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做有温度的教育读后感_读后感

做有温度教育读后感（一）

用爱心育良心

葛溪乡小学吕媛媛

深夜11点16分，我思维仍然很活跃，这份“跳蚤”似活跃源自于我刚刚阅读完方华老师《做有温度教育》一书。6月26日也就是期末测试日，作为留校看家教师明天有一大堆事情等着我去做，按理我现在应该休息了，可是我却按捺不住心中这份激动来写下这篇读后感。

正式走上教育岗位以来我就想通过哪个人介绍、哪段视频或者说哪本书阅读来了解弋阳教育这几年发展以此来帮助自己确立正确职业价值观和职业规划，可是因为某些原因一再耽搁。半个月前在教育交流传播群里得知方华老师出版了《做有温度教育》一书，我当即在群里回复了一句“一定要拜读！”很庆幸，同在群里我校校长看到了我发这条信息，在他帮助下周五我拿到了这本书。正逢周末，我用了两天时间一气呵成将这本书看了两遍，阅读第一遍时候，我觉得通过这本书我收获到了很多，可是，你具体问我收获了些什么，我也说不清，于是，我开始了第二遍阅读。

这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表文章和一些随笔感悟等。这些文章有是从一个教育管理者角度，有是从一个教师角度，还有是介于两者之间。《做有温度教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。

细细地品读这本书，就被它深深吸引了。我参加工作时间不长，但经常会思考一些关于教育问题。韩愈说“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵“引路人”。“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在学生到底要是怎样教育呢？我也一直在思索着。

《做有温度教育》一书，用非常平实语言向我们阐述了他对教育独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽期待”把孩子们当作活生生人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我不由为方华老师观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出解决方案和采取策略。我从未见过方老师本人，但是通过这本书，我发现他有大量实践、阅读、思考、写作经验。

一个人格局决定一个人高度，通过这本书，让我看到了方老师教育高度，方老师对教育独特见解。下面我来具体谈谈做为一个新教师阅读本书后感触：

一、帮助我解决了许多问题和困惑。

上岗后，无论是做为一个班主任还是做为一个语文老师，我都遇到了许多问题，可以说大部分问题在校长和其他老师帮助下我都陆续解决了，但是还有些问题没有得到恰好答案，而这本书给了我很好解答。同时，本书也把我教育工作中一些“只可意会不可言传”想法更直接呈现在了我眼前，让我豁然开朗。

二、它是我现阶段教育事业指路明灯。

做为一个新教师，我在摸索中慢慢前行，《我教育观：三“风”一体》一文让我对弋阳教育反展形态有了更深了解，让我确立了做为一个新老师该努力方向，而《办好教育需要静下来》让我重新审视自己这一年教学工作，虽已而立之年由于业务不熟却多有浮躁，阅读本文让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。

《让底线成为教育起点》让我深入明白了教育价值同时也让我懂得了教师该具有何种职业操守。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生孩子会打洞”教师职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用；《教育，应给学生一个美丽期待》方老师用自己真实教学经历让我认识到了自己教育中错误，对于“成功”一词定位错误，犯错不可怕，可怕是犯过错一而再重复。

我们应该在不断改正错教育观念和行为中实现一个教师成长，教育者做为一定程度“公众人物”更应该注意自己一言一行，我们应该用最正确客观言行来引导孩子们树立正确“三观”。

三、纠正了我一些错误观念。

原来我认为家校合作是做给社会看成分更多，葛溪乡小学多次成功组织了家校合作活动，如“冬日‘三送'进百村”“百名教师齐携手，共创家校一家亲”、“集体家访”等活动，由于自己认识不到位，这些活动大都积极却被动参与其中，从未对其主动参与和思考活动意义，现在通过《“独行侠”做不好教育》这篇文章我了解了它存在意义，更明白了在家校合作中教师所应该扮演角色，家校合作工作是用不同方式减轻老师平时在工作中学生带来烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。

四、看到了一个乡村教师事业希望。

做为乡村教师中一员《做有温度乡村教育》这章节让我看到了一个教育局局长对乡村教师关注，看到了一个教育局局长想尽各种办法来对乡村教育政策扶持。《乡村教育薄弱是因为没有获得应有待遇》一文将乡村教育存在问题透彻进行了分析，并提出了对应解决策略，（）这些都让我这个乡村教师看到了事业希望。

做为一个新教师我对于书中一些词句还无法深刻理解，但我想通过今后工作，我定能从中领悟出它们意思。因为我知道，没有学不会知识，只有不用心学人。我需要不断学习、思考和探索，用一辈子时间用心做一件事情必能成功！

教育就是爱，爱就是教育。爱心育人，不仅是一般职业素养和职业要求，更是教育人道主义体现。教育是培养生命事业，世界上还有比生命更重要吗？作为教师，最可贵是能够保持高尚人道主义情怀，让我们把对孩子发自肺腑爱渗透在教育中，让孩子在有温度教育中成长得更健康、更茁壮！

做有温度教育读后感（二）

入职近三年，这学期我与这本《做有温度教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样教育才能称之为“有温度教育”？于是携着疑惑翻开了这本书……

实话说我对“教育”二字理解不那么深刻，但是读完此书让我领悟到教育是人与人之间传递温度事业，教师有温度，学生才会有温度。在王兮老师《做有温度教育》中，王老师注重了成长环境温度、管理温度、课堂温度、德育温度、活动温度等等，在所有教育互动中均注重了一种人文关怀。在书中我学习到了：

（一）要想建设好班级，首要任务就是赢得家长信赖。

班主任老师重要职责就是成为沟通学校、家庭纽带，引导家长配合学校共同做好学生教育工作，形成教育合力，取得良好教育效果。我们可以搭建好家长委员会班子，唯才是用。还可以将老师教育理念传达给父母，培训好父母，告诉父母您一言一行、一举一动都潜移默化影响着孩子。更要搭建沟通平台，用温馨语言让沟通常态化。这使我感受到：所谓教育，某种程度上就是对人服务。

（二）让晨读课程熠熠生辉

王老师研发了低段晨诵课程：望着天空眼睛；低段读写绘课程：与故事同行；中段晨诵课程：我听见思想振翅声音。王老师正是用这样课程，让一双双眼睛飞出了窗外，