之谜。

2.能力目标:培养学生的历史思维能力和文献分析能力,通过文本对话、图文解析等方式,提高学生的历史信息获取与分析能力。

3.情感目标:通过学习克里特文明的未解之谜,引发学生对历史文明的探索兴趣,培养学生对历史的好奇心和探索精神。

三、教学内容1.克里特文明的起源和发展:介绍克里特文明的地理环境和起源背景,探讨克里特文明的社会组织、经济特点和文化成就。

2.克里特文明的未解之谜:介绍克里特文明的未解之谜,包括克里特文字的解读、克里特社会的政治体制、巨人雕像的建造等。

3.历史文献分析:通过对历史文献的分析,帮助学生理解克里特文明的发展和未解之谜的研究现状。

4.探索与思考:鼓励学生主动思考和提出问题,通过小组讨论、合作研究等活动,深入探索克里特文明的未解之谜,激发学生的研究兴趣与能力。

四、教学方法1.集体讨论法:通过师生互动,师生共同分析克里特文明的起源与发展,激发学生思维,增强学生的参与感和责任感。

2.图片解析法:通过呈现克里特文明相关图片,引导学生观察、比较和分析,培养学生的图像思维能力和历史资料分析能力。

3.文献分析法:结合教材中的历史文献和相关研究资料,引导学生对克里特文明的未解之谜进行深入分析和探讨,培养学生的历史研究能力。

4.小组合作学习法:组织学生进行小组讨论、合作研究等活动,鼓励学生提出问题,激发学生的研究兴趣和创新思维。

五、教学评价1.知识评价:通过教学检测、作业和课堂互动等方式,检验学生对克里特文明的起源、发展和未解之谜的掌握情况。

高中历史人教版选修5 第五单元 第4课 三星堆文化的未解之谜 【名校课件—集体备课】

高中历史人教版选修5 第五单元 第4课 三星堆文化的未解之谜 【名校课件—集体备课】

2、从出土的三星堆文物中,找一找当时四川地区与 中原等其他地区文化交流的痕迹,说说你的想法。
三星堆海贝的出现,说明古代三星堆人与中 原等其他地区文化交流的痕迹。古代四川最便于 联系的地区是当时夏商王朝控制的中原地区;其 次三星堆先民通过长江水路与中原、东南沿海贸 易。也许他们还和四川西南地区的云贵高原和西 藏地区交往,然后通过云南大理等地到缅甸的沿 海,间接和印度半岛、西亚、欧洲贸易。这样中 国南部海域和太平洋、印度洋地区的海贝就传到 三星堆了。
有人说,这是《山海经》描写的一种神圣的“建 木”。
总之,是一种“神树”,也是权力的象征。
“神树”的座上有跪立树下的武士形象,是神三、三星堆“祭祀坑”之谜
1、设想
三星堆的大批珍贵文物都是从两个大土 坑里出土的,文物如此集中,专家们提出了 许多设想:
有人认为,这是一个古代王国的窖藏
情感态度与价值观
深入领会历史的特点和人
类认识历史问题的复杂性、艰 巨性,逐步培养一种严谨的科 学态度和历史创新思维的意识 和习惯
教学重难点
重点
青铜大立人像的身份之谜; 青铜树之谜;祭祀坑。
难点
了解三星堆文化与其他地区文 化之间的关系。
内容解析
一、三星堆群像身份之谜
1、青铜大立人像
大部分学者认为,它是一位 首领的塑像,但不知道是至高无 上的国王还是神权中的大巫师。
四、大批海贝说明了什么?
1、出土的海贝
三星堆遗址出土了大量的 海产贝类和仿制的铜贝,考古 学家认为,这些贝是作为货币 使用的。
海产贝类
铜币
货币
2、海贝来源
夏商王朝控制的中原地区。 与四川西南地区的云贵高原和西藏地区交往。 通过云南大理等地到缅甸沿海,间接和印度半 岛、西亚、欧洲贸易。

高中历史选修5第3单元第4课 克里特文明的未解之谜

高中历史选修5第3单元第4课 克里特文明的未解之谜

第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明
第4课克里特文明的未解之谜
一米诺斯、迷宫及其主人
1 根据希腊神话,克里特都城克诺索斯有一座迷宫
2.米诺斯出土的艺术造型涉及很宗教祭祀场面,女神和女祭祀占据了显要地位
二公牛、双刃斧与线文A
1.米诺斯的艺术作品中,常有公牛的形象
2.米诺斯的艺术作品中所描绘的女祭祀或女神,常常手握毒蛇或双刃斧,双刃斧符号随处可见
3.对米诺斯文明的研究,主要依靠考古实物和历史传说
4.迷宫中出土的文字主要是线形文字,分线形A和线形B。

5.线形A只在克里特岛遗址中发现,线形B除了与克诺索斯遗迹有关,还与希腊半岛上的迈锡尼文明有关三.米诺斯文明的消失
1.公元前1400年,克里特发生神秘悲剧导致毁灭,悲剧原因存在争论:
●自然灾害说:火山爆发和地震
●迈锡尼人入侵说
2.克里特文明史古希腊文明的真正源头
●使希腊文明向前回溯了近千年
●使希腊得以跻身世界最早文明古国之列。

2017年人教版历史高二选修五第三单元第4课克里特文明的未解之谜同步练习 Word版含解析.pptx

2017年人教版历史高二选修五第三单元第4课克里特文明的未解之谜同步练习 Word版含解析.pptx

选 B 项。
学无止 境
点评:本题主要考查米诺斯文明的消失,旨在考查学生再认再现相关所学的能力。结合相关 所学即可得出答案。
15.希腊神话传说中引起海神不满,并最终导致文明灭亡的是( )
A.忒修斯 B.阿里阿德涅
C.伊多墨纽斯
D.埃勾斯
答案:C
解析: 分析:据希腊神话记载,由于海神对伊多墨纽斯的不满,故降下瘟疫导致克里特文明走向灭
所学即可得出答案。
10.“迈锡尼文明”的代表是( )
A.迈锡尼和费斯托斯
B.迈锡尼和梯林斯
C.帕拉加斯图和迈锡尼
D.帕拉加斯图和费斯托斯
答案:B
解析: 分析:“迈锡尼文明”的代表是迈锡尼和梯林斯。故本题应选B 项。
点评:本题主要考查米诺斯文明的消失,旨在考查学生获取、解读信息和调动、运用知识的
学无止 境
请回答:
——英国学者赫胥黎
学无止 境
1材料一所述的那个美丽的传说是真的吗?请结合考古发掘加以说明。 答 案:考古发掘印证了传说的真实性;举例略。
2 试探究克里特文明衰落的原因。 答案:外在因素:地震或瘟疫使克里特受到重创;异族乘势入侵。内在因素:处于繁盛时期 的克里特上流社会生活奢华,凭恃海军的强大,岛内不设防,存在着安全隐患,这种情形也 为异族成功入侵提供了条件。 3结合材料一和二,谈谈你的想法。 答 案:言之成理皆可。
即可得出答案。
8.公元前 12 世纪中叶以后,( )毁灭了迈锡尼城邦,迈锡尼文明就此消亡。
A.多利亚人 B.斯巴达人
C.埃及人
D.雅典人
答案:A
解析: 分析:公元前 12 世纪中叶以后,多利亚人毁灭了迈锡尼城邦,迈锡尼文明就此消亡。故本
题应选 A 项。

第1课克里特岛的美丽传说-人教版选修5 探索历史的奥秘教案

第1课克里特岛的美丽传说-人教版选修5 探索历史的奥秘教案

第1课克里特岛的美丽传说-人教版选修5 探索历史的奥秘教案一、教学目标1.了解克里特岛的历史背景和文化传承。

2.掌握克里特岛古代文化的基本特征。

3.能够运用相关知识解读克里特岛传说和艺术。

4.提高学生对历史文化的认知和文化素养水平。

二、教学重点难点1.掌握克里特岛古代文化的基本特征。

2.能够运用相关知识解读克里特岛传说和艺术。

三、教学内容及安排1. 学习导入•利用图片和音乐素材展示克里特岛的美丽景色,引发学生探究克里特岛的兴趣。

•教师简要介绍克里特岛的历史背景和文化传承,引起学生的思考和留意。

2. 学习过程(1)克里特岛古代文明•介绍克里特岛古代文明的基本特征和历程,并介绍克里特岛的文化、宗教、艺术、建筑等方面的内容。

•提供相关的文献和材料,让学生感受并领会克里特岛古代文明的魅力。

(2)克里特岛的美丽传说•选取克里特岛的美丽传说,介绍其中的反映、象征和意义等,并引导学生思考古代传说的文化和哲学内涵。

•分组讨论,展示小组精心准备的克里特岛传说解读和艺术画面。

(3)克里特岛艺术•介绍克里特岛艺术的基本特征和发展历程,并阐述克里特岛艺术对欧洲文艺复兴和现代艺术的影响。

•对比展示两幅克里特岛艺术作品,引导学生分析其中的美学和文化内涵。

3. 学习总结•整合本节课学习的内容和感受,呈现并总结克里特岛古代文化的基本特征和艺术的文化内涵。

•点拨和引导学生在日常生活中加强对历史文化的认知和文化素养水平。

四、教学评价•学生按照班级和个人完成本节课的课堂笔记,记录本节课的主要观点和感受。

•学生准备小组汇报材料,展示和讨论克里特岛文化和艺术的重要性及其在现代社会的应用。

•教师对学生的课堂笔记和小组汇报进行评价和点评,鼓励学生在做好学术知识的同时,强化文化素养和批判思维的训练。

第4课克里特文明的未解之谜-人教版选修5 探索历史的奥秘教案

第4课克里特文明的未解之谜-人教版选修5 探索历史的奥秘教案

第4课克里特文明的未解之谜-人教版选修5 探索历史的奥秘教案一、教学目标1.让学生了解克里特文明的历史背景。

2.让学生了解克里特文明的特点及其对人类文明发展的影响。

3.培养学生阅读文字的能力,掌握古代克里特人的图文文字。

二、教学重点1.克里特文明的特点及影响。

2.克里特文字的特征及意义。

三、教学难点1.克里特文明的未解之谜。

2.掌握克里特文字的能力。

四、教学方法1.讲授分析法,通过分析历史文献,了解克里特文明。

2.演练法,让学生阅读、模仿、写出克里特文字。

3.讨论法,让学生议论克里特文明的未解之谜。

五、教学过程1. 导入(15分钟)教师通过图片、视频等多种媒介,介绍克里特文明的基本信息、历史背景、文化特征等,预热学生的听课兴趣。

2. 分析和讨论(30分钟)教师请同学们在课堂上就克里特文明的各个方面展开讨论,鼓励学生提出自己的观点和看法。

同时,教师还需为学生提供一些有关克里特文明的相关资料和历史文献,激发学生的阅读兴趣。

3. 演练(30分钟)教师为学生提供克里特人的图文文字,让学生模仿写出,并进行讲解和实际操作,帮助学生更好地理解文字的形态和意义。

4. 总结(15分钟)教师通过总结课堂内容,让学生把所学到的知识逐一汇总,并针对课堂中的一些难点和疑惑,进行分享和解答。

同时,教师还需再次强调克里特文明的重要性及影响。

六、教学反思历史学科作为一门人文科学,其知识总是复杂而又深刻的,教学过程中,因此会遇到很多难题。

对于本次课的教学,我发现学生的学习积极性比较高,同时他们在互相讨论中,不断引发新的思考及探索。

而教学过程中,我有意识地引导学生通过分析、讨论、演练等不同的方法,让他们更全面地了解和认识克里特文明,提高他们对文字的理解、分析和应用能力。

在今后教学中,我将继续遵从这些理念,为学生打造更高效、更有意义的历史课堂。

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公牛
伊文思等考古学家在克诺索斯王宫的考古发掘中,发现在壁画、浮雕、印章上,公牛的 形象一再出现,他们在宫廷中、神圣的树林或洞穴中,或山顶建立了祭坛。祭坛设有可能代 表圣牛的“圣角”等。在王宫的南面发现了一个巨大的公牛角的标本。公牛在克里特人宗 教 的仪式、神圣的庆典中无疑起着重要的作用。模仿牛角而制的各种模型与公牛的图案几 乎是 克里特每一座神堂的必需品。它们的形象我们可以在神堂的顶上和神堂内见到:例如 在供物 台上陈列着牛角,在供物桌上画上牛等等。特别是 1900 年发掘出的一幅壁画,壁 画绘着一 个年轻人在向前冲的公牛背上翻筋斗。可见,克里特人对公牛有着非同寻常的关 系。
《公牛背上一跃》图
《公牛背上一跃》图,表现的是克里特人在假日的圆形剧场中人与凶猛公牛的相斗图: 当牛低头在一小池喝水时,猎人一跃而上跨骑牛头。职业驯兽师扭着牛头直到牛对于他无可 奈何。身段矫捷的职业演员,在竞技场遇上牛之后,便双手握住牛角,跃入空中,在牛背上 翻筋斗。这种在今天仍然流行的残忍并需勇气的游戏是与文明一样古老的。看过这种图片的 一个北美洲的斗牛士认为,图案上描绘的内容是不能实现的。他说:“你不可能在公牛对你 迎面冲来的时候起跳而抓住牛角,因为这时你没有机会保持平衡。”他还说,“公牛比一头 小牛力量强过三倍,而又奔跑时是‘歪斜地昂着头’,并用角来抵伤它前面的人”,所以, 这种表演是不可能付诸实践的。
学无 止 境
数也在 1 500 间以上。庭院的东侧估计是国王居住部分,有正殿、王后寝室、卫生间、浴室、 库房等;西侧有一系列狭长的仓库;东南角有阶梯直通山下。
王宫西北角有一个长方形的露天剧场,这是迄今为止发现的最早的露天剧场的遗迹。根 据壁画内容看,这里肯定演出过一些宗教内容的舞蹈和其他一些精彩节目。
建筑的采光照明系统安装得非常巧妙。建筑师们在高低错落的宫室之间安置了一个个 采 光和通风的天井,让光线和空气通过靠近天井的窗口和通风口进入室内。对于光线较暗 的底 层,则在采光天井的一角装上一块磨光的大理石,让光线通过大理石的反射照入室内 ,使底 层的房间也能获得较好的光线。
更令人叫绝的是王宫的供水与排水系统。它们由石头砌成的沟和陶土管组成。排水用 的 管道形状别致,是由一节节两头小中间大的陶土管衔接起来的。这些圆管之所以特地做 成两 头小中间大,从流体力学原理来讲,水流经过不同口径的管道时,随着口径的变化, 会产生 一种冲力,这样就可避免排水管道被污物所堵塞。这种独步古代世界的排水系统的 应用,使 王宫各处浴室、厕所的卫生程度令现代人难以想象。
此外,克诺索斯王宫广泛使用圆柱,柱头和柱基大多是厚实的圆盘,圆盘之上有一块方 形的顶板,用以传递载荷和保护柱子。有些柱子的柱身有凹槽和凸棱。
王宫的柱子上粗下细,看上去非常协调,说明当时的建筑工匠已经考虑到了人的视觉 差异,因此用这种办法来矫正人的视差。倘若上下粗细一样,看上去柱子上部就会显得比下 部细,这实际上是人的视错觉。而克里特的建筑师将这样一点小小的视差都纳入到建筑设 计 之中,足见他们是一群精益求精的艺术家。
自然环境和
问题与探究 谐 统 一 的 重 要性
1.知识结构
学无止 境
2.教材分析与教学建议 重点 克里特文明的未解之谜及克里特文明的历史地位。 难点 克里特文明未解之谜的原因。 教材内容分析与教学建议 本节课本主要从三个方面向学生介绍了克里特文明的未解之谜:米诺斯、迷宫及其主人 、 公牛、双刃斧与线文A、米诺斯文明消失的原因。这一方面说明克里特文明的存在与伟 大, 又说明还有许多未解之谜需要继续探索。建议教学中要重视考古发掘的实物资料和图 片的运 用,增强真实性,提高可信度,培养创造性思维;适当突出伊文思等科学考古的情况 和精神, 培养学生为科考而执着追求的献身精神。 本节引言主要讲了两个问题:1.克里特文明衰落的时间;2.克里特文明的未解之谜具 体有哪些。第二个问题是本节课的主要内容和基本线索,提醒学生重视,便于总体把握。 第一目“米诺斯、迷宫及其主人” 教材概述了关于米诺斯、迷宫及其主人的种种传说、神话和人们的考古研究和推论,并 用【学思之窗】来补充介绍人们关于迷宫的不同学术观点。
王宫还有更优秀的水力建筑工程,在中心庭院东北角,有一道雄伟的露天阶梯向下直通 接近河流的较低地面。阶梯的两边开有沟槽,用来把雨水引走。每一级阶梯与下一级成直角, 克里特的水利工程师要解决的问题是,使水沿沟槽顺利流走而又不溢出到阶梯平台上来,如 果两边的沟槽是一般的平底斜面,雨水就会向前冲流,在转角处不可避免地溢出来。这个看 起来很小的问题却有极大的难度。克里特的工程师们找到了一种最佳方案。他们使沟槽底部 形成一连串抛物曲线,曲线本身与流向侧面的雨水在那样的角度所要形成的抛物线一致。这 样,雨水就以减半的速度流到每个级阶梯的底部。减缓水流速度是解决这一难题的关键,克
持米诺斯是一个王朝者认为:大约在公元前 2300 年至公元前 1500 年间(相当我国的 夏 朝),克里特王国的文化盛极一时,在最后的一二百年中,正是米诺斯王朝。王朝前后 相继 有多个国王。当时,米诺斯王朝称雄爱琴海,威震雅典,是联系欧、亚、非三洲先进 国家的 纽带。米诺斯王朝充分利用了这一优越的地理位置,发展造船业,并建立了强大的 舰队,这 是世界上最早的一支海军。米诺斯王朝所向披靡的舰队,使他的国家与埃及、叙 利亚、巴比 伦、小亚细亚等区域保持贸易来往,并成为建立海上霸权进行扩张和殖民的威 慑力量,爱琴 海诸岛纷纷向米诺斯王朝称臣,雅典也得向米诺斯王朝纳贡。
用 到 自 己 的 实物资料、图 严 谨 的 科 学
学 习 和 工 作 片比较;
态度和历史
中去
创新思维的
地位
问题探究
意识,了解、 掌握考古发
阅读图片与 文字,归纳总 结与问题探 究
掘、研究的基 本常识及解 开人类社会 历史之谜的 方法,激发学
情景再现
生探究历史 的兴趣。认识
人文环境与
二、教材分析和教学建议
主要从米诺斯的艺术作品中经常出现的“公牛”“双刃斧”图样和符号进行分析,并简 介关于对“公牛”“双刃斧”的未解之谜和不同的学术观点。介绍了人们对线形文字A未能 解读的遗憾。课本用“历史纵横”的文字补充发现线文A和线文B以及人们破译线文B的 情 况。建议进行本目内容教学时,要充分利用教材上的四幅插图,增强直观性、形象性和 有效 性。
节日里,也许是在庆祝丰产和再生的春天的节日中。但这仅仅是一项由技艺高超的运动员表 演的紧张刺激而又场面壮观的运动,亦或是从捕获野牛作为宗教牺牲的活动演化而来的仪 式。克里特人信仰、希望、畏惧的是什么?他们为什么要供奉可能代表圣牛的“圣角”, 在 公牛背上翻筋斗是祭祀,还是斗牛、还是运动、还是献祭品,或其他?然而,在米诺斯 文明 的书面语言线形文字 A 被破解之前,人在牛背腾跃中所蕴含的意义一直是一个谜。
双刃斧
米诺斯艺术和雕塑作品中所抽绘的宗教活动,常有一种女性形象反复出现。很显然, 这 是一位女神,她有时是单独的,有时旁边站立着一些侍从、祭司与信徒。女神间或也 和一 位男神在一起,但男神从不与女神平起平坐,他的地位比女神低一些。最动人的是一 个陶土 印章上的图案是双狮拱卫着女神,伊文思称之为“米诺斯女神”,她常常手握毒蛇 或“双刃 斧”,“双刃斧”是米诺斯艺术作品中较普遍的现象。在克里特黑暗的地下室, 其主要特征 是用一些沉重的石柱作为这种地窟的支撑。石柱上常常刻有神圣的双刃斧的符 号,旁边偶尔 有一道沟,也许是献祭牺牲时接受鲜血用的。有专家认为,双刃斧标记代表 宙斯。威尔·杜 兰说:“重叠的双刃斧是献祭的工具,它所杀伤动物的血可使其更具神力, 它也可以作为神 力引导下的一件神圣武器,或甚至可以代表以闪电避开天空的宙斯。”
克诺索斯王宫层层相连、宫室环抱、数不清的门户和数不清的阶梯,加上无数错杂的小 走廊,给人以扑朔迷离的感觉。造成这一特点的主要原因是由于宫殿依山而筑,地势高低错 落,建筑物之间遍设楼梯和台阶所致。
王宫的建筑结构颇具特色,房屋宽敞,室内室外房间之间往往只用几根柱子划分。每一 组围着采光天井的房间中,有一个长方形的主要房间,称之为“麦加伦”,意即“正厅”。 这种“麦加伦”形制,在以后的希腊神庙,如著名的雅典卫城等,也都沿用了这种结构。
学无止 境
第三单元 米诺斯宫殿遗址与克里特文明 第 4 课 克里特文明的未解之谜 教案
一、教学目标
目标 内容 知识与能力
识记
米诺斯、迷宫 米 诺 斯 、 迷
及其主人
宫、祭祀王及
其疑问
公牛、双刃斧 公牛、双刃斧
理解 克里特文明 未解之谜的 原因以及人 类对社会历
运用 通过学习,能 把伊文思等 在克里特文 明探索过程
也有人认为,画面上的人很可能是给公牛的献祭品,在《公牛背上一跃》的图案上常常 出现米诺斯女神形象,似乎暗示着这种仪式有可能是一种献祭,可见,《公牛背上一跃》图 可能是克里特人的一种宗教活动。古老传说所讲述的,迷宫中的米诺牛每年要吞食 7 对青年 男女这一神话故事,是否是从这种献祭仪式中产生的呢?
学无 止 境
学无 止 境
关于米诺斯,传说是一个国王的名称,亚瑟·伊文思爵士认为可能是一个王朝的名称, 美国的威尔·杜兰也持同一观点,他讲:“也许,这个字(米诺斯)只是一个头衔,就像法 老和凯撒一样,包括了许多国王。”
根据希腊神话的描述,强有力的国王米诺斯在其位于克诺索斯的宏伟而豪奢的宫殿中 统 治着自己富庶的王国。他的宫殿就是克里特岛上克诺索斯宫殿,它不仅是王室的住所还 是宗 教、政治、工艺和商业的中心。克诺索斯宫殿中有一间特殊的御座室;女祭司会向那 位端坐 在一把精雕细刻的石膏椅上的米诺斯祈祷;御座室中的御座,伊文思称它为“欧洲 最古老的 御座”。米诺斯是一个国王,同时也是个祭司王,掌握着君权和神权,权力至高 无上。
关于迷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ及其主人
传说中的迷宫是建于克诺索斯王宫地下的宫殿,但也有人认为迷宫即克诺索斯王宫,伊 文思说:“……迷宫并不处在王宫地下,迷宫就是王宫本身!”
古希腊关于克里特岛的各种传说中,最曲折离奇的是雅典英雄提修斯独闯迷宫的故事 。 相传,克里特最好的建筑师兼工匠达尔达路斯,为米诺斯建造了一个迷宫。迷宫里道路弯 弯 曲曲,迷离小径比比皆是。人一旦进入,休想找到出口。迷宫里关着米诺斯的妻子帕西 菲生 的牛首人身的怪物米诺陶诺斯(俗称“米诺牛”)。米诺牛靠吞食前来送死的人生存 。雅典 城每年要贡献 7 对青年男女给米诺牛。这一年,雅典老王挨果斯的儿子提修斯为了安 慰他的 父亲和人民,自愿献身,来到克里特。提修斯引领着 13 名青年男女去朝见米诺斯时,米诺 斯的女儿,美丽的阿里阿德涅公主被提修斯勇敢镇定的风度所打动,爱上了这个雅典英雄。 她暗中与提修斯相会,提出帮助提修斯走出迷宫,提修斯答应了阿里阿德涅的条件并立下誓 言。于是阿里阿德涅求巧匠达尔达路斯帮忙,想出了一个走出迷宫的巧妙办法。提修斯进入 迷宫时,阿里阿德涅给了他一个线团和一把魔剑,她让提修斯把线头紧拴在迷宫的入口处 , 然后一边走一边放线。提修斯进入迷宫,用魔剑刺死了怪物米诺牛,然后顺着线团走出迷 宫, 与阿里阿德涅公主一起远走高飞了。这个传说可信度如何,直到 1980 年,英国考古 学家在 克里特岛上一所铜器时代的房屋里,发掘出 200 多根支离破碎的人骨,从而证明了:古代克 里特人在米诺斯时代确有食人肉的习惯,才流传下雅典向克里特进贡童男童女的传说。从 而 这也使提修斯独闯迷宫成为一个被证实的传说。
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