探索初中英语读写结合教学模式

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探究基于主题阅读的初中英语以读促写教学模式精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版探究基于主题阅读的初中英语以读促写教学模式英语读写是英语学习过程中的两项重要组成部分，读和写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相作用。

在初中英语教学当中，读写结合、以读促写的教学模式也受到了越来越多的关注，本论文以初中英语分级阅读的教学实践为基准，结合实际探讨初中英语以读促写的教学模式，并就如何开展主题阅读提高初中生英语写作水平进行思考与探究。

一、积极贯彻和落实以读促写教学模式我国教育部已经把英语学习纳入到我国第二门学习语言中，要求我们的孩子从小学三年级就开始正式的接触英语学习，甚至有些孩子在幼儿阶段就开始学习英语，所以，学生在升入初中之前，已经储备了一定的词汇，但是这些词汇只是一些比较基础的词汇，再加上小学英语和初中英语的关注点不同，小学更多关注的是听，说和读，在写的方面不做很高的要求，而阅读恰恰是我们获取信息和丰富知识的主要途径，写作是我们表达思想观念、进行交际的重要手段。

所以，在初中英语学习中的读和写就是一个加强和完善的阶段。

老师在进行英语写作的教学过程中，一定要落实以读促写的教学理念，根据实际学情进行有效操作。

二、以读促写模式在初中英语教学中的实践运用1.阅读前布置任务，阅读后进行仿写在进行阅读前，老师对学生提出一个明确的写作任务，学生根据写作任务的要求多选择一些阅读的文章进行阅读，甚至是进行背诵，因为这个过程其实是学生在搜寻和查找读和写之间的连接点，所以，这时对于文章的选择就需要老师首先来进行严密的选择和推荐。

教师首先要心中明确给学生参考的读物是否和写作主题有关联，具体内容包括读物的体裁、结构框架和写作风格等。

另外，教师给学生提供的文章一定是符合学生阅读水平的，因为这个阅读过程其实是学生大量的英语语言知识积累的过程，如果无法流畅地进行语言输入，学生无法对语言知识进行内化吸收，很难形成自己的思想，自然也表达不出自己的真实观点和想法，在英语写作时也会出现无话可写、词不达意。

初中英语读写结合教学研究

初中英语读写结合教学研究随着教育教学领域的不断发展，越来越多的教学方法和理念被提出和尝试。

读写结合教学是一种结合了阅读和写作的教学方法，不仅能够提高学生的语言技能，还能够培养学生的思维能力和创造力。

本文将通过对初中英语读写结合教学的研究，探讨这种教学方法的理论基础和实践效果，为初中英语教学提供一些借鉴和参考。

一、理论基础1.读写结合教学的定义读写结合教学是一种教学方法，它将阅读和写作结合在一起，通过阅读来学习写作，通过写作来巩固阅读。

这种教学方法重视学生的语言运用能力和思维能力，通过通过阅读提高学生的语言输入能力，通过写作提高学生的语言输出能力，从而培养学生的语言综合能力。

读写结合教学的理论依据主要包括认知理论和社会交际理论。

认知理论认为，语言学习是一个认知过程，通过阅读和写作可以促进学生的思维能力和创造力。

社会交际理论认为，语言是一种社会交际工具，通过阅读和写作可以提高学生的语言运用能力和交际能力。

二、实践效果1.提高学生的阅读能力初中生的英语阅读能力通常比较薄弱，他们往往对英语阅读缺乏兴趣，阅读速度慢，理解能力差。

通过读写结合教学，可以提高学生的阅读能力。

教师可以通过精心设计的阅读教材和任务，激发学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。

读写结合教学可以帮助学生提高语言的输入和输出能力，从而提高学生的语言综合能力。

通过阅读和写作，学生可以积累大量的语言知识和语言表达能力，从而提高整体的语言能力。

三、教学策略1.选择合适的阅读材料在实施读写结合教学时，教师应该选择合适的阅读材料。

这些材料不仅要与学生的年龄和水平相适应，还要符合学生的兴趣和生活实际。

教师还可以根据教学目标和学生需求，选择一些合适的写作任务，帮助学生巩固所学的知识和技能。

2.设计多样化的教学任务在实施读写结合教学时，教师应该设计多样化的教学任务，例如阅读文章的理解、分析和评论，写作小说的改编、新闻报道的编辑等。

通过这些多样化的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生全面发展。

初中英语读写结合教学模式的探究

进行阅读,丰富的冒险故事还有故事中真挚的情谊,都值得学生进行学习和思考. 三、创设更好的阅读情景 ,教育学生体验完整的写作过程
情境创设不仅仅是为了帮助学生营造更好的阅读环境, 而是帮助学生在场景学习中,进行更好的理解文本的教学, 让我们的学生也能够在情景体验的教学中找到一条适合自己的写作方向.学生的语言综合应用能力也能够通过这种方式得到锻炼 ,从而提升学习英语的效率 .
比如在教学 What��s�� theweatherlike? 的时候,教师往往为了更好的将读和写结合在一起,也为了帮助学生积累更多的写作素材,往往会教学生组织一些简单的句子,但是这些简单句对于学生的写作训练还有词汇量增长并没有用.英语学习最重要的一点,就是学生的词汇量增长,阅读就是增长学生词汇量最快的方式.阅读,而不仅仅只是背诵作文范本,两者的意义并不一样. 教育学生多多阅读国外书籍,从国外的小说中直接增长自己的阅读量,而不仅仅只是从作文范本中摘取文章进行背诵,从根源上改变学生的英语阅读习惯. 二、引导学生积累词汇 ,教学生分析使用
写作素材的积累是一个非常漫长的过程,我们在英语阅读的教学过程之中,教师如果能够通过引导学生,在阅读中就能够积累到考试写作所需要的素材,那么在之后的文本分析,还有训练中也能够通过自己的知识去应用之前所积累的素材,为学生写作的质量打下基础.很多优秀的原版书籍对学生来讲都是非常好的素材.此处包括英语原版小说,但是不包括英语写作的教辅书籍,很多教辅书籍往往太过虚张声势,铺设了一大段的英文小作文,但是具体的写作手法并没有转述给学生,往往是教育学生进行作文背诵的意义更多, 但是对于学生来讲,学生还是没有掌握什么是真正的写作, 换个题目学生就不会进行写作了,这也是现代英语教学的通病.

初中英语读写课教学模式探索

如下图所示：
读带写、以写促读，最终达到读写并进的教学目标呢？初中英语教师一直缺少章法可依。虽说教无定法，如何上好读但写整合课一直困扰着广大初中英语教师。本文作者在教学
实践中采用高中阶段惯用的 “ 三段七步”读写整合教学模式，结合初中学生的身心特点及英语课程标准对初中阶段的要求，三段七步 ” 对“ 进行了补充与调整，提出了比较适合ＧＯＯＦＲＩＴ教材使用的读写课教学模式（笔者称之为“ 新三
鹱基疆教育外语｜学研究室一线论坛
１．话题导入，结合重点生词学习话题导入能够激活学生大脑中已有的与即将阅读的材料相关的背景知识，能够激发学生的阅读热情。然而与高中
学生不同的是初中学生词汇量不足，同时大多数学生对词
的提高。而到底如何才能有效地整合阅读与写作，到以然做
读前预测、快速阅读、后讨论、前训练、读写初稿写作、初稿
评改七个教学步骤，七个步骤简称为：这导一说一读一论一
学，练一写一评／ “ 改。三段七步” 读写整合教学模式教学流程
引言阅读与写作是初中学生英语学习中的两项基本技能，
指向写作能力发展的高中英语读写技能整合教学模式，即 “ 三段七步” 读写整合教学模式。所谓的“ 三段” 的是：、指读说、写三个教学阶段，中“ ” 其说被定为连接阅读与写作的教
七步：
ＩｔｇｔｇＳｉ：ｅｄｎｎｉｎｎｅｒｉｋｌＲａｉｇａｄＷｒｉａｎｌｔｇ部分设计了兼顾读写，

初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段，而英语写作是英语学习的一个重要方面，对于学生的英语学习十分重要。

但是许多初中生在英语写作方面存在一些问题，比如词汇量不足、语法错误较多、表达能力不足等。

如何促进初中生的有效英语写作，是每一个英语教师和学生都需要思考和解决的问题。

读写结合模式是指通过阅读来促进写作的方式，这种模式在英语写作教学中已经被广泛应用。

读写结合模式是指学生在阅读的过程中，通过学习他人的作品来提高自己的写作能力。

在英语写作教学中，读写结合模式可以帮助学生积累词汇、提高语法水平、丰富表达能力，从而更好地完成英语写作任务。

本文将从初中英语写作的现状、读写结合模式的意义以及如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式等方面展开探讨。

一、初中英语写作的现状目前，许多初中生在英语写作方面存在一些普遍的问题。

词汇量不足。

学生的英语词汇量直接影响着他们的写作水平，词汇量不足则会导致写作时表达不够准确、生动。

语法错误较多。

学生在写作时常常会出现一些基础语法错误，这不仅影响了文章的整体质量，也会影响学生对英语写作的兴趣和信心。

表达能力不足。

学生在写作时往往会出现表达能力较弱的情况，一些文章内容单调、缺乏亮点，难以吸引读者。

二、读写结合模式的意义读写结合模式在促进有效写作教学中具有重要的意义。

通过阅读可以帮助学生积累词汇。

阅读是最直接的词汇获取途径，通过不断的阅读，可以帮助学生积累更多的词汇，从而在写作时能够更加流畅和准确地表达自己的思想。

通过阅读可以帮助学生提高语法水平。

在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的句型结构和语法知识，这对于提高学生的语法水平具有积极的影响。

通过阅读可以帮助学生丰富表达能力。

阅读可以帮助学生接触到不同风格、不同主题的文章，这有助于学生积累写作素材，丰富自己的表达能力，让文章更加生动有趣。

三、如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式在初中英语写作教学中，教师可以通过一些具体的方法来运用读写结合模式，促进学生的有效写作。

核心素养下初中英语读写结合教学策略探究

•课堂观察福逢教究核心素养下初中英语读写结合教学策略探究闽清县城关中学陈玉英初中英语教学过程中，英语读写教学应作为— 个完整的整体开展教学工作，因二者之间存在紧密的联系、且互相依存、互相促进，是不容分割的整体形式存在，在初中英语教学中合理开展读写教学模式，能够充分发挥读写教学的各自优势，进而促使学生的综合能力得到有效提升，帮助学生英语学科素养的有效培养。

对此，教师在针对初中学生的英语教学过程中，应把阅读与写作之间进行有机的结合进而开展教学方式，实现英语读写结合的有效性。

但通过当前实际的英语教学来看，受传统教学理念所限，教师在进行英语教学过程中，往往会把英语阅读和写作分为两个个体、进而开展针对性的单独教学模式。

这种英语教学模式严重影响着学生英语阅读以及写作能力的协调发展，不能促使学生学习效率的有效提升。

一、读写结合教学理论依据二语习得理论不但对学生的语言学习有着重要作用，而且能启发教师的英语教学。

文本研宄的理论依据为美国语言学家提及的输入假说以及可理解输出假说理论。

输入假说是美国语言学家克拉申提及的，他认为：通过接收足量的可理解的输入而产生感受性语言行为才是真正意义上的语言习得，如语言学习过程中起决定性作用的听与阅读。

只要针对可理解性语言输入的数量进行充足的提供，就会随之产生语言技巧的提升以及语法知识的获得。

可理解输出假说是美国语言学家S w a i n提出的，她认为：特定条件下的输出能促进二语习得，通过输出可以起到有效提高二语习得的作用。

初中英语读写结合教学模式中，阅读文本为学生提供语言输入，而写作输出对语言输入具有一定加强功能，进而促使学生接收的知识进行有效的内化。

二、当前初中英语教学存在的问题(一）读写结合实施分离教学从目前初中英语教学过程中.，教师没有充分的认知以及了解读写结合教学的重要性，进而在教学过程中仍然沿用传统的分离、单独教学模式。

初中英语读写结合教学的实践探索

初中英语读写结合教学的实践探索摘要：听说领先、读写跟上，是初中英语课堂教学的基础。

在初中英语读写结合课程教学中，教师需要给予学生更多的实践机会，帮助学生在完善自身知识体系的同时获得感思，为提升学生英语表达能力提供素材。

另外，教师可以借助读写结合来帮助学生表达自己的所见所闻，进而形成敏锐的语言感知。

有效的读写结合课程可以使中学生的英语口语表达更有力道，进而提高中学生对英语学习的兴趣和学习积极性。

基于此，本文章对初中英语读写结合教学的实践探索，以供相关工业人员参考。

关键词：初中英语；读写结合；教学实践引言初中英语的学习是一个承上启下的阶段，小学时，学生的语言输出零碎而松散，不成文章。

进入初中阶段，学生要迅速形成写作意识，迎接中考，也为高中英语学习、高考英语的写作学习作好准备。

根据笔者对周围英语教师的调查，他们普遍认为，日常教学中课时较为紧张，学生课后写作过程难以监控，批改作文时语法错误太多，学生不知道如何进行篇章的排布，学生的英语写作水平普遍较低。

一、初中英语读写结合教学模式促进写作教学的意义初中英语教学中把阅读和写作教学进行有效结合，适应新的教育改革环境，创新教育理念和教育方式为提升初中学生英语阅读和写作能力，让学生在这种新环境下自主学习知识，掌握英语专业技能，培养个人英语专业素养，有一个系统性的英语学习方案，形成自己的个性英语学习习惯。

总之要看到英语阅读和英语写作作用与反作用，这两者之间相互联系相辅相成，提升阅读能力是写作水平提高的基础项工程，写作水平提高也可以促进学生阅读技能增强。

把两者相互结合应用到英语实践教学中，适应学生发展的需要，响应国家教育改革，在实践的检验过程中认识其正确性，这也就说明英语教学过程中，阅读和写作相互结合的方式是有效的，对学生英语写作能力的改善也很明显。

二、初中英语读写结合教学的实践探索（一）、注重选材，读写并进要做好读写结合教学工作，首先，要选好读写的素材。

选材的依据：贴近学生、贴近生活、贴近时代、贴近社会，循序渐进地对学生进行有梯度的训练，要符合各个层面学生的学习习惯和认知规律。

读写结合教学模式在初中英语写作教学中的运用和探究——以“Go For It”八年级Unit 10为例

外语教学与研究2021.1《英语课程标准》要求:1.学生应有对知识分析,重组和运用,用语言做事的能力,能根据所给信息写话,能熟练运用所学知识语言表述得体。

2.阅读量要达15万字以上,在听、说、读、写四方面能达到一定的水准,为未来持之以恒的学习与发展和综合语言语用能力培养打下扎实基础。

近年来,台州中考卷阅读与写作综合基本能力考查占比58%,阅读和书面表达占总分41.66%。

两项高分值体现素质教育落实的重要性,学生阅读写作能力的提升迫在眉睫。

而阅读教学中,教师忽略教材意图和思路、阅读技巧养成、阅读量,词汇量等问题;写作教学中,忽略意义与表达的教学、写作技巧与能力的培养等,导致二者分离,成学生最薄弱环节。

读写结合是以“读”引“写”,以“写”促“读”的有效方式,考虑文本阅读与写作训练的契合,重视阅读体验与学生实际生活经历结合,使学生在阅读的基础上掌握写作技能,从而提升语言综合运用能力。

1.“读写结合”模式读写结合模式是以“语篇主题”为切入点,将阅读与写作融为一体,以读促写,以写促读,读写结合来设计教学活动,能完善学生的阅读和写作能力,培养写作思维的形成,促进学生英语核心素养的发展。

Tieney 和Shanahan 采用“共享知识方法”对“读写结合”研究,发现“阅读与写作中隐含的共同认知策略”,即阅读与写作是相似的,平行的,都依赖于同样的或相似的知识陈述、认知加工、上下文关系及其约束。

Blanton 认为阅读和写作是自然联动的过程,读写结合是“围绕某一主题展开整体语言教学”的有效课堂教学模式。

2.“读写结合”模式的理论基础Stephen DKrashen “输入假说”认为学习者是通过可理解的语言输入而逐步习得第二语言的。

写作能力是在阅读过程中吸收可理解语言输入的结果后提高的。

“阅读”是自我输入途径,“写作”是认知思维的发展过程,通过阅读后的写作不是无源之水。

MerrillSwai 提出“可理解输出假设”,阐明目的语输入和学习者规则内化的过程中存在语言摄入的过程。

读写结合,让初中英语课堂教学更有效

读写结合，让初中英语课堂教学更有效在初中英语教学中，读写结合是一种非常有效的教学方法。

通过读写结合，学生可以在阅读中获取知识，同时在写作中巩固和运用所学的知识。

这种教学方法可以提高学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，使得课堂教学更加富有成效。

下面将具体介绍如何在初中英语课堂中进行读写结合的教学。

老师可以通过朗读故事或文章的方式进行阅读教学。

在朗读的过程中，老师可以加强语音、语调和语速的训练，使学生在听力方面得到提高。

老师还可以通过朗读让学生对文章的情节、人物和情感有更深入的理解，从而增强学生的阅读理解能力。

老师可以设计一些与所学知识相关的阅读理解题目，让学生在阅读中理解和运用所学的知识。

通过做阅读理解题目，学生不仅可以加深对文章的理解，还可以巩固所学的知识点，提高自己的阅读能力。

除了阅读教学之外，写作也是一种非常重要的教学内容。

老师可以设计一些写作任务，让学生在课堂上进行写作练习。

可以要求学生根据所学的知识点写一篇小短文，或者写一封书信，这样可以让学生在实际的写作中巩固所学的知识，提高自己的语言表达能力。

老师还可以通过批改学生的作业，指出学生在写作中的错误，帮助学生提高语法、单词拼写和句子结构的能力。

通过批改作业，老师可以了解学生的写作水平，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助，使得学生在写作中得到提高。

除了课堂教学之外，老师还可以鼓励学生多读书、多写作。

可以推荐一些适合学生阅读和写作的书籍，让学生在课余时间进行阅读和写作练习，从而提高学生的阅读和写作能力。

通过读写结合的教学方法，可以帮助学生建立良好的语言学习习惯，提高他们的学习兴趣和学习动力。

通过不断的阅读和写作练习，学生的语言表达能力也会得到提高，使得他们在英语学习中能够游刃有余。

在初中英语课堂教学中，老师要善于利用读写结合的教学方法，让学生在阅读和写作中不断提高自己的语言表达能力。

读写结合在初中英语教学中的实践探究

读写结合在初中英语教学中的实践探究摘要：初中英语学习讲究听说读写，不仅能够让学生们学会说、写英语，更需要进行日常的教学互动。

读写结合教学能够让学生在运用中掌握英语知识，同时还能调动学生的积极性，激发学生们对教学主题的思考与探索欲望。

本文对读写结合在初中英语教学中的实践进行研究，并提出了一些具体实践措施，以期能够为教育工作者提供借鉴与帮助。

关键词：读写结合；初中；英语教学新课标要求教师必须重视课堂教学效率与效果的提升，让学生在校内充分吸收知识，减轻学生的课后负担。

读写结合教学是对传统方法的创新，读写结合教学改变了教师的教学理念以及教育方式，并且读写结合也是教学实践的具体体现，能让学生对英语的学习落于实地，从而有效地强化了初中英语教学效果，促进了学生英语读写能力的提升。

一、读写结合在英语教学中的重要性阅读与写作能力的训练在实际的初中英语训练中是十分重要的技能训练，同时也是引导现阶段学生英语语言运用能力基础养成的关键时期。

这两个技能并不是孤立的，而是二者相互影响，相辅相成的[1]。

读写结合，即“读”与“写”的深度互动。

其中，“读”主要是指导学生对英语读物的感悟、对英语语言的理解力、对英语文化的鉴赏力、对知识的掌握等，体现出学生的语言理解力以及英语审美能力。

培养学生“写”能力的基本要求，就是促进学生可以将所学的相关英语知识实际运用到写作中，从而积极体现学生语言运用能力。

在初中英语教学过程中，教师应重视阅读和写作的结合，使读和写两种技能更好地为学生实际应用英语知识而服务。

学生通过学习逐步积累不断写作，形成一种长久的阅读和写作习惯，不断提高他们的语言综合应用能力，最终达到将英语知识应用在具体实践的学习目的。

二、读写结合在初中英语教学中的融入方法（一）整合单元内容，明确读写目标教师在讲课之前，要对教材和学生实际学习情况进行综合分析，从而确定英语单元整体教学设计目标。

在整体单元设计的教学目标中，教师要从知识水平、学习能力、情绪感受等多方面进行总结概括，并根据课程内容的先后顺序来安排课程读写教学目标[2]。

以读促写，读写结合学习——初中英语写作教学探究

◎王旭前言英语是一门重要的语言工具,随着时代的发展,它已经成为初中阶段的重点学科。

对于初中生来说,英语能带领他们认识世界,开拓眼界,更能帮助他们走向社会、全面发展。

尤其是英语写作教学,是培养学生英语综合能力的关键渠道,能有效地实现英语核心素养的培养目标。

但写作能力的提升离不开阅读教学的支持,两者是相辅相成的,因此教师要积极地探索读写结合模式,在写作教学中以读促写,充分发挥阅读与写作的协同性,以推动学生英语能力的有效发展。

本文阐述了读写结合在英语教学中的应用要点,并提出了相关的教学策略,以供参考。

1.读写结合模式在写作教学中的应用要点读写结合模式是指将阅读与写作结合起来教学的方式,它通过阅读吸收知识,利用写作表达思想,让学生在学习的过程中以读促写,更好地提升读写能力。

从教学实践上来看,读写结合模式不仅符合学生学习的需求,实现积累与运用的结合,同时也符合英语语言学科的特点,使读写技能得到综合锻炼,因此读写结合模式的应用是必然的。

依据初中英语写作教学的目标,读写结合模式应用时应当遵循以下要点:第一,以阅读为基础,培养灵活思维。

阅读是知识的输入过程,只有通过广泛而深入的阅读,学生才能对英语语言有充足的了解,才能在学习和模仿中掌握应用能力。

因此,教师在写作教学中要以阅读为基础,不能使阅读与写作相分离,要结合学生的兴趣和发展目标,安排阅读材料,组织阅读活动,让学生在阅读中拓展视野,培养灵活的思维。

第二,以积累为根本,激发写作灵感。

在阅读基础上,教师还应当注重学生的知识和技能积累,只有充足的积累才能为写作提供灵感和素材。

因此教师在教学时要为学生提供丰富的阅读资源和积累途径,让他们获得语言、情感和技能的发展,从而全面激发写作灵感,在创作作文时足够充实、饱满又富有内涵。

第三,以自主为核心,保障创新能力。

写作过程本身就是学生自主意识的呈现,他们对事物的看法和认知往往会体现在写作内容中,因此自主是写作教学的核心,也是写作创新的根源。

“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析

“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学改革的不断深入，以及英语教学方法的不断探索和创新，以读促写教学模式逐渐受到初中英语教师的重视和应用。

在传统的英语写作教学中，往往注重语法和结构的训练，而缺乏对学生语言输入和语感的培养。

针对这一问题，以读促写教学模式提出了新的理念和方法，即通过阅读优秀的英语文章来激发学生的写作欲望和提高写作能力，从而更好地促进学生的英语学习和发展。

初中阶段是学生英语学习的重要时期，而英语写作作为语言能力的重要组成部分，对学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。

借助以读促写教学模式，在初中英语教学中引入阅读与写作的结合，旨在提高学生的写作水平，拓展学生的词汇量，培养学生的阅读习惯，以帮助他们更好地提高英语综合运用能力和语言表达能力。

【200字】1.2 问题提出在英语教学中，学生的写作能力一直是备受关注的问题。

相比于听、说、读，写作是一个相对较为困难和复杂的语言活动，也是许多学生感到头疼的部分。

在初中英语教学中，学生往往没有足够的写作经验和技巧，尤其是在词汇量和语法运用方面存在不少困难。

如何能够有效地提高学生的英语写作能力，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。

传统的英语写作教学往往以讲解语法规则和写作技巧为主，学生在缺乏实践的情况下很难真正掌握写作的本质。

急需探索一种更具实效性和可操作性的教学模式来帮助学生提高英语写作能力。

以读促写教学模式的出现，为解决这一问题提供了新的思路。

通过阅读优秀的英语文章，学生可以模仿其中的语言结构和表达方式，提高自己的写作水平。

这种教学模式不仅可以帮助学生拓展词汇量，培养写作技巧，更能够培养出对英语阅读的兴趣和习惯，为他们的英语学习打下坚实的基础。

以读促写的教学模式在初中英语教学中的应用具有重要的意义和价值。

1.3 研究意义以读促写的教学模式在初中英语教学中的应用，对于学生的英语写作能力提升、英语词汇量拓展和阅读习惯培养具有重要的意义。

初中英语读写一体化教学模式探析

初中英语读写一体化教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍In the past, English teaching in middle schools often focused on grammar and vocabulary, neglecting the important aspects of reading and writing. As a result, many students were unable to effectively communicate in English despite having a good understanding of grammar rules. This led to a growing recognition of the need to integrate reading and writing into the curriculum in order to provide students with a more holistic learning experience.1.2 研究意义The research significance of exploring the integrated teaching mode of reading and writing in junior high school English lies in several aspects. Firstly, it helps to improve students' comprehensive language skills. By integrating reading and writing tasks, students are not only able to understand the content of texts but also learn how to express their thoughts and ideas effectively in writing. This comprehensive approach enhances students' language proficiency and promotes their overall language development.2. 正文2.1 初中英语读写一体化教学模式概述Chapter Two: Overview of the Integrated Teaching Model of Reading and Writing in Junior High School EnglishThe integrated teaching model of reading and writing in junior high school English is based on the belief that reading and writing are closely related language skills that support each other. By integrating reading and writing activities in the classroom, students are able to develop a deeper understanding of the text they are reading and improve their writing skills through practice and application.2.2 初中英语读写一体化教学模式的特点1. 综合性强：初中英语读写一体化教学模式将阅读和写作紧密结合，通过阅读来激发学生写作的兴趣和能力，从而提高学生的语言综合应用能力。

初中英语读写结合教学研究

初中英语读写结合教学研究初中英语是学生学习英语的关键阶段，也是培养学生英语读写能力的重要阶段。

读写结合教学是指通过阅读、写作、听说等多种教学手段相结合，促进学生对英语知识的综合运用能力的提高。

本文将从学生学习英语的现状分析、读写结合教学的优点和方法三个方面探讨初中英语读写结合教学的研究。

我们需要对学生学习英语的现状进行分析。

目前，学生学习英语的主要方式是以课本为主导，注重听说能力的培养。

由于课堂时间有限，学生很难有足够的机会进行阅读和写作训练。

学生对于英语语法和词汇掌握不够扎实，对语言的运用也缺乏自信。

读写结合教学可以有效地解决这些问题，提高学生的英语综合能力。

读写结合教学具有以下优点。

通过阅读和写作，学生能够接触到更多不同类型的英语材料，拓宽视野，积累词汇和语法知识。

通过写作训练，学生可以锻炼自己的逻辑思维和表达能力，提高写作水平。

读写结合教学可以培养学生的自主学习能力和创造力，激发学生学习英语的兴趣和动力。

然后，我们可以采用以下方法进行初中英语读写结合教学。

教师可以通过扩展课外阅读，引导学生了解英语文化、历史、社会和娱乐等方面的知识，激发学生的阅读兴趣。

教师可以设置合适的写作任务，如写日记、写信、写作文等，让学生有机会实践所学知识，并且及时纠正学生的写作错误。

教师还可以通过批改学生的作业，指导学生如何提高写作水平。

教师可以引导学生进行听说练习，通过口语交流和听力训练提高学生的听说能力。

初中英语读写结合教学可以提高学生的英语综合能力，培养学生的自主学习能力和创造力。

在实践中，我们需要根据学生的具体情况合理设置教学目标和内容，利用多种教学手段和资源，不断调整教学方法，使学生在阅读和写作中获得更大的提高。

教师也需要提高自身的教学水平，加强对于教学方法的研究和应用，不断更新教学理念，提高教学效果。

初中英语读写结合教学研究

初中英语读写结合教学研究随着全球化的推进和国际交流的增多，英语作为世界通用语言的地位日益重要。

在英语教育教学中，读写是两项基本的语言技能，而这两项技能缺一不可。

本文将探讨如何在初中英语教学中融合读写教学，提高学生的语言能力。

一、了解初中学生的特点初中学生的特点包括好奇心强、求知欲旺盛、思维严谨、对未知事物充满探究兴趣等。

因此，在英语读写教学中应充分发挥优点，激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、融合读写教学1. 掌握基础词汇和语法首先，学生必须掌握基本的词汇和语法知识，这是学生学习英语的基础。

在读写教学中，老师可以通过词汇和语法讲解、练习等方式，巩固学生的语言基础。

2. 教授阅读技巧其次，老师要教授学生阅读技巧，如扫读、略读、精读等。

通过阅读，学生可以拓宽知识面、提高阅读理解能力和语言综合运用能力。

3. 练习写作技巧同时，学生也必须掌握写作技巧，如写作结构、语法运用、词汇使用等。

在写作教学中，老师可以通过指导学生写题目、修改作文等方式，提高学生的写作水平。

4. 应用影视资源影视作品可以为学生提供多样化的英语输入和语境，同时也可以在学生学习和掌握英语基础知识的同时提高学生的口语表达能力。

三、培养学生的英语学习兴趣在初中英语教学中，教师需要合理安排课堂内容，让学生在学习中感到兴趣。

例如，通过游戏、音乐、演讲等方式激发学生的兴趣，提高英语学习的趣味性和参与度，从而加深学生对英语学习的认识和理解。

四、参与英语竞赛活动参加英语竞赛活动可以为学生提供一种激励和目标，促进学生学习英语的主动性和积极性。

常见的英语竞赛有英语演讲比赛、英语阅读比赛、英语写作比赛等。

教师可以推荐优秀学生参加相关比赛，帮助学生锻炼英语表达能力。

五、提高评估方式的科学性在初中英语读写教学中，评估方式也是非常重要的一环。

教师应该根据阅读理解、写作能力、口语表达等多个指标，科学地评估学生的语言水平，为学生提供有针对性的教学。

综上所述，初中英语读写教学应该融合读写教学，注重培养学生的英语学习兴趣、参与英语竞赛活动，并提高评估方式的科学性等加强学生的英语语言能力和语言综合运用能力，帮助学生更好地掌握英语。

初中英语读写结合教学探究

初中英语读写结合教学探究江苏省张家港市常青藤实验中学顾颖《义务教育英语课程标准》明确提出，英语阅读与写作能力是初中阶段学生的重要能力，二者相辅相成。

这决定了初中英语教师在开展英语教学活动时要把输入与输出有效结合，实现以读促写、以写促读，只有这样才能够实现学生英语综合素养的提升。

但读写结合模式与传统的英语课堂教学模式截然不同，因此教师在应用读写结合教学模式时必须从多方面探究，只有确保英语教学课堂每一个环节都落实读写结合，才能够达到教育目的，实现对学生综合素养的提升。

一、依托阅读文本，积累写作素材要想让学生的作文写得顺利、写得优秀，学生必须“有得写”。

只有“脑子里有东西”，学生才能够在看到英语写作题目后，行如流水般写出合适的文章。

可以说，积累写作素材是写作活动顺利开展的关键，同样也是阅读价值的体现。

阅读可以为学生提供各种各样的文本，其中有许多的优秀句式、经典写作素材，教师在开展阅读活动时要引导学生积累相关的素材，让学生“化为己用”，这样学生写出来的文章才不会空洞，内容才会丰富。

如在开展“Fashion”一课的教学时，为实现读写结合，在“Reading”部分，笔者组织学生对其中的重点句型句式进行分析，如“That’s all for today’s show. Thanks forcoming.”这句话一般用在结尾，能够起到“收全文”的作用。

笔者要求学生将这句话积累下来，并要求学生结合不同的写作内容加以“造句”。

这句话的意思是“今天的节目已经结束，谢谢你能来”，那么如何进行演讲邀请活动造句呢？学生们很快在这样的句型句式范例下写出“That’s all fortoday’s speech”。

那感谢回信呢？学生又写出“Thankyou for your reply”。

这不仅实现了举一反三教学，也依托阅读文本积累了丰富的写作素材，学生的写作水平能够获得有效的提升。

再如在开展阅读教学时，教师要积极地引导学生去学习一些常见的单词以及短语，让学生掌握常见短语的用法，这不仅能够让学生应用在自己的写作文本里，更能够让学生在阅读的过程中更好地分析清楚句子的结构。

读写结合,让初中英语课堂教学更有效

读写结合，让初中英语课堂教学更有效初中英语教学是培养学生英语能力的关键阶段，如何使课堂教学更加有效是每个英语教师共同面对的问题。

读写结合是一种有效的教学方法，可以提高学生的英语听说读写能力，下面将介绍如何实施。

教师需要通过多媒体等工具创设一种英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。

可以播放英语歌曲，利用图片、视频等方式展示英语的实际应用场景，使学生感到学习英语是有趣且有用的。

这样的环境有助于学生主动参与课堂活动，提高学习效果。

教师要注重培养学生的英语听力和口语表达能力。

在课堂上，可以播放一些具有一定难度的英语语音材料，例如英文电影片段、英文新闻等，并配以相关练习，引导学生进行听力训练。

教师还应引导学生进行口语练习，通过对话、口头作文等方式提高学生的口语表达能力。

可以组织学生进行角色扮演，以激发学生的语言表达能力。

教师要注意培养学生的阅读和写作能力。

通过给学生分发一些英文阅读材料，例如文章、课文等，引导学生进行阅读，让学生通过阅读提高英语的理解能力和词汇量。

教师还可以通过布置作文题目，引导学生进行写作训练，以提高学生的写作能力。

教师可以要求学生在课间时间或课后时间完成作业并检查作文，然后进行评价和指导。

教师可以利用小组讨论的方式进行教学，让学生互相交流，增强他们的合作精神和表达能力。

可以根据学生的能力和兴趣，组织各种形式的小组活动，例如英语角、小组竞赛等。

这些活动可以促进学生之间的交流和合作，激发他们使用英语的积极性。

教师还应通过课堂测试、作业和考试等方式对学生进行评估和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，并及时进行纠正和改进。

教师也可以利用同行教师的经验和方法，进行教学反思和交流，进一步完善自己的教学技巧和方法。

通过读写结合的教学方法，可以使初中英语课堂教学更加有效。

教师应创设良好的学习氛围，培养学生的听说读写能力，并通过小组讨论、评估和反馈等方式帮助学生提高英语能力。

这样的教学方法能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

读写结合四步教学1

教师自我评价: How did my students respond to the text? (此时，学生对文章主要内容批判性地接受了多少？ )
认读；略读；跳读；根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；为课文选择或添加标题；根据所读内容制作图表；边读边操作；判断信息的真实性。
（理解文本内容，整体把握文本框架结构）
（进一步理解与巩固所学语言）
转述所读内容（mind map）；根据所读内容进行角色扮演；讨论。
我们对中考了解多少？
中考的阅读考哪些技能？中考的写作考哪些技能？
3~5级教学目的
乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。
3~5级基本技能(包括11 项微技能)
略读（skimming）；扫读、找读、跳读(scanning)；预测(predicting)；理解大意；猜测词义(guessing)；推断(drawing inferences)；理解细节；理解文章结构(structure)；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系；
语篇分析对阅读材料的描写手段，叙事方式，逻辑结构，以及衔接手段进行解破和分析。
Read beyond the text
整合阅读材料和已有知识结构，突破自己的思维模式，构建新理念，产生新观点。
• Beat around the bush——预测
• Reading begins before a book is opened.
–导—读—练
• 教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识
过程和发展过程。学生掌握知识、技能的过程，

初中英语读写结合模式的应用与教学策略探讨

初中英语读写结合模式的应用与教学策略探讨作者：黄芳来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第5期引言在初中英语学习阶段,写作作为一项重难点,需要相关教师进行重点的关注与指导。

对于学生来说,其写作水平较低的根本原因在于学生的英语阅读积累量相对较低,使得在英语作为中,常常会出现“中国式英语”的现象,而读写结合的教学模式就能够有效的解决这一问题。

读写结合模式作为一种新型的教学模式,能够在对学生英语阅读能力提升的同时,实现对于写作水平的提高。

本文结合笔者的实际教学经验,对初中英语教学中读写结合模式的应用策略进行探究。

1. 初中英语教学中读写结合模式的应用价值分析在初中英语教学阶段,学生阅读能力以及写作能力的提升是相关教师需要重点进行的一项教学任务。

而对于阅读以及写作来说,两者的联系较为紧密,综合性也相对较强。

基于这样的情况,初中英语教师在实际的教学中,可以使用读写结合的模式完成教学。

在读写结合模式中,主要是通过在组织学生进行英语写作前,先进行英语阅读的学习与积累,然后将其应用与实际的写作练习中。

这样的方式不仅能够实现学生写作能力的提升,也巩固了学生对于阅读中相关结构、句式等知识点的理解与记忆,实现了阅读与写作能力的共同提高,也对学生的英语应用能力进行了培养。

可以说,读写结合模式对于初中英语教学有着较大的意义。

2. 初中英语教学中读写结合模式的应用策略探究2.1强化阅读训练情境,提升语言输入教学质量对于任何的语言学习来说,读都是写的基础和前提,在初中阶段的英语学习中也不例外。

在初中英语教学中,“读”是语言学习的重要“输入端”,需要相关教师进行重点的掌握。

为了实现对语言输入教学质量的提升,初中英语教师必须要对学生的阅读训练进行强化,这样的方式不仅能够拓展学生的写作视野,还能让学生完成对于写作素材、短语、句式等的更好积累,实现了对于初中生英语写作能力的提升。

例如,笔者在进行初中英语人教版教材九年级Unit 6 Ilike music that I can dance too的教学中,对于其中的定语从句进行了重点的讲解。

初中英语读写课课堂教学模式探究

初中英语读写课课堂教学模式探究山东省德州市武城县第四中学曲希芝摘要：在初中英语课堂教学中,如何提高学生在英语阅读中自主分析问题、解决问题的能力,打造阅读课高效课堂教学,具有非常重要的意义。

“读”是英语的四项基本技能之一。

经常听到人们说“成也阅读，败也阅读”，意思就是说，在英语考试中,如果你阅读理解考得好了,成绩不会差到哪里去,反之,就好不了。

现在的中考英语卷面,阅读理解已经占到了50分,占了满分150分的三分之一。

可见，在初中英语课堂教学中，如何提高学生在英语阅读中自主分析问题、解决问题的能力，打造阅读课高效课堂教学,具有非常重要的意义。

高效的英语阅读课堂,应该是不同层次水平的学生都会有一定的收获,都能学到知识。

《中学英语课程标准》提出：“教师要不断地改变和优化教学方式,努力做到两个转变,即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式的转变，从单纯的传授书本知识方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。

”显然，作为一名英语教师，研究适合学生的教学方法越来越重要。

一、“良好的开端是胜利的一半”课前预习对学习效果至关重要。

在讲课之前，教师给学生布置预习任务，如猜想生词或查阅生词、理解文章内容、找出语法重点等等。

学生充沛地、有目的地进行预习，对新知识的重难点就产生了求知的愿望，也进步了学习积极性，学习的目的性也就明白了。

学生在课堂上的有意留意力则明显集中和进步，学习的效果自然就好。

二、“授之以鱼，不如授之以渔”叶圣陶讲过：“课文不过是个例子”，学生首先得先消化这个例子，才干去消化额外的加餐，这是常理。

所以我以为，教师在上阅读课时应该从以下几点动手。

1、巧妙设计，有效导入导入是阅读教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。

在课堂教学中，自然、新颖、富有兴趣的导入最能吸收学生的留意力，使学生自然地投入到新课学习的气氛之中，激起他们活泼的思想，进步积极参与言语交流的热情，降低新内容的难度，完成新旧知识的自然过渡，优化学习效果。