语文教学中对话教学方式论文
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浅谈语文教学中的对话教学方式
教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通中共同创造意义的过程。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,”新课标引领我们与对话教学进行亲密的接触,教学的对话时代已经到来。
一、教师与文本对话。
伽达默尔认为,“由于我们使艺术作品从其生活关联中脱离了出来,作品就像一幅画一样地被置入到了一个框架中,而且似乎被挂了起来。”作品只有当它被观照、被理解的时候,才具有意义;同样,作品只有在被理解、被感知的时候,它的意义才被发现。在对话教学中,文本只有在与师生的对话过程中,与师生的生活情感相观照,才具有意义,任何将文本脱离或凌驾于师生之上的对话教学都是没有意义的。
(一)与作者、编者对话。
既多层次的读文,又反复研读课前“导读”课后“思考”;既读名家教案,又读《教师教学用书》及作者的相关资料及写作背景。这样能使教师全面正确地把握文本,从而能更有效地指导好课堂的对话教学。例如在学习季羡林老先生的《自己的花是给别人看的》一课时,为更好体会文章中提到的德国人“人人为我,我为人人”的精神品质,体会文中的”美丽没有改变”、“我做了一个花的梦,一个思乡的梦”……这些内容,通过阅读季先生的《阅世心语》、《留
德十年》、《病榻杂记》等内容了解到季先生对第二故乡——德国的深厚感情,了解到德国所特有的民族魅力,这样在与作者的多次对话中进一步走进作者的内心世界,体会到了“美丽并没有变”中的美丽既包括德国美丽的景色,也包括德国人那种“人人为我,我为人人”的美好思想,以及德国人的热情、善良和他们做事认真的习惯,这样就更深刻地体会到了作者的思想感情,使得课堂有了深度和广度。
(二)与教材对话。
教材是教学工作的凭借,语文教材目前主要是文选式的。语文教学主要通过一篇篇课文进行。对于语文教师而言,没有自身对文本的深入把握和个性化的解读,就无法将自己的体验与学生分享,所谓观点的交流、思维的碰撞也就成了一句空话。教师的缺席,也易导致学生对文本的浅读、误读。在与教材的对话中主要做到这样的几步:
1.理解字词句在课文中的意思。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。
2.朗读课文。一般要读四、五遍对于情感型课文,不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的,是跃出纸外的,是赋予作品以生命的。老师朗读水平有多高,学生就会有多高,甚至超过老师。“备”朗读,第一是多读,第二是多听别人读,听录音,第三是提高自己的艺术修养。
3.正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的诱导下,超常发挥。否则,培养学生的阅读能力就会成为一句空话。
(三)学生与文本对话。
学生学习语文的过程就是对文本进行诠释、语言重组、再造想象的过程。这个过程不是提出几个简单的问题就能完成的。在课堂教学中,教师除了要激发学生阅读文本的兴趣外,更重要的是要引导学生通过独立阅读实践,指导学生学会接近文本,走进文本,与文本进行广泛的对话交流。学生与文本对话的关键是学生阅读的自主性和独立性。在对话过程中,要避免重分析、轻综合的模式,不要离开对课文的整体感知,概念化地解读课文,而是让学生在对文本的感悟、体验、品味方面下工夫。
学习《打开大自然绿色的课本》时,有学生针对课题提出了问题:为什么说大自然是绿色的课本,不能是别的颜色吗?我没有直接回答,也没有对学生进行引导,而是把问题直接抛给了学生,因为这样的问题,不同的学生会有不同的认识,让他们进行交流正好可以共享智慧和情感。这样把学生深层次的引入到与文本的对话中。学生在与文本的对话中进行着思维的碰撞与交流,他们共享了语文世界的精彩与美妙。
(四)生生对话。
课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践
活动,也是学生与学生之间对话交流的群体学习活动。学生在自主参与学习的过程中,思维极为活跃,并富有创造的激情。他们急于表现,也急于交流,但是很多时候我们的课堂由于时间关系,并不能给予全部学生交流的机会,也不容易掌握到大多数学生的思想,这种情况下,教师适时为他们创设一个轻松、愉悦、和谐的课外对话氛围,就显得尤为重要。在教学《小狮子爱尔莎》一课结束后,为将创新教育与课堂教学结合起来,与学生动脑、动手实践结合起来,构建开放的教学内容,培养学生合作交流的能力,也为了进一步联系生活培养学生保护野生动物的意识,突破教学的难点,设计了这样一个实践活动:设计以“保护野生动物”为主题的宣传作品。具体活动要求中明确以小组为单位准备,目的是引导学生在合作中学会分享,使他们奇特的思维会在团结协作中更上一个新的台阶。具体的检测评价标准表如下:
学生在这个活动中群策群力,在交流中,来自他人的信息为自己所吸收,而自己的感悟又被别人的发言所唤起,学生有了释放和表达的机会,有了展示自我的机会,课堂实施逐步走向互动生成,学生们创造出来包括、话剧表演、宣传画、ppt、诗歌等多种形式的宣传作品,课堂真正成为了孕育发展性人才的沃土。
总之,对话教学是充满了人文关怀的又一教学新理念,它能使学生在对话中丰富知识,增长见识,体现自我,成长为具有能动性、创造性、富有对话理性和合作精神的现代人。让我们从不同角度,不同方面,不同层次,不同程度与对话教学亲密接触,让教学成为
传承文化、滋养人性的生命对话!