谈从思维训练到语言锤炼的作文教学实践
谈思维训练在小学作文教学中的应用
谈思维训练在小学作文教学中的应用一、激发学生积极性传统的作文教学往往是老师给学生一个题目，学生按照老师的要求去写，这样的教学模式容易导致学生的被动接受。
而思维训练在作文教学中的应用，可以激发学生的积极性。
可以通过组织一些小组活动来培养学生的团队合作能力和学习积极性。
比如可以设计一些小组讨论的活动，让学生们自己动手去思考问题，然后进行表达、交流，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能够提高学生的学习兴趣，使他们在学习中变得更加主动。
二、培养学生的逻辑思维能力在作文教学中，逻辑思维能力是非常重要的。
学生要想写出一篇通顺、连贯的文章，就必须要有一定的逻辑思维能力。
而思维训练可以有效地培养学生的逻辑思维能力。
在作文教学中可以通过一些逻辑思维训练的活动来帮助学生。
比如可以给学生提供一些带有逻辑关系的素材，让学生进行分析，梳理出其中的逻辑关系，并进行合理的组织。
还可以设计一些逻辑思维训练的游戏，比如迷宫游戏、逻辑思维题等，这样可以有效地培养学生的逻辑思维能力，提高他们的写作水平。
三、拓展学生的思维视野思维训练在小学作文教学中的应用，还可以帮助学生拓展自己的思维视野。
在小学阶段，学生的认知水平是有限的，他们在写作时往往缺乏深度和广度。
而思维训练可以帮助学生拓展自己的思维视野，提高他们的写作水平。
可以通过一些开放性的问题来引导学生思考，比如可以设计一些社会热点话题，让学生发表自己的看法；也可以让学生进行一些观察实验，让他们通过实际操作来积累素材，这样可以丰富学生的思维内容，提高他们的写作水平。
四、提高学生的创造力五、促进学生的综合素质发展思维训练在小学作文教学中的应用，还可以促进学生的综合素质发展。
在作文教学中可以通过一些跨学科的思维训练活动来帮助学生。
比如可以结合科学、历史、地理等学科内容，来设计一些综合素质培养的活动，这样可以帮助学生综合运用各科知识，促进学生的综合素质发展。
思维训练在小学作文教学中的应用十分重要，可以帮助学生提高写作水平，也可以促进学生的综合素质发展。
语文课思维教学实践体会(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我一直致力于探索如何将思维教学融入语文课堂，以培养学生的思维能力。
经过一段时间的实践，我对思维教学有了更深刻的认识，以下是我的一些体会。
一、思维教学的内涵思维教学是指在教学中注重培养学生的思维品质，提高学生的思维能力和创新精神。
它强调学生在学习过程中积极参与、主动探究，通过多种教学方法和手段，引导学生进行思维训练，使学生在知识、技能、情感等方面得到全面发展。
二、思维教学在语文课堂中的实践1. 创设情境，激发学生思维情境教学是激发学生思维的有效途径。
在语文课堂中，教师可以通过创设生动、形象的教学情境，激发学生的兴趣，促使他们主动思考。
例如，在教学《草原》一课时，教师可以播放草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽，激发他们对课文内容的兴趣，从而引发他们的思考。
2. 引导学生质疑，培养问题意识质疑是思维发展的关键。
在语文课堂中，教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
例如，在教学《背影》一课时，教师可以引导学生思考：为什么父亲会这样关心儿子？这样的行为背后有什么深层次的原因？通过引导学生质疑，让学生在思考中加深对课文的理解。
3. 开展合作学习，培养学生的团队思维合作学习是一种有效的思维训练方法。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以将学生分成若干小组，让他们分别扮演作者、画家、诗人等角色，通过合作完成对课文的理解和赏析。
4. 强化阅读训练，提高学生思维品质阅读是思维训练的重要途径。
在语文课堂中，教师应注重培养学生的阅读能力，提高他们的思维品质。
例如，在教学《社戏》一课时，教师可以引导学生分析人物性格、情节发展等，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
5. 创设开放性问题，拓展学生思维空间开放性问题具有较大的思维空间，有利于拓展学生的思维。
在语文课堂中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
例如，在教学《荷花》一课时，教师可以提问：为什么作者要写荷花的美丽？这背后有什么寓意？通过开放性问题，激发学生的想象力，拓展他们的思维空间。
浅谈从思维训练到语言锤炼的作文教学实践
浅谈从思维训练到语言锤炼的作文教学实践摘要：高中作文具有写作难度相对较大，而且学生的基础也参差不齐等特点。
本篇文章将从作文教学的重点和大多数学生在写作时遇到的问题以及处于不同写作阶段的学生该如何使自己的写作水平更上一层楼等问题出发，有针对性的指引学生发现写作的奥妙之处，使学生们在实际的练习中能够循序渐进地提升自己的作文技巧。
也提供给老师从对思维的训练到对语言进行锤炼由浅入深的教学模式。
关键词：思维表达；语言锤炼；作文教学；教学实践引文：写作是高考中占比较大的一部分，也是语文学习中相当重要的一大部分。
有很多学生具有写作的天赋写作，可以做到写作时文思泉涌，整个写作过程十分的顺利。
而有相当一部分学生写作的基础十分的薄弱，在考场上面对作文压力山大，如履薄冰。
针对这些学生我们必须进行系统的写作训练，使他们不至于在考场上捉襟见肘。
要想写好，一篇文章，后天的积累是十分重要的。
这些积累包括字面上的词汇，修辞以及优美的语句还包括一些抽象的方面，比如学生良好的表达能力，对事物的认知能力以及内心的心理活动。
总而言之，语言的锤炼是非常重要的，但是是可以通过后天进行练习的。
语文老师在实际的作文课堂教学中从思维、选择以及表达三个模块进行系统的有针对性的练习，其实这三个模块，正是一篇文章产出所必将经历的三个过程，只有做好这三个模块的练习，才能从整体上提高语言锤炼的能力。
即先从思维上构思整个文章的大框架，在从自己脑海中选择所对应的素材进行填充，最后落实到纸上进行表达。
其实只要在这三个环节中做好每一个环节的细节，就可以认定这篇文章整个的产出很顺利。
高中生在面对繁杂的学业，写作不应该成为他们的压力，而成为他们抒发自己内心感受的一个工具。
一、从思维到选择再到表达的教学思路1.思维框架的训练一个良好的思维框架就相当于盖房子时搭建的钢筋，只有框架搭建好了，文章才能结构脉络清晰、思路明确，不会出现写着写着偏离主题的问题。
那么如何进行思维框架的训练呢？具体要从观察、想象、感受、分析、概括以及说明这六个方面入手。
浅谈语文教学思维训练与语言训练的结合
教学研究语文学科思维训练与语言训练应密切结合，这在语文教育领域已是共识，许多语文教育家都对其进行了论述。
比如，叶圣陶说过：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德，这是当然之理，语文课是教育的一部分，怎么能不顾到思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要”；张志公认为：“其他各门课程都对于思维训练在某一方面有或多或少的作用。
在语文课里，要进行组词成句、连句成段、布局谋篇的训练，进行各种文体的写作训练，进行口头表达的各种训练，在这种训练的过程中……进行了很全面的逻辑思维训练，比任何其他课程都更全面些。
如果我们说，全部语文训练和全面的思维训练是同时并进地进行着，相辅相成，相互为用，大概这话不为过甚”；于漪指出：“语文教学的核心是从学生实际出发，按照教学大纲的要求，对学生进行语言训练。
教师在对学生进行语言训练的同时，必须大力发展学生的思维能力”，“思维训练和语言训练应放在同等重要的位置”等等，这些论述符合语文的本质属性，深刻地揭示了语文是语言和思维辩证统一的规律。
语文学科语言训练和思维训练相结合的认识不仅在众多语文教育大家的论述中可见，我国的语文教学大纲对此问题的认识也是在不断深化发展的。
我国先后于1956年、1963年、1978年、1996年颁布了中学语文教学大纲，对于思维在语文教学中重要地位、作用的认识，人们经历了一个逐步重视、深化的过程，96 年颁布的大纲把“语文训练和思维训练相辅相成”列为一条重要的教学原则，强调“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展。
”其后《全日制普通中学语文教学大纲》指出：“语言教学要重视学生思维能力的发展。
在语文学习过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维”“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要途径。
很多学生在作文能力上存在着很大的提升空间，主要表现在写作思维不够开阔、逻辑不够严谨、表达不够清晰等方面。
如何进行有效的作文思维训练成为当前语文教学亟待解决的问题。
一、提高写作思维的开阔性作文是对学生思维能力的全面锻炼，所以在进行作文思维训练时，首先要提高学生的写作思维开阔性。
具体来说，可以从以下几个方面进行实践：1.拓展阅读内容：通过让学生阅读更多的文学作品、新闻报道等，引导学生关注不同领域的信息，拓宽视野，积累素材，从而能够有更多的话题可写。
2.多元化角度思考：在作文教学中，要引导学生从不同的角度去思考问题，不拘泥于一种思维模式，从而能够有更多的思维创新。
3.多样化写作练习：让学生从事不同类型的写作练习，如叙事、说明、议论等，以便培养学生多样的写作思维模式。
二、提高写作思维的逻辑性在作文训练中，逻辑性是非常重要的一个方面，良好的逻辑思维能够使文笔更加准确、流畅，从而能够更好地表达自己的观点。
为提高学生的写作逻辑性，可以从以下几个方面进行实践：1.引导学生分析问题：在作文教学中，可以引导学生从不同角度去分析问题，理清事件的因果关系，从而形成完整的逻辑结构。
2.培养学生辩证思维：引导学生在写作中能够看到问题的多方面，不偏不倚地分析问题，形成辩证的观点。
3.注重逻辑推理：在作文教学中，引导学生在写作过程中进行逻辑推理，使论证过程更加严密、有力。
三、提高写作思维的表达清晰性作文的表达清晰性是作文质量的重要标志，让学生的作文表达更加清晰，可以从以下几个方面进行实践：1.培养学生的语言表达能力：在作文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，锻炼学生的语言功底，使其能够用准确、恰当的词汇来表达思想。
2.注重文字组织：在作文训练中，要注重让学生学会合理地组织文字，使文章通顺、条理清晰。
3.引导学生注重细节：在作文教学中，要提醒学生关注细节，细致地描绘事物，使作文更加生动。
浅谈语文教学中语言与思维的训练论文
浅谈语文教学中语言与思维的训练论文浅谈语文教学中语言与思维的训练论文语文教学的主要任务之一是指导学生学习语言。
“语言是思维的直接体现”语言离不开思维，思维也离不开语言。
语言学习中的种种问题往往与思维活动分不开。
“词不达意”在很多情况下并不是因为有了清楚的思想内容找不到恰当的词来表达，而是思想本身就不清楚或概念模糊造成的。
所以，锤炼语言其实就是训练思维。
在语文教学过程中，中学语文教师应如何指导学生训练思维、提高语言表达能力呢？一、激发兴趣每讲授一篇课文之前，要求学生去搜集语言材料。
可以是名言警句，可以是广告语，可以是歌词，总之，凡与所授课文有一定联系的都行。
而且数量不限，少则一两句，多则七八句。
这样做，有几个好处：一是预习课文，二是积累了语言材料，三是培养学生的观察、联想等思维能力。
语文的外延等于生活，如何从浩渺的生活中选出与课文相关的精炼句子，就需要他们的观察分析、综合概括、想象、联想等能力。
而分析和综合正是思维的基本活动。
这些积累的语言材料还可以检查学生对课文内容的理解程度。
如，讲授《邹忌讽齐王纳谏》时拿了《召公谏厉王弭谤》来对比阅读，提问：周厉王被流放于彘，齐威王战胜于朝廷，说明了什么？学生纷纷举手回答：“得民心者，得天下；失民心者，失天下。
”“民者，水也；君者，舟也。
水则载舟，亦可覆舟。
”在讲《石钟山记》中“因笑谓迈曰”的“笑”的含义时，学生便能引用于生活“苦苦的追求，甜甜的'享受”来回答。
显然这些回答不仅一语中的，而且用语简洁。
二、激励创新语言综合运用题被称为高考命题的试验田，体现了对学生想象、创新思维等能力的考查。
注重体现语文与生活，课堂与社会的关系。
如何写“遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天”这句话，如果仅从形式上考虑要求写一句“比喻+疑问”的句子就会沦为文字游戏，也违背了命题者的初衷。
这句话的“神”之重点不是“遗忘”而是“心”，仿句时，必须从“心”入手。
“神”会之后，再细酌句之形，运用想象力，和逻辑思维能力去推断提炼归纳。
初中生语文写作思维训练——锻炼逻辑思维,强化语言组织能力
初中生语文写作思维训练——锻炼逻辑思维,强化语言组织能力标题：初中生语文写作思维训练锻炼逻辑思维，强化语言组织能力在初中生语文写作教学过程中，强化学生的逻辑思维能力和语言组织能力对推进语文教学有着重要的作用。
现如今，语文写作已经成为学生思维能力提升最重要的一部分，而且有助于提高学生整体表现。
因此，如何提升学生语文写作能力，针对不同年级，把握不同的教学要点，进行写作思维训练，这个问题成为教师研究重点。
初中生逐渐成长起来，社会观念越来越多，对事物的认识也更加深入，写作能力也更加复杂。
所以，如果能够给初中生提供正确的语文写作思维训练，不仅有助于提升他们的逻辑思维能力，而且还能有效提高他们的语言表达能力。
首先，初中生语文写作思维训练的核心就是要求学生从实际情景中抽象出概念，以概念为核心建立写作框架，有助于锻炼学生逻辑思维能力，例如提示学生选择不同类别来写作，让学生研究这些类别产生的关系，完善主题句等，还可以鼓励学生具体细节，着重细节描写，运用假设思考法等，从而锻炼学生抽象思维能力。
其次，强化语言组织能力也是写作思维训练的重要内容，让初中生了解写作规律，强化具体的写作技巧，运用多种语言表达方式，掌握有效的衔接和组织等知识，使文章更有条理，更易懂。
比如，可以给学生提出一些技能训练，让他们练习用全句引出一段，借助手段布局文章，使用抒情句收篇，以及如何使用反问、比喻、排比、拆分、倒装等句型的运用等。
再者，可以将常见文体的写作特点介绍给学生，让他们根据不同文体的写作特点，运用相应的写作技巧，借助相应的表达手法，切实提升他们的语文写作素养。
写作是一个较为复杂的思维训练，要有效锻炼初中生的语文写作能力，必须强化他们的思维训练，提升写作技巧，结合语文课内容，将不同文体、不同写作技巧和表达方式组合到一起，让学生在实践中形成记忆，真正做到观照行为，循序渐进，推进写作能力提升。
总之，初中生的语文写作思维训练既要锻炼他们的逻辑思维能力，又要强化他们的语言表示能力，在语文课堂教学中将这些思维训练与课文内容紧密融合，让学生学以致用，最终提高他们的写作能力。
浅谈高中议论文写作思维与语言能力训练实践路径
浅谈高中议论文写作思维与语言能力训练实践路径摘要：在高中语文教学过程中写作是一个重要部分，而议论文写作在整个写作教学中也至关重要，通过对学生的语言能力和写作思维进行训练，可使其议论文的写作水平得到显著提高，所以本文针对目前学生在议论文写作中出现的问题进行探究，并探讨语言能力和写作思维的训练措施，以此提高学生的写作水平。
关键词：议论文写作；高中教学；写作思维；语言能力；实践路径随着现阶段教育界针对新课改的大力推行，相关部门加大了学生综合素质培养的重视程度，此背景下教师进行教学时不但要针对理论知识进行传教，而且还需对学生思维能力的培养加大重视。
在高中教学议论文写作时，传统模式一般对技巧的传授比较重视，很多教学内容比较偏向于应对考试。
此情况下，学生的写作思维很难得到培养，也无法有效提高语言能力。
所以高中的议论文写作，在教学中教师需对语言能力、思维能力的培养给予重视，让整个教学模式变得更加多样化，使课堂教学质量得以提高，最后保证学生写作能力显著提升。
一、议论文写作中面临的问题在高中学生写作教学中，议论文属于重点内容，每个学生都需对写作技巧正确掌握，同时提高写作能力。
但对目前的写作教学进行分析依然具有很多问题，比如教师在指导学生审题立意时并没有做到明确。
学生写作时首先需要仔细审题，然后才可进行写作练习。
如果教学时将审题立意的引导忽视，很可能导致学生在审题时出现敷衍等心理，或者审题立意的角度无法做到更加丰富，此情况对语言能力和写作思维的培养十分不利。
另外在选题的引导方面也不够深入，议论文教学中论证、论据以及论点至关重要，如果教师在教学时没有重视选材，此情况很难让学生选择最为适合自己的素材，最后导致写作质量受到严重影响。
二、写作思维与语言能力的训练实践（一）辩证思维通过正反对抗进行训练进行写作练习时很多学生会经常出现自相矛盾、转移话题，以及偷换概念等逻辑错误，因为属于练习写作，其中没有对比和点评，所以在此过程中一般很难进行自查自纠。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践随着教育理念的改变，培养学生的实践能力越来越被重视。
而思维训练作为其中的一部分，更是备受关注。
在这篇文章中，我想分享一些在实践中有效的思维训练方法和体会。
首先，我认为最重要的是阅读和思考。
阅读可以拓宽我们的视野，增加我们的知识储备，而思考则是对所读内容进行深度分析，梳理出其中的逻辑关系，这对于提高我们的逻辑思考能力非常重要。
比如，在阅读一篇文章时，同学们可以尝试将文章的段落概括出来，再根据段落之间的逻辑关系构建出整篇文章的框架，这样有助于我们更加清晰地理解文章的意思，并锻炼我们的分析思维能力。
其次，多角度思考也是很有帮助的。
当我们面临问题时，不要仅仅从自己的角度来思考，而是要考虑多个可能的因素，从其他人的角度和立场考虑，这有助于我们更好地理解和解决问题。
例如，在讨论一个社会问题时，我们可以尝试从政府、企业、民间组织、受影响的群众等不同角度来考虑，从而得到更全面的分析。
此外，写作是一个很好的思维训练方法。
写作要求我们在短时间内清晰地表达我们的观点和思考，这需要我们具备较强的逻辑思维和语言表达能力。
因此，写作可以很好地帮助我们提高这些能力。
同时，写作还可以锻炼我们的观察力和想象力。
它可以使我们更好地理解和表达自己的思想，同时也可以让我们更加敏锐地观察周围的事物和人，获得更多的灵感和启示。
最后，我认为实践也是非常重要的。
我们所学的知识和技能需要在实践中得到应用和巩固，这不仅可以让我们更加深刻地理解所学的知识，而且可以让我们积累更多的经验和技能，这对于今后的发展非常重要。
而且在实践中，我们还可以遇到各种问题和挑战，这可以培养我们的应变能力和创新能力，从而让我们更加优秀。
综上所述，阅读与思考、多角度思考、写作和实践是比较有效的思维训练方法。
我们要将这些方法运用到日常学习和生活中，不断提高自己的思维水平和实践能力，不断迎接未来的挑战。
提高学生写作思维和表达能力的初中语文教学实践
提高学生写作思维和表达能力的初中语文教学实践语文教学在培养学生的写作思维和表达能力方面起着至关重要的作用。
在初中语文教学中，如何提高学生的写作能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从培养学生写作思维和提升表达能力两个方面来探讨初中语文教学的实践方法。
首先，培养学生的写作思维是提高写作能力的基础。
在教学中，我们可以通过多样化的教学方法来激发学生的写作兴趣，培养他们的写作思维。
例如，可以组织学生进行写作小组讨论，让他们在小组中分享自己的观点和想法，相互启发和补充。
这样不仅可以增加学生的写作素材，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
此外，教师还可以引导学生进行写作思维的训练。
例如，在教学中可以针对不同的写作类型，给学生提供一些写作框架或模板，让他们在这个基础上进行创作。
通过这种方式，学生可以更好地理解写作的结构和逻辑，提高他们的写作能力。
同时，教师还可以设计一些写作任务，让学生进行实践操作，通过实际的写作过程来培养他们的写作思维。
除了培养学生的写作思维，提升学生的表达能力也是非常重要的。
在初中语文教学中，教师可以通过多种方式来提高学生的表达能力。
首先，可以注重课堂口语表达的训练。
通过让学生进行口头表达，可以培养他们的语言组织能力和表达能力。
例如，可以设计一些小组讨论或辩论活动，让学生在小组中进行观点交流和辩论，提高他们的口头表达能力。
其次，教师还可以注重写作训练，通过给学生提供写作任务，让他们进行写作练习，提高他们的书面表达能力。
在写作训练中，教师可以给学生提供一些写作范文，引导他们学习优秀的表达方式和写作技巧。
同时，教师还可以对学生的作文进行指导和评价，帮助他们发现自己的不足之处，进一步提高表达能力。
此外，教师还可以通过开展一些语文活动来提升学生的表达能力。
例如，可以组织学生进行朗诵比赛，让他们通过朗读来提高语言表达和情感表达能力。
同时，教师还可以组织学生进行演讲比赛，让他们通过演讲来提高自信心和表达能力。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践作文是每个学生都需要掌握的一项重要技能，而作文思维的有效训练则是学生提高作文水平的关键。
作文思维的有效训练不仅能帮助学生提高写作水平，还能培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和创新能力。
本文将从实践的角度出发，探讨作文思维的有效训练方法，帮助学生提高作文水平，提升整体语文素养。
作文思维的有效训练需要学生多读多思多写。
阅读是作文思维训练的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言素材和写作经验。
培养学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，是作文思维有效训练的前提。
在阅读的基础上，学生还需要多思考，对所学知识进行归纳总结，培养逻辑思维能力。
多写是作文思维有效训练的重要环节，通过大量的写作练习，学生能够提高自己的语言表达能力和写作水平。
学校和家长应该给予学生充分的阅读和写作时间，让他们在实践中不断提高作文思维能力。
作文思维的有效训练需要学校和家长的共同配合。
学校是学生作文思维训练的重要场所，学校可以通过举办作文比赛、开展写作指导和组织作文讨论等方式，营造良好的写作氛围，激发学生的写作潜能。
在家庭教育中，家长也要给予学生充分的支持和鼓励，给予适当的指导和帮助，让学生在家庭环境中进行作文思维训练。
家长还可以鼓励孩子多参与一些写作活动，如家庭作文比赛、亲子写作活动等，帮助学生树立自信心，培养写作习惯，提高作文思维水平。
作文思维的有效训练需要结合实际情况，引导学生在实践中提高作文水平。
学校和家长可以根据学生的实际情况，开展一些适合学生的作文训练活动，如写人物传记、写亲身经历、写心情日记等，让学生在实践中感悟作文的魅力，提高写作水平。
学校和家长还可以根据学生的兴趣爱好，组织一些特色的作文活动，如文学创作比赛、写作沙龙等，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
作文思维的有效训练需要结合评价反馈，及时总结提高。
在作文思维的有效训练中，学校和家长要及时对学生的作文进行评价和反馈，帮助学生找出问题，及时改正，并提出针对性的建议，指导学生提高作文水平。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践作文是一种表达思想、训练思维的重要手段，对于学生来说，作文不仅是一种语言表达能力的锻炼，更是一种思维能力的培养。
在现实教育中，许多学生对于作文的训练常常陷入了“写作文”、“背作文”、“模板作文”的误区，导致他们的思维能力得不到有效的训练。
如何进行有效的作文思维训练，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将结合实际案例，探讨一些有效的作文思维训练实践，希望能够给广大教育工作者一些启示和借鉴。
一、培养学生的观察力和思维深度观察力和思维深度是作文思维训练的基础，只有通过对于事物的深入观察和思考，学生才能有更多的素材和话题可供写作。
教师在进行作文教学时，可以通过一些具体的实践活动来培养学生的观察力和思维深度。
可以组织学生外出进行实地考察，让他们亲身感受、亲眼看见、亲手触摸所要写的内容。
在回到教室后，教师可以引导学生进行深入思考和交流，通过问答、小组讨论的形式，让学生们互相交流思维，并逐步形成对于所观察事物的深度认识。
教师还可以组织学生进行写实练习，要求他们在作文中尽量还原所观察到的事物，这样既可以培养学生的观察力，又可以锻炼他们的思维深度。
二、拓展学生的思维空间和表达能力在作文思维训练中，拓展思维空间和表达能力同样至关重要。
学生在进行作文写作时，如果只是停留在表面的描述和叙述，往往难以引起读者的共鸣和思考，失去了作文写作的意义。
教师在进行作文思维训练时，需要引导学生拓展思维空间，提高表达能力。
要拓展学生的思维空间，可以通过阅读一些名家名篇，学习他们的表达方式和思维方式，培养学生的文学情趣和审美能力。
教师还可以组织学生进行一些创意写作活动，比如给学生一个短小的故事情节，让他们进行联想和拓展，写出自己的作品。
通过这样的训练，可以激发学生的创造力，扩展他们的思维空间。
而要提高学生的表达能力，则需要教师在课堂教学中注重引导和激发，让学生充分发挥自己的想象和创造力。
在作文训练中，教师可以给学生提供丰富多样的写作素材，让他们有更多的话题可供选择，让他们尝试不同的表达方式和结构组织，从而提高表达能力。
开学作文的思维拓展与语言精炼
开学作文的思维拓展与语言精炼作文是学生在开学的时候经常要写的一种作业，无论是作文课还是其他科目的作文题目，都需要学生进行思维拓展和语言精炼。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于开学作文的写作技巧和方法。
第一，明确主题在写作之前，首先要明确作文的主题，明确自己要表达的内容是什么。
只有明确了主题，才能更好地展开文章的写作。
第二，构建框架在确定了主题之后，需要构建一个合理的文章框架。
一个好的框架可以帮助我们更好地组织思维和语言，使文章更加条理清晰。
第三，提出观点在开展写作之前，需要明确自己对这个主题的观点和立场，并在文章中表达出来。
观点的提出可以在开头、中间或者结尾，但必须要明确且连贯。
第四，丰富论据为了更好地支撑观点，我们需要用到一些论据。
可以通过举例子、引用资料、列数字等方式来增加论据的丰富性。
第五，运用比喻在作文中，使用比喻可以使作文更加生动有趣。
比喻的使用可以激发读者的联想和想象力，使文章更加形象化。
第六，注意逻辑写作中，逻辑清晰是非常重要的。
要确保自己的观点和论据之间的逻辑关系紧密，避免出现不自洽和前言不搭后语的情况。
第七，合理安排篇幅在写作时，要合理安排篇幅。
不同的内容分配不同的篇幅，重点部分可以适当加长，次要部分可以适当压缩。
第八，运用修辞手法修辞手法可以使作文更加有说服力和感染力。
可以使用排比、对比、设问等修辞手法来增加文章的艺术性。
第九，注意文采在开展写作之前，要注意提升自己的文采水平。
可以多读一些优秀的作品，学习一些优美的句子和短语，提升自己的表达能力。
第十，审查修改写作完成后，要进行审查和修改。
可以修改一些语句不通顺或者表达不准确的地方，确保文章的语言精炼。
总结：“开学作文的思维拓展与语言精炼”是一个需要认真对待的问题，在写作时我们需要明确主题，构建框架，提出观点，丰富论据，运用比喻，注意逻辑，合理安排篇幅，运用修辞手法，注意文采，审查修改。
通过这些技巧和方法，我们可以写出一篇思维拓展而又语言精炼的开学作文。
思维训练与中学写作教学的整合
思维训练与中学写作教学的整合思维训练与中学写作教学的整合在当代社会中，写作能力成为了学生综合素质的重要组成部分。
然而，许多中学生在写作时常常遇到困难，表达能力不够清晰，逻辑性不强，思维混乱，甚至无法准确理解题意。
因此，中学写作教学需要与思维训练相结合，以提高学生的思维能力和写作水平。
首先，思维训练可以帮助学生培养逻辑思维能力。
逻辑思维是写作过程中必不可少的要素。
通过思维训练，学生可以学会分析问题、辨别事物之间的联系、推理论证等。
例如，教师可以通过布置逻辑思维训练题，让学生进行思考、推理和解答。
这些训练题既可以是日常生活中的问题，也可以是与写作相关的题目。
通过这种方式，学生们将会培养起辨别问题和分析问题能力，从而在写作过程中更加理解题目，有助于构建合理的逻辑框架。
其次，思维训练可以帮助学生培养创造性思维能力。
创造性思维在写作中起到关键性的作用。
学生需要学会从不同的角度考虑问题，运用一些创新的思维方式来审视问题。
例如，在教学中可以引导学生进行头脑风暴，集思广益，提供不同的观点和角度。
通过这种思维训练，可以激发学生的创造力，帮助他们在写作中表达自己特有的思想和观点。
第三，思维训练可以帮助学生培养批判性思维能力。
批判性思维是写作中的重要组成部分，它可以使学生能够判断信息的可靠性，分析信息的有效性，从而进行有意义的写作。
例如，在教学中，可以引导学生对现实生活中的一些复杂问题进行思考，如社会问题、环境问题等，让学生分析问题产生的根本原因，并提供相应的解决办法。
通过这种思维训练，学生能够培养出批判问题的能力，提高他们在写作中的分析能力和辨别能力。
最后，思维训练可以帮助学生培养系统思维能力。
写作需要学生具备条理性思维能力。
只有学会合理地组织自己的思维，才能写出有序、连贯的作文。
在教学中，可以让学生进行信息整理、分类、排序等活动，从而培养他们的系统思维能力。
这些训练可以通过让学生做思维导图、制作思维框架等方式进行。
如何做好从思维训练到适时习作
如何做好从思维训练到适时习作在理解内容，体味感情，感悟表达的方法，积累语言方面，让语文的形式（思维训练）成为阅读教学的重点。
在阅读教学中，就是要引导学生明白热文本的形式，在一次次习作中就是学习作者的思维，“思有路”才能“写斯真”，在适时的“训练”中，使思维训练和语言训练二者水乳交融，让学生的语文素养在有序有效的训练中逐步发展。
发展学生语言能力的途径是口语训练和习作训练，但目前学生半学期八次习作训练再加上几次小练笔也不过十多次，如果没有有效的训练过程，几个学期下来，学生语言能力提高还是相当缓慢。
学生觉得作文难写，教师体会作文难批改，这种“两难”状况不改变，作文教学就是制约着学生语文素养形成和发展的瓶颈。
我认为语文教学的主要任务在“写”，课堂教学是学生不会到会的训练过程，下笔如神的境界可在柳暗花明中呈现。
如何让“文如其人、以文化人”扎根在学生心中，让读书、作文、做人成为学生的学识和人格发展的双翼？我认为进行思维训练就是学生可持续发展的源泉。
我们知道文无定法，文亦有法；无法得法，乃为至法。
在日积月累中，在一次次的语言和思维训练中，实现语言的工具性和人文性的统一。
歌德说过：“内容人人看得见，涵义有心人得之，而形式对于多数人是个秘密。
”作文训练前提条件是对学生思维的训练，就是在“文本的形式”上下足功夫。
在理解内容，体味感情，感悟表达的方法，积累语言方面，让语文的形式（思维训练）成为阅读教学的重点。
下面我再语文阅读教学中，如何引导学生注重思维训练到适时习作作简要的探究尝试。
1.思维训练训得有效、练得高效，钱梦龙先生认为：“训”，指教师的指导；“练”，指学生在教师指导下的实践。
只有学生在通过教师科学有序的训练，学生的语文能力才扎扎实实地推进。
这里的科学就是符合学生的认知规律、文本的组织材料的规律，立足文本的这个“点”，开启学生的思维，使学生的思维有序，有条理性。
文本是语言训练和思维训练的模版。
阅读教学第一任务就是引导学生把握作者的思路和学习文本语言。
丰富心灵,陶冶性情,训练思维,锤炼语言
丰富心灵，陶冶性情，训练思维，锤炼语言丰富心灵，陶冶性情，训练思维，锤炼语言写作其实是人的心灵世界的一种表现方式。
一个内心世界丰富的人，总会有一种倾诉的欲望，或诉诸音乐、或诉诸美术、或诉诸文字，等等。
即使是一个没有文化的人，他也能找到适合于他的表现方式，这就有了许多民间艺人、民间信仰、民间习俗。
而用文字来写作，以表现自己的内心世界，这是大部分具有一定文化程度的人所采用的倾诉方式。
这从网络上就可以看出来。
所以，心灵世界是否丰富，是一个学生写作能力的基础。
学生作文时无话可说，其实就是他的内心缺少感受。
我们常说生活是写作的源泉，那么为什么学生的生活大同小异，而写作能力却有天壤之别呢？我们又常说“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，那么学生怎样才能拥有发现美的眼睛呢？我认为，关键是要有丰富的心灵世界。
一个有丰富心灵世界的人，就能用他的内心来观照世界，用他的心灵来感受生活。
这样，他才能发现这个世界的美与丑、善与恶，生活才能成为他写作的源泉。
让学生的心灵世界丰盈起来，这是写作教学的第一要务。
而阅读就是丰盈心灵的主要途径。
学生的生活经历简单，生活内容相对单调，这是语文教师无法解决的问题。
但我们可以通过指导学生阅读来充实学生。
阅读是写作的另一个重要源泉，对学生而言，它的重要性甚至超过生活。
而阅读本身，也是一种生活方式，也是生活的一部分。
学生的阅读又分为课内与课外。
从写作的角度来看，课内的精读、细读既可以让学生获得情感体验、心灵感悟，又可以从中学习借鉴写作的方法，而且学生的语言修养更是主要来源于阅读中的积累和熏陶。
而大量的优质的课外阅读更是学生不可缺少的精神食粮。
不管是课内还是课外，是精读还是泛读，老师都要引导学生从文本中发现自我，具体做法很多，这里就不展开了，有空另文再述。
把自己的内心感受写成文章，这个转化过程中，思维起着关键的作用。
所以写作教学的第二要务是训练学生的思维。
作文的高手常常就是具有良好思维品质的学生。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践作文思维是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素质的有效途径之一。
作文思维的有效训练是学生语文学习中必不可少的一环。
在平时的教学中，我们应该如何进行作文思维的有效训练呢？本文将会就此问题展开讨论，并分享一些实践经验。
作文思维的有效训练要从观察生活、积累素材开始。
在现实生活中，学生应该时刻保持对生活的敏感和观察，通过观察生活，积累作文素材。
只有积累了丰富的素材，学生才能够有话可说，有话好说。
教师在日常的教学中要引导学生积极观察生活，多读书、看报，积累素材，为写好作文打下坚实的基础。
作文思维的有效训练要从良好的语言表达能力开始。
一个优秀的作文思维离不开良好的语言表达能力。
教师在作文教学中要注重培养学生的语言表达能力，引导学生多读好书，模仿优秀的语言表达，锻炼自己的语感，提高自己的语言表达能力。
教师还应该注重对学生进行写作技巧的训练，让学生掌握一定的写作技巧，在写作时能够游刃有余地表达自己的思想和观点。
作文思维的有效训练要注重对学生思维逻辑的培养。
作文思维的核心是思维逻辑，只有具备了良好的思维逻辑，学生才能够写出逻辑清晰、思路连贯的好文章。
教师要注重对学生的思维逻辑进行训练，让学生养成条理清晰、思维缜密的习惯，提高自己的思维能力。
在平时的作文教学中，教师可以通过给学生安排一些逻辑训练的题目，进行逻辑思维的训练，帮助学生提高自己的思维能力。
作文思维的有效训练要注重对学生文化素养的培养。
作文思维的培养离不开对学生文化素养的培养。
教师在作文教学中要注重对学生的文化素养的培养，引导学生多读书、多看报，提高自己的文化素养。
只有具备了丰富的文化底蕴，学生才能够有深厚的思想积淀，写出有内涵的好文章。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践作文是学生语文学习中非常重要的一环，它不仅是语文学习的重要组成部分，更是一种对思维能力和表达能力的综合考验。
作文思维的训练是一个长期的过程，需要详实的积累和有效的实践。
本文将就作文思维有效训练进行具体的实践探讨。
一、提升写作技巧，培养表达习惯写作技巧的提升是作文训练的首要任务。
学生在写作过程中，需要掌握一定的写作技巧和方法。
学生要有扎实的语文基础知识，如词汇、语法、修辞手法等，这些都是写作的基础。
学生要培养良好的阅读习惯，多读书、多阅读优秀作文，积累写作素材和启发写作思路。
学生还要不断实践写作，通过写作来培养自己的表达习惯和思维能力。
二、积累写作素材，拓展思维空间写作素材的积累对于开拓学生的思维空间非常重要。
素材的积累可以丰富学生的写作内容，让文章更加有深度。
而素材的积累需要学生平时多读书、多关注社会热点、多观察身边的事物，从不同的角度去积累各种写作素材。
在平时的写作训练中，教师也可以通过提供各种素材的方式，引导学生进行写作练习，让学生在实践中积累素材，从而拓展思维空间。
三、培养多样化的写作表达在写作训练中，培养学生多样化的写作表达方式也是非常重要的。
学生在写作过程中，要注重叙事、议论、说明、描写等不同的写作表达方式，培养多样的写作表达能力。
而多样的写作表达方式可以为学生的写作思维提供更多的可能，让学生在写作过程中更加自由发挥，充分展现自己的思维和想象力。
四、注重写作实践，强化写作训练写作实践是培养学生写作思维的重要途径。
学生需要在实际的写作中不断地进行思考和实践，通过写作来锻炼自己的思维和表达能力。
教师可以通过布置不同类型的作文题目，引导学生进行有针对性的写作练习，让学生在实践中逐步领会写作的技巧和方法，同时也可以及时纠正学生在写作中的错误，帮助学生不断提升写作水平。
五、引导学生进行写作思维训练写作思维训练是作文训练的重中之重。
学生在写作过程中，需要不断进行思维的锻炼和训练，培养自己的写作思维能力。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践作文是语文教学中非常重要的一部分，通过作文的训练可以促进学生语言表达能力、思维逻辑能力的提高，培养学生的观察力、感知能力和表达能力，对学生的综合素质也有着重要的影响。
当前学生在作文方面存在的问题也是比较明显的，有的学生思维不够活跃，表达能力较弱；有的学生缺乏观察力和想象力，总是无话可写；有的学生写作时语言表达的逻辑性不强，容易跑题。
作文思维的有效训练是非常重要的。
那么，如何进行作文思维有效训练呢？下面我们就结合实际，探讨一下作文思维有效训练的实践方法。
要注重观察和积累。
观察是作文的基础，只有通过观察，才能有所感悟，有所思考，有所表达。
教师应引导学生从生活中的点滴细节入手，让学生多观察周围的人、事、物，培养学生的观察力和感知能力。
要注重积累。
作文是需要素材的，只有有了丰富的积累，才能写出内容充实、有深度的作文。
教师可以引导学生多读书、多看报、多听音，拓宽学生的知识面，积累大量的素材，为日后的作文创作打下坚实的基础。
要注重思维和想象。
作文是要求学生能有独立的思考和独特的观点，思维能力是至关重要的。
教师可以通过各种形式的思维训练，如图片思维训练、逻辑思维训练、情感思维训练等，引导学生形成独立思考的习惯，拓展学生的思维空间。
要注重想象。
作文中需要学生有丰富的想象力，能够用心去感知和揣摩事物的内在联系，真切地感受事物的美、哀、乐、怒，从而能够写出有情感、有渲染力的作品。
教师在平时的教学中，可以采用一些想象训练的方法，如想象写人、物、情境、写景等，引导学生用心去想象、去感悟，从而充实作文的内涵。
要注重方法和技巧。
作文虽然强调自由，但也不是没有规律可循的，写作技巧的掌握对于提升作文质量至关重要。
教师可以通过对写作方法和技巧的讲解和示范，引导学生掌握写作的基本技巧，如构思、铺垫、衔接、过渡、结尾等，让学生懂得如何用恰当的方法和技巧来表现自己的思想和感情，使作文更加生动、形象、有说服力。
要注重实践和反馈。
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谈从思维训练到语言锤炼的作文教学实践
［摘要］文章针对作文教学中难点多、学生基础不同的特点，将作文教学按思维—选择—表达三个序列，分为概括—具体—精炼三个阶梯进行训练，循序渐进地引导学生提高作文水平。
［关键词］思维表达作文教学实践
作文教学是语文教学的重要组成部分，面对写作基础较为薄弱的学生，为了分散难点，各个击破，必须进行有步骤、有计划地训练。
文章的形成包括两个方面：一是作者对客观存在的认识，二是将这种认识表达出来。
笔者由生活经历、知识结构、感情因素等复合而成的认识能力，在很大程度上影响着文章的内容与形式。
所以写作不仅需要较强的表达能力，更需要对生活的深刻认识能力，而作文教学不仅要着眼于文章本身，更要研究形成文章之前的那段充满矛盾极为复杂的感知生活、认识生活的心理活动。
在教学实践中，可将作文能力的构成因素归纳为认识能力（即思维能力）、选择能力、表达能力三级序列，将学生的作文训练按思维—选择—表达三个序列进行。
其中，思维能力训练是为提高学生认识能力而进行的训练，是写作的基础性训练；选择能力训练是对材料进行处理的能力训练，确定写作的内容，使写作进入预备状态；表达能力训练包括结构能力与语言能力的训练，确定文章的形式，最后完成写作。
一、从思维到表达的教学思路
1.思维序列的训练。
思维训练的目的在于培养学生的基础写作技能，它包括敏锐的观察能力（形象地认识世界）、丰富的想象能力（创造形象能力）、细腻的感受能力（情感描述能力），以及缜密的分析能力、全面的概括能力、清晰的说明能力。
思维的主要方式是形象思维与逻辑思维，这两方面都与写作密切相关。
对学生形象思维的训练应抓住观察、想象、感受三个方面的能力训练。
首先，文章来源于生活，对生活的观察是至关重要的。
观察是写作的第一基石，是写作的源泉。
其次，想象能力的训练可以在学生头脑中创造出更富魅力的形象和更为优美的语句，使学生更富创造力。
再次，文章必须有感情，才能赋予艺术形象以生命，才能给人以强烈的震撼，而只有细腻的感受能力才能把握感情并把它表达出来。
感受能力的训练将引导学生更为充分地体验内心情感的波澜变化，使文章
更富有感情色彩，达到“以情感人”的艺术效果。
对学生逻辑思维的训练应抓住分析、概括、说明三个方面的能力训练。
分析是把事物的整体分解为部分、方面、特性，它不但研究整体，更注重研究其构成要素，是由一般到特殊的认识过程。
概括是把事物的各部分、各方面、各种特殊性综合起来并推广到同一类事物上去，它侧重的是对整体的认识，是从特殊到一般的认识过程。
分析与概括的训练可以提高学生科学地认识世界的能力，使思维活动更为谨严、缜密，这恰恰是学生写作议论文不可或缺的能力。
而说明能力则在说明文写作中占有非常重要的地位，说明要求以足够的知识储备为前提，围绕所要说明的对象组织文字，用简单的文字对事物、事理做概括述说。
2.选择序列的训练。
朱光潜先生说过：“在作文运思时，最重要最艰苦的工作不在搜寻材料，而在有了材料之后，将它们加以选择与安排。
”选择是作文训练中极为重要的一环，生活中的素材往往无法直接成为写作的材料，需要进行选择。
选择的训练应着眼于提高学生对材料进行辨析、比较、归类的能力。
这一能力的提高，将达到以下两个目的：其一，让学生具备从凌乱的材料中选择“同一性质”“同一类别”的材料进行写作的能力，从而避免文章材料的繁杂和主题的模糊。
其二，让学生具备从众多材料中选取最富有表现力、说服力的材料进行写作的能力，以求主题的鲜明和表达的完善。
3.表达序列的训练。
思维的训练提高了学生的认识能力，并具备了一定的写作基础技能。
选择的训练明确了材料的处理方法。
此后，需要解决的是“如何表达”的问题了，这就涉及文章的语言表达形式。
完美的形式有利于内容的充分表现，低劣的形式则妨碍内容的表达。
因此，结构能力是写作成败的一个重要因素。
进行结构能力训练的目的，就是要提高学生将庞杂的材料组织成一个有机整体的能力，使他们能够合理地安排一篇文章的各个部分以及各个部分的内容层次，使学生掌握写作的规律。
高尔基把语言称为“文学的第一个要素”。
只有对学生的语言能力进行训练，才可以使学生准确、鲜明、生动地反映事物，表达思想。
在表达的过程中，同样需要选择，需要观察、想象、感受、分析、概括、说明等技能的参与，才能将文章表达得更加完善。
可以说，这一序列是思维序列和选择序列的延伸。
二、从概括到精炼的训练实践
思维、选择、表达三个序列我们可以分别表述，但在作文训练中每个环节都不是孤立存在的，而是相互联系、相互渗透的。
按照三个序列的教学思路，根据学生实际把作文的难点、要点分成不同层次，通过概括—具体—精炼三步梯度训练完成。
其中第一阶梯侧重于思维训练，第二、三阶梯侧重于表达与选择训练，这样循序渐进，提高学生作文能力。
1.第一阶梯——概括。
这步训练的目标是使叙述清楚明白，要求必须写真人真事。
因为只有通过对真人真事的观察，才能练就学生观察生活、反映生活的真功夫，才能为学生作文注入源头活水。
为了做到这一点，在入门训练时，必须确定观察、分析的范围，以便考察作文的真实程度。
例如，可以由“运动会花絮”“课余生活花絮”“课堂轶事”“同学之间”“师生之间”等组成“校园花絮”观察系列；或以太阳、台风、闪电为题组成想象系列；还可以针对社会上的某些现象组成分析系列，使学生通过观察、想象、感受、分析，概括出所要表达的内容。
这步训练只简略训练几次即可达到要求。
2.第二阶梯——具体。
这步训练的目标是在真实的前提下，将观察到的人物、事件细致具体地描绘出来。
只有具备了这种真实、具体的反映事件的基本功，才能进一步锤炼提高，所以这一关能否突破是教学的关键。
这个过程是由“意会”到“言传”，是用语言外壳把观察到的事物真实再现出来的过程，是思维转化成语言的过程。
本身具有一定的难度，所以对学生不宜要求过高。
在题目要求范围内，只要描写具体、细致，即使有些类似自然主义的繁琐描绘，也应予以肯定。
这步训练的方法是：首先借助课文、范文引路，学习一定的观察描写方法，然后在定向观察范围内指导学生反复练笔。
为了完成这一突破，应注意抓好以下三个方面：其一，将作文评分标准量化，把训练目标归纳成具体可感的细则，贯穿教学始终。
其二，发挥学生的主体作用。
把教师的单纯讲解转变为在教师指导下全体学生参与的集体讨论评分，调动学生的积极性。
其三，善于发现学生作文中有代表性的例子，及时反馈。
3.第三阶梯——精炼。
这步训练的目标是在学生作文基本能够做到真实、具体、细致的基础上，学会围绕事物的特点和作者要表达的思想感情选择观察描写的重点，用生动、形象、逼真的语言反映生活。
第三阶梯实际涉及前面两级训练中的选择和表达两个序列，是一个锤炼提高的过程。
要完成这个任务，必须以第二阶梯大量的具体细致的观察描写训练为基础，然后在这个基础上加以指导，以期完成从量变到质变的过程。
因为第二阶梯训练强调突出具体细致，所以容易出现事无巨细式的自然主义描写，因此，第三阶梯就需“拨乱反正”，让学生学会选择，使他们的作文回到正确的轨道。
在这个过程中，教师应因势利导，帮助学生确定观察、分析的重点，学会剪裁取舍，帮助学生实现这个飞跃。
三步阶梯的作文训练，不是一次成形的，而是需要进行反复训练。
为了便于各个击破，可在入门阶段将训练大致分成三个层次，使每层的训练重点有所不同，有时侧重观察能力，有时侧重想象能力，有时侧重分析能力。
一旦学生入门，第二阶梯和第三阶梯便可交叉进行，然后辅之结构安排的练习。
通过三步阶梯训练，大多数学生能够做到准确、生动、形象地反映事物，能够写出生活气息浓厚、语言生动活泼的优秀作文。
［参考文献］
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［2］左维君.写作教学漫谈［J］.中专语文教学.1991（4）.
［3］杨文忠.加强基础写作切实提高学生作文能力［J］.中专语文教学，1994（3）.。