当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态(精)
当前国际教育教学改革发展趋势研究
2000年台湾基础教育新课程
1．增进自我了解，发展个人潜能； 基本目标可概括为3大关系、10项 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力； 能力： 3．提升生涯规划与终身学习能力 4．培养表达、沟通和分享的知能。 人与自己：个体身与心的结合 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团 人与社会：社会与文化的结合 队合作。 人与自然：自然与环境的结合 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能 台湾即将推出的新课程把人、 8．运用科技与资讯的能力。 自然、社会视为有机整体，用 9．激发主动探索和研究的精神。 一种整体论的视野规划新课程 10．培养独立思考与解决问题的能力。
在欧洲：
欧盟提出《创建创新型欧洲》（2006） 《2004年欧洲创新政策》（2004） 《2006年欧洲创新进展报告》（2006） 《创新启动之试点优异行动：结果和政策建议》(2003) 《服务业之创新：现状问题与趋势》（(2004） 《创新管理和知识驱动之经济》 （2004） 《评价创新计划之实践指南》 （2006）
新加坡中学的家政课
这是新加坡莱佛士中 学的学生们在上家政 课。 内容包括烹饪、缝纫 等，要求学生掌握生 活中经常遇到的、必 须掌握的基本生活技 能。
美国中学的生活技能课
核心内容是训练学生掌握 良好的健康行为和社会生 活技能：如“如何抵制吸 烟”“如何面对生活压 力”“遇到熟人偷东西时 该怎么办”等上百个青少 年生活中的常见问题。 该课采用活动教学模式， 鼓励学生充分参与互动式 教学。
更要善于创新
——邓小平，1984年为宝钢的题词
完整版当代世界教育改革和发展的现状与趋势.ppt
2、人才标准
联合国教科文组织21世纪教育委员会“北京会议”提出 的七条人才标准具有代表性：
① 积极进取开拓的的精神 ② 崇高的道德品质和对人类的责任
感 ③ 在急剧变化的竞争中，有较强的
适应能力和创造能力
优选
（五）智能化
从知识型向智能型转变，从 记忆型向创造型转变，从仓储 型向实践型转变。
当代社会创造财富比例： 体能型1%；技能型10%;智能 型100%.
优选
㈥伦理化
各国普遍重视道理教育，重视人格养成 如日本小学的道德课 一年级相好，二年级和睦，三年级不造
谣中伤，四年级是体谅，五年级是尊重 人格，六年级大家幸福。非常具体，不 搞假大空。
当代世界教育改革和发展 的现状与趋势
优选
1
• “未来并不是一个我们要去的地方，而 是一个我们要创造的地方。通过它的道 路并不是人找到的，而是人走出来的。 走出这条路的过程既改变着走出路的人， 也改变着目的地本身。”
•
——澳大利亚 埃利雅德
优选
2
题外话：中国人的创造力丢在 那里啦？
中国人没有创造力吗？ 两个事实：20世纪世界上最最重大的100项发明没有一项是中国人
优选
4、个人价值与社会价值之间的徘徊 5、民族化（本土化）与国际化之间的矛盾 6、学科课程 与经验（活动）课程之间的
博弈
优选
❖㈡相向运动
❖ 表现在： ❖ １. 东方教育传统、价值观与西方教育传
统、价值观在冲突磨合中相互接近、靠 拢 ❖ 2、教育的集权体制与分权传统在相互借 鉴中融合。
优选
第二讲：当代国际社会对 公民和人才培养的基本要求
一、当代国际社会对公民的基 本要求
二、人才培养的基本要求
当代世界基础教育课程改革的发展趋势
当代世界基础教育课程改革的发展趋势广州大学教育学院冯冬雯摘要：通过比较分析,当代世界基础教育课程改革呈现以下发展趋势:在课程政策上,注重国家课程统一性与学校课程灵活性的动态平衡;在课程结构上,注重课程类型、课程内容和课程形态等方面的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要;在课程实施上,注重教师和社会参与、政策支持以及质量监控；在课程评价上，评价功能由侧重甄别与选拔转向侧重发展，评价标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准，评价对象从过分关注结果逐步转向对过程的关注，评价主体上强调参与与互动、自评与他评相结合，评价方法从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，定量与定性相结合。
关键词：课程改革；课程政策；课程结构；课程实施；课程评价；趋势课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。
综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。
课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。
然而，通过比较和分析，我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。
一、课程政策的发展趋势课程政策是“国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则。
”[1]它作为一国课程改革指南，着重要解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题。
从世界范围来看，大体上有三种课程政策的类型: 中央集权型、地方分权型和学校自主决策型,分别以法国、美国和英国为最典型。
目前，无论是采取哪一种类型课程政策的国家，都逐渐认识到对课程统得过死和放得过宽都不是明智之举，各国课程政策均注意在“集权──分权、政府──市场、标准化──多元化、学术发展──个人发展”之间寻求动态平衡，努力谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的协调与统一。
一方面，许多原先实行课程分权管理的国家都把推出强有力的“国家课程”视为迎接21世纪挑战的重要举措。
国际教育发展趋势
国际教育发展趋势随着全球化进程的推进，国际教育在各国间的交流与合作中扮演着重要的角色。
国际教育旨在培养具备全球视野和跨文化交流能力的学生，以适应全球化的要求。
本文将探讨当前国际教育的发展趋势。
一、文化交流与多元化教育在全球化背景下，国际教育日益强调跨文化交流和理解。
学生需要了解和尊重不同文化背景下的差异，增强文化自信和包容性。
因此，国际教育在课程设置上注重多元文化和多语言的教学，为学生提供更广泛的知识和视野。
二、技术与远程教育随着信息技术的快速发展，远程教育逐渐成为国际教育的一种重要形式。
学生可以通过网络平台与世界各地的学校和学生进行互动，共同学习和合作。
这种创新的教育模式为学生提供了更多的学习资源和机会，打破了地域限制，促进了全球化教育的发展。
三、国际交流与留学机会国际交流与留学机会是国际教育的重要组成部分。
越来越多的学生选择出国留学，以拓宽视野和提升学术能力。
同时，各国政府和教育机构也积极推动国际交流项目，为学生提供更多的机会和资源。
这种交流与合作形式有利于促进不同国家之间的教育互联互通，培养具备全球竞争力的人才。
四、可持续发展教育随着可持续发展理念的普及，可持续发展教育成为国际教育的重要议题。
学校开始注重培养学生的环境意识和社会责任感，推动可持续发展教育的融入课程设置。
这不仅有助于提高学生的环保意识和可持续发展素养，也能够培养学生解决环境和社会问题的能力。
五、职业教育与实践能力在全球化背景下，职业教育和实践能力的培养越来越受到关注。
国际教育致力于培养学生的创新思维和实践动手能力，为他们的职业发展做好准备。
学校加强与企业和行业的合作，提供实习和实践机会，帮助学生更好地适应职场需求。
六、创新教育与终身学习创新教育和终身学习被认为是应对全球化挑战的关键。
国际教育致力于培养学生的创新思维和学习能力，以适应不断变化的社会需求。
学校在教学方法和评估方式上进行创新，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
当今世界教学改革的五大趋势
当今世界教学改革的五大趋势教育是社会进步的基石，而教学改革则是教育发展的关键。
随着科技的不断进步和社会的不断变化，教育也在不断的变革和创新。
在当今世界，教学改革已经成为了一个不可忽视的趋势，为了适应日新月异的变化，教学改革也在不断地演进。
本文将介绍当今世界教学改革的五大趋势。
趋势一：个性化教学一个人的成长与个性息息相关。
传统的教学模式往往对学生进行标准化的教学，忽视了每个学生的差异。
个性化教学则强调针对学生的不同需求和兴趣进行有针对性的教学。
通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和潜能等个性特点，教师可以量身打造教学计划，提供更加贴合学生需要的教学内容和方式。
个性化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使教育更有针对性和切实效果。
趋势二：技术创新与应用随着信息技术的高速发展，教育也越来越关注技术的应用。
技术创新与应用促进了教学手段和方式的创新。
例如，通过电子白板、在线学习平台、教育App等技术工具，可以实现更加灵活和便捷的教学方式。
同时，技术也为教师提供了更多的资源和材料，拓宽了教学的边界。
教师可以利用网络资源进行教学研究和教学设计，提高教学质量和效果。
趋势三：跨学科学习传统的学科教学往往过于片面，忽视了学科之间的联系。
而跨学科学习则强调不同学科之间的相互渗透和联系。
通过跨学科学习，学生可以将知识从一个学科迁移到另一个学科，加深对知识的理解和应用。
跨学科学习不仅可以丰富学生的知识结构，还可以培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
因此，跨学科教学将成为未来教学改革的重要方向。
趋势四：多元评价体系传统的教学评价往往过于注重学生的笔试成绩，忽视了学生的其他能力。
而多元评价体系则强调不同层面的评价，包括认知能力、实践能力、创新能力以及社交与情感能力等。
多元评价体系可以全面、客观地评估学生的能力，鼓励学生全面发展。
同时，多元评价体系也可以激发学生的积极性和创造力，推动教学改革的深入发展。
趋势五：全球化视野随着全球化的加深，教育也需要培养具有全球视野的人才。
当今世界教学改革的五大趋势
当今世界教学改革的五大趋势随着社会的发展和教育理念的变化，教学改革成为了全球教育界关注的焦点。
当今世界教学改革的趋势多种多样，本文将介绍其中的五大趋势，并提出相应的措施。
一、个性化教学个性化教学是指根据学生的特点和需求，给予他们个性化的学习体验和教育方案。
传统的教学模式更注重群体的整体教育，而忽略了每个学生的差异。
然而，每个学生的兴趣、学习风格和能力都不尽相同，只有针对每个学生的需求提供个性化的教学才能更好地激发他们的学习兴趣和潜能。
为了实现个性化教学，学校和教师可以采取以下措施：设置不同的学习小组，根据学生的能力和兴趣进行分组；提供多样化的学习资源和工具，满足学生不同的学习方式和需求；定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习进展和问题，并提供相应的帮助和指导。
二、技术融合教学技术的不断进步为教学带来了许多新的可能性。
技术融入教学可以提供更多的教学资源和互动机会，激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，通过多媒体教学可以生动形象地呈现知识，通过网络资源可以让学生获取更多的学习资料和互动机会。
为了促进技术融合教学，学校和教师可以积极引入各种教育技术工具，例如智能白板、在线课程平台等。
同时，教师也应该不断学习和掌握这些技术，提高自己的教学水平和能力。
三、跨学科教学随着知识的不断扩展和跨学科研究的兴起，传统的学科教学模式已经无法满足学生的需求。
跨学科教学可以将不同学科的知识融合在一起，培养学生的综合素养和批判性思维能力。
为了实施跨学科教学，学校和教师需要进行跨学科的合作和教材的设计。
同时，学校也可以设置跨学科的选修课程，提供更多的选择和交叉学习的机会。
四、创新教学方法创新教学方法是指通过引入新的教学理念和方法，改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
例如，问题导向教学可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；项目学习可以让学生通过参与实际项目的方式学习知识和技能。
为了实施创新教学方法，学校和教师可以参加相关的培训和研讨会，了解最新的教育理念和方法。
论述当代教学模式改革的发展趋势
论述当代教学模式改革的发展趋势清晰表达等
当代教学模式改革的发展趋势
近年来，教育改革始终是教育学者们比较关注的课题，其中，当代教学模式改
革也受到了国内外不同教育行业的重视。
它着重于将现代技术、思想体系以及教育理念引入到传统的课堂教学中，大大提高了教学质量与效果，也为青少年的身心发展提供了新的可能。
当前，高等教育面临着更加严峻的环境，在这一背景下，教学模式的改革亟需
实施，并且要求持续深化，以实现教育的进步和可持续发展。
这就要求高校和学校对教学模式的改革更加认真、更加开放，以及更加负责任，不断以新的方式运用新技术，将现代文化、思想和教育理念引入到传统的课堂教学之中。
由此可以看出，当代教学模式改革的发展趋势将是以科学的、多元的、创新的、系统的模式不断深化完善，增强历史文化的储备，从而使高等教育更加灵活、综合和高效地服务于国家及社会发展。
今后，一条关键的发展路径将是引入互联网技术，以社会资源为教育模式提供新视野，加强数字化、虚拟化教学体系，使教育手段更加高效及全面，凭借它们，高校和学校可以更快速、互动有效地影响学生，为学生发展提供全新的可能。
可以说，当代教学模式的改革是一一个重要的发展趋势，它具有重要的开拓意义，可以成为教育发展的一把新钥匙，以带动教育的可持续发展与进步。
当今世界教学改革的五大趋势
1. 以学生为中心：学习和个性双重发展一个是学生的全员化发展,即每个学生都重要，要关注每个学生。
第二个是学生的个性化发展，应该尊重学生不同的个性特征。
归根结底就是基于学生的全员和个性化发展。
目前，美国联邦教育部邀请学生代表，共同讨论美国教育改革问题。
俄罗斯教育部长宣布新的联邦高中教育标准草案规定，里面提到学生不仅可以根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可以根据能力选择学习不同的课程水平.韩国的教育改革里，有一点能引起我们的兴趣：初中三年期间，要指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动,充分尝试自己的职业性向。
法国从2010年秋季就已经接受所谓“新高中”教育，用新的“探索课程”取代“定向课程":对所有学生进行个性化培养，困难学生开办学业水平补习班,学生可以更换学业道路等。
这都说明很多国家都开始关注以学生为中心，把学生的需要放在中心。
2。
以价值观为导向：心理与生理健康成长其次是价值观的选择。
从以能力为导向向以价值观导向转变。
价值观的导向,归根结底就是：对待自己、对待他人、对待社会/国家/世界。
韩国提出学校教学要将更多品德教育融入各科教学,培养学生一些重要价值观与态度，比如说同理心与同情心、诚实、责任。
新加坡的价值观教育导向跟随着时代要求不断更新:从生存导向，到效率导向，再到能力导向.法国政府近日公布了《共和国学校重建导向规划法》,目的就是建立公正的、严格要求的富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公平教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。
新西兰从2007年课程标准开始，特别强调价值观教育的重要性，八种价值观，例如：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人等。
3。
培养创新精神：学习在于思考与实践并存第三是培养创新精神.探究式学习、实践式学习和合作式学习,是培养创新精神的基础。
北京引进了哈佛大学“为理解而教”的课程,这是一种新的教育模式，它是以问题为中心,以模块为特点的教学形式,使学生的学习从为解答问题到解决问题。
当今世界教学改革的五大趋势
1. 以学生为中心：学习和个性双重发展一个是学生的全员化发展，即每个学生都重要，要关注每个学生。
第二个是学生的个性化发展，应该尊重学生不同的个性特征。
归根结底就是基于学生的全员和个性化发展。
目前，美国联邦教育部邀请学生代表，共同讨论美国教育改革问题。
俄罗斯教育部长宣布新的联邦高中教育标准草案规定，里面提到学生不仅可以根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可以根据能力选择学习不同的课程水平。
韩国的教育改革里，有一点能引起我们的兴趣：初中三年期间，要指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动，充分尝试自己的职业性向。
法国从2010年秋季就已经接受所谓“新高中”教育，用新的“探索课程”取代“定向课程”：对所有学生进行个性化培养，困难学生开办学业水平补习班，学生可以更换学业道路等。
这都说明很多国家都开始关注以学生为中心，把学生的需要放在中心。
2. 以价值观为导向：心理与生理健康成长其次是价值观的选择。
从以能力为导向向以价值观导向转变。
价值观的导向，归根结底就是：对待自己、对待他人、对待社会/国家/世界。
韩国提出学校教学要将更多品德教育融入各科教学，培养学生一些重要价值观与态度，比如说同理心与同情心、诚实、责任。
新加坡的价值观教育导向跟随着时代要求不断更新：从生存导向，到效率导向，再到能力导向。
法国政府近日公布了《共和国学校重建导向规划法》，目的就是建立公正的、严格要求的富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公平教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。
新西兰从2007年课程标准开始，特别强调价值观教育的重要性，八种价值观，例如：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人等。
3. 培养创新精神：学习在于思考与实践并存第三是培养创新精神。
探究式学习、实践式学习和合作式学习，是培养创新精神的基础。
北京引进了哈佛大学“为理解而教”的课程，这是一种新的教育模式，它是以问题为中心，以模块为特点的教学形式，使学生的学习从为解答问题到解决问题。
当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态PPT课件
如何开展健全的教学评价，加强对教育教学质量的监控，这也是近年来 一些西方国家关注的改革重点。在人们的印象中，有学业压力， 这一印象具有一定的真实度。
4
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一、国际教学理念的变革
(二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学
现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习 者个性的关注与促进。由于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识 的接受上也是各不相同的。中国古代教育家孔子就曾提出因材施教的教学原则。 但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，还要同 时做到因材施教确实是一件很困难的事情。对此已有一些国家在这方面进行了 不少的努力和探索。
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一、国际教学理念的变革
（三）关注教学过程的互动性、趣味性和实践操作性。
在一些西方国家的基础教育课堂教学中，老师正襟危坐、照本宣科的教 学方法已经是绝少见到了。相反，执教者都会倾其心血和智慧力图实现教学 过程的互动性、趣味性，并力图通过学生的动手实践操作来让学生“发现” 知识，与此同时这一教学理念的改革也成了理论工作者的又一个关注焦点。
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一、国际教学理念的变革
（四）建立开放式的教学环境
传统意义上的课堂往往是封闭的，其不仅表现为空间形式的封闭，而且更 体现为学生心灵的窒息和压抑。因此如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开 放与生动的，同时充满生机与活力的学习场所，这也一直是各国教育学界关注 的改革重点。
美国西南教育发展实验室最近所作的一项实验报告显示：当学校、家庭和 社区共同参与课堂教学时，孩子在学校的表现就更积极，他们愿意呆在学校的 时间更长，而且心情也更好。这个报告是基于10 年来家长参与课堂教学的一项 综合研究得出的结论。同时，该报告也指出了如下的事实：即无论家庭的收入 和背景如何，只要家长积极参与教学，学生就更有可能得到更好的考试成绩， 并在学校得到更健全的发展。由此美国全国合作学校网提出了促进学生发展的 六种父母参与教学的手段。
当代国际课堂教学改革的发展动向及启示
当代国际课堂教学改革的发展动向及启示课堂教学，是学校教育最重要的日常工作和组成部分，同时也是贯彻与落实党的教育方针和实施先进教育理念的主要场所。
当代中国探索教育改革的一个原点就在于研究课堂，研究课堂的改革理念。
综观世界一些发达国家在二十世纪学校教育领域的改革与发展，主要集中体现在教学理念的变革和教学方法的改革上。
首先就教学理念的变革而言，其发展变化的趋势又主要是通过关注公民意识的培养、关注个体及关注生命过程的成长、注重结构开放、实施效率监控等等变革途径，来大力推行本国课堂教学的改革，以提升课堂教学的质量与活力。
上述改革同时又通过行为导向、模拟教学等教学方法的创建与实施，进一步推动了课堂教学理论的发展，提高了课堂教学的活力与效能。
（一)目标，60、70的开展。
然而在德国的学校，环境教育完全是采用渗透式的方式进行的。
换言之他们没有设置专门的“环保”课程。
这种融环境教育于各科教学，乃至学生日常生活的方式，起到的正是“润物细无声”与潜移默化的作用。
而对于青少年来说，这种潜在的方式则更容易被接受，并产生更深的影响。
具体地说，他们采取课题研究的形式，如在兴趣小组开展《水质破坏与莱茵河的疏导》的研究课题；又如通过平时的化学、物，理、生物等科目的学习，在调查与实验中贯穿环保意识；再则是通过劳动，德国中小学每周都举行室内大扫除，其虽由清洁工来做，但师生的主要任务是保护干净的环境，比如随时拾起垃圾，保持环境优美等，这种教育方式往往能更加持久、探入地影响学生关注环境的意识形成。
(二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习者学习状态的关注。
由于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识的接受上也是各不相同的。
中国古代教育家孔子就曾提出因材施教的教学原则。
但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，还要同时做到因材施教确实是一件很困难的事情。
当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态(精)
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一、国际教学理念的变革
不过近几年来，由于西方一些国家尤其是美国，深感学生学习质量的下滑， 因而也采取措施在不同程度上加强了对学生学习水平的监控。特别是为了提高 公立中小学教育的质量，近20年来，美国各州在学生的学业成绩评价方面进行 了多项有益的改革尝试，并就建立保证教育质量并促进其不断提高的绩效制度 进行了大胆的改革。就前者而言，其主要涉及中小学教学的考试和测验等微观 领域，而后者则触及到学校和学区乃至州的总体教学评估等宏观层面。正是通 过这种双重并举的大范围改革，美国中小学教育质量开始呈现逐年提高的势头。 在美国基础教育改革的过程中，伴随着州级课程标准的制定，州级评价体 系的建立也得到了前所未有的重视。如州级考试制度已经普遍建立，学业考核 的重点是基础知识和核心课程。测验的对象则涵盖中小学的各个年级，测验的 起始时间亦呈低龄化的趋势。从测试的年级来看，多数州是在小学 3年级以后 才开始对学生进行测试。但近年来，包括阿拉巴马州在内的7个州开始对小学 1、2 年级学生，甚至是学前教育阶段的幼儿进行测试，其目的是为了尽早诊 断和发现学生的学习问题。而高中阶段的考试也受到了各州的普遍重视。 1996—1997 学年，有18个州要求高中毕业生参加州组织的统一考试，并以此 取得毕业资格。虽然美国开始重视教学质量，但传统的评价方式却开始发生变 化。如在测试中越来越注重开放题和表现作业等非传统的测试方法。
N开放式的教学环境
传统意义上的课堂往往是封闭的，其不仅表现为空间形式的封闭，而且更 体现为学生心灵的窒息和压抑。因此如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开 放与生动的，同时充满生机与活力的学习场所，这也一直是各国教育学界关注 的改革重点。 美国西南教育发展实验室最近所作的一项实验报告显示：当学校、家庭和 社区共同参与课堂教学时，孩子在学校的表现就更积极，他们愿意呆在学校的 时间更长，而且心情也更好。这个报告是基于10 年来家长参与课堂教学的一 项综合研究得出的结论。同时，该报告也指出了如下的事实：即无论家庭的收 入和背景如何，只要家长积极参与教学，学生就更有可能得到更好的考试成绩， 并在学校得到更健全的发展。由此美国全国合作学校网提出了促进学生发展的 六种父母参与教学的手段。 就欧洲而言，长期以来一些国家亦十分重视家长的参与。自上一世纪70年 代以来,不少国家即开展了大量卓有成效的家长参与学校管理的课题研究，同 时并还制定了一些相关的法律与法规，建立了相应的组织机构，并采取多种手 段和措施，来保障家长参与学校管理的权利，调动家长关心和支持教育的主动 性和积极性。
当代教育教学改革六大动向
当代教育教学改革六大动向第一篇：当代教育教学改革六大动向当代世界教育教学改革六大新动向精华提示●新一轮科技革命和产业变革的到来是我们所处时代的重要特征，也是世界许多国家教育改革的基本动力。
●尽管各国倡导的价值观的取向并不一定相同，但将价值观教育作为教育的首要功能则越来越趋于一致。
●学生思维能力的发展就像婴儿学走路一样，要经过一个想错—再想—再错—再想的过程。
学生的每一个错误都意味着成长，教师要有“祝贺失败”的修养。
●信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革，这一动向已经为许多国家所关注。
习近平同志在中关村科技园区调研时指出：“即将出现的新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，为我们实施创新驱动发展战略提供了难得的重大机遇。
机会稍纵即逝，抓住了就是机遇，抓不住就是挑战。
”新一轮科技革命和产业变革的到来是我们所处时代的重要特征，也是世界许多国家教育改革的基本动力。
我们现在正生活在危机与机遇并存的时代。
一方面，很多危机威胁着人类的持续发展，比如，人与自然之间的生态危机，人与社会之间的人文危机，人与人之间的道德危机，人与自己的心理危机，国家与国家之间的安全危机，文化与文化之间的价值观危机等；但另一方面，新一轮科技革命和产业变革又给我们提供了很多发展机遇。
2000年人类刚跨入新世纪的门槛，美国国家科学基金会和美国商务部共同资助一个研究计划，目的是要弄清楚哪些学科是新世纪的带头学科，70多位一流科学家研究的结果是一份480页的研究报告《聚合四大科技，提高人类能力》。
报告认为，纳米技术、生物技术、信息技术、认知科学四个领域是被世界公认的21世纪最前沿技术，每个领域都蕴藏着巨大潜力，而其中任何几项技术的两两融合、三种会聚或四者集成，都将产生难以估量的效能。
美国经济学家Jeremy·Rifkin的著作《第三次工业革命》的出版，引起人们对以信息控制技术革命为核心的产业变革的高度关注。
当代世界基础教育课程改革的发展趋势
当代世界基础教育课程改革的发展趋势广州大学教育学院冯冬雯摘要:通过比较分析,当代世界基础教育课程改革呈现以下发展趋势:在课程政策上,注重国家课程统一性与学校课程灵活性的动态平衡；在课程结构上，注重课程类型、课程内容和课程形态等方面的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要;在课程实施上，注重教师和社会参与、政策支持以及质量监控;在课程评价上，评价功能由侧重甄别与选拔转向侧重发展，评价标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准,评价对象从过分关注结果逐步转向对过程的关注，评价主体上强调参与与互动、自评与他评相结合，评价方法从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，定量与定性相结合。
关键词：课程改革；课程政策；课程结构；课程实施;课程评价；趋势课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。
综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。
课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。
然而,通过比较和分析,我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。
一、课程政策的发展趋势课程政策是“国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内,为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则.”[1］它作为一国课程改革指南，着重要解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题。
从世界范围来看，大体上有三种课程政策的类型：中央集权型、地方分权型和学校自主决策型，分别以法国、美国和英国为最典型.目前，无论是采取哪一种类型课程政策的国家，都逐渐认识到对课程统得过死和放得过宽都不是明智之举,各国课程政策均注意在“集权──分权、政府──市场、标准化──多元化、学术发展──个人发展"之间寻求动态平衡,努力谋求“国家课程开发”与“校本课程开发"的协调与统一.一方面,许多原先实行课程分权管理的国家都把推出强有力的“国家课程"视为迎接21世纪挑战的重要举措。
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一、国际教学理念的变革
(二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学
现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习 者个性的关注与促进。由于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识 的接受上也是各不相同的。中国古代教育家孔子就曾提出因材施教的教学原则。 但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，还要同 时做到因材施教确实是一件很困难的事情。对此已有一些国家在这方面进行了 不少的努力和探索。 探索之一:努力推行小班化制度。如一些国家借出生率下降的趋势，首先 在一些中小学推行的小班化授课制度。其具体做法是，在教学规模上限制班级 人数。从目前世界各国的发展趋势来看，班级规模一般限制在20～30人以内一 班的为多。
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一、国际教学理念的变革 二、国际教学方法的改革
三、国际教育理念和教学方法改革的若干启示
一、国际教学理念的变革
（一）在教学过程中重视对学生进行公民道德的培养和教育
现今世界几乎所有的西方发达国家都非常重视公民教育，同时并把它 作为学校教育与教学工作的重要任务和目的之一。所谓公民教育，其又包 含以下八个内容，即自我教育、家庭价值、民主价值、政府公平、经济生 活、社会统一性与多样性、公民社会和环境保护等能力意识的培养。换言 之，上述八种价值观的培养形成了各国公民教育的核心内容。 比如，英国在教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养 教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原 则，即首先把公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。 又如,在德国的学校，其环境教育完全是采用渗透式的方式进行的。换 言之他们没有设置专门的“环保”课程。这种融环境教育于各科教学，乃 至学生日常生活的方式，起到的正是“润物细无声”与潜移默化的作用。 而对于青少年来说，这种潜在的方式则更容易被学生接受，并产生更深的 影响。
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一、国际教学理念的变革
（五）开展对教学评价的研究，加强对教育质量的监控
如何开展健全的教学评价，加强对教育教学质量的监控，这也是近年 来一些西方国家关注的改革重点。在人们的印象中，西方发达国家对学生 的评价大都是宽松的，并以积极鼓励为主，而学生也学得轻松，少有学业 压力，这一印象具有一定的真实度。 在不少国家，课堂教学与评价机制同步进行并一体化的理念已深入人 心。如日本文部省教育课程审议会在2001年发表的《关于儿童学习与教育 课程实施状况的评价》的咨询报告中即明确提出建立“教学与评价一体化 的原则”。所谓教学与评价一体化原则，其强调的是不只把评价作为对教 学结果的判断，而且还要把它视为是教学前和教学过程中的考查。因为评 价的目的更重要的是在教学过程中，是要作用于教学的改善和儿童自身学 习的改善。所以不能等到教学任务完成之后，才给以考查，而是要在教学 之前、教学之中，就密切地关注学生学习的潜在状况和进行状态，并及时 对学生学习的动态过程进行判断，从而调整教学。
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一、国际教学理念的变革
探索之二:实施分层教学。其目的是在教学方式上更好地根据学生的学力、 已有基础及学习偏好等来进行有效的教学。具体做法是，针对班级授课制下 不同学生的学习风格和多样性的学习差异，如根据学生在学习时对视觉、听 觉和动手操作等不同学习类型的偏好和实际能力，而将学生的课程由高到低 划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层，其每一层又代表着某一级的学习水平和深度。而学 生则可以从教师所提供的多种学习任务和课程中进行自主选择。需指出的是， 这种分层并非是由教师根据某种标准对学生进行的固定划分或分班分组，而 是由教师编制课程由学生进行自主选择或同时进行多种选择。“分层教学” 的课程模式力图实现以学生为中心的教学环境，创造一个学生能自主控制的 学习氛围，并为每一位学生所选择的学习层次提供学习帮助。尤其重要的是， 在“分层教学”的学习过程中教师与学生实现了真正的互动。
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一、国际教学理念的变革
（四）建立开放式的教学环境
传统意义上的课堂往往是封闭的，其不仅表现为空间形式的封闭，而且更 体现为学生心灵的窒息和压抑。因此如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开 放与生动的，同时充满生机与活力的学习场所，这也一直是各国教育学界关注 的改革重点。 美国西南教育发展实验室最近所作的一项实验报告显示：当学校、家庭和 社区共同参与课堂教学时，孩子在学校的表现就更积极，他们愿意呆在学校的 时间更长，而且心情也更好。这个报告是基于10 年来家长参与课堂教学的一 项综合研究得出的结论。同时，该报告也指出了如下的事实：即无论家庭的收 入和背景如何，只要家长积极参与教学，学生就更有可能得到更好的考试成绩， 并在学校得到更健全的发展。由此美国全国合作学校网提出了促进学生发展的 六种父母参与教学的手段。 就欧洲而言，长期以来一些国家亦十分重视家长的参与。自上一世纪70年 代以来,不少国家即开展了大量卓有成效的家长参与学校管理的课题研究，同 时并还制定了一些相关的法律与法规，建立了相应的组织机构，并采取多种手 段和措施，来保障家长参与学校管理的权利，调动家长关心和支持教育的主动 性和积极性。
当代国际课堂教学改革 的发展趋势和动态
—博士生导师 吴遵民
课堂教学，是学校教育最重要的日常工作和组成部分，同时也是贯彻 与落实党的教育方针和实施先进教育理念的主要场所。当代中国探索教育 改革的一个原点就在于研究课堂的改革理念。我们通过对当今一些世界发 达国家在课堂教学改革方面的趋势和动态的分析，来梳理和明晰课堂教学 改革的国际发展动向，同时结合我国课堂教学的实际来进行一些有益的分 析和比较，并在反思的基础上提出一些可资借鉴的建设性意见和建议。
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一、国际教学理念的变革
（三）关注教学过程的互动性、趣味性和实践操作性。
在一些西方国家的基础教育课堂教学中，老师正襟危坐、照本宣科的教 学方法已经是绝少见到了。相反，执教者都会倾其心血和智慧力图实现教学 过程的互动性、趣味性，并力图通过学生的动手实践操作来让学生“发现” 知识，与此同时这一教学理念的改革也成了理论工作者的又一个关注焦点。 在英国，如何使课堂生动有趣常常是教师们备课的重点之所在。在他们 的课堂上，所有理论都由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后 再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。 另外，重视师生的互动、学生与学生之间的合作也是英国课堂的一大特色。 日本教育界也非常重视教学过程中学生创造性和主动性的培养，因为他 们认为一个民族的发展,离不开国民的创造力。而创造力的培养又来源于想象 力,只有在一个安全和宽松的教育环境中，人才能充分实现自身的自主性、发 挥想象力。因此日本的课堂着力构筑具有民主氛围的教学环境,其中心的原则 就是“学生必须拥有平等获得奖励和利益的权利,包括教育资源、信息和学习 的材料”。