故都的秋教案+说课稿+试讲稿

故都的秋

【教学目标】

知识与技能：

1、体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构

2、掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法

过程与方法：反复诵读，学会鉴赏写景抒情散文

情感、态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情、悲凉感伤之音

【教学重点】体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构

【教学难点】掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法

【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法

【课前准备】

1、学生查阅资料，了解郁达夫、创作背景、散文相关知识

2、学生参考注释、工具书，解决生字词，诵读三遍课文

【教学过程】

一、导入

播放钢琴曲《秋日私语》，展示北京秋景图片

二、新授

（一）初读

1、学生介绍郁达夫、创作背景、散文相关知识，教师补充并整合

2、学生速读课文。

（1）作者对故都的秋是什么样的情感？从文本找出依据。

眷恋、热爱、痴迷

①第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”

②最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”

（2）作者如此热爱故都的秋，那么他笔下故都的秋有什么特点呢？

“北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”

（二）析读

学生自由诵读课文，组成研究性学习小组，讨论交流，教师启发引导。

1、文章的哪些段落描写了故都的秋？文中描绘了几幅“故都秋景图”？

3：秋院图 4：秋槐图 5：秋蝉图 6—10：秋雨图 11：秋果图

2、这些景物是怎样表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的？

3：秋色：很高很高的碧绿的天色、牵牛花的蓝朵（冷色调）——清秋声：青天下驯鸽的飞声（以动衬静）——静

一椽破屋、破壁腰、几根疏疏落落的尖细且长的秋草——悲凉

3、第2、13段写出了南国之秋的什么特点？用意是什么？

慢、润、淡

对比反衬南国的秋味比不过北国的秋味，表现对北国之秋的眷恋

（三）美读

学生自由朗读课文，思考：

故都就是北平，为何不用“北平的秋”为题？

故：过去，暗含伤感，表示北平作为旧都，昨日繁华已不再。

故都：指明地点，含有深切眷恋之情，暗含一种文化底蕴。

本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了作者向往、眷恋故都之秋的真情，流露出忧郁、孤独的心境。

三、拓展与延伸

作者热爱故都的秋，为何不用明快的笔调来写秋呢？

客观：景物本身固有特征，是北京秋天的自然色彩

主观：旧中国时代环境黑暗——思想苦闷、逃避现实

作家个人气质抑郁善感：三岁丧父，十年日本的生活饱受屈辱、歧视

作家文艺观、审美追求：提倡“静”的文学、“静如止水似的遁世文学”

四、小结

学生总结本节课学到了什么？有什么感悟？

五、作业

比较阅读：老舍《济南的秋天》，看看老舍笔下的秋天和郁达夫笔下的秋天有哪些不同？

六、板书设计

故都的秋

郁达夫

形神

秋院

秋槐清

秋蝉静

秋雨悲凉

秋果

一、说教材

《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第2课。本文是现代散文的名篇，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果”等五幅画面，将故都的秋色与作家内心的主观色彩完美地融合在一起。

二、说学情

高一的学生初中阶段对散文已经有所接触，学习过前一课《荷塘月色》，感受了散文的语言美、意境美。但学生的鉴赏不够深入，需要教师适当的启发引导，从而掌握散文鉴赏的方法。

三、说教学目标

根据新课标的要求，结合本文的特点和学生的实际情况，特制定以下三位教学目标：

知识与技能：

体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构

掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法

过程与方法：反复诵读，学会鉴赏写景抒情散文

情感、态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情、悲凉感伤之音

其中，教学重点：体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构

教学难点：掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法

四、说教法

新课标要求“以学生为主体，教师为主导”。散文的学习，重在引导学生在阅读、

研讨中感受散文的景与情，这样才能真正培养他们阅读散文的兴趣、提高欣赏散文的能力。因此，我采用反复诵读和设疑讨论两种方法。

五、说学法

新课标提倡自主、合作、探究的学习方法。因此，我引导学生采取反复诵读和合作探究的方法来学习本文。

六、说教学过程

（一）导入新课

目的：创设情境，激发学生对秋的感悟和联想

我利用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》并展示北京秋景的图片，引导学生回顾学过的关于秋天的诗文，进而导入本课。

同学们，伴随着《秋日私语》的钢琴曲，大家欣赏几幅北京秋景的图片。

提问：秋天来临之际，你感受到了什么？大家回忆一下以前学过的描写秋天的诗句。“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”

看来不同的人，对于秋的感受是不一样的。那么郁达夫眼中的秋又是怎样一番景象呢？今天，让我们一起走进《故都的秋》。

（二）整体感知

目的：引导学生找出故都的秋清、静、悲凉的特点，为鉴赏五幅画面做准备。

1、课前，学生查阅资料，解决生字词、了解郁达夫及其创作，学生分享，教师补充。

课前，老师已经让大家查阅了资料，哪位同学愿意为大家介绍一下作者和创作背景呢？谁来补充一下？

郁达夫，我国现代著名小说家、散文家、诗人。1921年，与郭沫若、成仿吾等人成立了创造社。1928年，加入太阳社。1930年，发起左翼作家联盟。代表作有短篇小说集《沉沦》、小说《春风沉醉的晚上》。

本文是郁达夫1934年所作。当时，由于国民党白色恐怖等威胁，作者从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡，即使偶有创作，文章的思想感情也较为低沉。

看来，大家预习得很充分。

2、学生速读课文，找出作者对故都的秋的情感是什么？并从文中找出依据。进而找出作者笔下故都的秋的特点。

下面，请大家速读课文，找出作者对故都的秋的情感是怎样的？并从文中找出依据。

喜欢？仅仅是喜欢吗？别人有不同看法吗？眷恋、热爱、痴迷

依据呢？①第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”

②最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”

那么，作者笔下故都的秋有哪些特点呢？

很好。“北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”

3、选一位同学朗读2、13段，总结南国之秋的特点及写作用意。

哪位同学愿意为我们朗读第2、13段。好，有请。请大家在他读的过程中，思考：南国的秋有哪些特点？作者为什么要这么南国的秋？

慢、润、淡