生物与环境构成生态系统
《生物与环境组成生态系统》 ppt课件
非生物部分----------- 光、空气、水等 三、食物链和食物网： 四、生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例 31 ppt课件 总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。
巩固练习
1. 下列符合生物学意义的食物链是（ C ）
A.大米 鼠 蛇 人
B. 阳光
C. 青草
青草
鼠
蛇
蛇
人
鹰
D. 营养物质
啄 木 鸟 在 树 干 上 找 虫 吃
腐 烂 的 树 干 上 长 出 许 多 真 菌
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14
1.左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄 木鸟之间的关系是怎样的？ (吃与被吃的关系) 2.右图中腐烂的树桩最终会消失吗？
（树桩最终被真菌分解消失） 3.在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么
23
阅读 P23 资料分析，并回答问题：
分析思考：
（ 1）此生态系统中各 种生物的相对数量关 系如何？哪个最多， 哪个最少？为什么?
生产者最多 , 初级消费者其次 , 二级消费 者第三 , 三级消费者最少。由食物关系 所决定。
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（2）如果植物体 内有机物和固定的 太阳能是相同的， 你认为通过哪一条 食物链，鹰获得的 能量较多？
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动动脑
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？
捕食
写出“螳螂捕蝉， 黄雀在后”所体现 的完整的食物链。
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食物链表示方法：
生产者 初级 消费者 次级 消费者 三级 消费者
树叶
第一营 养级
蝉
第二营 养级
螳螂
第三营 养级
黄雀
第四营 养级
生物与环境构成生态系统
3．生态学中对生态系统的成分划分的依据是（ B ）
A．结构特点
B．营养功能
C．对环境的适应
D．生理功能
4．下列各项中能正确表示一条食物链的是（ C ） A．草→兔→狼→细菌 B．阳光→草→兔→狼 C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D．昆虫→蛇→鹰
5．细菌在生态系统中的成分中，应属于（ D ） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.A+B+C
3. 食物链中的箭头由较低营养级指向较高营养级。
4.每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几 营养级。生产者总是为第一营养级。一般食物链 不超过5个营养级。 5.同种生物,所属消费者级别和所处的营养级级 别一定是不同的。
6.各种动物所处的营养级可以因食物不同而变动。
生态系统中食物链__越__多__， 食物网越_复__杂__, 生态系统 抵抗外界干扰的能力 ___越__强___。
记笔记 包括：生态系统的组成成分、 食物链和食物网（营养结构）
一、生态系统的成分
池塘生态系统
无机环境 1、非生物的物质： 空气、水、矿物质等 非生物的能量： 阳光、热能等
2、生产者 特点：属自养型生物(主要是指绿色植物） 作用：把无机物制造成有机物； 把光能转换为化学能 地位：是生态系统的主要成分（记笔记）
• 2．下列各组生物中，全部属于生产者的一组 是( D )
• A．海带、梨树、酵母菌
• B．蘑菇、水绵、洋葱
• C．马铃薯、菠菜、乳酸菌
• D．硝化细菌、紫菜、苹果树
• 3．下列属于生态系统中食物网特征的是
•( C) • A．一种生物只能被另一种生物捕食 • B．食物链的环节数是无限的 • C．一种生物可能属于不同的营养级 • D．食物网上的生物之间都是捕食关系
七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》
例八、在一个淡水生态系统中的食物链是 微小
植物→剑水蚤→蜻蜓→小鱼→大鱼.当这个食 物链被排入难分解的有毒物质后,体内有毒物
质含量最多是（ ）B
A、微小植物 B、大鱼
C、一样多
D、剑水鱼
五.生态平衡
一.定义:生态系统中的环境和各种动物的数 量及所占的比例,能够在较长时间内保持相对 稳定叫生态平衡.
A、草→鼠→猫头鹰
B、草→鼠→蛇→猫头鹰
C、草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
D、草→蝗虫→蜘蛛→鸟→猫头鹰
有毒物质在食物链中的累积
有毒物质一旦进入生态系统,便参与循环.在物质 循环过程中性质稳定,容易被吸收,又不易被排
出，因此有毒物质就沿着食物链逐渐累积起
来，越是处在较高营养级的生物，体内的有
毒物质的浓度越高.
D、自然因素不会干扰生态系统
生产者
消费者
分解者
非生物部分
池塘生态系统
一.植物属于生态系统的什么成分?
二.动物的食物来源是什么?它在生态系统中属于什么成分?
三.池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪儿去了?
四.池塘中除了生物之外还有哪些成分?
柳叶
“螳螂捕蝉, 黄雀在后” 说 的是什么生物
现象? 捕食
能量在食物链中逐级减少.
在食物链 草→羊→狼,中草含的能量最
多,狼含的能量最少. 解释 羊吃草,而没吃草根，所以草的能 量并没有完全流向羊，羊排出的粪便也 损失了一部分能量，所以羊的能量也没 有完全流向狼.食物链越长，能量流失 越多。
例六、在下列食物链中,假如生产者所含能量
相同,哪条食物链供给猫头鹰的能量最多（A ）
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六. “牧草 野鼠 蛇鹰”这条食 物链中,含能量最多的是（D ） A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
生态系统的组成成分
生产者
主要是指绿色植物和藻类，它 们能够通过光合作用将太阳能 转化为化学能，生产有机物质
。
消费者
主要是指动物，它们通过摄食 其他生物来获取能量和营养物 质。
分解者
主要是指微生物，它们能够将 动植物残体分解为简单的无机 物质，并释放到环境中。
能量的消耗与散失
能量的消耗
用于生物的生长、发育和繁殖等生命 活动。
能量的散失
通过呼吸作用释放的热能，以热辐射 的形式散失到环境中。
04
CATALOGUE
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
主要通过生物群落与无机环境之间的气体交换和物质交、消费者和分解者三个主要环节，通过吸收、转 化、释放等过程实现物质的循环。
物质循环的特点与规律
物质循环的特点
具有全球性、循环性、持续性等特点 ，是生态系统保持稳定的重要机制。
物质循环的规律
遵循质量守恒定律，物质在循环过程 中不会消失，只是从一种形态转化为 另一种形态。
物质循环的调控机制
01
02
03
自然因素调控
气候、土壤、地形等自然 因素对物质循环的速率和 方向产生影响。
供给服务
提供食物、水、纤维等物质产品， 如农作物、果园、森林等。
调节服务
调节气候、洪涝、疾病等方面，如森 林、湿地等对气候的调节作用。
文化服务
提供精神、教育、娱乐等方面的价 值，如景观美学价值、生态旅游等 。
支持服务
维持地球生命支持系统的功能，如 土壤形成、生物多样性等。
生态系统
生态系统的结构1、生物与环境构成生态系统：生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
生态因子：环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子。
（海拔高度、水深不是生态因子）光强对植物的生理和分布起决定作用。
（阳生、阴生）；藻类的垂直分布 绿 褐 红（200m ） 光 影响植物的繁殖：春兰秋菊（光周期或日照长短） 影响动物的繁殖和活动时间：日照延长，鸟类繁殖产卵。
南橘北梨（北半球从南往北植物分布不同）；高山植物垂直分布（从山脚到山顶植物分布不同）温度 影响动物的形态：动物低温下体积大（利于产热），尾、耳小（散热少）非生物因素 影响动物的生活习性、生长和发育生 水：决定陆生生物分布（干旱荒漠与热带雨林不同） 态 种内斗争：种内残食、蝌蚪自毒、争夺配偶 因 种内关系 种内互助：蚂蚁、蜜蜂素 互利共生：根瘤菌，地衣，大肠杆菌 生物因素 竞 争：小麦和杂草 大小两种草履虫种间关系 寄 生：体内：蛔虫、绦虫；体表：血吸虫、虱子、跳蚤 捕 食：先增加者先减少（被捕食者）后增加者后减少（捕食者）生态系统：指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质循环、能量流动和信息传递，彼此相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。
生态系统的成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 生态系统的营养结构：食物链和食物网生态系统的成分： 非生物成分：非生物的物质和能量：阳光、水分、 注意：三个错误可逆命题生产者都是绿色植物；绿色植物都是生产者。
×……硝化细菌、光合细菌也属于生产者；菟丝子是绿色植物，但属于消费者 消费者都是动物；动物都是消费者。
×……菟丝子是绿色植物，但属于消费者；蚯蚓等腐生生活的动物属于分解者 分解者都是微生物；微生物都是分解者。
×……蚯蚓等腐生生活的动物属于分解者；硝化细菌、光合细菌属于生产者 生态系统的成分与生物类群的关系：植物——生产者、消费者；动物——消费者、分解者；细菌——生产者、消费者、分解者。
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
人教版七年级生物上册第二章第二节生物与环境组成生态系统知识点
生态系统的概念一、生物与环境是一个不可分割的整体为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。
在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。
由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。
二、生态系统的概念1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。
2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。
生态系统的组成一、组成成分及各部分的功能一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，二、各成分之间的关系生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。
某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。
亦可用以下图示表示：食物链和食物网一、食物链1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。
食物链的起始部分是生产者。
2.食物链各环节之间的关系在某生态系统中，蚱蜢以青草为食，青蛙可以捕食蚱蜢，又可以被蛇捕食。
在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则为三级消费者。
图例：二、食物网在生态系统中，生物之间实际的取食和被取食关系并不像食物链所表达的那么简单，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。
所以在一个生态系统中可能有许多条食物链，而且各条食物链彼此交错，形成了复杂的网状联系。
1.食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交织在一起形成复杂的营养关系，叫做食物网。
（如图）2.食物网与生态系统的关系一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件。
七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
系统
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目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
1.2.2生物与环境组成生态系统
生产者
植物
光 合 作 用 制 造 有 机 物
动 物
消 费 者
细菌 真菌
分解者
生产者、消费者和分解者的关系
2、非生物部分：光、空气、水等
生产者
生 态 系 统 的 组 成
生 物 部 分
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养）
消费者 分解者
——动物（直接或间接 以植物为食）
本课小结 第二节 生态系统
一、生态系统的概念： 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体。 二、生态系统的组成： 生物部分 生态系统 植物----------------- 生产者 动物----------------- 消费者 细菌，真菌-------- 分解者 非生物部分------------ 光、空气、水等
5、生产者与消费者之间的关系主要是（ B ） A、相互利用 B、吃与被吃 C、相互竞争 D、互 惠互利 6、森林中有一株大树死亡，倒在地上，有些苔藓、菌 类、白蚁 和蘑菇等都以这株朽木为食，它是一个生态 系统吗？苔藓、菌类、白蚁 和蘑菇各扮演什么角色？
非生物部分：
生物部分
生产者 消费者 分解者
• 7.黄河是我们的母亲河，下列哪一项属于 一个生态系统（ D ） • A黄河中的水 B黄河中的所有的生物 • C黄河中的鱼 D整条黄河 • 8.下列能完整构成食物链的是 （ A螳螂捕蝉，黄雀在后 B大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C狐狸吃兔子，兔子吃草 D 猫头鹰捕食田鼠，狐狸也吃田鼠
1、影响牧草生存影响牧草的生存的？ 3、用网罩起来的草几 乎被吃掉，而未罩的 却生长良好，是什么 原因？这个实力说明 了什么道理？
一.生物与环境是一个整体
(一)生态系统 在一定地域内,生物与环境所 形成的统一的整体。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案教案：生物与环境组成生态系统一、教学目标：1.理解生物与环境相互依存、相互作用的关系，认识生物与环境共同组成生态系统。
2.掌握生物与环境之间的相互作用途径和规律。
3.培养学生对生态系统的思维方式和解决问题的能力。
二、教学内容：1.生物与环境的关系a.生物对环境的适应性b.环境对生物的影响c.生物与环境相互作用的途径和规律2.生物与环境共同组成生态系统a.生态系统的定义和组成要素b.生态位的概念及其作用c.生态系统的层次结构和能量流动d.生态系统的稳定性与演替规律三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实物让学生观察生物与环境的互动关系，引发学生思考。
b.提问：“你认为生物与环境是如何相互作用的呢？”学生进行讨论。
2.学习与讨论（30分钟）a.教师引导学生学习生物对环境的适应性和环境对生物的影响的知识点，并进行讨论。
b.学生小组合作，设计实验或案例，探讨生物与环境相互作用的途径和规律。
3.教师讲解（30分钟）a.教师对生态系统的定义和组成要素进行讲解，并引导学生思考生态位的概念及其作用。
b.教师讲解生态系统的层次结构和能量流动的过程，并引导学生思考生态系统的稳定性与演替规律。
4.实践活动（40分钟）a.学生分成小组，选择一个生态系统进行调查和观察，了解该生态系统的组成、结构和生物相互作用的规律。
b.学生整理调查数据，进行数据分析和讨论，总结生物与环境相互作用的特点和规律。
5.总结与评价（10分钟）a.学生进行小结，总结生物与环境相互作用的关系及生态系统的组成和特点。
b.教师进行综合评价和指导，激发学生继续深入学习和思考的兴趣。
四、教学工具：1.实物、图片、视频等。
2.小组合作设计实验或案例的材料。
3.笔记本电脑、投影仪等多媒体设备。
五、教学评价：1.学生在实践活动中的观察和调查记录。
2.学生在小组合作中的表现和讨论成果。
3.学生的总结和评价报告。
六、拓展活动：1.组织学生参观当地的生态环境，加深对生物与环境相互作用的理解和体验。
第三节生物与环境组成生态系统课件鲁科版生物六年级上册
(2)比较森林生态系统和草原生态系统,填写下列问题: ①自动调节能力强的是_森__林__生__态__系__统__。 ②原因:森林生态系统的_生__物__种__类__多__,构成的营养结构 _复__杂__。
1.下列属于生态系统的是（ C ） A.一瓶水中的微生物 B.一块石头上的所有生物 C.一块农田 D.一块馒头上的霉菌 2.连接生命世界和无机界的两个重要环节是( D ) A.生产者和非生物成分 B.消费者和非生物成分 C.生产者和消费者 D.生产者和分解者
【微点拨】 (1)非生物部分的作用:能够为生物的生活提供物质和 能量。 (2)生物部分的作用:①生产者——为各种生物的生活 提供物质和能量;②消费者——促进了物质循环;③分 解者——其分解产生的物质被生产者利用。
知识点3 食物链和食物网 1.食物链: (1)概念:在生态系统中,各种生物之间由于_捕__食__关系 而形成的链状顺序。 (2)特点:起始环节为_生__产__者__,其他环节为_消__费__者__。 (3)举例:如“兔吃草,狐吃兔”可表示为:___草__→__兔__→__狐。
食物链和食物网
草→兔→鹰 草→兔→狐 草→鼠→狐 草→鼠→鹰 草→鼠→蛇→鹰
思考：兔与鼠是什么关系？竞争 兔与鹰是什么关系？捕食
讨论1 如图所示的食物网中有多少条食物链？它们 是互不相关的吗？ 讨论2 假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可 能发生变化？会发生怎样的变化？
知识点4 生态系统的能量流动和物质循环 1.生态系统的能量流动沿_食__物__链__逐级递减。 2.生态系统中的物质以某种形式在生态系统中 _反__复__循__环__。 3.生态系统中的有毒物质会通过_食__物__链__不断积累。
2.生态系统的自动调节能力是有限的: (1)易受影响:人类的活动。 (2)后果:若外界干扰超过了一定限度,生态系统会遭 到_破__坏__。
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
推广生态农业技术，减少化肥和农药的使 用，提高农产品质量，同时保护土壤和水 资源。
生态系统的可持续发展策略
绿色发展
推动绿色发展方式，促进经济、社会和环境的协调发展，实现经济效 益和生态效益的双赢。
低碳生活
倡导低碳生活方式，减少能源消耗和碳排放，降低对生态系统的压力 。
公众参与
加强公众教育和宣传，提高公众的环保意识和参与度，形成全社会共 同关注和参与生态保护的良好氛围。
如森林中树种的传播和繁殖需要依赖鸟类的传播。
意义
生态系统中的信息传递对于生物体的生存和繁衍具有重要意义。在自然界中，许多生物 需要通过信息传递来寻找食物、避免危险和繁殖后代。同时，信息传递也是生态系统平
衡和稳定的重要保障，对于保护生态系统和维护人类生存环境具有重要意义。
06
CHAPTER
生态系统保护与可持续发展
能量流动是指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程。
特点
单向流动、逐级递减、传递效率低。
能量流动的过程与途径
过程
生产者通过光合作用或化能作用将太 阳能转化为化学能，消费者通过摄食 获得能量，分解者通过分解有机物获 得能量。
途径
食物链和食物网是能量流动的途径， 食物链是指生态系统中各生物之间由 于摄食关系形成的结构，食物网是由 多个食物链相互交织形成的复杂结构 。
途径
信息传递的途径包括直接传递和间接传递。 直接传递是指信息发送者直接将信息传递给 接收者，如声音、肢体语言等；间接传递是 指信息发送者通过中介体将信息传递给接收
者，如通过蜜蜂传递花粉的信息。
信息传递的作用与意义
作用
生态系统中的信息传递在多个方面发挥着重要作用。首先，信息传递有助于生物体适应 环境，如蜜蜂通过采集花粉获得食物来源的信息；其次，信息传递有助于调节种间关系 ，如捕食者和被捕食者之间的相互调节；最后，信息传递还有助于维持生态系统平衡，
人教版七年级上册生物生物与环境组成生态系统 课件
三、生态系统的结构--食物链和食物网
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？写出“螳螂捕 蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
捕食
树叶 蝉 螳螂 黄雀
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
一座山丘、一片农田里的所有农作物、一群羊、一片荒漠、 海洋中的所有生物和非生物、生物圈、一片池塘的所有鱼、 一个村庄、一片森林里的所有生物、一座公园、一片花田、 一个校园
二、生态系统的组成
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体 叫做生态系统。
生产者
生物因素
消费者
生态 系统
分解者
非生物因素 光、温、水、气等
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
生态系统中物质和能量沿食物链和食物网 单向流动，逐级递减
第n营养级
最高级 消费者
第三营养级
次级消费者
营
养
第二营养级
初级消费者
级
第一营养级
生产者
三、生态系统的结构--食物链和食物网
猫头鹰获得能量最多的一条食物链是什么样的?最少的呢？
生物与环境组成生态系统
巩固练习：请写出图中的所有食物链。
3.阅读P23页“资料分析”内容，并交流 完成相关问题。
①说出生态系统中，有毒物质的积累有什么规律？ 食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多。
第二节 生物与环境组成生态系统
（第二课时）
课前复习 尝试准备
思考：
1.什么是生态系统？
在一定的空间范围内，（生物）与（环境）所形成的统一整体 叫做生态系统。
2.请概述生态系统的组成。
植物 生物部分 动物 细菌、真菌 非生物部分 生产者 消费者 分解者
生态系统
阳光、空气、水等等。
自主学习 尝试探究
①草 ②草 ③草 ④草 ⑤草 ⑥草 ⑦草 ⑧草 ⑨草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 昆虫 昆虫 昆虫 昆虫 狐 鹰 狐 鹰 蛇 鹰 食虫鸟 鹰 蜘蛛 食虫鸟 鹰 青蛙 蛇 鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 鹰
②这些食物链为什么会出现交叉？
在一个生态系统中，生物种类多样，数量庞大。一种植物可能是多种食草动物的食 物，而一种食草动物既可能吃多种植物，也可能成为多种食肉动物的捕食对象，致使多 条食物链相互交错、相互关联，这样就构成了食物网。
但是，这种调节能力是有一定限度的！！
学以致用 尝试巩固
4.根据图示完成下列问题：
⑴该图共有 5 条食物链，
请用箭头画出来。
⑵请你写出最长的一条食物链。
草
鼠
蛇
鹰
⑶若该图要完善为一个 生态系统，在图中还必须 添加的成分是（ 分解者 ） 和（非生物部分）。
拓展提升：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生态系统的成分越复杂， 其自动调节能力越 强 。
技能训练
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” ——爱因斯坦
观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现 什么问题吗？眼睛的位置与它们的生活方式 有什么关系吗？
技能训练
家猫的两眼都在前方，兔的两眼在头的两 侧。这是与它们的生活习性相适应。家猫 是捕食者，能捕食鼠类等，两眼生在前方， 利于发现猎物和准确捕食猎物；而兔是草 食性动物，易被其它肉食动物捕食，为逃 避敌害便于发现四周动静，所以两眼生在 头两侧。
你会分析生产者、消费者、分解者、之间的关系吗？
生产者与 消费者的 吃与被吃 又构成了 什么？
消费者 生产者
被取食 被分解
被分解
相互依存、 相互制约
消费者
被分解
分解后的产 物被吸收
食物链
分解者Hale Waihona Puke 二、生态系统的组成组成
生物部分
植物 动物 细菌、真菌
生产者 消费者 分解者
非生物部分 如：阳光、空气、水等
B.生物及其生存环境 D.生物生存的环境
2.一个生态系统无论大小，都是由（C ）
A.生产者、消费者和分解者组成的 B.动物和植物组成的 C.生物部分和非生物部分组成的 D.所有生物组成的
B 3.生产者与消费者之间的关系主要是( )
A.相互利用
B.吃与被吃
C.相互竞争
D.互惠互利
4.反映消费者与生产者之间关系的是(A)
课堂小结
在一定地域内，生物与环境所形成的 统一的整体叫做生态系统。
生
植物 生产者
生 态 系 统
态
系 生物部分 动物 消费者
统 的
细菌、真菌分解者
组 成
非生物部分：阳光、空气、水等
食物链和食 物网
生态系统中物质和 能量流动的渠道
有一定限
生态系统的自动调节能力
度
课堂练习
1.生态系统是指（ B ）
A.一种生物的总和 C.所有生物的总和
第二节 生物与环境
组成生态系统
想一想，议一议
右图画出了草原上的部分生物。 对照试验：草场加罩和未加罩 结果：加罩的牧草被虫吃光
未加罩的牧草生长良好 这是什么原因呢？这个实例说明 了什么道理？
一、什么是生态系统？
自然界中的各种生物是相互制约的 说明： 生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统
一定空间范围 内，生物与_环__境__ 所形成的统一整体
物质和能量的流动
树→虫 → 啄木鸟
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
食物链的营养级别
生产者
食草动物
食肉动物
一级
二级
三级
能量：由 高 到 低 。 数量：由 多 到 少 。
资料分析 E大鱼
1.含有毒物质的鱼被人吃了会中毒。
2.有些有毒物质在生物体内比较稳 定，不容易分解，而且生物体内 D小鱼
A.羊吃草
B.羊饮水
C.蛇吃鼠
D.狐吃兔
c 5.书写正确的食物链是( )
A.昆虫→蛙→蛇 B.青草→昆虫→蛙→真菌 C.青草→昆虫→蛙→蛇 D.太阳→草→昆虫→蛙
练一练
1.画一画 食物链“螳螂捕蝉，黄雀在后”
柳叶 蝉 螳螂 黄雀
注意：食物链中不包括分解者。
1 有几条食物链？
9条
这些食物链是互不关联的吗？
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它 们彼此交错链接，形成食物网。
2
假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可 能发生变化？发生怎样的变化？
从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少； 青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1、草长得繁茂，兔的数量短期内会怎样变化？ 长期呢？
短期内，兔的数量会增加。经过一段 时间，兔的数量又会恢复到原来水平。
2、这说明了什么？ 生态系统具有一定的自动调节能力。
3、如果在草原上过度放牧，会有哪 些后果？ 过度放牧，草不能及时再生，导 致草原的食物网受到破坏，严重 时则会造成沙漠化。 4、为什么呢？ 生态系统的自动调节能力是有限度的。
啄木鸟在树上 找虫子吃
腐烂的树干上 长出许多真菌
3、在生态系统中，植物，动物和 真菌分别扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者
1.植物通过光合作用制造有机物，是生态系统中的生产者；
2.动物是不能自己制造有机物，他们直接或 者间接地以植物为食，因而叫消费者；
3.细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到 环境中，供植物重新利用，被称为分解者。
叫做生态系统。
思考：
下列哪些属于生态系统？下列哪 些不属于生态系统？为什么？
一片树林、一条河流、一片草原的所有生物。
（生态系统： 一片树林、一条河流） （非生态系统：一片草原的所有生物）
二、生态系统的组成
讨论：
1、树与昆虫幼虫之间，昆虫幼虫 与啄木鸟之间是什么关系？
吃与被吃的关系
2、腐烂的树桩最终会消失吗？ 会消失
2、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
生物种类
A
B
C
D
E
单位体积农药含量（毫克） 0.045 0.024 0.003 0.145 0.009
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条
食物链的联系是正确的（ ） A．A→B→C→D→E B．E→D→C→B→A C．D→A→B→C→E D．C→E→B→A→D
无法排出，这些有毒物质随着食
C蜻蜓幼虫
物链不断积累，所以食物链中营 养级别越高的生物，体内有毒物
B剑水蚤
质积累越多。
A微小的水生植物
练一练：
1、如果在一片草场上喷洒了某种有毒物质，且这种物质在生 物体内难以分解和排出，那么在食物链“草→昆虫→青蛙→蛇 ”中，体内该有毒物质含量最高的生物是（ ） A．草 B．昆虫 C．青蛙 D．蛇
6.下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
生物种类
ABCDE
单位体积农药含量（毫克） 0.045 0.024 0.003 0.145 0.009
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你 分析，下列哪一条食物链的联系是正确的 （ D） A．A→B→C→D→E B．E→D→C→B→A C．D→A→B→C→E D．C→E→B→A→D
螳螂捕蝉，黄雀在后
三、食物链和食物网
1.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃 的关系而形成的链状结构叫做食物链
2、你能举一个食物链的例子吗？（如何表示呢？）
草
虫子
鸟
注意：
食物链写法： 1、按摄食顺序
排列各种生物， 从生产者开始， 到食草性动物，
再到食肉性动物。
箭头方向指向捕食者，表示生态系统中物质和能量流动方向。