《陈太丘与友期》说课稿完美版
《陈太丘与友期》说课稿
《陈太丘与友期》说课稿XXX《陈太丘与友期行》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的课题是《陈太丘与友期》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学程序等方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。
教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。
《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写XXX之子元方聪颖机智，懂礼识仪。
文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“XXX责客”来说明“信”和“礼”的重要性。
告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。
二、说教学目标新课程标准在关于古文研究提出了明确的要求。
注意语言咀嚼，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和考虑，突出探讨性。
即自主、协作、探讨的研究体式格局。
结合课文特点和学生实际情况我确定了教学目标：（一）知识与能力：１、积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义。
２、研究经由过程语言描写表现人物特点的方法。
（二）过程与方法：１、结合解释，疏通文句，了解文意。
２、结合文中人物的语言进行品味，理解人物形象的性格特点。
（三）情感、态度、价值观：教导学生做人要朴直，XXX守信，以礼待人。
教学重点：咀嚼语言，了解人物形象。
教学难点：三、说教法：１、诵读法。
这是学生接触的第四篇文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
２、讨论法与点拨法相结合。
师生互动与学生互动结合，自主协作探讨与点拨相结合，进步教学效率。
在教学中，我接纳了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发研究热情，又经由过程直接感知，增进知识的了解和巩固，符合教育学中的自发性、直观性原则。
《陈太丘与友期》说课稿7篇
《陈太丘与友期》说课稿7篇《陈太丘与友期》说课稿1一、说教材《陈太丘与友期》是一篇以家庭亲情为主题的课文。
这篇是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。
这篇区别于其他几篇之处在于它告诉了人们一个道理人必须明礼诚信。
《陈太丘与友期》是《世说新语》方正门中的，它之所以不被放在夙惠门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。
无信无礼二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借陈纪责客用背面敷粉的方法来说明信和礼的重要性。
《陈太丘与友期》虽短小却是文质兼美的。
如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。
全文围绕一个怒字展开：(一) 太丘怒。
友人过中不至太丘舍去(二) 友人怒，恶语伤人非人哉，与人期行，相委而去(三) 元方怒。
表现在两个方面：1.对友人无信无礼斥责。
2.对下车引之作出入门不顾的反映。
基于以上的.分析设定本篇的教学标有三：A：积累文言词语。
B：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。
C：通过对__学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。
培养健全人格。
依据课程标准及学生实际情况确立目标B和目标C为教学重点，目标C为教学难点。
二、说教法：《陈太丘与友期》是叙事性的。
其中有包含着议论的内容。
这也正是《世说新语》记事的特点。
也就是说靠它来发展学生思维。
因此我把本课的教学方式，确立为诵读讨论诵读从而收到书读白遍其义自见的效果。
从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。
三、说学法：根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用(1)自主学习方法。
(2)诵读品味法。
(3)圈点评注法。
四、说教学程序：a.设计原则：手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。
依据：通过品味语言，可以感知人物形象因为言为心声。
b.教学环节设置如下几个方面：激发情趣导入新课检查预习，扫清障碍。
诵读课文，整体感知。
选点重敲，总结归纳。
第8课《世说新语二则-陈太丘与友期行》说课稿课件
对别人父亲的尊称。 同“否”。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已
舍弃。
去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而
去。”
不是人啊！哉，语气 助词，表示感叹，相 当于“啊”。
丢下我走了。相， 表示动作偏指一方。
客人问元方：“令尊在不在？”（元方）回答说：“（我 父亲）等了您很长时间（而您）没有到，已经离开了。”友人 便生气地说：“不是人啊！和我相约同行，却丢下我走了。”
关于“友人”：老师也查了很多资料，但是没有这个人的详细资料。只知道大 概是一个比陈太丘职位高的官员。
任务一
学习文言文，我们可以采用朗读、积累、品 读的方法来学习。 自由放声朗读，读准字音，读清句读，请一 生朗读，正音后，全班齐读。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 陈太丘与友期行
qī
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去， 去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：
任务三
合作讨论：友人为什么“怒”？元方是怎样反驳“友人”的？？ 友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。元方反驳抓 住两点：一为“无信”，二为“无礼”。首先指出“友人” 失约在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言 不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。
从元方的回答可以看出他是个什么样的小孩？
懂礼识仪，聪明机灵。
陈行 太 丘
与 友 期
约定
陈太丘与友期行
故事的起因
“太丘”本是河南一个地名，陈元方的父亲陈寔曾经是那里的行政长官，所以 后人称他为“陈太丘”。这人为官清廉，家里简陋到连拉车的仆役都没有。有 一次去拜访荀淑，叫大儿子陈元方亲自拉车，车上坐着老爷子抱着小孙子长文， 二儿子季方则随后挑着行李。到了荀淑府上，主人设宴招待他们。荀淑有八个 儿子，号称“八龙”。一个给他们开门打帘，一个行酒，其他的六龙轮番布菜。 这一道独特的风景成为当地的奇闻，人们甚至给这父子三个画像后广为传诵， 说他们出行是“真人东行”，尊称他们父子三人为“三君”。
《陈太丘与友期》小学说课稿
《陈太丘与友期》小学说课稿《陈太丘与友期》说课稿一、教材的地位与作用《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课语文第一册联系学生生活和社会生活让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神文学素养作为语文素养的一个组成部分对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容过程与方法：分析人物形象获取情感体验情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格教学重难点：诵读课文积累文言词语二、教学对象分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期应着重培养学生的优秀品格本文是学生接触的第四篇古文由于我班学生基础差如何教学促进学生学好本文培养学生懂礼守信的好品质是老师思考的重点三、说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求注意语言品味语感的形成情感熏陶的基础上突出文体色彩应以学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考突出探究性即自主、合作、探究的学习方式四、说教法阅读法读时品味人物语言体会人物表达情感探究法交流读时的感受疏通文意理解课文内容评价法在理解的基础上对人物进行评价五、说学法朗读法反复朗读课文疏通文意理解课文内容,熟读背诵合作法交流自己对这篇课文所探究的点进而形成开放式话题六、说教学流程1．导语引人：展示课题：渲染气氛促使学生思考2．整体感知（1）范读引导学生勾画重点词语（2）多媒体显示需要重点掌握的字词显示补充省略部分的意见并作强调（3）学生自主读文独立解决问题师引导讨论解决并总结解决字词的方法生复述课文其他学生评价老师指导点拨统一意见加强对课文的理解3、集体朗读课文培养文言语感4、指导背诵课文在学生再三朗读课文的基础上指导学生背诵课文指导学生掌握背诵古文的技巧5、合作探究（1）、学生讨论提出可探讨性的问题（2）、就学生提出的问题讨论老师点拨（3）、请学生谈谈从这则故事里学到了什么归纳出示问题:：学生提出问题老师参与讨论以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类老师应引导学生积极争辩不一定要求统一对问题的认识6、拓展训练（1）、完成表格（2）、阅读《世说新语》里另一个故事你从中学习到了什么多媒体出示拓展训练巩固学生对重点字词的掌握同时适当的扩大知识量检查学生对相关知识的掌握（设计说明这堂课的设计主要有以下几方面的特点：1、充分利用学生学过的知识将“礼”、“信”和《论语》联系起来体现了中人物思想之“本”使学生对“儒家”思想有了初步的认识做到深入浅出从而使课堂教学内容就不会因为只解决一篇短小的显得单薄2、去掉的标点符号还古文之原貌请学生朗读这一设计使学生更多的认识了古文而且对培养学生的语感有很好的效果学生的反应较好较新鲜3、对于课文的研讨设计由学生自己讨论出问题再讨论解决问题突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流强调了学生对文本的体验符合课改的要求；而老师参与讨论并适时点拨、引导、小结体现了师生交流由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨这就对起引导作用的老师提出了很高的要求4、学生课本剧的表演使学生对本文的理解进一步加深充分发挥学生的小组合作和学生的主体性5、花较短的时间请学生谈谈学习的感受进入文本再从文本中走出高于文本这一设计看似简单却在整个课堂中起到非常大的作用没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结取而代之的是学生争先恐后的发言使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点）作业：讲究了课内、课外的衔接讲究由浅到深讲究运用、积累知识附：板书设计对话的背景：友人不至太丘舍去陈太丘与友期对话的过程：友人发怒元方对答对话的结果：友人惭引元方不顾。
《陈太丘与友期》说课稿
《陈太丘与友期》说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《陈太丘与友期》说课稿一、教材的地位与作用《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。
注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。
即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的基础上对人物进行评价。
五、说学法朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程1．导语引人：展示课题：渲染气氛，促使学生思考2．整体感知（1）范读，引导学生勾画重点词语（2）多媒体显示需要重点掌握的字词，显示补充省略部分的意见，并作强调。
（3）学生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。
部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿第1篇】一、说教材1.教材地位及内容介绍《世说新语》两则是初中语文七年级上册第1单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。
其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。
这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。
这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
2.教学目标根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：(1)运用自主、合作、探究的学习方式，能借助注释和具书理解基本内容阅读浅易文言文，积累常见的文言。
(2)了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
3.教学重、难点学习重点：诵读课文，积累文言词语。
学习难点：(1)谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？(2)元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？二、说教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：1.朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。
2.讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
3.问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。
可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
4.学法：我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。
陈太丘与友期说课稿5篇
陈太丘与友期说课稿5篇陈太丘与友期说课稿精选篇1一、教学目标1、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助解释和工具书理解基本资料。
二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法：朗读、同学自主沟通，合作探讨。
四、教学过程：一、设置情境，活力导入：上个星期，我和一个伴侣约好早晨8点动身爬山，可时间到了，他还没来，我该怎样办呢谁来帮我出出办法古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情景，他是怎样做的，今日让我们一齐来学习《陈太丘与友期》。
板书课题：陈太丘与友期二、检查同学预习课文究竟讲了什么资料预习时看懂了吗请一生复述课文资料，其他同学认真听，若有出入，等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文，疏通词句。
1.边朗读，边口译全文。
要求：先自由读，易于品尝、揣摩(1)联系前几篇学过的文言文学问，借助下头解释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。
(2)自我无法解决的，前后桌能够相互探讨。
(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿团体沟通、探讨。
2.疑难字词沟通。
补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不一样3.请一生口译全文。
其他同学认真听，用铅笔画出自我认为有问题的地方，等会儿沟通争论。
4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。
同时依据对句意的理解处理朗读节奏。
5.团体朗读。
6.分主角朗读。
(留意二人前后语气的变化)四、课堂争论：1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们请从文中找出依据。
(1)陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，担当后果(2)友人：“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改(3)元方：“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。
日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，担当后果) ——守信识礼，(聪慧机智)2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。
2023年《陈太丘与友期》说课稿
2023年《陈太丘与友期》说课稿2023年《陈太丘与友期》说课稿1各位老师，同学们：大家下午好！今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。
一、说教材《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课《<世说新语>两则》中的第二则。
1、教材的地位和作用语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。
提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
__是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。
2、教学重点和难点重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点；难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。
3、教学目标分析①知识与技能学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。
②过程和方法学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。
③情感态度与价值观通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。
二、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用学生自主阅读法，教师导学法，问题讨论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。
利用录音机，主要是为了让学生听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。
通过听录音学习按节奏朗读课文。
利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的了解，并利于学生抛开课本讲述故事。
三、说学法“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。
初中语文《陈太丘与友期》说课稿范文
初中语文《陈太丘与友期》说课稿范文一、引言本篇文章是针对初中语文课程中的一篇古文阅读材料——《陈太丘与友期》的一份说课稿范文。
本篇文章旨在帮助初中语文老师更好地掌握这一篇古文，提高教学质量。
二、选文背景《陈太丘与友期》是明代名士陈继儒（陈太丘）写的一篇散文，反映了士人在困难面前的坚强和乐观精神。
本文反复强调，面对人生中的苦难，只有不屈不挠，才能获得胜利。
三、教材分析1. 教学目标•了解《陈太丘与友期》的作者、创作背景和写作意图。
•理解文章的主要情节和人物形象，并掌握写作手法。
•分析文章所表达的人生哲理，培养学生的情感体验能力和文学鉴赏能力。
2. 教学重点•理解《陈太丘与友期》的主要情节和人物形象。
•掌握古文阅读技巧，分析作者的写作手法。
•培养学生的情感体验能力和文学鉴赏能力。
3. 教学难点•分析文章所表达的人生哲理。
•培养学生对古文的阅读理解和鉴赏能力。
四、教学设计1. 教学方法•讲授法：在讲解文章背景、人物形象、情节和写作手法等方面，以讲授为主。
•问答法：采用问答方式引导学生思考、分析文章中的深层意义。
•课堂讨论法：组织学生分组讨论，激发他们的思考和表达能力。
2. 教学内容及流程•第一节：导入引导学生思考：人生中遭遇困难时，你会怎么做？•第二节：讲授篇目背景介绍《陈太丘与友期》的作者和创作背景，以及这篇文章的写作意图。
•第三节：讲授篇目情节和人物形象分析《陈太丘与友期》的主要情节和人物形象，引导学生了解作者通过人物所表达的主题思想。
•第四节：问答互动采用问答方式引导学生思考，掌握文章中的深层含义。
例如：•作者为什么用“天外音”来形容元旦晨曦？•陈太丘为什么说“我死有余辜”？•陈太丘和友期都遭遇了什么困难？他们是如何克服的？•第五节：课堂小组讨论分组讨论文章中的问题，并提取文章中的精华，让学生感受到作者的人文关怀和情感表达。
•第六节：总结通过本篇文章的讲解和分析，让学生感受到作者对人生和命运的思考，从而引导学生具有自我发现和自我认识的能力。
陈太丘与友期说课稿
《陈太丘与友期》说课稿杨运珍各位评委,上午好。
我说课的课题是《陈太丘与友期》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学应用五个方面来介绍。
一、说教材1、教材地位与作用《陈太丘与友期》安排在人教版语文七年级上第五单元25课,是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。
这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的,小小年纪就知道维护父亲的尊严,可见父子情深。
这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。
所以,本文的学习在古文教学中起到了一个承上启下的作用,教好本文,对于巩固初一学生的古文学习能力和学生未来的学习有重要的意义。
2、三维教学目标新课标指出:语文教学应注重语言的积累;阅读浅易的文言文,能够借助工具书和注释理解基本内容;各个学段的阅读教学都要重视朗读;欣赏文学作品,能有自己的情感体验,从中获得对自然社会人生有益的启示;关注学生的学习过程,倡导自主合作探究的学习方式;注重加强学法指导,培养学生的学习兴趣和主动意识。
根据新课标要求和学生实际,我拟定了如下教学目标:1、知识与能力:A、积累文言词语,能借助注释和工具书理解基本内容B、正确、流利、有感情地朗读课文,达到熟读成诵2、过程与方法:培养学生学习文言文的兴趣,采用自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生大胆表达。
3、情感、态度与价值观:学习古人明礼诚信的美德。
教学重点:1、积累文言词语;理解基本内容2、掌握诵读方法,反复朗读,达到熟读成诵教学难点:分析人物形象;学习古人明礼诚信的美德。
二、说教法教师在课堂上所要做的最重要的两件事:一是要善于营造一种良好的学习氛围,创设良好的教学情境,激发学生学习的热情和兴趣,特别是要精心设计好导语,好的导语是成功的一半。
二是要引导好学生自主、合作、探究,体现学生的主体作用,充分发挥教师的主导作用,过多的讲解是有害的。
具体教法如下:1、创设情境法:体现这一教法的有两处:一是引导学生举出几个关于聪颖机智少年儿童的故事,这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。
《陈太丘与友期行》精品说课稿
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文 解
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《陈太丘与友期》的一等奖说课稿
《陈太丘与友期》的一等奖说课稿《《陈太丘与友期》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《陈太丘与友期》的一等奖说课稿【教材的地位与作用】《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第２５课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
【教学对象分析】初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
【说课型定位】新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。
注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。
即自主、合作、探究的学习方式。
【说教法】阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
【说学法】朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
【说教学流程】教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入导语引人。
展示课题。
渲染气氛，促使学生思考。
整体感知范读，引导学生勾画重点词语。
１、听朗读。
２、自主学习课文。
３、朗读。
４、掌握重点字词。
５、初步疏通文意。
６、复述课文。
陈太丘与友期说课稿
陈太丘与友期说课稿
一、教材的地位与作用
《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25 课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
因此我确定的教学目标(三维目标)是知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位
新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。
注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活。
七年级陈太丘与友期说课稿
七年级陈太丘与友期说课稿一、教材的地位与作用二、教学对象分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。
注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。
即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的基础上对人物进行评价。
五、说学法朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。
合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入导语引人展示课题渲染气氛，促使学生思考整体感知范读，引导学生勾画重点词语1、听朗读2、自主学习课文3、朗读，4、掌握重点字词5、初步疏通文意6、复述课文7、表演课文1、出示教学目标2、多媒体显示需要重点掌握的字词。
3、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。
生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。
生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。
分析质疑提出问题1、小组讨论2、集体朗读课文，培养文言语感。
3、指导背诵课文。
1、出示问题2、多媒体出示无标点的原文在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。
指导学生掌握背诵古文的技巧。
合作探究1、老师参与小组讨论引导学生质疑。
2、就学生提出的问题，老师点拨。
1、学生讨论，提出可探讨性的问题。
2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。
3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？归纳出示问题学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。
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《陈太丘与友期》说课稿
苗集中心校刘芹
尊敬的各位评委：
大家好！
我今天说课的内容是《陈太丘与友期》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计、说作业布置几个方面进行说明。
一、说教材
《陈太丘与友期》是人教版七年级上册第一单元第5课《世说新语》两则的第2篇课。
新版教材将这一课从原先的第五单元第25课提到现在的第一单元第五5课，其目的是显而易见的。
作为初中阶段的第一课文言文，我认为在培养学生学习文言文能力的同时更要注重学习兴趣的激发。
不能让学生对文言文学习产生畏难情绪。
为此，我在教学设计时注重对学生兴趣的激发。
语文课程标准明确指出：初中生应会读浅易文言文，能借助注释、工具书理解基本内容，注重积累、感悟、运用。
通过优秀文化的熏陶感染，提高他们的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，基于以上要求，我设计如下教学目标：
1、采用多种形式的朗读，激发学生学习文言文的兴趣。
2、疏通文意，理解课文，积累文言词语。
3、通过对课文人物的评价，培养学生诚实守信，尊重他人的美德。
重点：能力培养：翻译课文，理解文意，积累文言词语。
难点：通过对人物的评价，培养诚实守信、尊重他人维护亲情的美德。
二、说教法
1、激趣引导法：通过音乐引领，导入新课；通过名家范读的引领，并用“配音”朗读激发朗读兴趣；多种方式引导学生主动探究、积极展示课文内容。
2、评价法：在对课文理解的的基础上，对学生的交流展示进行评价，对人物进行评价。
3、多媒体辅助法：使用电教手段，扩大教学容量，既吸引学生注意力，激发学生兴趣，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固。
三、说学法
1、朗读法：反复朗读，背诵课文，疏通文意，体会情感感。
2、合作法：交流展示对课文的合作探究点，引导学生积极参与，主动合作。
四、说教学流程
1、激趣导入
音乐是学生最喜欢和乐于接受的形式，用音乐导入新课，不仅能提高学生兴趣，将学生注意力快速转移到课堂上来，还能加深学生对课文的理解，因为歌曲的名字就叫《诚信》。
2、秀一秀
秀，就是预习展示。
通过展示，了解学生课前预习情况，培养学生自觉主动的学习习惯。
预习内容简单，学生易获得成就感，乐于回
答问题，能激发学习的兴趣。
3、读一读
读，是通过多种形式的读，培养文言语感。
在读的环节中，让学生先听名家范读，掌握读音、节奏。
再自由朗读，读出语气、情感。
“配音”朗读，是根据老师出示的图片，学生读出相应的句子，激发学生朗读背诵文言文的兴趣。
4、比一比
比，通过抢答问题，比一比哪一组得分较多。
在抢答之前，先通过小组合作与多媒体辅助，翻译课文，理解课文内容，积累文言词语，这是重点。
采用抢答方式主要是鼓励学生积极参与到学习中来。
5、评一评
评，即评价，通过对课文人物评价，树立学生正确的人生观，价值观，培养高尚的品德和情操。
（先小组交流，后全班交流）。
6、悟一悟
悟，即感悟，我设计的问题是：通过课文学习你认为人际交往中要注意什么？设计意图是启发学生对人际关系的思考，为以后的社会实践做准备。
五、说板书设计
在评一评教学环节中，对人物评价时，进行板书。
图示法的板书，既突出课文重点“信、礼”的重要，又直观的
显示人物之间的情感关系，简洁明了。
六、说作业设计
1、人际交往中，使用一些雅词，可以体现一个人的修养和文明的程度。
结合课文，了解古人对谦辞和敬辞的使用，设计意图：让学生掌握文明用语。
2、收集有关诚信的名人名言。
该题设计目的是对诚信品德的强调，也是对学生品格培养的重复和强调。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！。