华南师范大学教育学综合考研真题答案

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华师333历年真题及答案整理

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华师333历年真题及答案整理XXX333教育综合真题整理教育学原理一.名词解释1.学校教育(2014、2012、2010) p29答:a.狭义的教育中的一种就是学校教育,学校教育主要指专门组织的教育。

它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地研究,积极进行经验的改组和改造,促使他们提高素质、健全人格的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要,促进社会的发展,追求和创造人的合理存在的人。

学校教育对人的发展起着主导性的作用。

(知识点)b.狭义的教育中重要的一种就是学校教育,学校教育主要指专门有组织的教育,指教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有组织有计划地对教育者身心施加影响,把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

学校教育对人的发展起着主导性的作用。

(试题)2.教育制度(2014) p47答:教诲制度是一个国家各级各种教诲机构与组织的体系及其管理规则,其核心部分是学校教诲制度。

3.体育(2013)p46答:体育是指授予学生健身知识、技能,发展学生膂力、增强学生体质的教诲。

膂力和体质的发展非常紧张,是人的个性全面发展的生理基础。

人们进行生产劳动、社会活动、军事活动和幸福生活都需要强健的体魄作基础。

所以,体育是全面发展教诲的紧张组成部分。

4.形成性评价(2013) p69答:是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。

5.教育目的(2012、2010)p42 答:教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,是学校教育所要培养的人的质量规格。

教育目的有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

教育目的的层次结构:一是国家或社会所规定的教育的总目的;二是各级各类学校的培养目标;三是课程目标;四是教学目标。

2012年-2020年华南师范大学333教育综合考研真题汇总

2012年-2020年华南师范大学333教育综合考研真题汇总

教育硕士考研辅导班:2012年-2020年华南师范大学333教育综合考研真题汇总2020年华南师范大学333教育综合一、名词解释1、教育者2、科教兴国3、活动课程4、班级授课制5、有意义学习6、记忆二、简答题1、简述“五育”之间的相互关系2、简述教师主导作用和学生主动性关系3、简述梁启超的教育思想4、简述《国防教育法》三、论述题1、培养和提高教师素养的主要途径2、朱子读书法的内容和意义3、苏格拉底方法的内容和意义4、科尔伯格的道德发展阶段理论2019年华南师范大学333教育综合一、名词解释1、学校教育制度2、课程3、教学评价4、校长负责制5、创造性6、自我效能感二、简答题1、简述中国教育目的的精神。

2、简述教师的素养。

3、简述法家的数育思想4、简述明治维新教育改革。

三、论述题1、论述教育的社会流动功能及重要意义。

2、论述梁漱溟的乡村教育建设理论3、论述现代人文主义教育思潮。

4、论述社会规范学习的心理过程。

2018年华南师范大学333教育综合一、名词解释1、广义的教育2、教学3、德育4、学校管理5、心理发展6、品德不良二、简答题1、简述生产力对教育的制约2、简述教师的义务3、简述科举制度的影响4、简述苏格拉底的教育思想三、论述题1、论述班主任工作的主要内容2、论述中体西用思想的历史作用和其局限性3、论述杜威的教育思想4、论述影响学习动机的因素2017年华南师范大学333教育综合一、名词解释1、狭义教育2、知识3、教科书4、学习动机5、教育目的6、德育二、简答题1、影响人发展的基本因素2、孔子的教学方法3、卢梭的自然教育理论4、教师劳动的特点三、论述题1、马克思和恩格斯的教育思想2、品德不良的成因和纠正3、教学工作的基本环节4、蔡元培的教育实践和教育思想2016年华南师范大学333教育综合一、名词解释1、广义教育2、学习动机3、德育4、教学5、教育目的6、知识二、简答题1、现代教育的特点2、科举制的影响3、班主任的素质要求4、洛克白板说三、论述题1、教学过程要处理的几种关系2、杜威思想的影响3、陶行知生活教育体系4、心理健康教育的内容与目标2015年华南师范大学333教育综合一、名词解释1、广义教育2、德育3、学校管理4、教育目的5、心理发展6、品德不良二、简答题1、简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用2、简述教学工作的基本环节3、简述卢梭的自然教育理论4、孔子教育思想的历史影响三、论述题1、张之洞“中体西用”思想的历史意义和局限性2、培养和提高教师素养的主要途径3、影响学习动机的因素4、简述基督教教育的特点2014年华南师范大学333教育综合一、名词解释1、设计教学法2、人的全面发展3、教育制度4、贝尔兰卡斯特制5、心理健康6、社会规范学习二、简答题1、简述德育的教育影响一致性和连贯性原则及要求。

华南师范大学教育综合历年考研真题及参考标准答案(考研过来人整理)

华南师范大学教育综合历年考研真题及参考标准答案(考研过来人整理)

华南师范大学教育综合历年考研真题及参考答案(考研过来人整理)————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:华南师范大学333教育综合历年考研真题2011年一、名词解析1.广义教育2.教学3.经典条件反射4.多元智力理论5.教育制度6.教育的社会流动功能二、简答题1.我国教育目的的基本精神2.孔子有教无类思想的价值3.教学过程中有哪些原则?4.斯巴达教育的特点三、论述题1.教育的社会流动功能及其意义2.中体西用的历史意义和局限性3.杜威教育思想的影响4.如何培养和激发学习动机一、名词解析1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征4.简述科举制度的影响三、论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论3.学生品德不良的成因分析4.如何推进“依法治校”的工作一、名词解析1.受教育者2.道德教育3.学习策略4.心理健康5.教学方法6.教育目的二、简答题1.长善救失原则及其要求2.蔡元培的教育独立思想3.现代教育的特点4.基督教教育的特点三、论述题1.我国基础教育课程改革的目标2.陶行知的“生活教育”理论体系3.《国家在危急中》的改革建议4.人格和行为上的性别差异一、名词解析1.设计教学法2.人的全面发展3.贝尔·兰喀斯特制4.心理健康5.社会规范学习6.教育制度二、简答题1.简述德育的教育影响一致性和连贯性原则及要求。

2.简述“朱子读书法”的主要内容3.奥苏伯尔关于有意义的学习的实质和条件的主要观点。

4.简述创造性的心理结构三、论述题1.试述教育的相对独立性原理的基本内容,并在此基础上对“教育的发展应先于经济的发展”(即“教育先行”)观点进行分析。

2.试述教育的特征及其在人的身心发展中的作用。

历年华南师范大学333教育综合考研真题试卷与资料答案

历年华南师范大学333教育综合考研真题试卷与资料答案

历年华南师范大学333教育综合考研真题试卷与资料答案一、考试解读:part 1 学院专业考试概况①学院专业分析:含学院基本概况、考研专业课科目:333教育综合的考试情况;②科目对应专业历年录取统计表:含华南师范大学相关专业的历年录取人数与分数线情况;③历年考研真题特点:含华南师范大学考研专业课333教育综合各部分的命题规律及出题风格。

part 2 历年题型分析及对应解题技巧:根据华南师范大学333教育综合考试科目的考试题型(名词解释题、简答题、论述题、材料题等),分析对应各类型题目的具体解题技巧,帮助考生提高针对性,提升答题效率,充分把握关键得分点。

part 3 近年真题分析:最新真题是华南师范大学考研中最为珍贵的参考资料,针对最新一年的华师考研真题试卷展开深入剖析,帮助考生有的放矢,把握真题所考察的最新动向与考试侧重点,以便做好更具针对性的复习准备工作。

part 4 2019考试展望:根据上述相关知识点及真题试卷的针对性分析,提高2019考生的备考与应试前瞻性,令考生心中有数,直抵华南师范大学考研的核心要旨。

part 5 华南师范大学考试大纲:①复习教材罗列(官方指定或重点推荐+拓展书目):不放过任何一个课内、课外知识点。

②官方指定或重点教材的大纲解读:官方没有考试大纲,高分学长学姐为你详细梳理。

③拓展书目说明及复习策略:专业课高分,需要的不仅是参透指定教材的基本功,还应加强课外延展与提升。

part 6 专业课高分备考策略:①考研前期的准备;②复习备考期间的准备与注意事项;③考场注意事项。

part 7 章节考点分布表:罗列华南师范大学333教育综合的专业课试卷中,近年试卷考点分布的具体情况,方便考生知晓华师考研专业课试卷的侧重点与知识点分布,有助于考生更具针对性地复习、强化,快准狠地把握高分阵地。

二、华南师范大学历年考研真题与答案:汇编华师考研专业课考试科目的2011-2018年考研真题试卷,并配备2011-2018年真题答案解析。

2014华南师范大学333教育学综合考研真题答案

2014华南师范大学333教育学综合考研真题答案

2014华南师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1、设计教学法克伯屈(进步教育著名的教育家,设计教学法之父),设计教学法(理论基础是桑代克的联结主义心理学):1,强调有目的的活动是设计教学法的核心,儿童自动的、自发地有目的学习是设计教学法的本质;2,取消分科教学,取消现有的教科书,把学校有目的的活动作为所设计的学习单元;3,四个步骤:确定目的—制定计划—实施计划—评估结果.2、人的全面发展马克思主义人的全面发展学说:人的全面发展是指人的劳动能力的全而发展。

其次,人的全而发展是指人的体力和智力的全面发展。

马克思从资本主义的劳动分工中分析了工人在生产劳动中体力和智力两个方而的片而发展。

最后,人的全而发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展,即人的个性的自由发展。

人的全面发展必须具备的社会条件:①人的发展是与社会的发展相一致的,工厂手工业的分工加剧工人片面发展。

②生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供了物质基础。

③实现全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合。

在教育学上的重要意:①确立了科学的人的发展观。

②指明了人的全面发展的历史必然。

③为我国教育目的的制定奠定了理论基础。

3、贝尔·兰喀斯特制(11陕西 14华东 12北师)4、心理健康(14 华中 13北师 13华南)5、社会规范学习(12浙江)社会学习理论是由美国心理学家班杜拉提出,它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用,重视人的行为和环境的相互作用,以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。

二、简答题1、简述德育原则:教育影响一致性和连贯性的内含及要求。

教育影响的一致性和连续性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合,使其相互配合、协调一致、前后连贯地发挥作用,以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。

基本要求是:(1)组建教师集体,使校内的教育影响一致;(2)正确认识和发挥学校教育的引领作用,使学校、家庭和社会各方而对学生的教育影响达到最佳状态(3)做好衔接工作,使对学生的教育前后连贯和一致。

教育硕士入学考试教育综合真题华南师范大学2011年

教育硕士入学考试教育综合真题华南师范大学2011年

教育硕士入学考试教育综合真题华南师范大学2011年(总分:150.00,做题时间:90分钟)一、名词解释(总题数:4,分数:30.00)1.广义教育(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:()解析:教育具有广义和狭义之分,广义的教育是指,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。

它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。

2.教学(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:()解析:教学是在一定的教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

在这一活动中,学生在教师有计划地组织与引导下,能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识,发展自身的智能与体力,养成良好的品行与美感,逐步形成全面发展的个性。

教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。

教学是学校实现教育目的的基本途径。

3.校长负责制(分数:10.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:()解析:校长负责制是中国学校管理的一种领导体制,其含义为:校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,对外代表学校,对内全面领导教育、教学、科学研究和行政管理工作,包括全面贯彻执行国家的方针、政策,负责制定和组织实施学校的发展规划和年度工作计划,掌管学校的人事工作,加强教职员工的思想政治教育和队伍建设,合理安排教职工的工作等。

2019年华南师范大学333教育综合专业硕士考研真题_真题(含答案与解析)-交互

2019年华南师范大学333教育综合专业硕士考研真题_真题(含答案与解析)-交互

2019年华南师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题(总分150, 做题时间180分钟)名词解释共 5 小题,每小题 6 分,共 30 分。

1.学校教育制度SSS_TEXT_QUSTI分值: 6答案:学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度内容有:幼儿园、小学、中学、各种专业学校、大学和业余学校等。

不同历史时期和不同的国家形成了不同的学校教育制度。

学校教育制度是整个教育制度的主体,它的建立主要受以下几个方面的影响:①社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况;②社会制度的制约;③青少年儿童的年龄特征;④吸取原有学制中有用的部分,参照外国学制的经验。

2.创造力SSS_TEXT_QUSTI分值: 6答案:创造力是指运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。

产品可以是一种新观念、新设想、新理论或新方法,也可以是一项新技术、新工艺、新形式的物质产品等。

新颖和独特是创造力的基本特征。

可分为三个层次:①高级层次的创造力。

经过一定时间的研究、反复的探索而产生的前所未有的创造能力。

②中级层次的创造力。

经过模仿或改革,在原有知识和经验的基础上,重新组织材料加工成有社会价值的产品的能力。

③初级层次的创造力。

对人来说是前所未有的,不涉及到社会价值。

3.自我效能感SSS_TEXT_QUSTI分值: 6答案:自我效能感是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,是班杜拉在社会学习理论中提出的一个概念。

班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。

他把预期分为结果预期和效能预期。

结果预期是指个体关于某种行为可引起某种具体结果的信念;效能预期是指自己是否具有引发某一结果的能力的信念。

自我效能感本质上就是效能预期,表现为个体对自己能力的自信程度。

影响自我效能感形成的因素主要有:个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等。

华南师范大学考研试题—教育学

华南师范大学考研试题—教育学

华南师范大学考研试题—教育学华南师范大学考研试题—教育学一、选择题:1-45小题,每小题2分,共90分。

在每个小题给出的四个选项中,请选出一个最符合题目要求的。

1.提出教学过程最优化思想的教育家是()A.赞科夫B.乌申斯基C.巴班斯基D.维果斯基2.德育过程的基础是()A.活动和交往B.自我教育C.学校教育D.道德内化3.创立“发现法”教学的是( )A.瓦•根舍因B.斯金纳C.布鲁纳D.洛扎洛夫4.下列哪一说法不正确?( )A.访问者及介绍人的被信任程度,可能使被试的反应失真,使调查资料产生较大误差.B.访谈调查常常是个人之间进行的,样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值.C.遗失被试的资料可能会造成取样的偏差.D.对调查对象的群体资料必须有明确的了解,这样才能群体的基本单位.5.格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件3A.遗传素质B.教师水平C.父母培养D.后天学习6.( )根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论3A.皮亚杰B.科尔伯格C.杜威D.马斯洛7.20世纪初,创立实验教育学,主张用实验的方法研究教育活动,为教育学研究提供新方法,进一步推动教育学科学化的德国教育学家、心理学家是( )A.赫尔巴特B.福禄倍尔C.梅伊曼和拉伊D.弗洛伊德8.( )是获取科学信息的一种重要方式,是科学研究的重要方法。

A.实验与观察B.假设C.统计D.测量9.( )认为个体认识的起源既不是外部客体给予的刺激,也不是有机体内部预先形成的结构的呈现,而是主体与外部世界不断交互作用的结果。

A.皮亚杰B.柯尔伯格C.马斯洛D.杜威10.我国颁布且实行的第一个学制是()A. 壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制11.最早提出“教育性教学”的教育家()A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.布鲁纳12.我国第一部马克思主义的教育学著作是()A.《论共产主义教育》B.《教学与发展》C.《教育史》D.《新教育大纲》13.在对课题研究进行设计时,不包括的一项是( )A.确定研究方法B.论证课题C.制定研究计划D.选择研究对象14.在教育对象问题上,提出“有教无类”主张的是( )A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子15.道家的教育主张是( )A.“以吏为师”B.“以法为教”C.“化性起伪”D.“不言之教”16、在自然情境下进行的,比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是( )A.教育实验观察B.严格控制的观察C.全结构式观察D.教育现场观察17.建立良好的师生关系,从根本上说取决于( )A.家长的配合B.学校领导的积极配合C.教师的实际水平D.学生的实际水平18.《学记》中提出“长善救失”体现了( )A.知行统一的原则B.尊重信任与严格要求相结合的原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.发扬积极因素,克服消极因素原则19、战国后期,具有世界影响的中国教育文献是( )A.《大学》B.《中庸》C.《孟子》D.《学记》20、在教育史上最早颁布义务教育法的国家是( )A.美国B.英国C.日本D.普鲁士21、适当过渡学习能促进知识保持,研究表明,最佳效果的过渡学习是学习熟练程度达到( )A. 130%B.140%C.150%D.160%22、联结学习理论认为,学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程,其中起重要作用的是( )A.练习B.学习C.强化D.巩固23.下列不是阿特金森所提出的成就动机理论模型的缺陷的是( )A.人的成就动机被看成仅仅由内部因素所激发,没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用B.初步把动机的情感方面和认知方面结合起来C.对影响成就和行为的内部因素的了解和探讨不全面和不够充分D.对认知的作用的了解是模糊的,笼统的,不具体的24.“对抗偏见”是一种专门用来改变学生在特定的领域内的原有认识的以对话为基础的教学策略,它是由( )提出的A.科斯格儒B.罗尔C.查朴尼D.斯太威25.( )是把成就看作赢得相应社会地位与自尊心的根源,是一种外部动机A.附属内驱力B.自我提高的内驱力C.内部动机D.认知内驱力26.古儒学校产生于古代的( )A.埃及B.苏美尔C.希腊D.印度27.智者派提出了古希腊课程中的( )A.前三艺B.后四艺C.七艺D.六艺28、自20世纪20年代起,在河北定县主持乡村建设实验运动的教育家是( )A.晏阳初B.陶行知C.黄炎培D.梁漱溟29、苏格拉底法又称为( )A.问答法B.发现法C.讲授法D.雄辩术30、1916年出版的( ),最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。

华南师范大学 教育综合历年考研真题及参考答案考研过来人

华南师范大学 教育综合历年考研真题及参考答案考研过来人

华南师范大学333教育综合历年考研真题2011年一、名词解析1.广义教育2.教学3.经典条件反射4.多元智力理论5.教育制度6.教育的社会流动功能二、简答题1.我国教育目的的基本精神2.孔子有教无类思想的价值3.教学过程中有哪些原则?4.斯巴达教育的特点三、论述题1.教育的社会流动功能及其意义2.中体西用的历史意义和局限性3.杜威教育思想的影响4.如何培养和激发学习动机2012年一、名词解析1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征4.简述科举制度的影响三、论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论3.学生品德不良的成因分析4.如何推进“依法治校”的工作2013年一、名词解析1.受教育者2.道德教育3.学习策略4.心理健康5.教学方法6.教育目的二、简答题1.长善救失原则及其要求2.蔡元培的教育独立思想3.现代教育的特点4.基督教教育的特点三、论述题1.我国基础教育课程改革的目标2.陶行知的“生活教育”理论体系3.《国家在危急中》的改革建议4.人格和行为上的性别差异2014年一、名词解析1.设计教学法2.人的全面发展3.贝尔·兰喀斯特制4.心理健康5.社会规范学习6.教育制度二、简答题1.简述德育的教育影响一致性和连贯性原则及要求。

2.简述“朱子读书法”的主要内容3.奥苏伯尔关于有意义的学习的实质和条件的主要观点。

4.简述创造性的心理结构三、论述题1.试述教育的相对独立性原理的基本内容,并在此基础上对“教育的发展应先于经济的发展”(即“教育先行”)观点进行分析。

2.试述教育的特征及其在人的身心发展中的作用。

3.试比较杜威与赫尔巴特的教学过程理论。

4.试述科举制在我国产生的主要影响。

2015年一、名词解析(共6小题,每题5分)1.广义教育2.教育目的3.德育4.学校管理5.心理发展6.品德不良二、简答题(共4小题,每题10分)1.教育在社会主义建设中的地位和作用2.教学过程的基本环节3.孔子教育思想的历史影响4.卢梭的自然教育理论三、论述题(共4小题,每题20分)1.培养和提高教师素养的主要途径2.张之洞“中体西用”思想的历史作用和局限性3.基督教教育的特点4.影响学习动机的因素2015年华南师范大学333教育综合参考答案一、名词解释1、广义教育【参考答案】广义的教育是人类特有的一种社会现象,是一种促进人的素质发展的社会活动,凡是他人和自我有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动,都是教育。

华南师范大学师范类教育学真题及答案

华南师范大学师范类教育学真题及答案

华南师范大学师范类教育学真题及答案华南师范大学师范类教育学真题及答案1、毛泽东思想初步形成的重要标志是(A.在分析中国社会各阶级的基础上,提出党在民主革命中的基本路线B.写就《星星之火,可以燎原》等著作,提出走“农村包围城市,武装夺取政权”的道路C.新民主主义革命总路线的形成D.党的第七次全国代表大会的召开正确答案:B毛泽东在《星星之火,可以燎原》中,提出了中国革命以乡村为中心的思想和“农村包围城市,武装夺取政权”的中国革命独创性的道路的理论。

这篇著作是毛泽东思想初步形成的重要标志。

2、苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。

()此题为判断题(对,错)。

正确答案:××[解析]这两种学说并不是互相排斥的。

尝试~错误说往往是顿悟的前奏,顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。

3、1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》,指出要调整中等教育结构,大力发展(A.普通高中教育B.职业技术教育C.高等职业技术教育D.中等专业教育正确答案:B4、下列关于婴儿动作发展规律的认识中不正确的是(。

A.从整体动作到分化动作B.从小肌肉动作到大肌肉动作C.从上部动作到下部动作D.从无意动作到有意动作正确答案:B新生儿动作发展遵循由大到小、由远及近的原则。

5、以下属于创造性思维的特征是(。

A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性E.发散性正确答案:BCD创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。

其中变通性又称灵活性。

19,保证未成年人的工作,应当遵循的原则有()。

A. 保证未成年人的合法权益B. 尊重未成年人的人格尊严C. 适应未成年人身心发展的特点D. 教育与保护相结合正确答案:BCDBCD[解析]《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定,保护未成年人的工作,应当遵循下列原则:(1)尊重未成年人的人格尊严;(2)适应未成年人身心发展的规律和特点;(3)教育与保护相结合。

故本题选BCD。

华南师范大学333教育综合历年考研真题及参考答案(考研过来人整理)

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华南师范大学333教育综合历年考研真题2011年一、名词解析1.广义教育2.教学3.经典条件反射4.多元智力理论5.教育制度6.教育的社会流动功能二、简答题1.我国教育目的的基本精神2.孔子有教无类思想的价值3.教学过程中有哪些原则?4.斯巴达教育的特点三、论述题1.教育的社会流动功能及其意义2.中体西用的历史意义和局限性3.杜威教育思想的影响4.如何培养和激发学习动机一、名词解析1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征4.简述科举制度的影响三、论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论3.学生品德不良的成因分析4.如何推进“依法治校”的工作一、名词解析1.受教育者2.道德教育3.学习策略4.心理健康5.教学方法6.教育目的二、简答题1.长善救失原则及其要求2.蔡元培的教育独立思想3.现代教育的特点4.基督教教育的特点三、论述题1.我国基础教育课程改革的目标2.陶行知的“生活教育”理论体系3.《国家在危急中》的改革建议4.人格和行为上的性别差异一、名词解析1.设计教学法2.人的全面发展3.贝尔·兰喀斯特制4.心理健康5.社会规范学习6.教育制度二、简答题1.简述德育的教育影响一致性和连贯性原则及要求。

2.简述“朱子读书法”的主要内容3.奥苏伯尔关于有意义的学习的实质和条件的主要观点。

4.简述创造性的心理结构三、论述题1.试述教育的相对独立性原理的基本内容,并在此基础上对“教育的发展应先于经济的发展”(即“教育先行”)观点进行分析。

2.试述教育的特征及其在人的身心发展中的作用。

3.试比较杜威与赫尔巴特的教学过程理论。

4.试述科举制在我国产生的主要影响。

一、名词解析(共6小题,每题5分)1.广义教育2.教育目的3.德育4.学校管理5.心理发展6.品德不良二、简答题(共4小题,每题10分)1.教育在社会主义建设中的地位和作用2.教学过程的基本环节3.孔子教育思想的历史影响4.卢梭的自然教育理论三、论述题(共4小题,每题20分)1.培养和提高教师素养的主要途径2.张之洞“中体西用”思想的历史作用和局限性3.基督教教育的特点4.影响学习动机的因素2015年华南师范大学333教育综合参考答案一、名词解释1、广义教育【参考答案】广义的教育是人类特有的一种社会现象,是一种促进人的素质发展的社会活动,凡是他人和自我有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动,都是教育。

华南师范大学教育学综合考研真题答案

华南师范大学教育学综合考研真题答案

一、名词解释1、设计教学法克伯屈进步教育着名的教育家;设计教学法之父;设计教学法理论基础是桑代克的联结主义心理学:1;强调有目的的活动是设计教学法的核心;儿童自动的、自发地有目的学习是设计教学法的本质;2;取消分科教学;取消现有的教科书;把学校有目的的活动作为所设计的学习单元;3;四个步骤:确定目的—制定计划—实施计划—评估结果.2、人的全面发展马克思主义人的全面发展学说:人的全面发展是指人的劳动能力的全而发展..其次;人的全而发展是指人的体力和智力的全面发展..马克思从资本主义的劳动分工中分析了工人在生产劳动中体力和智力两个方而的片而发展..最后;人的全而发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展;即人的个性的自由发展..人的全面发展必须具备的社会条件:①人的发展是与社会的发展相一致的;工厂手工业的分工加剧工人片面发展..②生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供了物质基础..③实现全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合..在教育学上的重要意:①确立了科学的人的发展观..②指明了人的全面发展的历史必然..③为我国教育目的的制定奠定了理论基础..3、贝尔·兰喀斯特制11陕西14华东12北师4、心理健康14华中13北师13华南5、社会规范学习12浙江社会学习理论是由美国心理学家班杜拉提出;它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用;重视人的行为和环境的相互作用;以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用..二、简答题1、简述德育原则:教育影响一致性和连贯性的内含及要求..教育影响的一致性和连续性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合;使其相互配合、协调一致、前后连贯地发挥作用;以保障学生的品德能按德育目的的要求发展..基本要求是:1组建教师集体;使校内的教育影响一致;2正确认识和发挥学校教育的引领作用;使学校、家庭和社会各方而对学生的教育影响达到最佳状态3做好衔接工作;使对学生的教育前后连贯和一致..2、简述“朱子读书法”的主要内容10华中13华中循序渐进;熟读精思;虚心涵泳;切己体察;着紧用力和居敬持志..其中居敬持志是读书法的中心;读书法既有读书的靓丽型原则;也有巩固性原则;客观性原则和结合实际以及积极性、目的性的原则..朱子读书法奠定了古代读书法的基础;但也造成了人们“两耳不闻窗外事;一心只读圣贤书”把书本当做僵死的教条的不良学风3、奥苏伯尔关于有意义的学习的实质和条件的主要观点..11东北13北师12首都奥苏伯尔根据学生进行学习的方式;把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容;把学习分为机械学习与有意义的学习..奥苏伯尔认为;有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系1有意义学习过程的实质;就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系..有意义学习理论强调在新知识的学习中;认知结构中的原有适当观念起决定作用;这种原有的适当观念对新知识起固定作用..有意义的学习需要具备两个条件:学生要具有有意义学习的意向;即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向;学习材料对学习具有潜在意义;即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系..这两个条件缺一不可;否则会导致机械学习..2有意义学习的条件是:学习材料对学生而言有潜在意义;学生头脑中有同化新学习材料的知识;学生具有有意义学习的意向..4、简述创造性的心理结构(1)认知因素:知识、思维(2)动机因素(3)人格因素:智力、好奇、冒险、自信三、论述题1、试述教育的相对独立性原理的基本内容10华中11陕西;并在此基础上对“教育先行”观点进行分析10曲阜..教育的相对独立性:一方面;教育为适应社会的生存与发展而产生、发展的..受社会发展的制约;具有对社会的存性;另一方而;教育又是一种主体性的实践活动;在能动地反作用于社会发展的过程中;具有主体自身的价值向与行为选择;由此实现着教育的社会功能;并表现出自身的相对独立性..所谓教育的相对独立性;是指作为社一个子系统的教育;它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性;它的发展也有其连续性和继承性..这主要表在下述方面:其一;教育是培育人的活动;主要通过所培育的人作用于社会..教育尤其是学校教育是一种有意识地影响人;培育人;塑造人的社会活动;通过培养人;来适应并推进社会发展教育特有的重要社会功能..其二;教育具有自身的活动特点、规律和原理..人具有天赋的能动性;可塑性和创造潜能的特点;具有特殊的身心发展规律和成熟的规律..教育教学活动;不仅识;遵循和创造性地运用这些基本特点才能卓有成效地培养人才;而且应当重视和遵循前人在这一方面总结宝贵经验;形成的科学原理;如因势利导;因材施教;循序渐进;启发诱导等.. 其三;教育具有自身发展的传统与连续性..由于教育有自身的特点;规律和特有的社会功能;具有自身发展的连续性;继承性和惯性..2、试述教育的特征及其在人的身心发展中的作用..10华中11华中12华中3、试比较杜威与赫尔巴特的教学过程理论..杜威:反省思维与解决问题的五步教学方法学生要有一个真实的经验的情境—在这个情境内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物—要占有知识资料从事必要的观察对付这个问题—必须有条不紊地展开所相处的解决问题的方法—要有机会和需要通过应用检验他的观念;使这个观念意义明确;并且自己发现它们是否有效赫尔巴特早在19世纪便提出了教育性教学的概念;以后一直成为教学应遵循的原则..它要求②教学内容应有丰富的价值内涵;教学过程应有激情的价值追寻;让学生的思想情感深受启示、熏陶与教益..4、试述科举制在我国产生的主要影响..10南京。

华南师范大学考研教育综合333 2020年真题及参考答案

华南师范大学考研教育综合333 2020年真题及参考答案

华南师范大学考研(教育综合333)2020年真题及参考答案一、名词解释5*6=301、教育者【答】教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人,包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。

其中学校教师是教育者的主体和代表。

2、科教兴国【答】科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想,坚持教育为本,把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置,增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力,提高全民族的科技文化素质,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速实现国家的繁荣强盛。

3、活动课程【答】活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。

是与学科课程对立的课程类型。

它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

因此,活动课程也称动机论。

活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。

19世纪末20世纪初,美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想,杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

4、班级授课制【答】班级授课制又称课堂教学,班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务,对全班学生进行连续上课的教学制度。

其最早由夸美纽斯提出,后来赫尔巴特完善了这一理论,苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。

5、有意义学习【答】奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习。

奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。

6、记忆【答】记忆,是神经系统存储过往经验的能力,关于记忆的研究属于心理学或脑部科学的范畴。

记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积,有相当多种分类,主要因环境、时间和知觉来分。

在记忆形成的步骤中,可分为下列三种信息处理方式:1.译码:获得信息并加以处理和组合。

2.储存:将组合整理过的信息做永久纪录。

教育硕士入学考试教育综合真题华南师范大学2011年

教育硕士入学考试教育综合真题华南师范大学2011年

教育硕士入学考试教育综合真题华南师范大学2011年一、名词解释1. 广义教育答案:教育具有广义和狭义之分,广义的教育是指,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。

它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。

2. 教学答案:教学是在一定的教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

在这一活动中,学生在教师有计划地组织与引导下,能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识,发展自身的智能与体力,养成良好的品行与美感,逐步形成全面发展的个性。

教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。

教学是学校实现教育目的的基本途径。

3. 校长负责制答案:校长负责制是中国学校管理的一种领导体制,其含义为:校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,对外代表学校,对内全面领导教育、教学、科学研究和行政管理工作,包括全面贯彻执行国家的方针、政策,负责制定和组织实施学校的发展规划和年度工作计划,掌管学校的人事工作,加强教职员工的思想政治教育和队伍建设,合理安排教职工的工作等。

校长对学校工作有决策权和指挥权,以校长为首的校务委员会是审议机构,协助校长进行决策;学校党委对学校行政工作实行保证监督;学校教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。

校长负责制必须建立在民主管理的基础上,实行校长负责制,学校党组织必须发挥监督保证作用。

4. 多元智能理论答案:多元智力理论是由美国心理发展学家加德纳在1983年提出。

加德纳认为,智力的内涵是多元的,人类至少存在八种智能,分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。

每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式,但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。

受遗传和环境的影响,这些智能在不同个体身上的体现是有差异的。

华南师范大学考研教育综合333 2019年真题及参考答案

华南师范大学考研教育综合333  2019年真题及参考答案
5.创造性
【答】创造性是个体利用一定内外条件,产生新颖独特、有社会和个人价值的产品的能力与相应的人格特征整合的心理品质。这种心理品质不是单一的,而是综合的,不是线形的,而是多维的,它包括与创造活动密切联系的认知品质、人格品质和适应性品质。创造性表现于创造活动(过程)之中,其结果以“产品”为标志,其水平以产品的“价值”为标准。
二、简答:10*4=40分
1.我国教育目的的精神
【答】(1)《中华人民共和国教育法》规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合, 培养德、 智、 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
(2) 培养“劳动者” 或 “社会主义事业的建设者和接班人”, 是社会主义教育目的的总要求。
6.自我效能感
【答】自我效能感指人们在进行某一活动之前,对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的。自我效能感主要受到以下四个因素的影响:(1)直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响最大,成功的经验会提高自我效能感,反之,多次失败的经验会降低自我效能感。(2)替代性经验。学习者通过观察别人的成败间接影响自我效能感。(3)言语说服。这是试图凭借建议、劝告来改变个体自我效能感的一种方法。这种方法形成的自我效能感并不持久。(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感,高度的情绪唤起、紧张的生理状态会妨碍行为操作,降低对成功的预期水准。
华南师范大学考研教育综合333
2019年真题及参考答案
2019年3月26日星期二
一、名词解释:5*6=30分
1.学校教育制度
【答】学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容。目前,学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。当代双轨制逐渐向单轨制方向发展,综合中学是实现并轨的一个好方法。
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一、名词解释
1、设计教学法
克伯屈(进步教育着名的教育家,设计教学法之父),设计教学法(理论基础是桑代克的联结主义心理学):1,强调有目的的活动是设计教学法的核心,儿童自动的、自发地有目的学习是设计教学法的本质;2,取消分科教学,取消现有的教科书,把学校有目的的活动作为所设计的学习单元;3,四个步骤:确定目的—制定计划—实施计划—评估结果.
2、人的全面发展
马克思主义人的全面发展学说:人的全面发展是指人的劳动能力的全而发展。

其次,人的全而发展是指人的体力和智力的全面发展。

马克思从资本主义的劳动分工中分析了工人在生产劳动中体力和智力两个方而的片而发展。

最后,人的全而发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展,即人的个性的自由发展。

人的全面发展必须具备的社会条件:①人的发展是与社会的发展相一致的,工厂手工业的分工加剧工人片面发展。

②生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供了物质基础。

③实现全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合。

在教育学上的重要意:①确立了科学的人的发展观。

②指明了人的全面发展的历史必然。

③为我国教育目的的制定奠定了理论基础。

3、贝尔·兰喀斯特制(11陕西14华东12北师)
4、心理健康(14华中13北师13华南)
5、社会规范学习(12浙江)
社会学习理论是由美国心理学家班杜拉提出,它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用,重视人的行为和环境的相互作用,以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。

二、简答题
1、简述德育原则:教育影响一致性和连贯性的内含及要求。

教育影响的一致性和连续性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合,使其相互配合、协调一致、前后连贯地发挥作用,以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。

基本要求是:(1)组建教师集体,使校内的教育影响一致;(2)正确认识和发挥学校教育的引领作用,使学校、家庭和社会各方而对学生的教育影响达到最佳状态(3)做好衔接工作,使对学生的教育前后连贯和一致。

2、简述“朱子读书法”的主要内容(10华中13华中)
循序渐进,熟读精思,虚心涵泳,切己体察,着紧用力和居敬持志。

其中居敬持志是读书法的中心,读书法既有读书的靓丽型原则,也有巩固性原则,客观性原则和结合实际以及积极性、目的性的原则。

朱子读书法奠定了古代读书法的基础,但也造成了人们“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”把书本当做僵死的教条的不良学风
3、奥苏伯尔关于有意义的学习的实质和条件的主要观点。

(11东北13北师12首都)
奥苏伯尔根据学生进行学习的方式,把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容,把学习分为机械学习与有意义的学习。

奥苏伯尔认为,有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系
(1)有意义学习过程的实质,就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。

有意义学习理论强调在新知识的学习中,认知结构中的原有适当观念起决定作用,这种原有的适当观念对新知识起固定作用。

有意义的学习需要具备两个条件:学生要具有有意义学习的意向,即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向;学习材料对学习具有潜在意义,即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。

这两个条件缺一不可,否则会导致机械学习。

(2)有意义学习的条件是:学习材料对学生而言有潜在意义;学生头脑中有同化新学习材料的知识;学生具有有意义学习的意向。

4、简述创造性的心理结构
(1)认知因素:知识、思维
(2)动机因素
(3)人格因素:智力、好奇、冒险、自信
三、论述题
1、试述教育的相对独立性原理的基本内容(10华中11陕西),
并在此基础上对“教育先行”观点进行分析(10曲阜)。

教育的相对独立性:一方面,教育为适应社会的生存与发展而产生、发展的。

受社会发展的制约,具有对社会的
存性;另一方而,教育又是一种主体性的实践活动,在能动地反作用于社会发展的过程中,具有主体自身的价值
向与行为选择,由此实现着教育的社会功能,并表现出自身的相对独立性。

所谓教育的相对独立性,是指作为社
一个子系统的教育,它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性,它的发展也有其连续性和继承性。

这主要表
在下述方面:
其一,教育是培育人的活动,主要通过所培育的人作用于社会。

教育尤其是学校教育是一种有意识地影响人,培育人,塑造人的社会活动,通过培养人,来适应并推进社会发展
教育特有的重要社会功能。

其二,教育具有自身的活动特点、规律和原理。

人具有天赋的能动性,可塑性和创造潜能的特点,具有特殊的身心发展规律和成熟的规律。

教育教学活动,不仅
识,遵循和创造性地运用这些基本特点才能卓有成效地培养人才;而且应当重视和遵循前人在这一方面总结
宝贵经验,形成的科学原理,如因势利导,因材施教,循序渐进,启发诱导等。

其三,教育具有自身发展的传统与连续性。

由于教育有自身的特点,规律和特有的社会功能,具有自身发展的连续性,继承性和惯性。

2、试述教育的特征及其在人的身心发展中的作用。

(10华中11华中12华中)
3、试比较杜威与赫尔巴特的教学过程理论。

杜威:反省思维与解决问题的五步教学方法(学生要有一个真实的经验的情境—在这个情境内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物—要占有知识资料从事必要的观察对付这个问题—必须有条不紊地展开所相处的解决问题的方法—要有机会和需要通过应用检验他的观念,使这个观念意义明确,并且自己发现它们是否有效)
赫尔巴特早在19世纪便提出了教育性教学的概念,以后一直成为教学应遵循的原则。

它要求②教学内容应有丰富的价值内涵,教学过程应有激情的价值追寻,让学生的思想情感深受启示、熏陶与教益。

4、试述科举制在我国产生的主要影响。

(10南京)。

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