晋灵公不君导学案
晋灵公不君导学案
《晋灵公不君》导学案学习目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习重点1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习课时：一课时。
学习方法：朗读，练习，合作探究预习：1．读文章，读准下面黑体字的字音。
蹯饮翳箪橐自诒伊戚2．在文中标出下列句子中的通假字并解释意义。
①从台上弹人，而观其辟丸也②宣子田于首山③子为正卿，亡不越竟④反不讨贼⑤衮职有阙，惟仲山甫补之⑥我之怀矣，自诒伊戚3．再读文章，找出文中所写事件涉及到哪些人。
学习过程一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，对文武朝臣理直气壮地说：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤到底是怎么回事？二、朗读文章，检查预习。
三、结合注释自读课文，解释重点词语及翻译重点句子。
（一）解释下列黑体字的字义。
1．晋灵公不君：2．厚敛以雕墙3．宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝4．谏而不入，则莫之继也5．人谁无过，过而能改，善莫大焉6．晋侯饮赵盾酒7．斗且出8．提弥明死之。
9．倒戟以御公徒，而免之。
10．赵盾弑其君11．书法不隐（二）翻译下列句子。
1．谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
2．靡不有初，鲜克有终。
3．君能补过，衮不废矣。
4．不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
5．宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
6．董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
惜也，越竟乃免。
四、合作探究1．晋灵公之“不君”反映在哪几件事上？2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？3．什么是春秋笔法。
(完整word)语文高效课堂：晋灵公不君导学案
《晋灵公不君》导学案【学习目标】1．积累常用的文言实词、虚词及用法。
2．理解赵盾、晋灵公等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及用法。
引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学法设计】互动法、分析法、讨论法【本章节概览】本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
【学习内容及过程】一、文字层面质疑检查(一)、为下面加点的字注音胹_____________蹯_____________畚_____________饮____________ 嗾_____________ 獒_____________遗_____________箪_____________ 橐_____________(二)、指出下列活用现象并解释1．晋灵公不君2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之4．食之，舍其半5．提弥明死之(三)、解释下列句子中划线的词语的含义1．晋灵公不君。
厚敛以彫墙。
从台上弹人，而观其辟丸也。
2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．斗且出。
提弥明死之。
4．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
5．问其名居，不告而退6．子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？”7．董狐，古之良史也，书法不隐。
8．问之，曰：“宦三年矣，未知母之寸否。
9．盛服将朝，尚早，坐而假寐。
10．斗且出。
11．贼民之主，不忠；弃君之命，不信12．其右提弥明知之，趋登曰。
(四)、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词性1．君能补过，袞不废矣。
”君知所过矣，将改之2．见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。
”食之，舍其半。
使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之3．使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
《晋灵公不君》导学案资料讲解
《晋灵公不君》导学案《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
3、提高鉴赏文言文的能力。
4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。
【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
2、借鉴本文的写人艺术。
3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋•范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
晋灵公不君导学案
《晋灵公不君》导学案学习目标1、通过预习课文结合注释能解释文中重点实虚词、句子的含义并概括主要故事情节和人物特点。
2、通过小组合作探究，了解“春秋笔法”以及史家的实录传统。
学习过程一、知识链接：关于《春秋》、《左传》和“春秋笔法”。
《春秋》是我国最早的编年体历史著作。
儒家经典之一。
原为中国古代各国史书的通称。
现在流传的《春秋》相传是孔子删削《鲁春秋》而成。
该书极其简括地记载了上自鲁隐公元年（公元前722）,下至鲁哀公十四年（公元前481）共242年的历史事件。
因为《春秋》文字过于简约，犹如大事年表，后人不易理解，所以人们撰写了一些专门诠释《春秋》内涵，阐述圣人思想的著作。
《左传》是其中最著名的一部著作。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。
相传是春秋末年鲁国史官左丘明所撰，记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十三年。
它与《谷梁传》、《公羊传》合称“春秋三传”，都是用来解释和阐明《春秋》的，都被列为儒家经典十三经。
《左传》继承和发扬了春秋笔法。
关于“春秋笔法”孔子修订《春秋》的原因：“世道衰微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之；子弑其父者有之。
孔子惧，作《春秋》。
”（《孟子·滕文公下》）孔子修订《春秋》的目的：“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣”。
（《史记·太史公自序》）为了实现匡救时弊，拨乱反正，宣扬王道，维护礼法的政治理想，孔子在编修《春秋》时，或直书善恶，或暗寓褒贬，后人称这种笔法为“春秋笔法”。
二、结合注释诵读课文，完成下列问题。
1、注意下列加横线词的意思。
①晋灵公不君②晋侯饮赵盾酒③提弥明死之④食之，舍其半⑤倒戟以御公徒，而免之⑥赵盾弑其君2、翻译下列句子①人谁无过，过而能改，善莫大焉！②靡不有初，鲜克有终。
③子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？④其我之谓矣。
⑤董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
晋灵公不君(教案)
《晋灵公不君》导学案【三维目标】知识与技能：积累常用的文言实词、虚词及句式。
情感与态度：理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
方法与过程：引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及句式。
解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习时数】二课时【学习过程】一、导入新课：《左传》作为一本具有文学价值的历史著作，既影响了先秦级以后的历史著作的创作，如《资治通鉴》；也以它“简而要”的语言和“详而博”的叙事特点影响了后世的文学创作；他所记录的史实还成为了后来创作的源头，如《赵氏孤儿》。
它不仅记录了历史的辉煌，也开启后人的精神世界。
现在就让我们管窥一斑，粗略地了解一下它的魅力吧！预习案【自主学习】1.朗读全文，扫清读音障碍。
结合教材助读部分，了解课文的基本内容和基本观点。
请尝试着将“单元导读”和“阅读指南”中的文本解释和课文中的具体内容相联系，理解春秋笔法中“秉笔直书”“不避强御”“实录”的特点。
2.熟读课文，将课文下面的重点词语解释搬入课文中。
如常见的特殊句式、重要的实词和虚词。
3.回答：什么叫“春秋笔法”？“春秋笔法”，来源于据传为孔子编撰的《春秋》，也叫做“春秋书法”或“微言大义”,是我国古代的一种历史叙述方式与技巧。
即按照一定的义例，通过选择特定称谓或者在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表达对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。
它以合乎礼法为标准，既包括不隐晦事实真相，据事直书的一面，也包括“为尊者讳，为贤者讳，为亲者讳”的曲笔的一面。
【自主学习成果检测】(要求：请尝试闭卷答题。
)1.请给括号前面的生字注音：辟（bì）胹（ér）蹯（fán）寘（zhì）畚（běn）溜（l iù）箪(dān)衮（gǔn）鉏（chú）麑（ní）饮（yìn）嗾（sǒu）獒（áo）翳(yì)橐 (tuó) 与(yù)为公介太（tài）史为法受恶(è) 自诒(yí)伊戚2.请指出下列句子中的通假字，并解释其意义。
《晋灵公不君》导学案
《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
3、提高鉴赏文言文的能力。
4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。
【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
2、借鉴本文的写人艺术。
3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋？范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
就各国诸侯来说，也各有侧重，晋国最详，所记占全书的四分之一，晋国之事中又突出重点，详细记载晋文公的霸业兴衰。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系；（2）能够掌握故事中的重要词汇和成语；（3）能够运用文中的句式和语法进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会对比分析，探讨古代君主的政治智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应该行君道、明法度；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物关系；（2）重要词汇和成语的掌握；（3）文中的句式和语法运用。
2. 教学难点：（1）对比分析古代君主的政治智慧；（2）角色扮演、情景模拟等方法的运用；（3）勇于批判、敢于质疑的精神培养。
三、教学过程1. 导入：（1）简介《左传》及《晋灵公不君》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）要求学生查找课文中的重要词汇和成语，并进行解释；（3）引导学生关注文中的句式和语法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析古代君主的政治智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 角色扮演：（1）让学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟；（2）要求学生运用文中的句式和语法进行表演；（3）教师点评并指导。
5. 情感升华：（1）引导学生思考君主应该行君道、明法度；（2）讨论君主如何成为明君，为人民谋福祉；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
四、课后作业1. 复习课文，巩固重要词汇和成语；2. 运用文中的句式和语法，写一篇小短文；3. 深入研究古代君主的政治智慧，准备课堂分享。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物关系的理解程度；2. 学生对重要词汇和成语的掌握情况；3. 学生对文中的句式和语法的运用能力；4. 学生在合作探讨、角色扮演中的表现；5. 学生对古代君主政治智慧的思考和分析。
《晋灵公不君》导学案
学生需要默写课文中出现的重点字词解释，如“不君”、“厚敛”、“彫章” 等，以加深对课文的理解。
翻译重点句子
总结词
提升翻译能力
详细描述
学生需要翻译课文中的重点句子，如“晋灵公不君，厚敛以彫章，从台上弹人， 而观其辟丸也”等，以提高文言文翻译水平。
完成课后习题
总结词
应用所学知识
详细描述
学生需要完成课后习题，如选择题、填空题、简答题等，以检验对课文内容的掌握程度和应用能力。
细节描写
作者通过细节描写，将晋灵公 的行为和性格特点刻画得淋漓 尽致，使读者更加深入地理解 了晋灵公的形象。
人物对话
作者通过人物对话，展现了不 同人物的性格特点和内心世界 ，使得文章更加生动有趣。
修辞手法
比喻
对偶
作者在文中运用了大量的比喻，通过 比喻来形象地描绘人物和事物，使得 文章更加生动形象。
古代历史和文化的了解。
《春秋》其他篇章
引导学生阅读《春秋》中的其他篇 章，了解春秋时期的历史背景和社 会状况，加深对《晋灵公不君》的 理解。
其他古代文学作品
推荐学生阅读其他古代文学作品， 如《诗经》、《楚辞》等，拓宽阅 读视野，提高文学素养。
阅读方法指导
精读与泛读结合
在阅读过程中，指导学生将精读 与泛读相结合，对于重要和难以 理解的部分进行精读，对于较为
03
分析手法，鉴赏语言
语言特点
80%
语言简练
本文语言简练，用词精准，没有 过多的修饰和冗余，使得文章更 加紧凑有力。
100%
表达生动
作者运用了丰富的表达手法，使 得文章生动形象，具有很强的表 现力。
80%
语言质朴自然
本文的语言质朴自然，没有过多 的华丽辞藻，给人以亲切感。
直书
《晋灵公不君》导学案河北隆尧第一中学李朋雷【学习目标】（1）从正面描写和侧面描写分析人物形象（2）了解“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重点】分析人物形象【自主学习任务】1、研读课文，填下列表格。
2、春秋笔法春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”，即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，表明对历史人物与事件的道德评判。
春秋笔法有两重涵义：其一是史实的标准；（不隐晦事实真相、据事直书）其二是史义（符合纲常伦理道德）的标准（“为尊者讳，为贤者讳，为亲者讳”）。
例：《晋灵公不君》在《春秋》里面这样记载：乙丑，赵盾弑其君夷皋。
【课堂小结】1、从正面描写和侧面描写分析了赵盾和晋灵公的形象。
2、了解春秋笔法通过“特定称谓”或“某些字眼”，表明对历史人物与事件的道德评判。
【拓展练习】判断下列各项中，手法是不是属于“春秋笔法”1. 《郑伯克段于鄢》中称“郑伯”不称“庄公”，是讽刺他没有尽到教育兄弟之责。
段没有遵守弟弟的本分，所以没有用“弟”这个称呼。
（）2. 《春秋》里有记载“纪侯大去其国”意思是纪候被灭国，孔子之所以没直言齐灭纪，是为了表达对贤者齐襄公的敬意，认为这场战争是齐襄公的复仇之战，雪洗当年蒙受的屈辱，并非不义之战。
（）3. 《鸿门宴》中写刘邦与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人从鸿门宴上逃走时，写道：“脱身独骑。
”用了一个“独”字，来显示作者的认为刘邦的做法不够光明磊落。
（）4. 土木堡事变之后，史书记载“英宗北狩不返”。
北狩：到北方打猎。
这句话的意思是英宗被瓦剌掳去。
这样记载是为尊者讳。
（）【课下作业】课本29页思考★讨论★练习。
《晋灵公不君》导学案
教案编写时间：授课时间：总序第个教案《晋灵公不君》导练案教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习过程：一、为加点字正音靡（）不有初奢靡（）靡靡（）之音胹熊蹯不熟（）（）衣冠（）弱冠（）冠（）状动脉寘诸畚（）（）骤（）然衮（）职翳（）鉏麑贼之（）（）箪（）食与肉厌恶（）恶（）心公嗾夫獒焉（）（）宿舍（ ) 住一宿（）星宿（）舍于翳桑（）（）见灵辄饿（）请以遗之（）寘诸橐（）倒戟以御公徒（）（）弑其君（）自诒伊戚（）晋侯饮赵盾酒（）二、通假字１、从台上弹人，而观其辟丸２、宣子田于首山３、子为正卿，亡不越竟４、反不讨贼５、衮职有阙三、初步感知全文。
自行疏通文意，解释句中加点的字词。
1、晋灵公不君厚敛以雕墙。
2、从台上弹人，而观其辟丸也。
3、寘诸畚，使妇人载以过朝。
4、问其故，而患之。
5、会请先，不入，则子继之6、君知所过矣，将改之。
7、君能补过，衮不废矣。
8、人谁无过，过而能改，善莫大焉 9、公患之，使鉏麑贼之10、盛服将朝 11、晋侯饮赵盾酒12、过三爵，非礼也 13、公嗾夫獒焉14、斗且出 15、提弥明死之16、宣子田于首山，舍于翳桑。
17、食之，舍其半。
18、使尽之，而为之箪食与肉。
19、倒戟以御公徒，而免之。
20、宣子未出山而复 21、我之怀矣，自诒伊戚22、书法不隐。
四、句子翻译１、谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
２、靡不有初鲜克有终。
３、君能补过，衮不废矣。
４、不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
５、宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
６、董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
惜也，越竟乃免。
五、指出下列句子的特殊句式1、使妇人载以过朝2、谏而不入3、则莫之继也4、衮不废矣5、请以遗之6、宣子田于首山，舍于翳桑7、倒戟以御公徒，而免之 8、以示于朝9、其我之谓也 10、董狐，古之良史也六、选择题1、下列四句中加点字的解释错误的一项是（）A、靡不有初，鲜克有终克：能够B、衮职有阙，惟仲山甫补之。
晋灵公不君分页导学案
【知识链接】
1、后代也把敢于坚持原则、秉笔直书称做“董狐笔”。文天祥的《正气歌》中就有“在晋董狐笔”一句，认为体现了天地正气。
2、《左传》与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”
3、《左传》的文学成就：作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。晋•范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：
舍其半（）箪食（）寘诸橐（）与为公介（）倒戟（）
弑其君( )大史( )自诒伊戚( )
（二）解释句中加点的词语。
(1)晋灵公不君。厚敛以雕墙：(10)虽猛何为
(2)宰夫胹熊蹯不熟：(11)斗且出。提弥明死之。
(3)问其故，而患之：(12)舍于翳桑
(4)三进及溜(13)食之，舍其半
(5)宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之：(14)请以遗之
(6)寝门辟矣：（15)遂自亡也
(7)晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之：(16)赵盾弑其君
(8)趋登：(17)宣子曰：“不然。”
(9)公嗾夫獒焉：(18)书法不隐
（三）准确翻译下列句子（标出得分点）。
1、将谏，士季曰：“谏而不入，则莫之继也。会请先，不入，则子继之。”
2、靡不有初，鲜克有终。’夫如是，则能补过者鲜矣。
《晋灵公不君》导学案
【使用说明与学法指导】
1.反复诵读课文，将课下注释的重点实、虚词标注到课文中，标记勾画重点字词。
2.限时认真、独立完成，书写规范，保证学案完成质量。
3.引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习目标】
1．自主学习，掌握常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
（1）《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
高中语文第三单元晋灵公不君导学案新人教版选修《中国文化经典研读》
晋灵公不君1．连线作者《左传》是《左氏春秋传》的简称，又称《左氏春秋》，是我国第一部叙事完备的编年体史书。
《左传》所记载的历史年代大致与《春秋》相当，同起于鲁隐公元年（前722），但《春秋》止于鲁哀公十四年（前481），《左传》的明确纪年止于鲁哀公二十七年（前467），并在全书最后附上了一段鲁悼公四年（前453）三家分晋的史实。
《左传》全文共196 000多字，是儒家经典“十三经”中篇幅最长的，号称“大经”。
《左传》与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”。
2．整体感知《晋灵公不君》选自《左传·宣公二年》，全文只有几百字，给人的印象却非常深刻。
宣公二年，即公元前607年。
晋灵公，名夷皋，是晋襄公之子，文公之孙。
公元前620年至前607年在位。
《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话：“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。
”在《左传》中，作者补充交代了事情的前因后果，不仅使我们了解了事情的真相，同时也对晋灵公、赵盾和董狐等历史人物有了更加感性的认识。
1．识字注音 胹．熊蹯．（ ） 寘．诸畚．（ ） 稽．首（ ） 鲜．克有终（ ） 衮．职有阙．（ ） 麑（ ）嗾．（ ）翳．桑（ ） 寘诸橐．（ ） 自诒．伊戚（ ） 2．通假字（1）而观其辟丸也（ ） （2）杀之，寘诸畚（ ） （3）三进及溜（ ）（4）衮职有阙，惟仲山甫补之（ ） （5）亡不越竟（ ） （6）反不讨贼（ ） 3．一词多义1莫⎩⎪⎨⎪⎧ 则莫之继也 至莫夜月明2过⎩⎪⎨⎪⎧ 过而能改，善莫大焉裘马过世家焉 闻大王有意督过之 过故人庄3诸⎩⎪⎨⎪⎧ 杀之，寘诸畚 诸君而有意，瞻余马首可也孟子对曰：“……不识有诸？”王曰：“有之。
”4亡⎩⎪⎨⎪⎧ 遂自亡也 山东豪俊遂并起而亡秦族矣河曲智叟亡以应5病⎩⎪⎨⎪⎧ 见灵辄饿，问其病 君子病无能焉，不病人之不己知也向吾不为斯役，则久已病矣6右⎩⎪⎨⎪⎧ 其右提弥明知之 以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右4．古今异义（1）弃君之命，不信．．古义：________________。
高中语文《晋灵公不君》教案汇编（通用3篇）
高中语文《晋灵公不君》教案汇编（通用3篇）高中语文《晋灵公不君》汇编篇1教学目标1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3、晋灵公不君的表现。
教学难点：引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
第一节一、导入：春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢?今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么一回事。
二、作品简介：《左传》(《春秋》三传之一)：是我国第一部叙事详备的编年体史书。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
对“晋灵公不君”在《春秋》中只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
所以《左传》叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
三、整体感知：1、指定学生朗读课文，读准字音，读清句读。
(师板书字词)2、教师讲解重要词句。
3、学生参看注解理解词句。
4、教师检查学生对词句的掌握情况。
第二节一、教师检查学生对词句的掌握情况：二、理解课文：1、文章标题“晋灵公不君”，纵观全文来看，晋灵公君“不君”反映在哪几件事上?(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙，满足个人的奢侈欲望。
(贪婪)(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。
”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。
(荒唐)(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。
《晋灵公不君》学案
学习目标1．掌握主要名词及重点词语的含义，能用现代汉语翻译全文。
2．掌握文章基本内容并全面理解本文所反映的儒家思想观念。
3．掌握文章的写作特色。
二、学习重点难点1、掌握主要名词及重点词语的含义，能用现代汉语翻译全文。
2．掌握文章基本内容并全面理解本文所反映的儒家思想观念。
三、学习方法：朗读法、讨论法四、学习过程1.课前导学（1）①《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
②．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
③．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
（2）掌握主要名词及重点词语的含义。
①．不君，不行君道。
厚敛，加重赋税。
以，连词，当译作来。
②．\'台上弹人，而观其辟丸也。
而：连词，可译作来。
③\'晋侯饮（yìn）赵盾酒\' 饮：给酒喝。
意动用法。
④．\'斗且出\'中的\'且\'的解释？提示：且，连词，一边……一边。
⑤．\'提弥明死之\'中\'死之\'的解释？提示：死之：为之死，即为赵盾而死。
⑥．\'倒戟以御公徒，而免之。
\'中的\'免之\'的解释？提示：免之，使赵盾免于受害。
⑦．\'赵盾弑其君\'中\'弑\'的解释？提示：弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。
2.课堂学习：新课学习（1）．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？（2）．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？（3）．例说明本文的材料富有魅力。
（4）．举例说明本文的叙事\'详而博\'。
（5）．举例说明本文情节曲折，跌宕多姿的艺术特色。
3.课堂小结4.达标训练（1）．下列句子中加点的词意义和用法不相同的一组是（）A．①厚敛以．雕墙②五亩之宅，树之以．桑B．①谏而不入，则莫．之继也②夫唯不争，故天下莫．能与之争C．①宦三年矣，未知母之．存否②民之．归仁也，犹水之就下D．①赵循弑其．君②望之俨然，即之也愠，听其．言也厉（2）．以下六句话，全部与赵盾忠于职守、为人正直有关的一组是（）①见其手，问其故而患之②三进及溜，而后视之③宣子骤谏，公患之④盛服将朝，尚早，坐而假寐⑤斗且出，提弥明死之⑥既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之A．①②③B．②④⑤C．③⑤⑥D．①③④（3）．下列对文意理解有误的一项是（）A．晋灵公在杀害宰夫之后，能够接受大臣进谏，明确表态，“吾知所过矣，将改之。
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晋灵公不君导学案学习目标：1、通过分析晋灵公、赵盾以及三位武士的形象，鉴赏“春秋笔法”的文学魅力。
2、探究“春秋笔法”的史学价值，体会中国古代史学家的实录精神。
教学过程一、感悟春秋笔法的文学魅力（一）分析课文（做题要求：分组朗诵课文,边读边用笔划记信息. 1、从原文中筛选信息,用原文回答2. 用自己的话概括性格特点）1.晋灵公的“不君”,表现在哪些事情上? 体现了怎样的性格特点。
齐读第1段2.赵盾作为“古之良大夫”,又从哪些事情上可看出来?体现了怎样的性格特点。
（二）高考链接1、下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（）A.赵盾不忘恭敬。
鉏麑受晋灵公之命暗杀赵盾。
赵盾清早已穿戴整齐准备上朝，由于时间还早，端坐着打瞌睡。
鉏麑认为赵盾不忘记恭敬，是百姓的主宰。
B.赵盾忠君爱国。
晋灵公因厨子没有把熊掌炖熟，就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝堂。
赵盾知道后为此事很忧虑，率先进谏，但晋灵公不听。
C.赵盾体恤下情。
赵盾在被晋灵公追杀途中，看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给他的母亲，就专门为她准备了一筐饭和肉，放在袋子里。
D.赵盾深明大义。
董狐是古代的好官，记载史事的原则是直言不讳，他如实记载了赵盾这件事，孔子肯定了董狐的做法。
高考链接课堂练习2．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) （）A．晋灵公奢侈暴虐，加重赋税来修饰宫室，因为熊掌没炖烂，竟然杀了厨师，把他的尸首装在畚箕里，让宫女们用头顶着从朝廷经过。
B．赵盾、士季向晋灵公进谏，晋灵公文过饰非，还想方设法要杀掉赵盾。
他派遣的力士鉏麑不愿执行他的命令，于是头撞槐树自杀了。
C．晋灵公准备在宴会上杀害赵盾，他手下的武士灵辄却在关键时刻帮助赵盾幸免于难，以报答赵盾昔日的送饭之恩，赵盾自己只得逃亡了。
D．晋大夫赵穿杀了晋灵公，晋国太史董狐写“赵盾弑其君”并在朝廷公布。
赵盾难以辩白，大有感慨，孔子也为他蒙受杀君之名感到可惜。
（三）除了这两个主要人物形象栩栩如生之外,还有武士虽着墨不多,却光彩照人,他们是鉏麑,提弥明,灵辄,你最欣赏谁?你认为谁的出场最精彩?文中刻画的人物分别代表那一类人？齐读课文2.3.4段完成表格（四）春秋笔法的文学魅力总结（五）探究春秋笔法的史学价值1、《左传》：赵穿攻灵公于桃园。
2、孔子的《春秋》：秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。
3、董狐:赵盾弑其君（六）深入探究结合课文最后一段并阅读课本28-29页第一部分和第三部分，思考并讨论董狐和孔子的记载为什么是“赵盾弑其君”？他们记载事件的标准是什么？用现代的观点谈谈你的看法。
（七）春秋笔法史学价值总结（八）课后作业郑伯克段于鄢左传•隐公元年初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。
爱共叔段，欲立之。
亟请于武公，公弗许。
及庄公即位，为之请制。
公曰：“制，岩邑也。
虢叔死焉，他邑唯命。
”请京，使居之，谓之京城大叔。
祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。
先王之制，大都不过参国之一，中五之一，小九之一。
今京不度，非制也，君将不堪。
”公曰：“姜氏欲之，焉辟害。
”对曰：“姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。
蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？”公曰：“多行不义，必自毙，子姑待之。
”既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。
公子吕曰：“国不堪贰。
君将若之何？欲与大叔，臣请事之。
若弗与，则请除之，无生民心。
”公曰：“无庸，将自及。
”大叔又收贰以为己邑。
至于廪延。
子封曰：“可矣！厚将得众。
”公曰：“不义不昵，厚将崩。
”大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑，夫人将启之。
公闻其期，曰：“可矣。
”命子封帅车二百乘以伐京，京叛大叔段。
段入于鄢。
公伐诸鄢。
五月辛丑，大叔出奔共。
遂置姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。
”既而悔之。
颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公，公赐之食。
食舍肉，公问之。
对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣。
未尝君之羹，请以遗之。
”公曰：“尔有母遗，繄我独无。
”颍考叔曰：“敢问何谓也？”公语之故，且告之悔。
对曰：“君何患焉！若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”公从之。
公入而赋：“大隧之中，其乐也融融。
”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄。
”遂为母子如初。
君子曰：“颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。
诗曰：‘孝子不匮，永锡尔类。
’其是之谓乎。
”1、下列各句中黑体字的解释不正确的一项是（）A亟请于武公亟：急切B今京不度，非制也度：法度、规定C缮甲兵，具卒乘具：准备D孝子不匮，永锡尔类锡：赐予2、下列句子中黑体词语的意义和用法完全相同的一项是（）A郑武公娶于申既而大叔命西鄙、北鄙贰于己B虢叔死焉，他邑唯命君何患焉C其谁曰不然其乐也融融D为之请制闻之，有献于公3、以下各组句子中，全都从正面表现庄公有孝心的一组是（）①制，岩邑也。
虢叔死焉，他邑唯命。
②姜氏欲之，焉辟害。
③不及黄泉，无相见也。
④大隧之中，其乐也融融。
⑤颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。
A①②③ B③④⑤ C①②⑤ D①②④4、下列对原文的解说不正确的一项是（）A庄公出生时难产，惊吓过其母姜氏，因此姜氏不喜欢他，而喜欢另一个儿子共叔段，并企图篡位未遂，但最后庄公包容了姜氏的过错，母子和好。
B共叔段身为“京城大叔”，贪得无厌，修治城郭，集结兵力，修守战备，企图偷袭郑都，多行不义，结果众叛亲离，落荒而逃。
C庄公采取“将欲取之，必先予之”的策略，满足其弟共叔段部分欲望，置其于不仁不义之地，说明庄公老谋深算。
D庄公粉碎共叔段的阴谋后，发誓有生之年不再与其母相见，但后来“阙地及泉，隧而相见”，说明庄公有妇人之仁。
5．下列文句中，断句正确的一项是A．姜氏何厌之有/不如早为之所/无使滋蔓/蔓/难图也/蔓草犹不可除/况君之宠弟乎B．姜氏何厌之/有不如/早为之/所无使滋蔓/蔓难图也/蔓草/犹不可除/况君之宠弟乎C．姜氏何厌之/有不如/早为之所/无使滋蔓/蔓难图也/蔓草犹不可除/况君之宠弟乎D．姜氏何厌之有/不如早为之/所无使滋蔓/蔓/难图也/蔓草/犹不可除/况君之宠弟乎6.下列对于文中有关词语和内容的解释，不正确的一项是（）A．郑武公是郑桓公的儿子，武姜是郑武公之妻,姜是她娘家的姓,武是她丈夫武公的谥号。
B．本文塑造人物个性鲜明。
郑庄公老谋深算，阴险狡猾。
主要表现在对自己的同胞兄弟纵其欲而使之放，养其恶而使其成，充分暴露共叔段的不义。
C．作者紧紧抓住以郑庄公为一方，以姜氏、共叔段为另一方的矛盾冲突这一线索，围绕争夺权利这一焦点安排叙事线索。
第一部分（第一、二段）交代人物和矛盾的起因。
D．伐指的是公开宣战，有时还有伴有礼乐，古汉语表示宣战的字词还有侵征袭，征是天子随从作战，一般指的是正义的战争。
7．下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是（）A．郑庄公即位后，姜氏要求把制邑分给共叔段。
制邑形势险要，姜氏居心何在，庄公是十分清楚的，因此没有得到允许。
B．当祭仲提出京邑的城市规模不合规定时，庄公却装出无可奈何的样子。
等到祭仲再次提醒他时，他才说“多行不义，必自毙”的话。
C．庄公设下的陷阱，就是养共叔段之骄，纵共叔段之欲，使其不断膨胀，逐步发展到自我毁灭。
可见庄公既狠毒又狡猾。
D．庄公直到共叔段完成了进攻国都的准备，并得知姜氏开城做内应的时间之后，才万不得已下令让子封讨伐共叔段。
8．下列叙述不符合原文意思的一项是： A.本文记叙了春秋时期郑国姜氏、郑庄公和共叔段母子兄弟之间的斗争，反映了郑国统治集团内部尖锐激烈的矛盾冲突。
B.姜氏因庄公寤生而恶之，偏爱幼子共叔段，武公在位时，多次请求“立之”；庄公即位后，又帮助、支持共叔段扩大地盘和壮大反叛势力，并打算做共叔段反叛的内应。
C.郑庄公对其弟共叔段的骄纵贪婪采取观望放纵，不予批评，更不予制止的态度，共叔段因此而加紧了反叛的步伐，郑庄公最终在鄢一举彻底击败了共叔段。
D.颍考叔很孝顺自己的母亲，当他得知郑庄公对自己不及黄泉与母亲“无相见”的誓言后悔的消息后，采取了挖隧道的方式，使郑庄公母子相见，并恢复了母子关系。
9、将《郑伯克段于鄢》中划线的句子翻译成现代汉语。
（6分）（1）姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。
（2）多行不义，必自毙，子姑待之。
（3）命子封帅车二百乘以伐京。
参考答案：1、A（亟：多次、屡次。
）2、B(A两个“于”均为介词，但前者表处所，后者表对象。
B两个“焉”均为兼词，相当于“之于”。
C前者为语气词，表反问，可译为“难道”，后者代词它。
D 均为代词，但前者代共叔段，后者代这件事。
)3、D4、D(“说明庄公有妇人之仁”不妥，而这说明庄公身上有行孝的美德。
)5．A6. A正确，嫁于郑武公为妻,因郑武公谥号是武,故称武姜。
当姜氏请京，太叔收贰时，他都尽量满足，并驳回大臣们的建议。
但当共叔段将袭郑时，他先发制人，一举把他赶到了共，绝除后患。
这可以得知B想正确。
.叙事线索清晰。
作者紧紧抓住以郑庄公为一方，以姜氏、共叔段为另一方的矛盾冲突这一线索，围绕争夺权利这一焦点安排叙事线索。
第一部分（第一段）交代人物和矛盾的起因；第二部分（第二四段）叙述矛盾冲突的发生和发展。
所以C表述错误。
侵是不宣而战，袭趁夜秘密偷袭。
）7．D 9、（1）姜氏有什么可满足呢？不如趁早给他另外安排个容易控制的地方，不让他的势力蔓延。
如果蔓延开来，就难于对付了。
（2）干多了不仁义的事情，必定会自取灭亡，您姑且看着吧。
（3）他命令子封率领二百辆战车去攻打京邑。
翻译：当初，郑武公娶了申国国君的女儿为妻，叫做武姜；生下了庄公和公叔段。
庄公脚在前倒生下来，使姜氏受了惊吓所以取名叫'窹生'，武姜因此讨厌庄公。
武姜疼爱共叔段，想立他为太子，多次向武公请求，武公都没有答应。
等到庄公当上了郑国国君，武姜为共叔段请求把制这个地方作为他的封地。
庄公说：“制是个险要的城邑，从前虢叔就死在那里，如果要别的地方，我都答应。
”武姜又为共叔段请求京这个地方，庄公就让共叔段住在那里，称他为“京城太叔”。
祭仲说：“都城超过了三百丈，就会成为国家的祸害。
按先王的规定，大的都城面积不能超过国都的三分之一。
中等的不超过五分之一，小的不超过九分之一。
现在的京邑，大小不合法度，违反了先王的制度，这会使您受不了。
”庄公回答说：“姜氏要这么做我怎能避开这祸害呢？”祭仲说道：“姜氏有什么可满足呢？不如趁早给他另外安排个容易控制的地方，不让他的势力蔓延。
如果蔓延开来，就难于对付了。
蔓长的野草都除不掉，更何况是您受宠的兄弟呢？”庄公说：’“干多了不仁义的事情，必定会自取灭亡，您姑且看着吧。
”不久之后，太叔命令西边和北边的边邑也同时归他管辖。
公子吕说：“一个国家不能容纳两个君王，您打算怎么办？如果您想把国家交给大叔，就请允许我去事奉他；如果不给，就请陈掉他，不要使百姓产生二心。