实验三 探究鸟适于飞行的特点
探究鸟适于飞行的特点实验报告
探究鸟适于飞行的特点实验报告今天咱们来聊聊鸟儿飞行的那些事儿。
嘿，你有没有注意过，天空中那些自由自在的小家伙们，真的是让人羡慕得不行！它们翅膀一扇，飞得比风儿还快，简直就是飞行界的超级明星。
想想看，鸟儿那轻巧的身姿，简直就像在空中跳舞，真的太酷了。
我们来好好探究一下，究竟是什么让它们能在天空中翱翔，像是小小的飞行员一样。
得说说鸟儿的身体结构。
你看它们的骨头，那可是轻得像羽毛一样，真的是一捏就碎。
普通的小鸟，大概只有几百克重，整个人的重量就跟个小苹果差不多。
再看看它们的翅膀，扇动起来可真是一门艺术。
鸟儿的翅膀不仅宽大，而且形状多变，像是自然界中的风筝。
根据飞行的需要，鸟儿的翅膀可以随时调整，真是个灵活的家伙！我总觉得，鸟儿简直就是风的化身，和空气一起共舞。
再来说说鸟儿的羽毛。
嘿，这个可有趣了，羽毛不只是装饰品，还是它们飞行的秘密武器。
你知道吗，羽毛不仅轻盈，还能有效地减少空气阻力，简直就是飞行的“减肥大师”。
羽毛还可以防水，让鸟儿在下雨天也能保持干爽，简直太贴心了。
想象一下，要是我们也有这样的羽毛，估计下雨天再也不用带伞了，嘿嘿。
鸟儿的肌肉力量也是不容小觑的。
它们的胸肌可强壮了，相当于我们人类的几倍！鸟儿飞行的时候，这些肌肉可得好好发挥作用。
每一次翅膀扇动，都是在用力气推动自己往上飞，真的是在进行空中健身啊。
飞得高高的，鸟儿们也可以轻松地找到食物，真是越飞越幸福。
说到吃，鸟儿的嘴巴也是个有趣的设计。
不同种类的鸟儿有着各式各样的嘴型，长的、短的、弯的、直的，样样都有，简直就是“嘴巴博物馆”。
这些嘴巴各有各的功能，有的用来啄木头，有的用来捡种子，还有的用来捕虫。
想象一下，鸟儿在空中飞翔，嘴巴一张，食物就进了肚子，简直就是飞行的美食家！哎，还有鸟儿的视力，真的是一流！它们的眼睛可以看得比我们远得多，尤其是在飞行的时候，可以轻松地发现地面的小动物。
就好比我们开车的时候要注意路况一样，鸟儿飞的时候也要注意周围的环境。
《鸟适于飞行的特点》教学设计、反思之三
究性教学 学科研究性学习
四 ，板 书设 计
鸟适 于 飞行 的特 点 前肢 变为翼
体 表被 覆 羽毛
胸 肌 发达
学科 探 究
间分 配上 充分 体现 了以学 生为主 体 ， 教师 为主导 的作用 。 以
◆教学过程中虽以学生 自主学 习为主 ， 但教师在其中 也起到了积极的作用。 教师积极调控帮助学生进行各种活 动， 逐步引导启发学生。在小组活动过程中， 师主动巡 教 视和监控各小组 的活动情况， 深入到每个小组给予及时的 指导 、 启发和讲解等 ， 指导学生探究的工作做得非常到位。 ◆注重学生在知识结构获得 的过 程中多种能力的培 养。本节课主要在以下几个方面培养了学生的多种能力： 课前资料的查找 ，培养了学生收集 、分析 、整理信息的能 力； 在探究实验 中， 观察家鸽的外形、 羽毛及骨骼标本， 培 养了学生的观察能力；分析教材及教师提供的各种资料 ， 培养 了学生 自主学习和解决问题 的能力；小组探究汇报交 流结果 ，培养了学生的合作及表达交流的能力。 ◆在使学生掌握知识和培养能力的同时 ，教师注重把 握人与自然和谐发展的新课程理念 ， 最后以一幅漫画结束本
◆课 堂教 学 以学生 探 究活 动为主 线 ， 采用 小组 合 作探
究学习的方式 ， 这是新课程改革倡导的三大学习方式之一。 课前小组合作收集描写鸟的诗句， 课堂上采用小组竞赛的 形式进行展示；在探究实验中也是以小组为单位 ，自主选 题 ，确定本小组想要探究的内容 ， 使学生领悟和学会创造 知识的过程和方法 ， 体现 了学生是学习主人的理念， 完全 把课堂还给学生，促进其个性和能力的主动发展 。 ◆正确处理了教师和学生之间的关系。 授课过程中， 学 生各种活动占了绝大部分时间， 教师单纯的讲授较少， 在时
探究鸟类适于飞行的特点
活动1：观察家鸽的外形
2、胸肌 发达的胸肌才能牵动双翼利于飞行，为飞行提
供动力。
活动2：观察家鸽的骨骼模型
3、骨骼
①胸骨有龙骨突，有利于着生胸肌，
②骨骼轻、薄、中空、坚固，可以减
轻体重。
龙骨突
活动3：探究鸟的消化
有关鸟类消化特点的资料：
1、雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10％—30％。蜂 鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能 在一昼夜吃掉800—1000克肉。 2、雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣， 1.5小时后就随粪便排出。
4、消化
①食量大，消化能力强，提供飞行所需能量；
②有喙无齿，直肠短，粪便随时排出体外，减轻体 重适于飞行。
活动4：探究家鸽的呼吸方式
双重呼吸： 呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交
换。(鸟类特有)
谢谢
鸟
南雅中学
授课教师：陈冉 科目：初中生物 时间：2018年10月
课前小游戏：折飞机
材料： A4纸一张、卡纸一张 规则： 选择任意一种纸张为材料，1分钟之内折出纸飞 机，最后比一比谁的纸飞机飞得最远。Βιβλιοθήκη 自能探究：探究鸟适于飞行的特点
家鸽
活动1：观察家鸽的外形
观察鸽子并思考： （1）看一看：家鸽的体型；体表覆盖什么? （2）摸一摸：展开两翼；两翼、尾部和胸部 的羽毛有什么不同；感受家鸽的体温 （3）触一触：角质的喙、喙是否有齿 （4）探一探：胸肌、感受其结实度
探究鸟类适于飞行的特征
学生观察、思考、讨论、尝试回答问题。
学生作出假设、进行探究。
学生观察分析、讨论回答问题：鸟类体型呈流线型，可以减少空中飞行空气的阻力。
创设情境，导入新课，培养学生观察分析，问题的能力，激发学生学习兴趣。
使学生掌握探究性学习法。
5、呼吸系统：体内有气囊，双重呼吸，便于飞行。
（二）鸟类的主要特征：体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力，身体内有气囊，体温高而恒定。
作业设计
1、如果你注意观察家鸽或麻雀，会发现它们似乎在不停地找食吃。它们吃进去这么多的东西，难道不会增加身体的重量，影响飞行吗？
2、有人说：“鸟的全身都为飞行而设计”。谈谈你对这句话的理解。
板书设计
第三节空中飞行的动物
第一课时探究鸟类适于飞行的特征
（一）鸟类适于飞行的物点：
1、外形：一般呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，便于飞行。
2、体重：长骨中空，食物残渣随时排出体外，体内有气囊，便于飞行。
3、消化系统：食量大，消化快，便于飞行。
4、循环系统：心脏占体重百分比大，血液循环，速度快，便于飞行。
理解鸟类适于飞行生活的形态结构特征。
教学难点
理解鸟类的形态结构是与飞行生活相适应的。
课前准备
有关鸟类生活的一些影片家鸽标本家鸽的骨骼标本
家鸽的翼和羽毛图片家鸽的胸肌图片
教学活动过程
教学活动
学生活动
设计意图
1、播放一些鸟类的飞行生活影片，提出问题：鸟类为什么会有这么强的飞行能力？请学生回答问题。
2、提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
教学目标
1、知识技能：认识鸟类身体的基本结构，阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征。
鸟适于飞行的特点
鸟的消化
直肠粗短，不能贮存粪 便，所以排便频繁。鸟 类的膀胱消失，尿随粪 便排出。减轻体重，利 于飞翔。
总结鸟类适于飞行的特点：
1、体形： 流线形
2、体表： 被覆羽毛， 前肢： 变为翼
3、肌肉： 胸肌发达 4、骨骼： 轻、薄、有龙骨突、长骨中空 5、消化系统： 发达，食量大，消化、吸收能力强，
排出粪便快
6、循环系统： 心脏发达，分为四个腔，心搏快
7、呼吸系统： 有气囊辅助呼吸
练习
1、关于鸟的特征的说法，哪种与鸟类适应飞行生活无关 A．身体分为头、颈、躯干、四肢和尾 B．全身披有羽毛（除喙和足外） C．躯干呈纺锤形 D．前肢变成翼，生有几排大型的正羽 2、鸟类扇动翅膀的动力来自 A．背部肌肉 B．两翼肌肉 C．腹肌 D．胸肌
三、鸟适于飞行的特点
欣赏身边鸟类
灰喜鹊
白鹭
1、老鹰比老鼠更重，为什么它能飞， 而老鼠却不能飞？ 2、鸟有什么样适于飞行的特点？
观察鸟类标本与材料 分析
外形
肌肉 心肺
骨骼
翼与羽毛
消化
鸟的外形
鸟的体形呈流线型，
飞行中可以减少空
气阻力。
鸟的翼
鸟前肢进化成翼，翼呈扇形，是鸟类的 飞行器官，鸟类借助翼的扇动空气产生 飞行的动力。
Hale Waihona Puke 3、鸟类外形上不同于其他类动物的最明显的特征是： A.身体呈流线型； B.被覆羽毛； C.趾端具爪； D.翅膀一对。
心搏次数/min 72
鸽
金丝雀 蜂鸟
1.71
1.68 2.37
135～244
514 615
鸟类的心脏很发达，其相对大小在脊椎动物中最 大的。心脏搏动快且有力，使血液循环快速而充 分，保证运动系统的氧气供给。心肌强大，可以 适应飞行时极高的心搏频率。
探究试验鸟类适于飞行的特点
鸟类体型
学生提出的证据：流线型的体形有 利于减少空气阻力，对此进行证 明。
注释：学生小组没有提到的，老师在最后做总结，补充
探究试验：鸟类适于飞行的特点 省实附中 欧阳昭
老师总结：鸟适于飞行的特点
外型/器官/系统 体形 特征 流线型 解释 可减少飞行阻力
翅形
胸肌 骨骼 消化系统 循环系统 呼吸系统 体温
扇形
发达 长骨中空 发达 发达 双重呼吸 高而恒定
适于扇动空气
提供飞行时的力量 减轻身体比重 可为飞行提供充足的能量 运输氧和营养物质的能力强 为飞行提供充足的氧气 有利于适应各种恶劣环境
课后练习及留下一个疑问：白垩纪时期的恐龙具备怎样的飞行特点
探究试验：鸟类适于飞行的特点 省实附中 欧阳昭
二．教学反思
闪光点：
1、课堂充分利用师生互动环节，让学生主导课堂， 避免教师一言堂； 2、探究性学习，学生自主学习，自主搜索材料和记录 数据，通过课前的准备，培养学生生物素养，并在 堂上以自己的语言组织课堂； 3、留下一个悬念、一个疑问，让学生还有思考的余 地。
探究试验：鸟类适于飞行的特点 省实附中 欧阳昭
不足点：
探究试验：鸟类适于飞行的特点
省实附中
欧阳昭
教学策略
1．教学设计思路
课前让学生根据小组讨论结果各自确定讨论 方向，课后准备探究的方案及所需要的材料，课 堂上让学生自主阐述各自观点。老师只做简单点 评。最后学生通过各自介绍，确定得出鸟类适于 飞行的主要特征，并总结出鸟类的主要特征。
探究试验：鸟类适于飞行的特点
省实附中
欧阳昭
2．教学方法
分组探究实验，合作学习
3．教学媒体的选择与运用
电脑、投影机，通过相关视频片断和照片 辅助说明
《鸟适于飞行的特点》教学设计、反思及评析：《鸟适于飞行的特点》教学设计、反思之一
新课 标 目标展示
１尝试独立完成 “ ． 鸟适于飞行的特点” 的探究活动， 使 学生能阐 明鸟类适于空中飞行的特点。 ２通过对各种鸟的观 察与比较 ， ． 使学生能概述鸟类的 主要特征 。
教学方法
本课主要采用谈话式、演示式 、探索实验 式、启发式 等多种教学方法。 在讲授的过程中播放有关鸟类形态结构、 生活习性等内容的教学资料 片， 并以此启发学生通过讨论、 思考探索实验 中的问题 ， 归纳总结鸟适于飞行的特点以及 鸟类的主要特征 。
气飞 行 。
师： 鸟类善于飞行， 你能说 出鸟类适于飞行的特点吗？ 学生思考 ，提出 自己的看法。 教师简单总结 ， 引导学生按照课本第２ —２ 页的探究 １ ３ 实验内容 ，完成下列探究活动。 投影内容 ：
教师指导学生阅读课本第２ ～２ 页的资料 ， ２ ３ 继续探究 鸟类适于飞行的特点 。 师：请大家分析回答， 鸟类的消化系统 、 循环系统 （ 主 要是心脏 ） 、呼吸系统有哪些适于飞行的特点？
维普资讯
学科探究
学科研究性学习 探 究 性教 学
适 于 飞
教学设计 反思及评析
一
一 刘 芬
昏 辛飞的点教设、畦 于行特 学计反
教材分析
本节内容为人教社版初 中 生物学 八年级上册第五 单元第一章 各种环境 中的动物 第三节 空 中飞行的动 物 教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上 ， 。 引出 “ 鸟何以具有这么强的飞行能力” 这一 中心问题 ， 并以此为 切入点 ，策划 了 “ 鸟适于飞行的特点”的探究实验 ，按照 “ 提出问题 一作出假设 一制订实施计划 （ 有问题提示 ） 得 一 出结论 一表达和交流” 的思路， 一步步引导学生通过观察、 思考、 阅读分析相关资料等方法来阐明鸟适于飞行的特点， 最后对鸟类的主要特征进行总结归纳 ，得出结论 。 教材的编写设计充分体现 了新课程标准倡导的探究性 学习的科学理念，引导学生主动参与学习、勤于动手 ， 逐 步培养学生收集和处理科学信息的能 力、 获取新知识 的能 力、分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。
探究鸟适于飞行的特点-报告单
3、制定计划
引导学生按照课本31页－33页的探究实验内容，完成下列探究活动。学生分组，每组究一个方面：
（1）外形：观察体型呈 、体表 羽毛、翼展开呈 形
（2）肌肉：用手触摸体验。 肌肉发达
（3）骨骼：观察家鸽的骨骼，胸部有发达的 ，长骨中空有利于 ，
（4）消化：阅读分析资料1，食量大，消化能力强，口中没有牙齿，
直肠短，消化 ，排便 ，为飞行提供 ，又减轻重量利于 。
（5）呼吸：阅读分析资料2。用 呼吸，与肺想通的
， 有作用。所以鸟的呼吸是特有的。能为飞行提供 。
（6）循环：阅读分析资料3。心跳频率快，运输 和 的能力强。
4、实施计划：
5、得出结论：____________________________________________。
生物实验报告单
班级 姓名 时间
实验名称
探究鸟适于飞行的特点
实验目的
1.观察鸟的外部形态和内部结构。
2.分析资料，探究鸟在消化、循环和呼吸方面与飞行相适应的特点
实验原理
通过观察和分析资料，探究鸟的形态结构和生理功能适于飞行的特点。
实验材料用具
家鸽骨骼标本、鸟的气囊示意图
实
验
方
法
与
步
骤
1、问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
6、表达和交流
实验结论
鸟身呈 体型，体表覆 ，前肢变 ，发达 ，食量大，消化能力，用 呼吸，用 辅助呼吸，气体交换的能力强，心跳频率快，运输 和 的能力强。总之鸟的身体是为飞行而准备的。
初中八年级生物《鸟适于飞行的特征》教学设计、反思
《鸟适于飞行的特征》教学设计、反思一、教材分析本节内容为人教社版初中《生物学》八年级上册第五单元第一章《各种环境中的动物》第三节《空中飞行的动物》。
本节课与旧教材比较，知识框架改变很大。
避免了像旧教材那样，按进化顺序讲解动物形态结构和生理功能的编写。
教材在具体知识点的引入上不设定代表动物，而是从类群的层面分析鸟适于飞行的特点。
按照新课标倡导的探究学习的理念，通过“鸟适于飞行特点”的探究活动，来完成对鸟适于飞行特点的说明。
很大程度简化了旧教材过繁过难的教学内容，通过把学生直接带到生物圈的大气圈，使本节课所要学习的有关空中飞行动物的知识与环境紧密相联系，突出了动物与环境的关系这一主题思想。
引导学生关注动物生存环境，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。
二、教学目标知识目标：学生通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，自主学习、合作、表达交流的科学探究能力。
“鸟的资料”的收集和阅读，培养了形成和具有善于收集和分析整理信息课外知识的能力。
情感态度与价值观目标：关注鸟的生存环境，提升爱鸟、惜鸟、护鸟的情感，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。
三、教学重、难点与研究问题重点：通过探究阐明“鸟类适于飞行的特点”，概述鸟类主要特征。
难点：探究“鸟适于飞行的特点”。
研究问题：探究“鸟适于飞行的特点”。
四、学情分析学生虽对空中飞行的动物比较熟悉，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行的知识还不甚明确。
而且初二学生分析问题、解决问题的能力有限，所以教师要注意多从生活实际出发，利用一些活家鸽、骨骼标本和羽毛等实物材料和难以看到的内部结构的动画加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
学生个体间还存在一定的差异性，在“鸟适于空中飞行的特点”的探究中设置了直观观察、文字、表格等多种素材探究，还设计了课前搜集相关资料的活动，因此使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣。
人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》实验优秀教学案例
1.教师布置作业：让学生结合所学内容，绘制一幅鸟类适于飞行的特点示意图。
2.学生通过绘制示意图，巩固所学知识，提高动手能力。
3.教师对学生的作业进行评价，关注他们的知识掌握程度和能力发展。
在整个教学过程中，教师应以学生为主体，关注每个学生的个性发展，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。
2.教师参与小组讨论，引导学生深入探讨鸟类飞行特点。
3.设置小组实验任务，让学生合作完成实验，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究鸟类飞行特点过程中的收获和不足。
2.学生之间进行互评，相互借鉴、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、能力发展和情感态度。
人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》实验优秀教学案例
一、案例背景
在我国的教育体系中，生物学科的教学旨在培养学生的科学素养，提高他们的观察能力、思考能力和实践能力。在人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》这一章节中，通过实验教学，可以帮助学生了解鸟类的主要特征及其适于空中飞行的特点，从而培养学生对生物世界的探索兴趣。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注每个学生的个性发展，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以图片、视频等形式展示鸟类在天空翱翔的美妙画面，激发学生的学习兴趣。
2.创设生活情境，如模拟鸟类筑巢、迁徙等，让学生身临其境，感受鸟类的生活习性。
鸟类适于飞行的特点3
生:胸部的肌肉发达，可能与飞行有关;发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行;胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。
师:鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来?
师:在录像中，你们都看到了什么,
生:我看到鸟类在蓝天上飞翔„„;我听到了鸟的叫声„„
师:鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢,
生:鸟类有翅膀。
师:如果给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中飞翔吗,
生:不能，还要解决许多问题。
师:下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。
生:分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。
【设计思想】
为了提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习，培养学生获取信息、处理信息以及与人交流合作的能力，使学生的学习过程更富于个性化。八年级学生有强烈的好奇心和求知欲，敢于质疑，乐于创新;同时他们的注意力比较容易分散，缺乏持之以恒的科学态度，分析和表达能力还有待于进一步提高。
第一，设计探究活动。我打破旧的教学模式，利用“探鸟适于飞行的特点”为核心问题，引导学生进行分组实验探究和逻辑探究，让学生在探究活动中体验研究过程的乐趣。
师:请同学们根据家鸽的图片观察来完成自己的探究计划。(也可以展示课前准备的鸟类图片)
生:以小组为单位进行观察并做好记录。(注意观察体形和体表)家鸽的躯干呈,,,形。家鸽的前肢变为,,,，是,,器官。后肢有,,趾，,,趾向前，,,趾向后。尾部生有大型,,，飞翔中起,,作用。
师:你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢?
鸟类适于飞行的特点
鸟类适于飞行的特点
探究鸟适于飞行的特点
（5）呼吸：阅读分析资料2
（6）循环：阅读分析资料3
（7）其他：
4、实施计划：
5、得出结论：____________________________________________。
6、表达和交流
实验注
意事项
1、观察要仔细到位
2、资料分析时要认真
备注
2、作出假设：__________________________________________。
3、制定计划
引导学生按照课本25页－27页的探究实验内容，完成下列探究活动。学生分组，每组探究一个方面：
（1）外形：提示观察体形、体表、羽毛、翼
（2）肌肉：用手摸体验
（3）骨骼：观察家鸽的骨骼，并与其他动物的骨骼做比较
初三生物实验备课
学科
生物
年级
初三
课程教师
实验课题
探究鸟适于飞行的特点
实验目的
1、观察鸟的外部形态和内部结构。
2、分析资料，探究鸟在消化、循环和呼吸方面与飞行相适应的特点。
实验原理
通过观察和分析资料，探究鸟的形态结构和生理功能适于飞行的特点。
实验器材
家鸽骨骼标本、鸟的气囊示意图
实验步
骤设计
1、问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
鸟适于飞行的特点实验教案
鸟适于飞行的特点实验教案蒋爱伟一．目的要求：1.观察鸟适于飞行的形态结构特点。
2.初步形成生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
二．材料用具：家鸽的骨骼、肌肉、羽毛图片或标本，放大镜方法步骤：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉发达。
制定计划并实施计划提示：1、你所观察的鸟（如家鸽，或其他善飞行的鸟）的体型是怎样的？这与它的飞行有什么关系？2、将鸟的翅膀轻轻展开，你能否识别出在飞行中起主要作用的羽毛？这些羽毛在结构上有什么特点？它们在排列上是彼此重叠还是相互间留有间隙？想想这是为什么？鸟的翅膀成什么形态？这与飞行有什么关系？3、摸摸鸟的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，肌肉的发达程度怎样？4、看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨头很突出，将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会做出怎样的推测？5、你所提出的假设都能通过观察来检验吗？如果不能，请你查找资料。
（见课本提供的资料，对你理解鸟的飞行会有所帮助。
）表达和交流：、、实验三动物的绕道取食背景“尝试与错误”是常见的学习行为，在前面介绍蚯蚓走“T”字形迷宫的实验中，蚯蚓要经过大约200次失败的尝试，受到许多次轻微的电击后，才能学会直接爬向潮湿的暗室。
动物越高级，学习能力越强，学会某种行为中“尝试与错误”的次数越少。
当动物和它所发现的食物之间设有障碍时，它可能会经过若干次“尝试与失败”学会绕道取食。
当然，也不排除不经过“尝试与错误”就能吃到事物的可能性。
提出问题：根据以上背景材料，就动物的绕道取食行为提出你的探究问题。
你提出的问题是：作出假设：你所做出的假设是：制定计划：你所制定的计划中，应当包括：确定作为研究对象的动物，准备适当的食物，选好实验场所，设置障碍等。
参考课文插图作为示例。
实施计划：按你确定的计划进行探究。
认真统计一下动物需要经过几次的“尝试与错误”才能解决绕道的问题？分析结果，得出结论：实验结果支持你的假设吗？你的结论是：讨论：1、跟同学交流这个探究的过程、结论和结果、不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样，说明了什么？2、你对家养的小动物进行过学习行为的训练吗？它们有哪些行为是后天学习行为？这些行为对它们的生存有什么意义？3、这项探究活动对你自己的学习有什么启发？蚂蚁的通讯蒋爱伟目的要求：1、探究蚂蚁的通讯方式。
3探究鸟适于飞行的特点
三、探究：鸟类适于飞行的特点问题：鸟类的形态为什么适于鸟类飞行生活？假设：鸟类的形态呈流线型，可以减少阻力，适于与鸟类飞行能够生活相适应准备工作：搜集相关资料方法：资料分析法、观察法观察对象及分析的资料：观察鸟类的体形，发现其体形比较顺畅、圆滑，前后端都较小，身躯部分较大。
流线型体形可以减少飞行的阻力。
探究问题鸟类外部形态、内部结构和生理功能的特点适于空中飞行生活吗？假设鸟类身体的各种结构都适于空中飞行生活观察与分析外形结构生理体型体表翼喙骨肌肉消化呼吸循环排泄特征流线型被覆羽毛前肢变成翼，生有大型公正羽比较尖比较薄，轻，长骨中空有发达的胸肌食量大，消化能力强，直肠短双重呼吸，气囊辅助呼吸心脏四腔，两条循环路线尿能及时排出体外意义减小阻力，有飞行器官减轻体重；产生飞行动力能够提供充足的营养、氧气，为飞行提供充足的动力试验结论鸟类外部形态、内部结构、生理功能都适于空中飞行生活实验结论:外形特点：体形：呈流线型，可减少飞行时空气的阻力。
羽毛：家鸽全身的羽毛主要有正羽和绒羽两种，正羽主要用于飞行；绒羽有保持体温的作用。
翼：前肢变成翼，翼呈扇形结构，生有几排大型的正羽，翼是家鸽的飞行器官。
骨骼：有的薄，有的愈合在一起，比较长的骨大都是中空的，内充气体，这样的骨骼既可以减轻身体的重量，又能加强坚固性，适于飞翔生活。
肌肉：龙骨突的两侧有发达的肌肉——胸肌，牵动两翼可完成飞行动作。
消化系统：鸟的食量非常大，消化能力强，直肠很短。
呼吸系统：气囊辅助呼吸，进行双重呼吸排泄系统：没有膀胱，能及时排尿循环系统：心肌发达，心率高，可以为飞行运送营养和运走废物。
探究鸟适于飞行的特点
探究鸟适于飞行的特点(教学设计)一．教学目标基于新课标中的着重培养学生的科学探究和实践能力，使学生主动探究并初步学会设计探究方案的精神，同时结合学生现有的知识水平，拟定以下几个教学目标：⑴知识目标：①阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点②概述鸟类的主要特征⑵能力目标：①尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动②培养学生收集资料、观察、合作分工的能力⑶情感目标：①培养学生爱护动物的情感②提高学生保护动物栖息环境的意识③形成生物与环境和谐统一的观点二．教学重点及难点教学重点：完成"鸟类适于飞行的特点"的探究活动.教学难点：引导学生进行独立的探究活动.三、教学过程本节课主要采用课外→课内→课外的教学模式（一）课前准备（课外）⑴学生准备：学生分组，以组为单位，围绕“设计探究鸟适于飞行的特点方案”主题进行分工合作，有的学生负责收集资料，有的学生负责观察当地常见鸟类，有的负责做好记录。
最后全组在一起讨论并制定本组的研究设计方案，同时依据方案做好工具材料的准备⑵教师准备：指导课前活动并参与学生小组的讨论，准备多媒体教学资料，帮助学生准备工具材料，活鸟，鸟类的骨骼标本。
（二）课堂教学（课内）⑴导入：（教师播放鸟儿在空中自由翱翔的音像，引入新课）以一句“真羡慕鸟儿能自由飞翔，我也想飞，可才跳出不到一尺高就被地球吸下来了，这是为什么呢？”（学生七嘴八舌解释）“你又如何来探究鸟有什么特点适于飞行？”⑵学生分组展示设计方案：第一小组的假设是：鸟有翅膀这一特点使得鸟适于飞行。
该组方案:一是将鸟的翅膀绑住然后观察鸟的飞行状态，二是将鸟的翅膀羽毛打湿后观察。
第二小组的假设是：鸟的骨骼轻而薄使得鸟适于飞行。
该组方案：①称重量，分别将活的家鸽和家鸽骨骼标本称重进行对比②用手摸活体家鸽的胸骨，观察骨骼标本③动手制作鸟类的简易骨骼标本（学生在家将煮熟的鸡或鸽子把肉吃掉，再拿工具把碎肉去除留下骨骼来观察）第三小组的假设是：鸟的胸肌发达使得鸟适于飞行。
八年级上册生物实验探究报告
探究一：鸟适于飞行的特点【探究目的】1、通过探究得出鸟有哪些适于飞行的特点？【探究步骤】一、发现并提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？二、作出假设：流线型适于飞行、胸肌与鸟的飞行生活相适应、鸟身体的重量……三、制定方案：<一>、探究的问题一及实验方案问题：鸟的流线型身体是适于鸟飞行的特点吗？假设：鸟的体型为流线型适于飞行。
用纸飞机代替鸟做模拟实验：1.制作两个不同形状的纸飞机，一个是尖头的流线型身体，一个是平头的；2.放飞其中一个纸飞机，测量其落地地点与放飞点的距离，为防止偶然性，重复5次取平均值；3.放飞另一个纸飞机，测量其落地地点与放飞点的距离，同样重复5次取平均值。
〔步骤2、3的放飞地点在同一处，同一时间段内。
〕结果：结论：鸟的身体为流线型，有利于它们在空中飞行。
<二>、探究的问题二及实验方案问题：鸟的胸肌是否与鸟的飞行生活相适应？假设：鸟的胸肌与鸟的飞行生活相适应。
实验设计：1.用麻醉剂局部麻醉鸟的胸肌；2.在地上铺上厚垫子，防止鸟摔伤；3.把它举在手上进行放飞。
结果：经反复实验，发现鸟在空中时用力地扇着一对翅膀，可最终还是掉了下来。
结论：鸟的胸肌兴旺，这与飞行生活是相适应的。
如果没有了胸肌的帮助，鸟是飞不起来的。
<三>、探究的问题三及实验方案问题：鸟身体的重量与飞行的距离有关吗？假设：鸟身体的重量与飞行的距离有关。
实验材料：纸、重物〔小木棍、米尺〕。
1.找两张质量、形状、大小相同的纸，折出两架一样的纸飞机；2.在其中一架纸飞机上放上一根小木棍，增加飞机的重量。
3.以后每实验一次增加一根小木棍；4.观察飞机投掷出去的情况。
结果：1.两架纸飞机，其中一架上有一根木棍，将它们同时掷出，发现有木棍的纸飞时机先落地；2.重复上面的过程，不断增加木棍的数量，都会发现有木棍的纸飞时机先落地。
结论：体重较轻的鸟有利于飞行。
四五、得出结论：如上【讨论】1、鸟所吃的食物经消化后形成的残渣，1.5小时就随粪便排出，这与飞行有什么关系？直肠短，随时排便，没有膀胱，产生的尿液，随粪便一起排出，这样可以减轻体重。
鸟适于飞行的生理特点-概述说明以及解释
鸟适于飞行的生理特点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述鸟类是地球上唯一可以自由飞行的脊椎动物，其独特的飞行能力使其在自然界中占据着独特的地位。
要理解鸟类为什么适于飞行，我们需要深入研究它的生理特点。
本文将探讨鸟类适于飞行的三个主要生理特点。
首先，鸟类的轻骨骼和空气囊系统使其具有出色的重量控制能力。
鸟类的骨骼相对较轻，这个特点使得它们在飞行时能够减少体重负荷，同时保持足够的骨骼刚度。
此外，鸟类的空气囊系统进一步减轻了身体的重量。
这些空气囊通过鸟类身体内的空腔与骨骼相连，可以在飞行过程中提供额外的浮力。
因此，鸟类得以在空中更加灵活地移动，轻松地穿越空间。
其次，鸟类的羽毛结构为其飞行提供了有力的动力。
鸟类的羽毛坚韧轻巧，形成了羽毛状的翼，这是它们飞行的必需工具。
羽毛特别适合在空气中产生升力和推力，使鸟类能够从地面起飞、保持飞行和控制飞行姿态。
羽毛的独特结构使鸟类能够灵活地调整翅膀形状和角度，以适应不同的飞行需求。
此外，羽毛还能为鸟类提供保温和隔热的功能，帮助它们适应各种气候条件。
最后，鸟类的高度发达的肌肉系统为其飞行提供了强大的力量和控制能力。
鸟类的胸肌特别发达，可以通过快速收缩产生强大的推力，驱使鸟类在空气中飞行。
此外，鸟类还拥有发达的翼展肌和翼航肌，可以控制翅膀的灵活运动，实现高度精确的飞行姿态调整和转向。
综上所述，鸟类适于飞行的生理特点主要包括轻骨骼和空气囊系统、羽毛结构以及发达的肌肉系统。
这些生理特点相互作用，使鸟类能够快速、灵活地在空中飞行，并适应不同的环境条件。
通过深入研究和理解这些特点，我们可以更好地欣赏和探索鸟类独特的飞行之美。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以按照以下方式进行编写：文章结构：本文将围绕鸟类适于飞行的生理特点展开讨论，主要包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分将首先对鸟类适于飞行的生理特点进行概述，介绍飞行对于鸟类的重要性，并引出本文的研究目的。
正文部分将深入探讨鸟类适于飞行的三个主要生理特点。
简述鸟类适应飞翔的结构特征
简述鸟类适应飞翔的结构特征
1.骨骼轻巧与空心化：鸟类的骨骼系统高度适应飞行，许多骨头内部中空，减轻体重，如脊椎骨、胸骨和长骨。
胸骨特化形成了强大的龙骨突，为飞行肌提供附着点。
2.飞行肌肉发达：鸟类的胸肌特别发达，占全身肌肉的很大比例，尤其以胸大肌最为突出，这块肌肉的收缩能使翅膀上下扇动，提供飞行的动力。
3.羽毛适应性：羽毛是鸟类特有的结构，具有保温、展示和飞行等功能。
飞羽位于翅膀边缘，呈流线型排列，能在翅膀扇动时产生升力。
尾羽则起到平衡和操控方向的作用。
4.体型流线型：大多数鸟类的体型呈流线型，减少飞行时的空气阻力。
头部小而尖，颈部细长，躯干部短小，四肢演化为翅膀。
5.呼吸系统高效：鸟类拥有独特的双重呼吸系统，肺部与气囊相连，大大增加了气体交换的面积，保证了飞行时的高耗氧需求。
6.消化系统适配：鸟类的消化系统高效，能快速消化食物并吸收营养，减轻体重，利于飞行。
有些鸟类如雀形目还有砂囊（嗦囊）帮助磨碎食物。
7.重心位置与重量分配：鸟类的重心靠近身体中部，翅膀前后重量均衡，有利于飞行的稳定性和机动性。
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实验三探究鸟适于飞行的特点
【提出问题】
鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
【作出假设】
鸟有翼、鸟的身体比重小、鸟的胸肌发达
【材料用具】
各种挂图鸟类结构、飞行鸟类的视频、纸飞机
【方法步骤】
1.体形：流线形，可减少飞行时的阻力。
2.体表：被覆羽毛，前肢变为翼。
3.肌肉：胸肌发达。
4.骨骼：薄而轻，长骨中空，有龙骨突。
5.消化系统：发达，食量大，直肠短，排便及时。
6.循环系统：完善,运输营养物质和氧的功能强。
7.呼吸系统：有独特的气囊，可协助肺进行双重呼吸。
【实验作业】
一、1、鸟类的身体呈梭形(流线型)，；
2、身体被覆羽毛；；
3、胸肌发达；胸骨有龙骨突，；
4、消化系统发达，；
5、循环系统结构完善，；有独特的气囊，可以帮助呼吸。
二、鸟类(如麻雀和家鸽)似乎总是在不停地找食吃，是因为鸟类飞行时需要消耗大量的能量，所以它们的。
但是由于鸟类的消化系统结构完善，消化功能强，食物可在较短时间内形成残渣，并且很短的直肠可使粪便随时迅速排出。
因此，不会因取食。