智能制造专业人才培养模式研究

智能制造专业人才培养模式研究

作者：郑兆权

来源：《科教导刊·电子版》2019年第27期

摘要随着国际竞争的日益激烈，智能制造行业如雨后春笋般蓬勃发展，基于此背景，智能制造企业的用人需求也发生了很大的变化。为了响应社会发展，各高校及职业院校也开设了相关的智能制造专业，但现阶段新工科的人才培养目标较为模糊，总体来说人才的培养应结合国家发展战略和企业的实际需求。本文简要分析了目前智能制造专业人才培养的现状，针对现存的一些不足，提出了一些人才培养方面的建议。

关键词智能制造新工科人才培养学科竞赛

中图分类号：G642 文献标识码：A

1智能制造大背景

智能制造应用数控技术进行辅助生产不仅可以提高工作效率和准确性，更重要的是可以减轻人力物力的投入，使人力资源得到优化配置，减轻工作人员的工作负担。因此，智能制造产业发展需要充分依托自动化技术和数控技术进行，通过网络和先进的科学设备进行工业生产和制造。在这种工作环境下，为了满足智能制造发展需求，可以通过技工学校为载体，培养学生的实践能力和动手操作能力，为我国的智能生产制造提供专业的数控人才，支撑智能制造的发展和辅助智能制造产业的升级。

2智能制造专业人才培养现状分析

（1）专业发展与社会需求不匹配。在“中国制造2025”的背景下，智能制造将是制造业竞争的核心，也是未来制造业的发展方向。其中数控技术专业在各职业院校已经历10余年的建设，相对趋于稳定，然而如何应对智能制造要求培养高端数控技术人才，匹配行业需求却遇到瓶颈。

（2）课程体系陈旧，不能满足新时期改革的要求。目前工科类职业院校均开设数控技术专业，中职学校与高职院校在数控技术专业人才培养目标上混淆不清，都在培养数控机床编程、操作技能人才。课程体系仍以机械制图、公差、工程材料、金工实习、机械制造技术、数控编程、数控车床实训、加工中心实训等传统机加工课程为主体，无法满足培养智能制造方向数控技术高端人才的改革要求。

（3）校企合作深度不够。数控技术专业对学生的实践动手能力、编程能力要求高，这就要求开设数控技术专业的学校建立数控实训基地，并积极开展校企合作，安排学生到企业进行

数控加工实习，实现校企零距离。然而目前学校与企业的合作，大多以企业参观、讲座等形式，不能触及深层次的技能训练，高端数控系统编程等内容。

（4）教师整体水平不高。智能制造方向数控技术人才培养，要求有一支技能娴熟、懂控制会调试、综合知识全面的能工巧匠担任教师。而目前数控技术专业教师仍只是在数控操作或数控编程某一方面有一技之长，与培养智能制造高端人才要求有一定差距。

3智能制造专业人才培养模式

（1）完善课程体系，教学计划的制定和调整都要进行社会调查和论证。强化学生实践环节，完善实践教学体系，要更加注重创新创业育人体系建设，做好四个模块：师范训练，实习实训，实验设计和科技活动环节。

（2）强化师资培训，提升团队水平。为了提升智能制造方向数控技术专业教师队伍能力，校企双方可以采用“引进来、走出去”的模式，提升团队水平。组织团队成员参加一些数控技术专业研讨会，以及各类可以提高智能制造人才培养理念的学术会议;另外还有一些智能制造先进技术培训等也可以多多参与，对青年教师重点培养，逐步提升团队综合水平。

（3）校企共建，引进企业前沿技术及装备，提升高校服务产业能力。将“工学结合、校企共建”作为新工科人才培养的核心，通过校企共建，一方面教师可以接触到最新的技术，将最新知识与传统工科知识更好的结合，在课堂上传授给学生，从而可以更好地服务学生。另一方面学生可以到企业参观实习，可以很好地让学生从学习生涯到职场的的角色过渡。

（4）“订单班”的人才培养模式。对于职业院校，近年来在人才培养模式上都采用了订单班的培养模式，比如汽车营销专业和汽车维修与检测专业与4S店进行合作，企业将有意向的学生组成一个班级，采用自己教材，将理论知识和实践知识紧密的结合，提前让学生掌握专业技能，使校企合作深度融合在一起，充分发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用，进一步让企业参与定人才规格、定课程计划，确保人才培养与社会需求同步。

（5）以赛促教、以赛促学。参加校外竞赛作为实践考察的一种方式，不仅可以培养学生综合设计能力与协作精神，加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际需求进行机械制作、结构设计和结构创新的实践工作能力，还可以及时的发现问题的所在，为以后的教学改革提供一定的参考。另外参与各种技能大赛，也是对学生实际能力的一种考察，本着以赛促学的原则，积极鼓励学生参加。选拔和竞赛，巩固了学生的理论知识，促进学生独立思考、自主学习，从而使得学生找到兴趣点及自信心。各类相关竞赛是学生素质教育的新载体，可以使学生的创新意识、创业能力得到了进一步发展，高校将教学工作和学生工作融为一体、职业技能培养与职业素质养成融为一体、课内培养与课外培养融为一体。可以用比赛促进教学改革、用比赛促进学生学习，不断提高学生专业技能，完善智能制造專业群的人才培养。

4结语

智能制造专业给学生个性化发展提供更加广阔的空间，学生可以在教师指导下，根据专业兴趣和职业规划，选择专业和课程，创新“互联网+”环境下工程教育教学方法，提升工程教育效率，提高课堂教学效果，努力探索完整的创新链条的全过程人才培养模式：创意—创新—创业。

参考文献

[1] 陈飞.“机器人及智能制造”专业群的工程实践创新实验室建设探索[J].高教学刊，2017（23）.

[2] 段向军.高职教育教学先进制造装备技术类专业群课程体系构建[J].中国现代教育装备，2018（17）.