《辛弃疾词两首》教案

《辛弃疾词两首》教案教学目标1、知识与技能了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。

2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。

②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。

3、情感态度与价值观品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗■志。

教学重点联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。

教学难点典故的运用所取得的艺术效果。

教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。

教具准备PPT课件。

教学时数2课时。

教学内容与过程第一课时一、导入提到宋词的豪放派向来以“苏辛”并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格, 慨纵横，有不可一世之概”（《四库全书总目提要》广阔的社会生活是分不开的。

二、知识预热3、介绍作者“慷），其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和1、正字音（见教材和《优化探究》第43页“双基集萃”）2、辨字形（见教材和《优化探究》第43页“双基集萃”）辛弃疾（1140 — 1207）,南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

南宋爱 国词人。

21岁时参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、湖南、江西、福建、浙江安抚 使等职。

一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳， 并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。

辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主 题。

词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，辛弃疾与苏轼同为豪 放派的代表，并称“苏辛”。

他继承了苏轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具 有浓厚的浪漫主义特色；继承了《诗经》 《楚辞》的传统，创造性地运用比兴等象征手法,大量用典，风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语入词，给词 带来了新鲜、活泼的气息。

辛词形成了“稼轩体”的独特风格，把词的容量和表现力都发挥 到了极致。

《稼轩长短句》是他的代表作。

三、赏析《水龙吟•登建康赏心亭》 （一）指导朗读，整体感知课文 1、听录音，正音。

提示：①把握韵脚，际髻、意、未、气、泪，韵脚均为入声，应读得浑重有力一些。

② 下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调。

③全词抒情色彩浓烈， 朗读时注意把握。

2、指导学生朗读课文。

（二）赏析探究《水龙吟•登建康赏心亭》一词，上阕即景抒情，由水写到山，由无情之景写到有情之 景，很有层次。

下阕直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌， 唱出了词人赤心报国的雄心壮志和 沸腾的激情，表达了词人请缨无门的愤懑、怨恨和痛苦。

辛弃疾满怀爱国热忱，活捉叛徒张安国，的南宋小朝廷却并未对他加以重用。

议》也未受到重视，十多年来他只是担任过一些地方官的僚佐。

淳熙元年（ 衡之聘在建康任江东安抚司参议官， 登上建康城西下水门城楼上的赏心亭,河山，想到报国之志得不到实现，于是便写下了这首感人肺腑的千古名作。

1、上阕（1）前两句写江景，引导学生说出作者是抓住了景物的什么特点来写的, 有表现力。

策略：注意赏析“千里”“无际”。

【明确】抓住了江南秋季的特点， 楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。

大江流向天边, 不知何处是它的尽头，气象阔远。

“楚天”泛指长江中下游一带， “水随天去”的“水”浩浩 荡荡奔流不息的长江。

“千里清秋”和“秋无际”，写出了江南秋季的特点。

（2） “遥岑”三句是写山，采用了什么手法？ “愁” 策略：注意赏析“愁”“恨”，可结合姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”中的率耿京义军的余部渡淮南归。

但是，苟且偷安他上疏给宋孝宗的《美芹十论》和上给宰相虞允文的《九1170）,他应叶 眺望祖国壮丽的哪些词句富“恨”缘何而发?“厌”，更便于学生理解。

【明确】“遥岑”即远山。

放眼望去，那层层叠叠的群山，有的很像美人头上插戴的玉 簪，有的很像美人头上的螺旋形的发髻， 这些都引起词人的忧愁和愤恨。

的手法，人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨” 。

“愁恨”下的空白给了读者想象的余地。

北望之际，中原收复无日，南望之时，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。

(3)“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句是写景，组织学生讨论“落日” “游子”几个意象的含义。

【明确】落日的余晖映照着楼头，失群的孤雁传来阵阵的哀鸣，一见一闻， 色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出了词人的孤寂和悲苦。

日”本是自然景象，在此含有南宋国势衰败的意思。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。

“游子”指自己。

这几句写景寓情，情景交融，虚实相生，形象鲜明， 含义丰富深刻。

(4) “把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句采用了什么抒情方式？应如何理 解？ 策略：这几句是全文的重点，应引导学生重点把握“看” 无人会，登临意”所传达出的词人的情感和内心世界。

【明确】采用了直抒胸臆的抒情方式。

作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤之情。

第一个动作是“看” ，看似平淡，却平中见奇。

擦拭得锋利锃亮的武器，却闲置身旁，而这又何尝不是作者自身虽有沙场立功的雄心壮志，却无用武之地之叹。

第二个动作是“拍”，作者用肢体语言表达了某种情感，“栏杆拍遍”是表壳胸中难以言说的抑郁苦闷，只能借拍打栏杆来发泄。

这相， 就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态显现在读者面前。

两个动作描写内涵丰富， 耐人寻味。

“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团却没人是他的 知音。

(5)小结上阕写景抒情，由江景到山景到落日、断鸿、游子，最后到动作描写，景中寓情。

2、下阕学法指导：下阕用典多，理解有一定难度，教学中应将教师讲解与学生读注解和探究讨 论结合起来，从而理解精当的用典所取得的艺术效果。

(1) “休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”几句，说明作者对张翰辞归持何种态度?【明确】季鹰即晋人张翰，因向往家乡的莼菜鲈鱼，贪图安逸舒适而弃官归乡。

从“休 说”看，作者反对张翰回归。

张翰因见齐王将失败而辞归，辛弃疾却并不因南宋面临着危机 而隐退。

又是一年西风紧，张翰即使有家也难归，实际这里的张翰应是作者自指， 有家难归，流露出对金人、对南宋朝廷的激愤。

(2) “求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”几句，是作者对哪类人提出的批判? 【明确】是对许汜这类人提出批判，许汜当天下大乱之时，并无救世之意，问舍，贪图个人享乐，陈登瞧不起他，刘备对他更是嗤之以鼻。

辛弃疾用这个典故是说， 如果也像许汜那样只顾买房置地，为个人打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄了。

作者采用移情及物 从何而来？词义间留 朝廷主和， 偏安一隅,“断鸿”通过日暮景“落“拍”几个动词及“栏杆拍遍,家乡沦陷, 只知道求田 我（3） “可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”三句，在全词中有何地位?【明确】流年，即时光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中；“树犹如此”用典，据《世 说新语-言语》载，东晋大将军桓温率军北伐， 经过金城，见自己过去种的树已长到几围粗， 便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”意思是树已长得这么高大了，人怎么能不老呢？这 三句是全词的核心，所包含的意思是：我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期， 恢复中原的夙愿不能实现，辜负了平生的雄心壮志。

（4） “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”几句与前文基调是否一致？请简析。

【明确】倩，是请求。

“红巾翠袖”是少女的装束，代指女子。

揾，拭擦。

几句的含义请谁来唤取红巾翠袖的少女，拭干英雄因壮志能酬而流下的热泪呢？词中出现 “玉簪螺 “红巾翠袖”并不影响词的豪放风格，清秀婉丽的色彩，加以豪放不羁的风格，刚柔相 豪放而不粗率。

（5）小结下阕用典，直接抒情言志，点出自己的抱负不能实现的苦闷心情。

（三）概括主旨上阕写景抒情，由水写到山，由无情之景写到有情之景，景中含情；下阕运用典故，直 接抒情言志。

全词意境雄浑阔大，写景独特，景情结合，用典精当，褒贬分明，通过比兴寄 托他对国事的忧虑，对朝廷的怨恨，以及年事已高、报国无门的苦闷。

（四）布置作业宋宁宗赵扩即位后，宁宗妻韩氏的叔父韩胄掌握了政权。

韩侂胄为了巩固个人的地位，企图第二课时【教学内容与过程】导入虽说英雄迟暮，但雄心依旧。

怀着一腔报国之情的辛弃疾面对破碎的河山, 英雄，希望能为国出力。

创作背景介绍宋宁宗赵扩即位后，宁宗妻韩氏的叔父韩侂胄掌握了政权。

韩侂胄为了巩固个人的地位， 企图通过对金用兵建立大功，因此于嘉泰三年（1203）六月，起用力主抗战的辛弃疾任绍兴知府兼浙东安抚使，嘉泰四年三月，又调镇江知府。

辛弃疾虽被起用， 便他看到韩侂胄好大 喜功，急躁冒进，妄图侥幸获胜，猎名固位，觉得终非自己同调，而韩侂胄对他也并非完全 信任。

所以，他对当前的局势深感忧虑。

这首词是作者于开禧元年（1205）六十六岁时在镇江任上所作。

他登上镇江的北固亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在敌人之手， 想到韩侂胄等人并不能真正肩负起抗敌复土的重任，于是怀古伤今，追慕古代英雄，感叹恢复中原的雄心壮志不能实现，因而作词抒发自己内心的忧愤。

是: 髻”济,1、 背诵这首词。

2、 充分体会这首词用典的艺术魅力。

追慕着古代三、播放录音带读这首词，应保持豪壮的基调，作者褒扬历史人物，忧愤南宋王朝，慨叹壮志难酬, 应读出 昂扬的基调和磅礴的气概。

【诵读指导】韵脚：上、下阕各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八个字, 韵脚应读得响亮，作稍长停顿。

停顿：应指导学生处理好句间停顿和句中停顿，处理好轻重缓急，整齐中富有变化。

这首词上阕缅怀古代英雄人物，表达力主抗金的决心；下阕写历史教训和自己的经历， 表达收复失地、为国立功的心愿。

全词借古讽今，长于用典，形成对比，具有极强的艺术感 染力，学习时注意体会。

1、上阕 (1)前四句：怀孙权简析：词的开头用孙权独踞江东的故事起兴。

“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”两句， 慨叹江山虽依旧，曾在京口建都的孙权却早已作古。

很有气魄的文字犹如异军突起，倾注了作者对古代英雄的倾慕。

事过境迁，物换星移，孙权最初在京口起事的遗迹早已淹没在历史 的长河中。

“英雄无觅孙仲谋处”句式调整为“无觅英雄孙仲谋处”，给人以遗憾。

“舞榭歌台”两句，写当年歌舞楼台的繁华景象，连同那英雄业绩都被雨打风吹去。

“风流”指英雄业绩，洋溢着对英雄人物的歌颂和钦佩之情。

(2)后六句：怀刘裕简析：京口是刘裕祖居的地方，刘裕以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。

他 曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片土地。

业的刘裕。

刘裕故居随着时间风雨的冲刷， 间不着一点痕迹，只有词人登高凭吊英雄。

伟绩，仰慕与抑郁夹杂着苍凉之情溢于言表。