《认识面积单位》教学设计

《认识面积单位》教学设计

熊凤娟汤龙

教学目标

（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。

（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。

教学重点及难点

（1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。

（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。

教学过程设计

（一）复习准备

1、什么是面积？

2、学生回答。（物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。）

3、出示数学课本的表面、粉笔盒的表面及黑板的表面，让学生观察并比较它们

的大小。

4、学生回答。（黑板表面最大，粉笔盒表面最小。）

师：上节课我们知道了什么是面积，那大家想不想知道用什么来表示数学书表面的面积呢？这节课我们就来学习几个新的面积单位。（板书课题：认识面积单位）

（二）新课导入

1、出示事先准备好的正方形和长方形，学生观察。（正方形边长为12厘米，

分成36个面积为4厘米2的小方格，长方形长24厘米，宽6厘米，分成16个面积为9厘米2的小方格。）

2、首先请三、四组同学闭上眼睛，一、二组同学观察正方形，数出有多少个小

方格。

（一、二组同学观察后数出有36个小方格）

3、再请一、二组同学闭上眼睛，三、四组同学观察长方形，也数出有多少个小

方格。

（三、四组同学观察后数出有16个小方格）

4、请学生根据观察比较正方形和长方形的面积哪个大？（学生讨论）

5、生1：正方形的面积大，因为正方形的小方格多。

生2：长方形的面积大，因为长方形的小方格大。

生3：都不对，正方形的面积和长方形的面积没有办法比较，因为两个图形的小方格不一样大。

6、那为了比较这两个图形的大小，应该怎么办？

（应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比较）

7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读作1平方厘米，并

在黑板上板书，学生一起读两遍。

8、想一想你身边哪些东西的面积大约是1厘米2？（学生讨论）

（指甲、橡皮、大头钉）

9、我们学了厘米2这个面积单位，现在请大家用1厘米2的小正方形测量桌面

的面积。

生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形测量桌面用的太多了，要用大一点的。

10、由学生的回答引入1分米2这个面积单位，边长为1分米的正方形的积是1

分米2，并在黑板上板书，学生一起读两遍。

11、大家说一说在生活中哪些物体的表面积大约是1分米2？

（粉笔盒表面、电灯开关、磁带）

12、我们用1分米2的正方形测量教室的面积，行吗？

13、学生讨论，得出结论：不行。（1分米2这个单位测量教室面积太小了，要

用一个更大的单位）

14、再引入一个更大的面积单位：1米2。边长为1米的正方形的面积是1米2，

在黑板板书。

15、我们生活中哪些东西的面积大约是1米2？

16、学生回答：桌面等。

小结：刚才学了三个新的面积单位，分别是厘米2、分米2、米2，也知道厘米2﹤分米2﹤米2，现在我们就用所学的知识来解决实际问题。

用适当的面积单位（厘米2、分米2或米2）填空。

（1）一张火车票的面积约24（）。

学生结合实际经验，火车票很小，所以是24厘米2

（2）一张手帕的面积约4（）。

手帕的面积比较小，可以用厘米2或分米2，这里的数字为4，所以用分米2（3）一块黑板的面积约3（）。

黑板的面积比较大，要用最大的单位：米2

（4）校园占地面积约5000（）。

校园的面积很大，要用三个单位里面最大的，所以是5000米2

（5）一个铅笔盒盖的面积约140（）。

铅笔盒盖的面积约为1分米2，但这里的数字是140，所以只能用最小的单位，是140厘米2

（三）总结

本节课主要学了三个面积单位，厘米2、分米2和米2，还学习了在不同的条件下三个单位的合理运用，知道怎样运用面积单位，同学们本节课学习得很好。作业：练习册

课堂设计说明

认识面积单位是在学生学习了什么是面积的基础上进行教学的。这一内容的关键是让学生学习三个面积单位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具体是多大，形成具体的概念，能在实际生活中合理的运用三个面积单位。在课堂教学中注重让学生联系生活实际，学生自己动手、动脑，这样学到的知识才能印象深刻，避免死记硬背。

板书设计

认识面积单位

边长为1厘米的正方形面积是1厘米2，读作1平方厘米。

边长为1分米的正方形面积是1分米2，读作1平方分米。